Открытое занятие по художественной литературе. Чтение рассказа «Ёж» Е
Текущая страница: 1 (всего у книги 3 страниц)
Чарушин Евгений Иванович
Рассказы о животных
Чарушин Е. И. Рассказы о животных.
Что за зверь?
Выпал первый снег. И всё кругом стало белым. Деревья белые, земля белая, и крыши, и крыльцо, и ступеньки на крыльце – всё покрылось снегом. Девочке Кате захотелось по снежку погулять. Вот она вышла на крыльцо, хочет по ступенькам спуститься в сад и вдруг видит: на крыльце, в снегу, какие-то ямки. Какой-то зверёк ходил по снегу. И на ступеньках следы, и на крыльце следы, и в саду следы.
"Вот интересно-то! – подумала девочка Катя. – Что за зверёк, тут ходил? Это надо узнать". Взяла Катя котлетку, положила ее на крыльцо и убежала. День прошёл, ночь прошла. Настало утро. Проснулась Катя – и скорее на крыльцо: смотреть, съел ли зверёк её котлетку. Смотрит – котлетка цела! Где её положила, тут она и лежит. А следов ещё больше стало. Значит, зверёк снова приходил. Тогда убрала Катя котлетку и положила вместо неё косточку. Из супа. Утром опять бежит Катя на крыльцо. Смотрит – косточку зверёк тоже не трогал. Так что же это за зверёк такой? И косточек не ест. Тогда положила Катя вместо косточки красную морковку. Утром глядит – морковки нет! Зверёк приходил и всю морковку съел! Тогда Катин папа сделал западню. Опрокинул на крыльце ящик кверху дном, подпёр его лучинкой, а к лучинке привязал бечёвкой морковь. Если морковку дёрнуть – лучинка отскочит, ящик упадёт и накроет зверька. На следующий день и папа пошёл, и мама, и даже бабушка – все пошли смотреть, не попался ли зверь в западню. А Катя впереди всех. Есть в западне зверь! Прихлопнул кого-то ящик, упал с подставки! Заглянула Катя в щёлочку, видит – сидит там зверь. Белый-белый, пушистый-пушистый, глаза розовые, уши длинные, прижался в угол, морковку дожёвывает. Это кролик! Унесли его домой, на кухню. А потом сделали большую клетку. И он стал в ней жить. А Катя его кормила морковкой, сеном, овсом и сухарями.
Медвежонок
Охотники убили трёх медведиц и три выводка медвежат продали в зоопарк.
В зоопарке их всех посадили в одну клетку – бурых, рыжих, черноватых, неодинаковых и мастью и ростом – кто побольше, кто поменьше.
Самый маленький – самый угрюмый. Сидит в углу, чешет животик, лапу сосёт и всё время ворчит.
А другие весёлые: борются, по клетке лазают, барахтаются, кричат, пыхтят – мохнатые, пузатые, большеголовые, косолапые медвежатки.
Один хоть и всех перерос, а есть не умеет по-настоящему.
Его служительница соской кормит. В бутылку молока нальёт, тряпку в горлышко сунет и отдаст ему. Он бутылку облапит и сосёт. Никого к себе не подпускает, ворчит. Страшно так!
Другой, черноватый, с белым пятном-нагрудником, всё лазает, карабкается. Полез он по железным прутьям клетки к потолку. Прутья-то скользкие – два вершка пролезет, на вершок обратно съедет. Лез, лез, до половины добрался, а дальше – никак. Устал. Вовсю лапами работает, визжит со злости, хочется ему на потолок, а ничего не выходит – вниз съезжает.
Придумал. Вцепился зубами в железный прут и висит – лапы отдыхают.
Повисел, отдохнул и сразу до потолка добрался. Потом и по потолку полез, да сорвался, упал и завопил отчаянным голосом.
Прибежала служительница, взяла его на руки, укачивает, гладит.
Медвежишко успокоился, учуял в кармане конфету, достал и вместе с бумажкой давай её сосать, причмокивать.
Принесли медвежатам молочной каши. Все на корытце навалились, толкаются, прямо в кашу лезут, огрызаются, чавкают, чмокают, сопят.
Вдруг опять кто-то закричал.
Орёт во всё горло, надрывается.
А это тот самый сосун, который по-настоящему есть не умеет. Выбрался он из клетки, когда кашу давали, и полез по метле – у клетки метла стояла.
Полез мишка по метле и вместе с ней свалился. Об пол ушибся, да ещё и палка от метлы его по голове ударила.
Лежит, закрыл глаза и вопит. А метлу из лап не выпускает.
Дали ему опять соску.
Медвежата съели кашу. Так вывозились, что никакой масти не узнаешь – все в каше. Стали полосатые, пятнистые. Поели и снова давай играть.
Захотелось мне купить медвежонка, да нельзя: в зоопарке медвежат не продают.
Медведь-рыбак
В прошлом году я всю зиму жил на Камчатке. А ведь это самый край нашей Родины. Там я и весну встречал. Интересно начинается камчатская весна, не по-нашему.
Как побегут ручьи, как вскроются камчатские речки, прилетает из Индии красный воробей-чечевица и везде поёт свою песню чистым, флейтовым свистом:
Чавычу видел?
Чавычу видел?
Чавычу видел?
А чавыча – это такая рыба лососёвой породы. И тут-то начинается самое интересное в камчатской весне.
В это самое время вся рыба из океана заходит в речки, в ручьи, чтобы в самых истоках, в проточной пресной воде метать икру.
Идёт рыба табунами, косяками, стаями; рыбы лезут, торопятся, толкаются, – видно, тяжело им: животы у них раздуты, полны икрой или молоками. Иногда они плывут так густо, что нижние по дну ползут, а верхних из воды выпирает.
Ох, как много идёт рыбы!
А говорят, в старину, когда на Камчатке было совсем мало людей, рыба шла ещё гуще. В старинных записях так и сказано, что весло в реках стояло и против течения шло «попом».
Все радуются, галдят. И тоже спрашивают друг друга:
– Чавычу видел?
– Чавычу видел?
– Чавычу видел?
А она изредка проплывёт – эта чавыча – огромный, драгоценный лосось.
Плывёт она по дну среди мелкой рыбы – горбуши. Будто свинья с поросятами по двору проходит.
А через несколько дней вся эта рыба сваливается обратно, в солёную воду. Только уж не косяками, не табунами плывёт она, а вразброд, каждая по-своему. Кто – хвостом вперёд, а кого и по дну катит и выкатывает на берег, как гнилое полешко. Вся рыба еле живая, больная, «снулая». Выметала она икру и обессилела.
И теперь уже по всей Камчатке другие рыбаки орудуют. Кто каркает, кто крякает, кто рычит, кто мяучит.
Дикие рыбаки рыбачат.
Пойду-ка, думаю, в лес, отдохну, да и посмотрю лесных рыбаков. Как-то они с делом справляются. И ушёл далеко-далеко от селения.
Хорошо весной в лесу! Берёзы распускают свои клейкие листья, стоят прозрачные, будто не деревья, а дымок зелёный. Среди них темнеют плотные ели и высокий можжевельник.
Воздух чистый, лёгкий, еловой смолой пахнет, молодым листом, прелой землёй.
И хор птичий... И флейта поёт, и трель рассыпается, и чеканье, и посвисты.
Солнце печёт вовсю. А тень ещё холодная.
Я подошёл к берегу речки, притаился и сразу увидел рыбака.
Ай да мужик-богатырь! Ростом с воробья. Рыба его в тридцать раз больше.
Это голоногий куличишка рыбачит. Вокруг рыбы бегает, суетится, суетится, клюёт. А рыбу из воды на берег выкинуло – дохлая.
Пищит кулик, ногами семенит.
Потом прилетели две вороны. Спугнули кулика, а сами рыбу не трогают.
Видно, уже поели досыта. Как сели на отмель, так и заснули. Сидят, носатые, глаза закрыли. Налетели чайки с криком, с гамом. Стали потрошить эту рыбину. Одна голова осталась.
Как удачно я выбрал место!
Тут у речки крутая излучина, и всё, что поверху плывёт, вода выкидывает на берег.
Пока я тут был, трёх рыб к берегу прибило течением.
Гляжу – с того берега по камням спускается лиса. Паршивая такая. Шерсть клочьями на боках висит – сбрасывает зимнюю шубу Лиса Патрикеевна.
Спустилась она к воде, воровато схватила ближнюю рыбу и спряталась с нею за камень.
Потом опять показалась, облизывается. И вторую рыбу утащила.
Вдруг лай, вой, визг поднялся: прибежали собаки деревенские да как бросятся с обрыва к воде, к лисице. Видно, учуяли её сверху. Лиса берегом, берегом наверх – и в лес. Собаки за ней.
Ну и я ушёл. Кого мне тут ждать?
Ни один зверь теперь не придёт сюда: собачьих следов испугается.
Снова я пошёл по ручьям и по речкам.
Видал, как другая лиса рыбу ела – смаковала. Выедала только спинки.
Ещё крохаля видал большого – с гуся. Он спал среди объедков. До отвалу наглотался рыбы.
А потом я прилёг и заснул незаметно. Разморило меня. Долго ли спал – не знаю. Только вижу сон: будто делаю я какую-то замечательную вещь, не то самолёт, не то молотилку, а может, и башню какую. По порядку видится сон: сначала работал я, потом устал и тоже лёг спать. Лёг и громко-громко захрапел.
И потом во сне соображаю:
«Да как же это так? Ведь я никогда не храплю. Не умею».
И тут у меня всё как-то спуталось. Уж я наполовину проснулся, а сон продолжаю видеть, что будто лежу и храплю.
Знаю, что это неправда. Сержусь даже.
Рассердился, проснулся, открыл глаза. Что за чудо? Храплю. Я даже испугался. Как так? Что такое?
Потом очнулся... Да нет, это не я храплю... И на храп совсем не похоже.
Это кто-то рычит неподалёку, фыркает, плещется.
Поднял я голову. Смотрю – в речке медведь сидит. Здоровенный медведь – старик-камчадал. Вот тебе и сон с храпом!
А ружья у меня нет. Что делать? Убираться надо подобру-поздорову.
Начал я осторожно-осторожно отползать от речки... И вдруг задел за какой-то камень. Камень этот покатился и в воду – плюх! Я так и замер. Лежу не дышу и глаза закрыл. Сейчас задерёт меня медведь. Вот выберется на берег, увидит – и конец.
Долго я лежал, пошелохнуться боялся. Потом слышу: будто всё ладно. Медведь порявкивает на старом месте, ворчит. Неужели он не слышал, как камень плюхнулся в воду?
Глухой он, что ли?
Я осмелел и выглянул из-за кустов. А потом присмотрелся немного и совсем страх забыл. Этот медведь тоже рыбу ловил. И до чего чудно!
Сидит Михайло Иванович по горло в воде, только голова сухая из воды торчит, как пень. Башка у него громадная, мохнатая, с мокрой бородой. Он её то на один бок наклонит, то на другой: рыбу высматривает.
А вода совсем прозрачная, мне медведя всего видно, как он там орудует лапами, и туловище медвежье вижу.
К туловищу шерсть прилипла, и тело у медведя кажется не по голове. Головастый он такой получается. Маленький и головастый.
Сидит этот медведь. И вдруг что-то лапами стал в воде хватать.
Вижу – достаёт рыбу-горбушу. Прикусил он горбушу и... сел на неё.
Зачем это он, я думаю, на рыбу-то сел?
Сел и сидит в воде на рыбе. Да ещё и проверяет лапами: тут ли, под ним ли?
Вот плывёт мимо вторая рыба, и её медведь поймал. Прикусил и тоже на неё садится. А когда садился, так, конечно, привстал. И первую рыбу течением из-под него утащило. Мне-то сверху всё видно, как эта горбуша покатилась по дну. А медведь как рявкнет! Потерялась рыба. Ах ты! Непонятно ему, бедняге, что такое с его запасом делается, куда он девается. Посидит, посидит, да и пощупает лапой под собой: тут ли рыба, не убежала ли? А как схватит новую, опять я вижу: старая выкатилась из-под него и ищи-свищи!
Ведь на самом деле обида какая: теряется рыба, и всё тут!
Долго-долго сидел он на рыбе, ворчал, даже пропустил две рыбины, не решился ловить; я видел, как они проплыли мимо. Потом опять – р-раз! Подцепил лапой горбушу. И опять всё по-старому: нет прежней рыбы.
Я лежу на берегу, хочется мне посмеяться, а смеяться нельзя. Попробуй-ка посмейся! Тут тебя медведь со злости съест вместе с пуговицами.
Громадную сонную чавычу натащило на медведя. Сгрёб он её, кладёт под себя...
Ну, конечно, под ним пусто.
Тут медведь так обиделся, что и чавычу забыл, заревел во всю мочь, прямо как паровоз. Поднялся на дыбы, лапами бьёт по воде, воду сбивает в пену. Ревёт, захлёбывается.
Ну уж тут и я не вытерпел. Как прысну! Как захохочу! Услыхал меня медведь, увидал. Стоит в воде, как человек, на двух лапах, и на меня смотрит.
А мне до того смешно, что я уж ничего не боюсь – хохочу-заливаюсь, руками машу: уходи, мол, дурак, мочи больше нет! Уходи!
И на моё счастье, верно, так и вышло.
Рявкнул медведь, вылез из воды, отряхнулся и ушёл в лес.
А чавычу опять потащило течение.
Пунька и птицы
Кошки – они охотники. Они любят словить пичужку.
Наш Пуня тоже не прочь поохотиться, но только не дома. Дома он никого не трогает.
Принесли мне как-то в маленькой клетке несколько певчих птиц. Щеглы, канарейки.
«Куда, – думаю, – мне их деть, чего с ними делать?»
Выпустить на волю – на дворе вьюжно-морозно. В клетке – тоже не годится.
Поставил я в уголке ёлку. Закрыл мебель бумажками, чтобы не пачкали, и... делайте, что хотите. Только не мешайте мне работать.
Щеглы, канарейки вылетели из клетки – и к ёлке.
Копошатся в ёлке, поют! Нравится!
Пришёл Пунька, глядит – интересуется.
«Ну, – думаю, – сейчас надо Пуньку ловить да из комнаты выкинуть».
Непременно начнётся охота.
А Пуньке только ёлка понравилась. Он её понюхал, на птиц и внимания не обратил.
Щеглы, канарейки побаиваются. Не подскакивают близко к Пуньке.
А тому безразлично, есть тут птицы или нет их. Он лёг и спит около ёлки.
Но Пуньку я всё-таки прогнал. Кто его знает. Хоть и не смотрит на птиц, а вдруг невзначай и словит.
Прошло время. Птицы начали вить гнёзда: ищут пушинки разные, нитки из тряпок выдёргивают.
Пунька к ним ходит. Спит у них. Щеглы, канарейки его не боятся: чего его бояться, если он их не ловит.
И так расхрабрились пичужки, что начали у Пуньки теребить шерсть.
Пунька спит. А птицы из него шерсть дёргают.
Страшный рассказ
Мальчики Шура и Петя остались одни. Они жили на даче – у самого леса, в маленьком домике. В этот вечер папа и мама у них ушли к соседям в гости. Когда стемнело, Шура и Петя сами умылись, сами разделись и легли спать в свои постельки. Лежат и молчат. Ни папы, ни мамы нет. В комнате темно. И в темноте по стене кто-то, ползает – шуршит; может быть – таракан, а может быть – кто другой!... Шура и говорит со своей кровати:
– Мне совсем и не страшно.
– Мне тоже совсем не страшно, – отвечает Петя с другой кровати.
– Мы воров не боимся, – говорит Шура.
– Людоедов тоже не боимся, – отвечает Петя.
– И тигров не боимся, – говорит Шура.
– Они сюда и не придут, – отвечает Петя. И только Шура хотел сказать, что он и крокодилов не боится, как вдруг они слышат – за дверью, в сенях, кто-то негромко топает ногами по полу: топ.... топ.... топ.... шлёп.... шлёп... топ... топ.... Как бросится Петя к Шуре на кровать! Они закрылись с головой одеялом, прижались друг к другу. Лежат тихо-тихо, чтобы их никто не услышал.
– Не дыши, – говорит Шура Пете.
– Я не дышу.
Топ... топ... шлёп... шлёп... топ... топ... шлёп... шлёп... А через одеяло всё равно слышно, как кто-то за дверью ходит и ещё пыхтит вдобавок. Но тут пришли папа с мамой. Они открыли крыльцо, вошли в дом, зажгли свет. Петя и Шура им всё рассказали. Тут мама с папой зажгли ещё одну лампу и стали смотреть по всем комнатам, во всех углах. Нет никого. Пришли в сени. Вдруг в сенях вдоль стены кто-то как пробежит в угол... Пробежал и свернулся в углу шариком. Смотрят – да это ёжик! Он, верно, из леса забрался в дом. Хотели его взять в руки, а он дёргается и колет колючками. Тогда закатали его в шапку и унесли в чулан. Дали молока в блюдце и кусок мяса. А потом все заснули. Этот ёжик так и жил с ребятами на даче всё лето. Он и потом пыхтел и топал ногами по ночам, но никто уже его не боялся.
Удивительный почтальон
Мальчик Вася со своим папой поехал на дачу. А Васина мама осталась в городе: ей надо было ещё чего-то купить. Мама хотела приехать с покупками вечером. Вот идёт поезд. Вася сидит в вагоне на скамейке рядом со своим папой и глядит в окно. А в окне бегут деревья, и заборы, и разные дома. Напротив Васи на скамеечке тоже сидит мальчик, с часами на левой руке. Он везёт какую-то корзинку. Этот мальчик уже большой; ему, наверно, лет пятнадцать. Как поезд подъедет к станции, мальчик посмотрит на свои часы, запишет что-то карандашом в записной книжке, наклонится над своей корзиной, что-то вытащит из неё и выбежит из вагона. А потом снова придёт и сидит, в окно поглядывает. Вася сидел-сидел, смотрел-смотрел на мальчика с корзиной, да вдруг как заплачет во весь голос! Он вспомнил, что свой велосипед дома забыл.
– Как же я без велосипеда-то? – плачет. – Я всю зиму думал, как по лесам на нём буду ездить.
– Ну-ну, не плачь, – сказал его папа. – Мама поедет и привезёт тебе велосипед.
– Да нет, не привезёт, – плачет Вася. – Она его не любит. Он скрипит...
– Ну, ты, паренёк, перестань, не плачь, – вдруг сказал мальчик с часами на руке. – Я тебе сейчас, устрою это дело. Я сам люблю ездить на велосипеде. Только он настоящий, двухколёсный. У вас есть дома телефон? – спрашивает он у Васиного папы.
– Есть, – отвечает папа. – Номер пять пятьдесят пять ноль шесть.
– Ну, так всё в порядке, – говорит мальчик. – Мы сейчас срочно отправим почтальона с письмом. Он вытащил из кармана крохотную бумажную ленточку из тонкой папиросной бумажки и написал на ней: "Позвоните по телефону 5-55-06, передайте: "Маме надо взять на дачу Васин велосипед". Потом вложил это письмо в какую-то блестящую маленькую трубочку, открыл свою корзинку. А там, в корзине, сидит голубь – длинноносый, сизый.
Вытащил мальчик голубя и привязал к его ноге трубочку с письмом.
– Вот мой почтальон, – говорит. – Готов к полёту. Смотри.
И только поезд остановился на станции, мальчик посмотрел на часы, отметил время в своей записной книжке и выпустил голубя в окно. Голубь как взлетит прямо вверх – только его и видели!
– Я сегодня учу почтовых голубей, – говорит мальчик. – На каждой станции выпускаю по одному и записываю время. Голубь полетит прямо в город, на свою голубятню. А там уж его ждут. А на этом, последнем, увидят трубочку, прочтут письмо и позвонят к вам на квартиру. Только бы его по пути ястреб не поймал. И верно: Вася приехал на дачу, ждет-пождет маму – и вечером мама приехала с велосипедом. Получили письмо. Значит, не словил голубя ястреб.
Кот Епифан
Хорошо и привольно на Волге-реке! Посмотри, ширина-то какая! Другой берег еле видно! Блестит эта живая, текучая вода. И все небо в эту воду смотрится: и облака, и голубая лазурь, и кулички, что, пересвистываясь, перелетают кучкой с песка на песок, и стаи гусей и уток, и самолет, на котором человек куда-то летит по своим делам, и белые пароходы с черным дымом, и баржи, и берега, и радуга на небе. Посмотришь на это текучее море, посмотришь на облака ходячие, и кажется тебе, что и берега тоже куда-то идут – тоже ходят и двигаются, как и все кругом. Вот там, на Волге, в землянке, на самом волжском берегу – в крутом обрыве, живет сторож-бакенщик. Посмотришь с реки – увидишь только окно да дверь. Посмотришь с берега – одна железная труба торчит из травы. Весь дом у него в земле, как звериная нора. По Волге день и ночь плывут пароходы. Пыхтят буксиры, дымят, тянут на канатах за собой баржи-беляны, везут разные грузы или тащат длинные плоты. Медленно поднимаются они против течения, шлепают по воде колесами. Вот идет такой пароход, везет яблоки – и запахнет сладким яблоком на всю Волгу. Или рыбой запахнет, значит, везут воблу из Астрахани. Бегут почтово-пассажирские пароходы, одноэтажные и двухэтажные. Эти плывут сами по себе. Но быстрее всех проходят двухэтажные скорые пароходы с голубой лентой на трубе. Они останавливаются только у больших пристаней, и после них высокие волны расходятся по воде, раскатываются по песку. Старый бакенщик около мелей и перекатов расставляет по реке красные и белые бакены. Это такие плавучие плетеные корзины с фонарем наверху. Бакены показывают верную дорогу. Ночью старик ездит на лодке, зажигает на бакенах фонари, а утром тушит. А в другое время старик бакенщик рыбачит. Он завзятый рыбак. Однажды старик рыбачил весь день. Наловил себе рыбы на уху: лещей, да подлещиков, да ершей. И приехал обратно. Открыл он дверь в землянку и смотрит: вот так штука! К нему, оказывается, гость пришёл! На столе рядом с горшком картофеля сидит весь белый-белый пушистый кот. Гость увидал хозяина, выгнул спину и стал тереться боком о горшок. Весь свой белый бок испачкал в саже.
– Ты откуда пришел, из каких местностей? А кот мурлычет и глаза щурит и еще больше себе бок пачкает, натирает сажей. И глаза у него разные. Один глаз совсем голубой, а другой совсем желтый.
– Ну, угощайся, – сказал бакенщик и дал коту ерша. Кот схватил в когти рыбку, поурчал немного и съел ее. Съел и облизывается, – видно, еще хочет. И кот съел еще четыре рыбки. А потом прыгнул на сенник к старику и задремал. Развалился на сеннике, мурлычет, то одну лапу вытянет, то другую, то на одной лапе выпустит когти, то на другой. И так ему, видно, тут понравилось, что он остался совсем жить у старика. А старик бакенщик и рад. Вдвоем куда веселее. Так и стали они жить. Бакенщику не с кем было раньше поговорить, а теперь он стал разговаривать с котом, назвал его Епифаном. Не с кем было раньше рыбу ловить, а теперь кот стал с ним на лодке ездить. Сидит в лодке на корме и будто правит. Вечером старик говорит:
– Ну, как, Епифанушка, не пора ли нам бакены зажигать, – ведь, пожалуй, скоро темно будет? Не зажжем бакены – сядут наши пароходы на мель. А кот будто и знает, что такое бакены зажигать. Ни слова не говоря, идет он к реке, залезает в лодку и ждет старика, когда тот придет с веслами да с керосином для фонарей. Съездят они, зажгут фонари на бакенах – и обратно. И рыбачат они вместе. Удит старик рыбу, а Епифан сидит рядом. Поймалась маленькая рыбка – ее коту. Поймалась большая – старику на уху. Так уж и повелось. Вместе служат, вместе и рыбачат. Вот однажды сидел бакенщик со своим котом Епифаном на берегу и удил рыбу. И вот сильно клюнула какая-то рыба. Выдернул ее старик из воды, смотрит: да это жадный ершишка заглотил червяка. Ростом с мизинец, а дергает, как большая щука. Старик снял его с крючка и протянул коту.
– На, – говорит, – Епифаша, пожуй немножко. А Епифаши-то и нет. Что такое, куда девался? Потом видит старик, что его кот ушел далеко-далеко по берегу, белеется на плотах. "С чего это он туда пошел, – подумал старик, – и что он там делает? Пойду взгляну". Смотрит, а его кот Епифан сам рыбу ловит. Лежит пластом на бревне, опустил лапу в воду, не шевелится, даже не моргает. А когда рыбешки выплыли стайкой из-под бревна, он – раз! – и подцепил когтями одну рыбку. Очень удивился старик бакенщик.
– Вот ты какой у меня ловкач, – говорит, – ай да Епифан, ай да рыбак! А ну, поймай-ка мне, – говорит, – стерлядку на уху, да пожирнее. А кот на него и не глядит. Рыбу съел, перешел на другое место, снова лег с бревна рыбу удить. С тех пор так они и ловят рыбу: врозь – и каждый по-своему. Рыбак снастями да удочкой с крючком, а кот Епифан лапой с когтями. А бакены вместе зажигают.
Конспект открытого занятия по развитию речи в средней группе.
Тема: Пересказ рассказа «Еж» по Е. Чарушину.
Цель: Формирование навыков пересказа короткого текста с использованием магнитной доски.
Основные задачи:
● Формирование навыков отвечать на вопросы фразой из 3-4 слов, объединять фразы в короткий рассказ из 4-5 предложений.
● Упражнение в согласовании существительных в косвенных падежах.
● Развитие слухового и зрительного внимания детей.
Методические приемы: Отгадывание загадки, беседа, чтение; рассматривание предметных картинок, выстраивание плана рассказа по картинкам; договаривание предложений детьми; грамматическое упражнение «Закончи предложение».
Оборудование: Магнитная доска, демонстрационная картина или игрушка ежа; предметные картинки: ребята, еж (два вида), дом, блюдце с молоком.
Предварительная работа:
● Чтение рассказов, рассматривание иллюстраций из книги Е. Чарушина.
● Изучение лексической темы «Дикие животные».
● Рисование, ручной труд по теме «Еж».
Лексический материал:
Слова, сложные по семантике: Глаголы: свернулся, закатили, удрал.
Слова, сложные по слоговой структуре: Существительные: страх; Глаголы: свернулся, развернулся, удрал.
Ход занятия
Ребята посмотрите сколько у нас гостей, давайте с ними поздороваемся.
У нас с вами сегодня будет не обычное занятие, мы с вами отправимся в лес. А какое сейчас время года, а кокой месяц? А как мы с вами можем добраться до леса? (машиной, поездом, и т. д.) . Так давайте будем добираться кто на чем хочет. (Музыкальное сопровождение.)
Приезжаем в лес и находим конверт с заданием от ежа. Дети я нашла под деревом письмо, а от кого оно мы узнаем отгадав загадку
1. Организационный момент. Развитие произвольного внимания, словесно - логического мышления.
Педагог: Дети, отгадайте загадку.
Шуба — иголки,
Свернется - колкий,
Рукой не возьмешь.
Кто это? (Еж) правильно от ежа.
Давайте скорей читать письмо, что же еж нам пишет. Дорогие ребята меня из леса забрали ребятишки, помогите мне попасть домой в лес. Я очень хочу домой. Как только вы про меня составите рассказ с хорошим окончанием для меня я сразу вернусь в лес. Спасибо ребята я буду очень ждать.
2. Подготовка к восприятию текста. Создание эмоционального фона восприятия рассказа. Оживление личного опыта детей.
Рассматривание (рисунок или игрушка).
Зачем у ежа на спине иголки? (Еж иголками защищается от врагов)
Как еж спасается от врагов? (Еж сворачивается шариком, выставляет иголки)
Что ест ежик? (Еж ест мышей, жуков, червяков, молоко...)
3. Чтение рассказа. Развитие произвольного внимания, памяти.
Послушайте рассказ, который написал Е. Чарушин. Он называется «Еж».
По ходу чтения адаптированного рассказа педагог выставляет картинки на
магнитной доске.
4. Беседа по содержанию. Развитие диалогической речи. Дети отвечают полным предложением.
● Где ходили ребята? (Ребята ходили по лесу)
● Кого они нашли? (Они нашли ежа)
● Где сидел ежик? (Ежик сидел под кустом)
● Что сделал ежик от страха? (Он со страху шариком свернулся)
● Куда дети принесли ежа? (Дети принесли ежа домой)
● Почему они не укололись? (Они закатили ежа в шапку)
● Что они ему дали? (Ребята дали ему молока)
5. Физкультминутка «Прогулка». Координация речи с движением.
Педагог приглашает детей на ковер и выполняет движения вместе с ними.
Раз, два, три, четыре, пять, (Дети стоят шеренгой, хлопают в ладоши.)
В лес идем мы погулять. (Шагают друг за другом.)
Землянику мы найдем (Наклоняясь, «собирают» ягоды.)
И братишке отнесем. (Шагают друг за другом в обратную сторону.)
6. Дидактическое упражнение «Закончи предложение». Согласование существительных в косвенных падежах.
● Как надо говорить правильно?
● Дети нашли (кого?) …(ежа)
● Подошли (к кому?)…(к ежу)
● Напоили его (чем?)… (молоком)
● Ежик напился (чего?)… (молока)
● Значит, дети позаботились (о ком?) …(о еже)
Педагог повторяет за детьми ответы, выделяя голосом окончания слов.
7. Повторное чтение рассказа. Развитие долговременной слухоречевой памяти. Согласование существительных в косвенных падежах.
Я прочитаю рассказ еще раз, а вы мне помогите.
Дети договаривают начатые педагогом фразы.
Ходили ребята по (лесу).
Нашли под кустом (ежа).
Он со страху свернулся (шариком).
Закатили ребята ежа в (шапку).
И принесли ежа (домой).
Дали ему (молока).
Развернулся еж и начал есть (молоко).
А потом ежик удрал к себе обратно (в лес).
8. Составление картинного плана содержания рассказа. Развитие словесно - логического мышления, диалогической речи.
Посмотрите на эти необычные картинки. Давайте их рассмотрим по порядку. С чего все началось? Что было дальше?
Педагог вместе с детьми выстраивает картинки по порядку на могнитной доск.
9. Пересказ по плану с наглядной опорой на картинки. Развитие связной речи. Формирование навыка работы по алгоритму.
Расскажите историю про ежа. Картинки вам в этом помогут.
Принимают участие все дети по цепочке. В конце один ребенок повторяет рассказ целиком. Ежик появляется и благодарит детей и дарит им свои портеты.
Что мы сегодня с вами делали? Чем занимались? Чему вы сегодня научились? Что запомнили? (ответы детей)
Педагог положительно оценивает деятельность каждого ребенка.
Цель и задачи урока:
- организовать деятельность учащихся по систематизации знаний по теме «Ребятам о зверятах»;
- создать условия для осмысления произведения писателя, для развития познавательной активности, творческого воображения, обеспечить межпредметные связи;
- в процессе диалога обратиться к пониманию себя, к высказыванию своего мнения по обсуждаемой проблеме, принятию решения и выбору личной позиции;
- развитие личностной и образовательной компетентности, готовности и способности к непрерывному самосовершенствованию и самообразованию;
- создать такое настроение и такую цепочку вопросов, которые помогут зазвучать детскому голосу, оживят творчество и воображение детей, вызовут высокие и добрые чувства;
- содействовать умению общаться между собой, воспитанию гражданственности и любви к природе.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
У: Прозвенел звонок. Начинается урок. Урок литературного чтения.
У:
Продолжи пословицу (дети читают
начало пословицы и продолжают ее)
У:
Так зачем же нам надо читать?… (Ответы
детей
)
Подружись с книгами и ты всегда найдешь ответ на любой вопрос. (читает ученик )
II. Актуализация знаний
У:
Кто это? Назовите этих писателей. (Сладков
Н.И. Бианки В.В. Чарушин Е.И.)
У.
Что обьединяет этих писателей? (Они
пишут о природе)
У.
Сформулируйте тему урока. РЕБЯТАМ О
ЗВЕРЯТАХ.
– Давайте вспомним произведения этих писателей.
Сладков Н.И.
– Какие произведения вы читали этого автора? (Ответы
детей)
«Кто как спит?».
– Что интересного вы узнали из этого рассказа? (ответы
детей)
«Волк и сова».
Какая главная мысль? (Ответы детей)
Бианки В.В. Какие произведения вы читали этого автора? (Ответы детей)
«Заяц и черепаха »
У: Какие главные слова вы запомнили? (Ответы детей)
«Мышонок и лис». (Инсценировка, подготовленная группой детей)
У: Сделайте предположение. Кто из писателей так сказал о себе: «БОЛЬШЕ ВСЕГО НА СВЕТЕ Я ЛЮБЛЮ ИЗОБРАЖАТЬ ЖИВОТНЫХ»? (Ответы детей)
У:
Правильно. Это Чарушин Е.И. Ведь он
не только писатель, но и художник.
Значит, он сам рисует иллюстрации к своим
произведениям.
Сегодня на уроке мы будем читать произведение
Е.И. Чарушина. А о ком?
Отгадайте загадки.
Группа детей загадывают заранее подготовленные загадки.
На спине иголки
Длинные и колкие.
А свернется он в клубок
Нет ни головы ни ног.Мастер шубу себе сшил,
Иглы вынуть позабыл.Он, как елка, весь в иголках,
Ловит смело страшных змей.
И, хотя он очень колкий,
Обижать его не смей.
У.
А моя загадка такая.. Первая буква
начинает слово ёлка, а вторая стоит в алфавите
перед буквой «з».
– О ком пойдет речь? (Ответы детей)
– Что вы знаете о нем? (Ответы детей )
Тема урока: ЧАРУШИН Е.И. «ЁЖ »
Подготовительная работа
Разминка
1. Скороговорка. Ежик, ежик – чудачок. Сшил колючий пиджачок. (Повторяют несколько учеников).
2. Прочтите слова. – Какое слово непонятно? (объяснение
значения слова)
Чтение по одному и группами.
Работа с текстом
1. Первичное чтение (учитель)
У. Понравилось ли? Что понравилось? Что запомнилось?
2. Самостоятельное чтение.
У. Познакомьтесь с текстом сами. Прочтите его. (Читают самостоятельно)
У. Сколько частей в рассказе?
3. Работа над текстом по частям.
1-ю часть (читает один ученик)
У. Расскажите, о чем вы прочитали? (Ответы детей)
2-ю часть. (Читают самостоятельно )
У. Объясните, что значит «не шевелился»? (Ответы детей)
3 часть (чтение по цепочке)
У. Почему задвигался еж? (Ответы детей)
4 часть. (жужжащее чтение )
У. Расскажите друг другу о чём прочитали. (Работа в паре)
5 часть. (Чтение за диктором)
У. Чем закончился рассказ? (Ответы детей)
– Почему он убежал? (Ответы детей)
Физминутка
Ежик в бане вымыл ушки,
Шею, кожицу на брюшке.
И сказал еноту еж:
– Ты мне спинку не потрешь?
4. Работа в паре .
У. Расскажите рассказ друг другу. Можно пользоваться опорными словами. (Работа в паре )
У. Кому понравился рассказ товарища? (ответы детей)
5. Выборочное чтение .
– Это так изобразил ежа сам Чарушин Е, И.
– Подпишите иллюстрацию Е. И. Чарушина словами
текста.
– В каких русских народных сказках Ёж – главный
герой?
(Теремок, Рукавичка
.)
У. Подберите родственные слова к слову еж. (Ответы детей)
(Ёж, ежиха, ежата)
– Сколько всего детей в семье ежа? Сколько всего
членов семьи?
Подведение итогов урока
У.
Так о ком же пишет Е. И. Чарушин?
Много у него рассказов для детей. Вот некоторые
из них.
(Волчишка, Про Томку, Кот Епифан, и др.)
– О чем говорит нам последняя иллюстрация? (Ответы
детей)
– В 1965 году на международной выставке в Германии Е.И. Чарушин получил медаль за свои иллюстрации.
У.
А как вы думаете? Где можно еще
узнать о еже?
(Энциклопедия, интернет)
У.
Прочитайте текст. Это из
энциклопедии «Мир растений и животных» для
малышей. (Демонстрдция книги)
У.
Что нового вы узнали о жизни ежей?
У. Посмотрите. Вот такие новорожденные ежата. Это я взяла из интернета.
– Какие они маленькие и беспомощные! Понравились они вам?
У. Итак. Какое произведение мы читали?
А ежик ночью убежал.
Его никто не обижал.
Он тосковал уже с утра,
Он тосковал еще вчера.
Чего он глупый тосковал?
К нему никто не приставал,
Его мы так любили
И гладили и мыли.
А он свернулся и дрожал,
А после взял и убежал.
У: Чем похожи рассказ и стихотворение? (ответы детей)
– О чем нужно помнить, если вы нашли в лесу маленьких ежат?
– А вот прощальные слова:
Урок заканчивать пора
И я надеюсь, что теперь
Вы стали чуточку умней.
Узнали много истин
И много всяких всячин,
И если все запомнили –
Не зря ваш день потрачен.
Рефлексия
У.
Что нового вы узнали на уроке?
У вас на партах лежат трафареты ежа.
Кому было комфортно на уроке, поднимите картинку
ежа нужного цвета и скажите ему «Спасибо». (Ответы
детей)
Бюджетное дошкольное образовательное учреждение Сокольского муниципального района «Детский сад общеразвивающего вида №15»
Конспект занятия по ОО «Чтение художественной литературы в
средней группе.
Тема: Пересказ рассказа «Ёж» Е.Чарушина.
Воспитатель: Морозова Г.Е.
Программное содержание:
Формирование навыков пересказа текста с использованием графической мнемодорожки- плана рассказа.
Развивать слуховое и зрительное восприятие детей.
Упражнять в согласовании существительных в косвенных падежах.
Воспитывать любовь к животным, бережное отношение к природе, интерес к художественной литературе.
Чтение рассказов, рассматривание иллюстраций из книги Е.Чарушина.
Изучение темы «Дикие животные».
Рисование - ручной труд по теме «Ёж»
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Организационный момент.
Ребята, посмотрите, сколько много у нас гостей. Улыбнитесь гостям, улыбнитесь друг - другу.
Игра- приветствие…
Здравствуйте щёчки, здравствуйте губки, здравствуй носик, здравствуйте гости.
Сегодня утром, когда я вошла в группу, то увидела на столе вот эту посылку и видеописьмо. Посылку открыть я не смогла, видно она с секретом, а видеописьмо мы посмотрим вместе. ПРОСМОТР.
На экране почтальон Печкин.
«Добрый день дороге ребята. Узнали меня? Меня зовут почтальон Печкин и я принёс вам посылку. Но я вам её не отдам, потому что посылку могут получать люди по документам, а у вас, их нет.
Но я вижу, что вы хорошие ребята, поэтому я предлагаю вам сделку.
Если вы отгадаете загадку и расскажете мой любимый рассказ, то посылка ваша!»
Внимательно слушайте загадку:
«Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной,
Иголок очень много,
А нитки не одной.
Подготовка к восприятию текста.
Правильно, ребята, это ёж.
Что у ежа на спине? (иголки).
Зачем у ежа на спине иголки? (ёж иголками защищается от врагов).
А как ёж спасается от врагов? (ёж сворачивается шариком и выставляет иголки).
Что ест ёж? (ёжик питается мышами, жуками, червяками, молоком).
Что ёж делает зимой? (ёж зимой спит).
А когда ёж просыпается? (ёж просыпается весной, когда становится тепло).
Ребята, а как вы думаете, о ком сегодня мы будем читать рассказ? (о еже).
3.Чтение рассказа.
«Ребята, послушайте рассказ Е.Чарушина. Называется он «Ёж».
Ходили ребята по лесу.
Нашли под кустом ежа.
Он со страху шариком свернулся.
Закатили ребята ежа в шапку и домой принесли.
Дали ему молока.
Развернулся еж и начал есть молоко.
А потом ёжик удрал к себе обратно в лес».
Беседа по содержанию.
Где ходили ребята? (ребята ходили по лесу).
Кого они нашли? (они нашли ежа).
Где сидел ежик? (ёжик сидел под кустом).
Что сделал ёжик от страха? (он от страха свернулся шариком).
Куда дети принесли ежа? (дети принесли ежа домой).
Почему они не укололись? (они закатили ежа в шапку).
Что ребята ему дали? (ребята дали ему молока).
(что означает слово удрал, убежал)
от страха
свернулся
развернулся
Ребята, как вы думаете, почему ёжик удрал обратно в лес? (ёж не домашнее, а дикое животное).
Танцевальная мультфизминутка с привлечением родителей группы под музыку (сопровождается показом презентации)
Повторное чтение рассказа.
Я прочитаю рассказ ещё раз, а вы мне помогите (дети договаривают начатые педагогом фразы)
Ходили ребята по (лесу).
Нашли под кустом (ежа).
Он со страху свернулся (шариком).
Закатили ребята ежа в (шапку).
И принесли ежа (домой).
Дали ему (молока).
Развернулся ёж и начал есть (молоко).
А потом ёжик удрал к себе обратно (в лес)
Составление плана-схемы содержания рассказа.
Посмотрите на эти необычные картинки. Это схемы.
Давайте их разложи по порядку.
(Дети выстраивают графическую мнемодорожку - план рассказа).
Педагог предлагает проверить друг друга как они справились с заданиями.
Пересказ по плану с наглядной опорой в виде графических схем.
Расскажите историю про ежа. Схемы карточки вам в этом помогут. (Дети рассказывают рассказ по цепочке: сначала одна команда, затем - другая).
Обращаем внимание на экран:
10. Открытый финал. (Педагог и дети благодарят Печкина за подарок.) Из этой книги мы узнаем много интересного о животных.
11.Заключение.
Вот и подошло к концу наше занятие.
Дети, а вам понравилось сегодня заниматься?
Чем мы занимались?
Чему вы сегодня научились?
Что запомнили?
12.Самооценка.
У нас на столе 2 коробочки:
в одной солнышки; в другой – тучки.
Вы можете взять любую картинку, но сначала подумайте:
если вам на занятие было интересно и у вас всё получилось, то возьмите солнышко, а если кому-то было не интересно и трудно – тогда возьмите тучку.
Обобщение педагогом самооценки детей.
Цели урока :
- Образовательная : знакомство с творчеством Е.Чарушина, выработка качеств чтения;
- Коррекционная : коррекция внимания, памяти, мыслительной деятельности, связной речи, уточнение и расширение словарного запаса, кругозора; развитие дыхания и артикуляционного аппарата;
- Воспитательная : воспитание читательского интереса, заботливого отношения к животным, правил поведения в природе.
Оборудование: компьютер, презентация к уроку, портрет Чарушина.
Раздаточный материал: картинка «запутанные предметы», цветной карандаш.
План урока .
1. Артикуляционная гимнастика
Фонетическое пение (видео).
Работа над скороговоркой. (Презентация
: слайд 1).
| У барана рога Кручены - перекручены, Верчены - переверчены. |
2. Введение в тему. Коррекционные задания
Обобщение. 4 «лишний». (Презентация: слайд 2).
Посмотрите на картинку. Назовите одним словом - кто это?
Назовите животных на картинке. Каких ещё знаете животных?
Кто лишний? Почему?
(Учитель закрывает картинку с животными).
- Вспомните и назовите животных, которые были на картинке.
Упражнение на внимание. (Презентация: слайд 3).
- Посмотрите на картинку. Узнайте животных по фрагменту.
Назовите детёнышей этих животных. (Презентация: слайд 4).
3. Проверка домашнего задания
(Здоровьесберегающие технологии - дети встают за конторки).
Беседа. Чтение стихотворения.
О каком животном мы вчера читали?
- Как называется стихотворение? Кто автор стихотворения? (Презентация: слайд 5).
- Какое правило в слове «со
бака»?
(Проверка домашнего чтения).
Ответы на вопросы, выборочное чтение.
- Найдите в стихотворении описание внешнего вида собаки.
- С кем сравнивает автор большую рыжую собаку?
- Что значит «пожилая» собака?
- Найдите строки в стихотворении, как себя ведёт пожилая собака?
- Что снится собаке?
- Как вела себя собака, когда была маленьким щенком?
- Прочитайте и дополните предложения: (Презентация: слайд 6).
Из чашки пьёт …
Её с утра берёт …
Прочитайте предложения и найдите ошибки:
Она собака молодая (пожилая).
Опять ты лаешь на котят (грачат).
Чтение по ролям отрывка стихотворения.
(Чтение 3-4 части стихотворения по ролям).
4. Физпауза «Упражнения для ног на резиновых ковриках», «Гимнастика для глаз».
5. Изучение нового материала
Загадка. Картинка «Запутанные предметы»
Прочитайте загадку. (Презентация: слайд 7).
На спинке иголки
Длинные и колкие,
А свернётся он в клубок,
Нет ни головы, ни ног.
(Учитель вслух читает загадку).
Кто это?
- На картинке «запутанные предметы» найдите ежа и обведите его силуэт.
(Презентация: слайд 8).
Беседа. (Презентация: слайд 9).
Где живёт ёж?
- Опишите ежа. Какой он? Какие у него ножки?
- Чем питается ёж?
- Как ёж спасается от врагов?
Просмотр презентации про ежа. (Презентация: слайд 10-17).
Сообщение темы урока. (Презентация: слайд 18).
Сегодня мы читаем рассказ Евгения Ивановича Чарушина «Ёж».
- Евгений Иванович Чарушин - детский писатель, художник. Он писал рассказы о животных и иллюстрировал свои рассказы.
Словарная работа. (Презентация: слайд 19).
Прочитаем слова.
- Что значит «зазевались»?
- Зазевались - загляделись по сторонам, забыли.
(Здоровьесберегающие технологии - дети встают за конторки).
Первичное чтение учителем.
О ком этот рассказ?
- Что сделали дети?
- Можно ли приносить диких животных из леса домой?
Самостоятельное чтение.
Прочитайте самостоятельно текст. Ответьте на 1, 2 вопрос после текста.
Чтение рассказа вслух. (Чередование по «цепочке»).
Ответы на вопросы. Выборочное чтение.
Почему дети не могли взять ежа в руки? Найдите в тексте эти предложения.
- Как ребятам удалось взять ежа? Найдите в тексте эти предложения.
- Прочитайте 3 вопрос. Ответьте на него.
- Что дети дали ежу?
- Почему он не стал сразу есть?
- Прочитайте 5 вопрос. Найдите в тексте ответ на этот вопрос.
Повторное чтение. (Работа в парах). (Презентация: слайд 20).
Сейчас вы прочитаете текст ещё раз. Вам надо найти отрывок, что делал ёж после того, как пролежал целый час.
- Проверяем. Какой отрывок? Прочитайте.
Работа над пересказом.
Подготовим пересказ данного отрывка.
4. Обобщение
Какой рассказ читали на уроке?
- Кто автор рассказа?
- Чему учит нас рассказ?
- Что нового узнали на уроке?
- Можно ли приносить домой из леса животных?
- Что запомнилось? Что понравилось?
5. Итог урока. Выставление оценок. Домашнее задание