Рабочие программы по фгос 5 9 бим. Специальные учебные умения

Главная

Бунин

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по иностранному (немецкому) языку для 2-4 классов составлена на основании:

1.Федерального закона ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273 с изменениями и дополнениями;

2.ФГОС НОО, утвержденный Приказом министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373;

3.Примерная основная образовательная программа начального общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.

Программа рассчитана на 204 часа (по 2 часа в неделю в каждый год обучения, 34 недели в год).

Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

Воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

С учетом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык" направлено на решение следующих задач :

формировать представления об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими или пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

расширять лингвистический кругозор младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию детей к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

развивать личностные кач ества младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка.

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»

Личностные результаты:

2 класс

3 класс

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

4 класс

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Метапредметные результаты

2 класс

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами ипроцессами;

3 класс

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

4 класс

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты

2 класс

Говорение

I. Второклассник научится:

Аудирование

I. Второклассник научится:

II. Второклассник получит возможность научиться:

I. Второклассник научится:

II. Второклассник получит возможность научиться:

I. Второклассник научится:

владеть техникой письма;

писать с опорой на образец поздравление с праздником.

II. Второклассник получит возможность научиться:

Фонетическая сторона речи.

Все звуки немецкого языка.

Дифтонги.

Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.

Начальные представления о способах словообразования: словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

Грамматическая сторона речи.

Общий и специальный вопрос.

Вопросительные слова wer, was, wie, wo.

Порядок слов в предложении.

Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.)

Глагол связка sein.

Существительные в единственном и множественном числе

Местоимения: личные, (ich, du, er).

Количественные числительные (до 12)

I. Второклассник научится:

II. Второклассник получит возможность научиться:

Второклассник научится:

совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

Второклассник научится:

3 класс

Предметные результаты в коммуникативной сфере

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

I. Третьеклассник научится:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос - ответ) и диалог - побуждение к действию;

уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

I. Третьеклассник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

II. Третьеклассник получит возможность научиться:

воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

I. Третьеклассник научится:

соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;

II. Третьеклассник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

I. Третьеклассник научится:

владеть техникой письма;

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

II. Третьеклассник получит возможность научиться:

заполнять простую анкету;

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография.

Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Все звуки немецкого языка.

Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными).

Дифтонги.

Ударение в изолированном слове, фразе.

Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.

Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 300 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного усвоения).

Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.

Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik).

Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное.

Общий и специальный вопрос.

Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin.

Порядок слов в предложении.

Утвердительные и отрицательные предложения.

Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.).

Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.).

Предложения с оборотом Es gibt … .

Простые распространенные предложения.

Предложения с однородными членами.

Сложносочиненные предложения с союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Präteritum, Perfekt.

Слабые и сильные глаголы.

Глагол связка sein.

Неопределенная форма глагола (Infinitiv).

Склонение существительных.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er).

Отрицательное местоимение kein.

Количественные числительные (до 50)

Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, аber, unter, nach, zwischen, vor.

1.3.

I. Третьеклассник научится:

называть страны изучаемого языка по-немецки;

узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

II. Третьеклассник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке;

осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

2. Предметные результаты в познавательной сфере

Третьеклассник научится:

сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Третьеклассник научится:

представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

Третьеклассник научится:

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. Предметные результаты в трудовой сфере

Третьеклассник научится:

следовать намеченному плану в своем учебном труде.

4 класс

Предметные результаты в коммуникативной сфере

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

I. Выпускник научится:

уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

I. Выпускник научится:

соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;

II. Выпускник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

I. Выпускник научится:

владеть техникой письма;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

II. Выпускник получит возможность научиться:

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

заполнять простую анкету;

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография.

Фонетическая сторона речи.

Все звуки немецкого языка.

Дифтонги.

Ударение в изолированном слове, фразе.

Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Членение предложения на смысловые группы.

Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного усвоения).

Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik).

Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное.

Общий и специальный вопрос.

Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann.

Порядок слов в предложении.

Утвердительные и отрицательные предложения.

Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengern.), составным именным сказуемым (MeineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым (IchlerneDeutschsprechen.).

Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit.).

Побудительные предложения (Hilfmirbitte!).

Предложения с оборотом Esgibt … .

Простые распространенные предложения.

Предложения с однородными членами.

Сложносочиненные предложения с союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt.

Слабые и сильные глаголы.

Вспомогательные глаголы haben, sein, werden.

Глагол связка sein.

Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen.

Неопределенная форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным и нулевым артиклем.

Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener).

Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени:heute, oft, nie, schnell и др.

Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, ьber, unter, nach, zwischen, vor.

1.3. Социокультурная осведомленность

I. Выпускник научится:

называть страны изучаемого языка по-немецки;

II. Выпускник получит возможность научиться:

называть столицы стран изучаемого языка по-немецки;

рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке;

2. Предметные результаты в познавательной сфере

Выпускник научится:

совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та по заголовку, иллюстрациям и др.);

пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Выпускник научится:

представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

4. Предметные результаты в эстетической сфере

Выпускник научится:

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

5. Предметные результаты в трудовой сфере

Выпускник научится:

следовать намеченному плану в своем учебном труде.

« ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»

2 класс

Предметное содержание	2 класс
Знакомство.	Знакомство с однокласниками, учителями, персонажами детских произведений: приветствие, прощание (с использованием типичных фраз немецкого этикета).
Я и моя семья.	Моя семья (члены семьи Сабины, их имена, возраст. Какие они? Чем занимаются? Семья Джона: мама, папа, бабушка, дедушка, тетя, дядя, и другие родственники).
Я и мои друзья.	Мои друзья (новые друзья из Германии: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Семья Свена и Семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии. Переписка с зарубежным другом/зарубежными сверстниками. Почта из Германии)
Моя школа.	Моя школа. (школьный праздник „Прощай, 2-й класс!“. Подготовка к празднику. Разучивание немецких песен, рифмовок.Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Составление программы праздника)
Домашн е е животное
Мир моих увлечений	Мои увлечения, учебные предметы. Любимые занятия героев, что они любят делать, а что нет?
	Общие сведения: название страны, столица. Крупные города. Литературные персонажи немецких сказок: Барон Мюнхаузен, Дюймовочка, Госпожа Метелица, Золушка и др. Литературные персонажи популярных детских книг. Школьных праздник „Tschüs, 2. Klasse!“. В нем принимают участие большие и маленькие, бабушки и дедушки, братья и сестры и друзья.
	Рифмовки, стихи, песни, сказки. Сказка „Золотой гусь“ братьев Гримм.

Предметное содержание речи: Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом, квартира, комната. Праздники: день рождения, Новый год, Рождество. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) – 45 % учебного времени. Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день, каникулы.. Школьные принадлежности, учебные предметы. Страны изучаемого языка и родная страна. Крупные города. Литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки). Что надо знать перед тем, как отправиться в путь? Приветствие, прощание на немецком языке, нормы поведения при знакомстве. Ознакомление с графикой и правилами чтения букв: А, Е, I, O, U. Давайте познакомимся! Тренировка в употреблении лексики речевого этикета при знакомстве. Знакомство с графикой и правилами чтения букв: G, T,N, повторение пройденных букв. О чём говорят пальчиковые куклы? Тренировка в умении вести диалог «Знакомство». Знакомство с правилами чтения удвоенных согласных ss, а также с новыми буквами S, H,D,C и буквосочетаниями eu, ch. Чтение диалога по ролям Поиграем? Споём? Повторение графики и правил чтения пройденных букв: А, Е, I, O, U, G, T,N, S, H,D,C, и ss и буквосочетаниями eu, ch – развитие навыков чтения и письма. Поиграем? Споём? (Повторение) Тренировка и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи в ситуации «Знакомство». А всё ли мы успели повторить? Повторение графики и правила чтения пройденных букв и буквосочетаний. Диалог «Знакомство» Как при знакомстве представить других? Использование речевых образцов. Знакомство с новыми буквами: F,R,W. Развитие техники чтения и письма. Как уточнить, переспросить? Ведение диалога «Знакомство». Новые буквы M,L,J и буквосочетания eu, au. Умение переспрашивать и давать на вопрос – сомнение утвердительный ответ Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ? Знакомство с буквами и буквосочетаниями. Тренировка в ведении диалога «Знакомство» с представлением других людей Поиграем? Споём? Повторение рифмованного материала, а также графики и орфографии (написание имен, цифр). Тренировка в чтении диалогов. Поиграем? Споём? (Повторение) Закрепление грамматических навыков (переспрос, положительный и отрицательный ответы) А всё ли мы успели повторить? Числительные 1-7. Повторение графики и орфографии. Тренировка в чтении. Как выяснить, кто это? Вопрос Wer ist das?Разучивание грамматической песенки; новые буквы Z,V и буквосочетание ie, знакомство с графикой и правилами чтения. 13 Итак, как спросить, кто это? Чтение диалогов, разыгрывание ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Wer ist das? Буква P и буквосочетания eh,ah,oh; знакомство с графикой и правилами чтения; числительные 8-10 и счёт от 1 до 10 Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых. Новые буквы и буквосочетание, знакомство с графикой и правилами чтения; чтение диалога по ролям; новые цифры 11,12 и счёт до 12. Поиграем? Споём? Повторение, обобщение и систематизация языкового и речевого материала, числительные 1-12 Поиграем? Споём? (Повторение) чтение диалога по ролям; счёт до 12. А всё ли мы успели повторить? Числительные 1-12. Тренировка в чтении. Алфавитная песенка. Спросим, кто откуда. Речевые образцы и буквосочетания sch, sp, st; знакомство с графикой и правилами чтения; тренировка навыков чтения; повторение числительных 1-12. Знакомство с некоторыми страноведческими реалиями. Как спросить о возрасте? Речевые образцы, буквосочетания tz, th,ph, знакомство с графикой и правилами чтения; тренировка навыков чтения Что мы уже можем сообщить о себе? Краткое сообщение о себе, используя выражения; знакомство с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов; буквосочетания: tsch, aa,au Поиграем? Споём? Повторение алфавита и буквосочетаний. Счёт до 12. Поиграем? Споём? (Повторение) Диалогическая речь в ситуации «Знакомство» А всё ли мы успели повторить? Подготовка к «Празднику алфавита» Знакомство с персонажами немецких книг. Повторение пройденного лексического материала. Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»? Употребление РО1 имена существительные, нарицательные. Представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей. Личные местоимения в ед. ч. Буквы Qq, Yy и буквосочетанием qu. Как спросить, кто какой? Повторение алфавита и буквосочетаний употребление определённых и неопределённых артиклей и личных местоимений в ед. ч. Разучивание алфавитной песенки. характеристика персонажей, используя РО2 с прилагательными. Итак, как спросить, кто какой? Повторение алфавита и буквосочетаний Тренировка в чтении. Знакомство с новыми словами: характеристика людей, животных. Готовимся к «Празднику алфавита» .Разучивание новой песенки к празднику. Умение говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать персонажей. Чтение кратких сообщений и представление себя в роли сказочных героев, которые придут на «Праздник алфавита». Поиграем? Споём? Повторение рифмованного материала, песен, специальных и общих вопросов. Умение рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также «Я-роли». «Праздник алфавита». Проверочная работа.

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

В русле аудирования

В русле письма

- Фонетическая сторона речи

Лексическая сторона речи . Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen, dieKälte).

Грамматическая сторона речи . Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengern.), составным именным сказуемым (MeineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым (IchlerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit.). Побудительные предложения (Hilfmirbitte!). Предложения с оборотом Esgibt … . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

Наречиявремени: heute, oft, nie, schnell идр. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность .В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения .Третьеклассники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

3 класс

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Предметное содержание	3 класс
Я и моя семья.	Я и моя семья (члены семьи, их имена, внешность, возраст, черты характера, профессия Покупки в магазине: одежда, обувь, продукты питания. Одежда. Семейные праздники: день рождения. Подарки, праздничный стол.
Я и мои друзья.	Я и мои друзья (имя, возраст, характер, увлечения)
Моя школа.	Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности
Жизнь в городе и селе.	Жизнь в городе и селе. Природа. Времена года. Любимое время года. Осень. Зима. Весна. Погода. К аникулы.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.	Литературные персонажи популярных детских книг. Ознакомление с новой страноведческой информацией: Рождество в Германии и традиции празднования. Новый год. Праздник карнавала в школе, праздник Пасхи в Германии и России, праздник, 8 марта в России. Весенние каникулы в Германии и России.
Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке	Рифмовки, стихи, песни, сказки
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения	Формы речевого и неречевого этикета в школе, во время совместной игры, в магазине, на рынке

Мир моих увлечений. Привет, друзья! Мы снова здесь. Каникулы. Лето - самое прекрасное время года. Наши летние фото. Какие они? Летние фотографии. Что любит делать семья Свена летом? Мои любимые занятия. Мы играем и поём. Моя школа. Наши друзья снова идут в школу.

Ш кольные принадлежности. Н ачало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе? Классная комната. Первый учебный день Мариаса. Учебные предметы. Какой сегодня день недели? Учебные занятия на уроках. Дни недели. Мир моих увлечений. Что мы делаем в субботу и воскресенье? Мои любимые занятия. А что делает наш Храбрый Портняжка? Выходной день.Общий и специальный вопросы.

Мир вокруг меня. Прогулка в парк. Как там осенью? Погода. Осень. Простое предложение с простым глагольным сказуемым. Природа. А что делают Сабина и Свен? Основные коммуникативные типы предложений:повествовательное, побудительное, вопросительное.Любимое время года. Здорово осенью у бабушки в деревне! Осенью все спелое. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber. Природа. Овощи и фрукты. Порядок слов в предложении.Дикие животные. А что едят лесные животные?Свен и Сабина разговаривают о любимых животных. Глагол‑связка sein. Погода. Какая погода зимой? . Описание погоды зимой .Дикие животные. Кто умеет отгадывать загадки о животных? Что видит Храбрый Портняжка в парке? Почему дети радуются зиме? Семейные праздники. Рождество - самый красивый праздник. Новый год. Мы готовимся к новому году. Классная комната. Что больше всего любят делать Сабина и Свен в школе? Учебные предметы. Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Не так ли? Учебные занятия на уроках. Что сегодня делают наши немецкие друзья? Что могут делать школьники в игровом уголке? Костюмированный бал в школе. Дети должны хорошо подготовиться. Костюмированный бал в школе. Интернациональные слова. Что есть в сундуке с одеждой? Сложносочинённые предложения с союзами und, aber. На уроке немецкого языка у нас тоже много дел… Что мы делаем на уроках немецкого языка? Кто еще хочет повторить? Мир вокруг меня. Весна. Какая сейчас погода? Побудительные предложения. «Весна, весна, я люблю тебя...» Утвердительные и отрицательные предложения. Подарки. Мы поздравляем наших мам с женским днём . Международный женский день. Кого мы ещё поздравляем с женским днём? Семья Мюллер празднует Пасху. Скоро весенние каникулы. Я и моя семья. Кто еще хочет повторить?О чём разговаривают Сабина и её мама. Разговоры с мамой. Семейные праздники: день рождения. Сабина пишет приглашение на день рождения. Как написать приглашение на день рождения? Что желает Сабина ко дню рождения. Подготовка ко дню рождения. Простое предложение составным именным сказуемым. А что готовит Сабина? Сабина празднует день рождения. Вспомогательные глаголы haben, sein

Основные виды учебной деятельности

Понимать на слух текст о Свене и Сабине. Читать письмо из Германии с опорой на сноски, описать картинки, кратко рассказать о своих занятиях лето. Составлять предложения. Понимать на слух песню о лете. Читать рифмованный текст, понимать текст, содержащий незнакомые слова. Вести беседу по тексту. Спряжение сильных глаголов lesen, sprechen, fahren, laufen. Понимать содержание песни о лете. Описывать действия по картинке, рассказывать о своих летних каникулах по фотографиям. Написание сильных глаголов по лицам и числам. Выразительно читать вслух текст рифмовки „ DerSommer ".Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику.Спряжение сильного глагола в настоящем времени essen. читать текст и находить определённую информацию. Описать парк и развлечения детей. Знать написание лексики по теме «Лето»

Ударение в сложных словах. Спряжение глагола essen в настоящем времени. Воспринимать на слух песню «Heut" ist ein Tag an, dem ich singen kann».

Интонация вопросительных предложений. Спряжение глаголов в настоящем времени (schreiben, fahren, lesen, essen). Понимать на слух рассказ в картинках. Находить необходимую информацию из текста.вести беседу по тексту. Имена существительные мужского и женского родов, обозначающие профессии людей. Понимать на слух рассказ о школьном дворе Сабины с опорой на картинку. Сравнивать высказывания немецких детей о школе. Выражать своё отношение к школе. Вопросительные предложения с вопросами Wie? Warum? Was? Понимать на слух диалоги между г-жой Германн и Сабиной; Свеном и Юттой. Ударение в сложных словах. Понимать на слух текст о весне. Читать текст о храбром портняжке, вставляя пропущенные слова. Вести беседу по теме «Весенние каникулы в деревне». Употребление прошедшего времени (Perfekt), речевой оборот - дательный и винительный падежи. Употреблять лексические единицы по теме в связном рассказе. Читать текст о весне с полным пониманием. Вести беседу по тексту, отвечая на вопросы.составлять предложения в прошедшем времени (Perfekt). Читать текст о весне с полным пониманием.Составлять предложения в прошедшем времени (Perfekt). Воспринимать текст о дне рождения с последующим выполнением заданий.читать диалог о дне рождения по ролям. начать беседу с приветствия (закончить фразой прощания). воспринимать текст о дне рождения с последующим выполнением заданий. читать диалог о дне рождения по ролям. начать беседу с приветствия (закончить фразой прощания). читать приглашения на день рождения в группах. рассказывать по рисункам о временах года, задавать вопрос «Wann hast du deinen Geburtstag?» и отвечать на него. Писать приглашение на день рождения по образцу. Читать приглашения на день рождения в группах. Рассказывать по рисункам о временах года, задавать вопрос «WannhastdudeinenGeburtstag?» и отвечать на него. Уметь писать приглашение на день рождения по образцу. Употребление глагола sich wünschen, личного местоимения в дательном падеже. Воспринимать на слух полилог о дне рождения Сабины. читать полилог по ролям. Выражать свое мнение о подарках на день рождения. Спряжение глагола haben, личные местоимения в дательном падеже. Находить в прочитанном тексте русские эквиваленты. Употреблять лексику по теме. Спряжение глагола haben, личные местоимения в дательном падеже. Находить в прочитанном тексте русские эквиваленты.Читать диалоги в магазине, на рынке в группах по ролям и инсценировать их.читать диалоги по ролям и понимать их содержание. вести беседу по тексту. Знать написание лексики по теме «Школа». Вопросительные предложения с вопросами Wie? Warum? Was?

Понимать на слух сценку «Sven gratuliert Sabine zum Geburtstag». Разыгрывать сценку поздравления с днем рождения, описывать картинки

записать реплики своей роли. Изученный грамматический материал. Сочинять рифмовку, отвечать на вопросы Лулу, описывать картинки. Применять полученные знания, умения и навыки

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография . Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи . Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи . Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Третьеклассники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарём учебника;

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например по тематическому принципу;

пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

4 класс

Предметное содержание	4 класс
Моя школа.	Моя школа (начало учебного года в России и Германии.Школьные принадлежности).
Я и моя семья.	Моя семья и я (члены семьи). Члены семьи в зоомагазине.
Я и мои друзья.	Мои друзья и я (имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби). Переписка с зарубежным другом
Жизнь в городе или селе.	Жизнь в городе или селе (природа. Природа летом. Любимое время года. Зима. Погода. Подготовка к Рождеству. Приобретение и изготовление подарков членам семьи и друзьям. Овощи, фрукты. Каникулы Сабины у бабушки в деревне. Школьные каникулы в Германии и России. Любимые животные детей. Как школьники празднуют свой день рождения летом?), (Мой дом/квартира/комната (мебель, интерьер).
Моя школа	Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Расписание уроков).
Домашнее животное	Имя, возраст, характер, что умеет делать животное, любимое животное.
Животные	Дикие, домашние, части тела.
Мир моих увлечений	Мои увлечения, учебные предметы. Любимые занятия героев, что они любят делать, а что нет? Мои любимые занятия. Выходной день в парке, в зоопарке.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке.	Рифмовки, стихи, песни, сказки. Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке. Общие сведения, города.
Литературные персонажи популярных детских книг	Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке. Рифмовки, стихи, песни, сказки.
Подготовка к новогоднему празднику.	Подготовка к карнавалу, изготовление костюмов
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения	Формы речевого и неречевого этикета в школе, во время совместной игры. В зоопарке, в зоомагазине, в квартире.

Предметными результатами изучения немецкого языка в начальной школе являются:

овладение начальными представлениями о нормах немецкого языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении немецким языком как средством общения):

Говорение

в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах

Выпускник научится:

Участвовать;

–составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

–рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

–воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

–составлять краткую характеристику персонажа;

–кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

–понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

–воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

–воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

–использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

–соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

Выпускник получит возможность научиться:

–догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

–не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

–выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

–писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

–писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Выпускник получит возможность научиться:

–в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

–составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

–заполнять простую анкету;

–правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

–воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита (написание букв, буквосочетаний, слов);

–пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нём;

–списывать текст;

–восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

Выпускник получит возможность научиться:

–сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка;

–группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

–уточнять написание слова по словарю;

–использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

–различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков;

–соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

–различать коммуникативные типы предложений по интонации;

–корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

–соблюдать интонацию перечисления;

–соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

–узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;

–оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

–восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

–узнавать простые словообразовательные элементы;

–опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку sein ; глаголы в Pr д sens , Futur , Pr д teritum , Perfekt ; модальные глаголы k ц nnen , wollen , m ь ssen , sollen ; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100 ) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений

Выпускник получит возможность научиться

Социокультурная осведомлённость

Знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных

детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

Б. В познавательной сфере:

Умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных

звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

Умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например

Умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

Умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

Совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

Умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных

высказываний в пределах тематики начальной школы;

Умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

Умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией),

компьютерным словарём;

Умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику

пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

Представление об английском языке как средстве выражения мыслей чувств, эмоций;

Приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

Владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

Развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

Умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

Умение вести словарь (словарную тетрадь).

Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по немецкому языку.

Выпускник начальной школы приобретёт следующие личностные характеристики:

Любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;

Уважение и осознание ценностей семьи и общества;

Любознательность, активное и заинтересованное познание мира;

Владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности;

Готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и

обществом;

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию,

высказывать своё мнение;

Следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА

«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»

2 класс

Тематическое планирование

№ раздела	количество часов	Количество часов	Количество контрольных работ
	1 часть. Вводный курс!	3 3
	Основной курс:
	Тема 1. Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они ?
	Тема 2. Чьи это фотографии? Что они рассказывают?
	Тема 3. Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?
	Тема 4. И что мы только не делаем!
	Тема 5. Сыграем на нашем празднике сцены из сказки? Или это слишком трудно?
	Тема 6. Добро пожаловать на наш праздник! Повторение (итоговый контроль)

Контрольная работа № 1 по Вводному курсу: буквы, буквосочетания, лексика.

Контрольная работа № 2 по теме «Описание человека»

Контрольная работа № 3 по теме «Сказочные персонажи»

Итоговая контрольная работа

3 класс

Тематическое планирование

№ раздела	Наименование раздела (описание раздела), количество часов	Количество часов	Количество контрольных работ
	Повторительный курс. Привет, 3 класс! Встреча с друзьями
	Тема 1. Сабина охотно идет в школу. А вы?
	Тема 2. Осень. Какая сейчас погода?
	Тема 3. А что нам приносит зима?
	Тема 4. У нас в школе много дел
	Тема 5. Наступила весна, а вместе с ней прекрасные праздники
	Тема 6. День рождения! Разве это не прекрасный день?

Входная контрольная работа по чтению и лексике по теме «Каникулы»

Контрольная работа № 1 по теме «Школа»

Контрольная работа № 2 по теме «Осень»

Контрольная работа № 3 по теме «Зима»

Контрольная работа № 4 по теме «У нас много дел»

Контрольная работа № 6 по теме «День Рождения»

Итоговая контрольная работа

4 класс

Тематическое планирование

№ разд.	Наименование раздела (описание раздела), количество часов	Количество часов	Количество контрольных работ
	Часть 1 Повторительный курс. Мы уже много знаем и умеем
	Тема 1. Как было летом?
	Тема 2. А что нового в школе?
	Часть 2 Тема 3. У меня дома… что там?
	Тема 4. Свободное время. Что мы делаем?
	Тема 5. Скоро наступят большие каникулы
	Повторение (итоговый контроль)

Входная контрольная работа по чтению и лексике

Контрольная работа № 1 по теме «Каникулы»

Контрольная работа № 2 по теме «Школа»

Контрольная работа № 3 по теме «Дом. Семья»

Контрольная работа № 4 по теме «Свободное время. Хобби»

Контрольная работа № 5 по теме «Весна. Праздники»

Итоговая контрольная работа

Оценочный материал

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако, у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

2. Аудирование

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

3. Говорение

Монологическая речь

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Диалогическая речь

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме если автором теста не предусмотрена другая:

Выполнено 65% работы – «3»

Современная методика информационного моделирования получила развитие во многих сферах и заняла главнейшее место среди строительства. В этой статье мы рассмотрим BIM технологии, которые применяются в проектировании, а также компьютерные программы, которые позволяют их применять.

БИМ – что это такое

Эта американская аббревиатура расшифровывается как Building Information Modeling, то есть создание информационных моделей зданий. Готовый проект должен быть выполнен в трехмерном пространстве. Он должен состоять не просто из несущих линий и текстур, как при классическом 3D-моделировании, но и из множества искусственных элементов, которые в реальной жизни имеют физические свойства.

Это значит, что проектировщик, когда закладывает в свою модель все исходные данные, фактически переводит настоящий объект в цифровое пространство, оцифровывает его. Только этот процесс усложняется тем, что здание пока не создано, оно находится в стадии разработки. Это значит, что есть только исходные данные и расчеты, а реальных свойств пока нет. Именно для того, чтобы их предугадать, требуются программы для BIM моделирования. В них заложены функции по автоматизированному расчету свойств и характеристик объекта.

Любые процессы, которые будут происходить в уже возведенном строении, можно узнать, используя технологию БИМ. Это обуславливается переводом в цифровой масштаб всех знаний о материалах, технологичности тех или иных строительных решений, а также о климатических условиях, интенсивности эксплуатации и о многом другом.

Ранее такая методика была доступна только с помощью специализированного программного обеспечения, тогда как теперь появились полупрофессиональные версии для любителей, которые располагаются в свободном доступе в интернете. Зачастую для построения модели достаточно нескольких параметров. Это объясняется тем, что в их основу заложены типовые проекты. Для более сложных конструкций и конфигураций, для индивидуальных застроек потребуются специализированные САПР, которые поддерживают технологию BIM.

Внедрение информационного проектирования и его преимущества

Способов использования БИМ множество. Рассмотрим самые распространенные:

3D-визуализация. Появилась возможность создать на экране трехмерную подробную и правдоподобную модель здания. С помощью такой функции можно преподнести проект, визуально его оценить, распечатать натуральный макет на 3D-принтере, а также тестировать постройку и вносить коррективы.
Сгруппированное хранение данных. Все сведения, которые известны проектировщику, находятся в одной программе, в одной связке чертежей. Если изменить один параметр, то автоматически изменения подтянутся к остальным элементам. Такой объединенный конгломерат значений снижает вероятность ошибки.
Комплексное управление данными. Обычный генплан включает в себя отдельно проектные решения в виде чертежей и сопровождающую документацию. В софте с поддержкой BIM можно соединить все сведения в одной программе, в одном файле. Для примера: если вы изменяете на схеме сечение какой-либо трубы или профиля, то автоматически происходят расчетные процессы – в смете на закупку материалов сразу пересчитается метраж и примерная стоимость этого стройматериала.

Плюсом внедрения этой технологии является быстрота создания проекта. Из-за отсутствия лишних этапов, когда все данные рассчитываются и записываются вручную, проектирование осуществляется в краткие сроки.

Из этого достоинства выходит второе – экономия материальных и трудовых ресурсов. Теперь меньшее количество инженеров может работать над конструированием одного здания, так как много процессов выполняет «умная» программа.

Список программ для BIM (БИМ) проектирования

Мы рассмотрим ряд зарубежных разработок на основе этой технологии.

Allplan

Это система автоматизированного проектирования, которая была предложена компанией Nemetschek Allplan Systems GmbH. Софт имеет широкие возможности и различные разделы, которые предназначены для следующих областей:

архитектура;
дизайн;
оценка стоимости и сметы;
строительные объёмы;
инженерные системы зданий;
генплан;
металлоконструкции;
железобетонные конструкции.

Allplan переведен на 19 языков, в том числе на русский. В чистом своем исходном варианте приложение используется редко, так как в ней не заложены нормы проектирования, ГОСТ и СП, основанные на российских законопроектах. По этой причине обычно проектировщики совмещают софт с привычными – «Лира» и SCAD.

Достоинства и возможности Allplan:

Достижение единообразия во всех проектных и строительных документах путем выпуска единых стандартов оформления.
Заполнение библиотеки типовыми наработками – узлы, однотипные элементы, которые могут применяться повторно. Каталог символов может включать любое количество решений, которые применялись компанией ранее.
Все планы и разрезы легко выполняются с помощью функций «Структура здания», «Диспетчер плоскостей» и «Структура чертежей».
Изменения в конфигурации здания можно внести на любом этапе быстро. Для этого не нужно будет переделывать сопутствующую документацию и чертежи – САПР сделает это автоматизированно.
Расчет криволинейный элементов, их стоимость.
Для реконструкции построек подходит функция «Преобразование для реконструкции». Она позволяет сохранить и усовершенствовать старое и добавить новое.
Инструмент «Армирование с моделью» предназначен для легкого процесса внедрения арматуры не только в прямостенные объекты, но и по периметру, в любые искривленные участки.
Простой импорт чертежей в сторонние продукты через полную поддержку формата DWG.
Трехмерное проектирование возможно не только для целого генплана, но и для наиболее проблемных элементов – сечений, пролетов, отдельных этажей.
Возможность целой группе инженеров работать в одной среде с разных персональных компьютеров. Этим облегчается процесс контроля, учет всех пожеланий и корректировок, удаленная работа в группе, согласование проекта.

Недостатки:

Плохо проработана функция прокладки электрификации.
Нет централизованного административного управления – программа больше подходит для коллективной деятельности.
Неэффективный экспорт в чертеж DWG.
Медленное развитие и перевод функций для некоторых стран.

ArchiCAD

Программа создана компанией Graphisoft. Изначально она предназначалась для архитекторов и дизайнеров, а не для строителей, поэтому больше функций предназначено для создания интерьера, элементов ландшафта.

Достоинства:

Софт адаптирован к технологии БИМ, поэтому любые изменения, которые вносятся на чертеже, автоматически подтягивают прочие корректировки в расчетах и спецификациях.
Со второй версией появилась возможность работать через удаленные серверы, то есть функция командного сотрудничества.
Инструмент «Книга макетов» предназначен для подготовки всего проекта к печати.
«Архикад» самостоятельно подготавливает все документы под заданный формат, чтобы при распечатке был готов файл в PDF.
Функция «Морф» значительно упрощает работу с объемными элементами трудной конфигурации.
Инструмент «CineRender» предназначен для красивой 3D-визуализации.
Часть возможностей предназначено и адаптировано под российского пользователя – это прокладка инженерных систем, армирование и некоторые другие функции.

Недостатки:

ArchiCAD – это узко направленная строительная площадка, инструментарий которой направлен исключительно на моделирование зданий. То есть нет возможности проектировать другие макеты.
Высокая стоимость лицензированного продукта. В сравнении с аналогами цена лицензии завышена. В попытках исправить ситуацию, компания выпустила урезанную версию – ArchiCAD StarT Edition, в которой помимо прочего, отсутствует возможность визуализации и поддержки внешних ссылок DWG.
Нет возможности детальной проработки некоторых сложных элементов, например, поверхностей NURBS и нет функции скульптурного моделирования. Чтобы создать такие макеты, требуется обращаться к другим программам. Отлично для этого подходит софт от «ЗВСОФТ». В среде можно работать со сложными кривыми NURBS, использовать инструмент «Скругление по линии», чтобы достичь реалистичных деталей. Также программа содержит плагин RenderZone. Он предлагает работу с трудными рельефными элементами, которые имеют трехступенчатую структуру – от каркаса и скрытых линий до сглаженной модели.
Софт не имеет функции многовариантности проектирования, что важно, когда проект находится на стадии разработки и утверждения проектных решений. Можно пользоваться слоями, но они обычно необходимы для выделения отдельных схем и инженерных сетей.

Revit

САПР от компании Autodesk. Имеет значительное количество почитателей за обширные возможности в сфере строительства, моделирования двумерных и трехмерных конструкций.

Достоинства:

Как и для всех программ, основанных на технологии BIM, пользователь практически ничего сам не чертит, он только заполняет графы документов, а софт делает чертежи самостоятельно. Все связи между объектами заданы формулами и отношениями.
Все графические обозначения можно менять – толщина линий, цвет, штриховка.
Есть функция многовариантности одного и того же решения, объекта.
Предусмотрена отдельная возможность для определения типа работ – строительство, снос, реконструкция.
Управления мельчайшими деталями чертежа – углы воздуховодов, перила и лестницы, пробки на концах труб и прочее.
В САПР вложены нормативы по армированию и обустройству коммуникаций по образцу европейских стандартов.
Внедрение компонентов с внешних файлов.
Возможность трехмерной визуализации представлена через облака точек. За пользователем остается выбор об их плотности и размере пикселей. Так легче управлять изображением.
Все параметры и исходные, полученные данные можно формировать по группам, чтобы облегчить процесс заполнения документов, смет.
Проектные идеи можно отдельно выделять на макете цветом, чтобы наглядно посмотреть их необходимость, а также пересечения с другими решениями.
Автоматизация выпуска спецификаций.
Возможность маркировать любые элементы строительства.
Полная поддержка импорта и экспорта с AutoCAD.
Возможность удаленной командной работы в одном файле.

Недостатки:

Для русскоговорящего пользователя нет возможности пользоваться библиотекой штампов и семейств.
Также отсутствуют строительные нормы для России.
Автоматическое армирование или маркирование элементов часто бывает ошибочным и непригодным для данного проекта. Исправление затрачивает больше времени, чем самостоятельное черчение.
«Ревит» больше подходит для монолитного строительства, чем для сборных металлоконструкций – вторые требуют дополнительной разработки элементов.
Наблюдается самопроизвольное удаление или перекидывание фитингов из одной системы в другую.
Очень долгое ожидание загрузки.
Медленный поворот 3D-видов.
При экспорте аналитики из программы в расчетные комплексы схема получается неполной, обрывистой.
Командная работа усложняется тем, что выгрузку макета можно производить только в облачное хранилище компании Autodesk.
Еще один минус – работать с документами, которые были созданы в новой версии программы, могут только те разработчики, у которых установлено такое же свежее ПО. Проектировщики, которые не успели приобрести обновленную лицензию просто не смогут работать с проектом.

Какие российские программы bim можно использовать бесплатно

Renga – это архитектурно-строительный проект, который полностью ориентирован на русскоговорящих проектировщиков. Это значительно облегчает процесс проектирования, так как в софт встроены все нормативы по оформлению проектной и рабочей документации.

Объект в 3D моделируется автоматически, вместе с тем автоматизирован и процесс заполнения чертежей и получение схем фасадов и разрезов в заданных масштабах. Также есть функция, которая подготавливает экспликации, ведомости и спецификации.

Также софт поддерживает множество форматов, что позволяет свободно обмениваться данными со сторонними системами. Коллективное проектирование также учтено в разработке, можно работать с разных устройств над одним макетом.

Вы можете скачать пробную версию Renga совершенно бесплатно. При этом, после окончания пробного периода, придется приобрести лицензию.

Недостатки:

местами очень «сырые» функции;
нет настройки горячих клавиш;
фундамент не привязывается по высоте к колонне;
нет автоматической выгрузки спецификации на чертеж;
нет возможности сделать наклонные балки;
наблюдается самопроизвольное удаление элементов;
неудобно задавать зоны армирования плит около колонн;
нельзя менять стиль лестниц и ступенек.

Программное обеспечение от ZWSOFT

Компания «ЗВСОФТ» предлагает программы для автоматизированного проектирования. Так как все приложения переведены на русский язык и имеют понятный интерфейс, то российскому пользователю будет легко освоить набор функций.

Разработчики ZWSOFT активно работают над новыми проектами в сфере BIM технологий. Официальные представители в скором будущем обещают представить свои разработки с широким функционалом, высокой совместимостью с расчетными программами и САПР.

Большинство технологий уже получили реализацию в продукции от «ЗВСОФТ». Это многофункциональная программа , а также множество надстроек и модулей, и отдельных приложений, таких как:

– работа с инженерными сетями;
– высокий уровень трехмерного моделирования;
– автоматизация строительной документации и многое другое.

Следите за новыми разработками в сфере BIM от компании ZWSOFT.

Search results:

Немецкий язык . 5 класс (И. Л. Бим , Л. В. Садомова )
Бим И. Л. Б61 Немецкий язык . Рабочие программы . Предметная. линия учебников И. Л. Бим . 5 –9 классы : учеб. пособие для общеобразоват
Рабочие программы разработаны в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта...
angelp.ucoz.site
Рабочая программа по немецкому языку (9 класс ) на тему...
Рабочая программа для 9 класса по УМК И.Л.Бим .Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным
Скачать
Рабочая учебная программа к учебному курсу И.Л. Бим , Л.В. Садомова «Немецкий язык .
nsportal.ru
Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык . Рабочие программы .
Рабочие программы . Предметная линия учебников И.Л. Бим . 5 -9 классы .
Чтобы скачать этот файл зарегистрируйтесь и/или войдите на сайт используя форму сверху.
Бим И.Л., Садомова Л.В. Учебник для общеобразовательных учреждений. Немецкий язык .
www.twirpx.com
Рабочая программа по немецкому языку (5 , 6, 7, 8, 9 класс ) по...
Требования к результатам освоения содержания программы по немецкому языку .
Скачать
nsportal.ru
Немецкий язык . Рабочие программы . Предметная линия...
Бим И. Л., Садомова немецкий язык в 5 –9 классах Немецкий язык » авторов И. Л. Бим и др.
catalog.prosv.ru
Рабочая программа по немецкому языку 5 -9 классы
Рабочая программа учебного предмета Немецкий язык для 5 -9 классы , составлена в соответствии с Требованиями к результатам основного общего образования, представл.
Немецкий язык . Рабочие программы . Предметная линия учебников И.Л. Бим . 5 - 9 классы .
kopilkaurokov.ru
Рабочая программа по немецкому языку (9 класс ) по теме...
Рабочая учебная программа к учебному курсу И.Л. Бим , Л.В. Садомова «Немецкий язык . Шаги 5 .» для 9 класса разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта по иностранным языкам ,примерной образовательной...
nsportal.ru
Немецкий язык . Рабочие программы . Предметная линия...
Бим И. Л., Садомова Л. В. Издание предназначено для учителей, преподающих немецкий язык в 5 –9 классах общеобразовательной школы по линии УМК «Немецкий язык » авторов И. Л. Бим и др.
catalog.prosv.ru
Рабочая программа (5 класс ) по теме: Рабочая программа ...
Специально для Вас рабочая программа по немецкому языку 5 -9 классы по учебнику И. Л. Бим , Л. В. Садомовой .
Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
nsportal.ru
Рабочая программа книга по немецкому языку 5 -9 класс Бим ...
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык » для 5 -9 классов в МБОУ СОШ № 93 составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного стандарта основного общего образования, а
Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык .
infourok.ru
Немецкий язык . Рабочие программы . 5 –9 классы .
Рабочие программы . 5 –9 классы . [ Скачать с сервера (226.9 Kb) ].
Рабочие программы . 5 –9 классы . Предметная линия учебников И. Л. БИМ : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / И. Л. Бим , Л. В. Садомова .
tatkarpova.ucoz.ru
Рабочая программа 5 -9 классы И.Л.Бим немецкий язык
Инфоурок › Немецкий язык ›Рабочие программы ›Рабочая программа 5 -9 классы И.Л.Бим немецкий язык .
Скачать материал.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык » для 5 -9 классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего...
infourok.ru
Рабочая программа по немецкому языку 5 -9 классы ФГОС
Скачать материал.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык »» для 5 -9 классов составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
Рабочие программы . Предметная линия учебников И.Л.Бим . 5 -9 классы .
infourok.ru
Рабочая программа /Немецкий язык / 9 класс . ФГОС Предметная...
Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса . ФГОС имеет календарно - тематическое планирование и предназначена для учителей работающих в 9 классе .
ФГОС Предметная линия учебников И.Л.Бим 5 -9 классы .
multiurok.ru
Рабочая программа по немецкому языку (9 класс ) на тему...
Рабочая программа к учебному курсу по немецкому языку для 9 класса разработана на основе ООПНОО, годового календарного графика работы школы и авторской рабочей программы по немецкому языку для 9 класса общеобразовательных учреждений И. Л. Бим ...
nsportal.ru
Рабочая программа по немецкому языку 5 -9 класс . ФГОС.
Скачать материал. библиотека материалов. Немецкий язык . Рабочая программа в рамках ФГОС
144 с. - (Стандарты второго поколения), авторской программы Бим И. Л., Садомова Л. В
5 –9 классы ». Используется УМК Бим И.Л., Садомова Л.В. «Немецкий язык » для 5 –9 ...
infourok.ru
Рабочая программа по немецкому языку (5 , 6, 7, 8, 9 класс ) на...
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык » составлена на основе следующих нормативных документов:1. ФГОС ООО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российск.
3. Примерные программы по учебным предметам. И.Л.Бим . Немецкий язык .
nsportal.ru
Б61 Немецкий язык . Рабочие программы . 5 –9 классы .
И. Л. Бим , Л. В. Садомова .
Курс обучения немецкому языку в основной школе (5 –9 классы ) характеризуется личностной ориентацией языкового образования
shapovalovamg.ucoz.ru
Рабочая программа по немецкому языку 5 -9 класс ФГОС
Скачать материал.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык » для 5 -9 классов в МБОУ «Выделянская СОШ» составлена в соответствии с
Рабочие программы по немецкому языку 5 -9 классы . Предметная линия учебников И.Л. Бим 5 -9 классы .
infourok.ru
Рабочая программа по немецкому языку 5 -9 классы ФГОС ООО...
Данная рабочая программа полностью соответствует стандартам второго поколения.
multiurok.ru
Рабочая программа по немецкому языку для 5 - 9 классов
Немецкий язык . Планирование. Рабочая программа по немецкому языку для 5 - 9 классов .
образования»; примерной программы по немецкому языку , составители И.Л.Бим , Л.В.Садомова , М.; «Просвещение», 2014 г.; федерального перечня учебников, утвержденных...
kopilkaurokov.ru
Рабочая программа по немецкому языку (9 класс ) по теме...
Пояснительная запискаРабочая учебная программа к учебному курсу И.Л. Бим , Л.В. Садомова «Немецкий язык .
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык » для 5 -9 классы , составлена в соответствии с Требованиями к результатам основного общего образования...
nsportal.ru
Рабочая программа по немецкому языку (9 класс ) на тему...
Рабочая программа к учебному курсу «Deutsch – 9 . Klasse» - «Немецкий язык . 9 -ый класс » авторов И. Л. Бим , Л. М. Санниковой, составлена на основе авторской программ -мы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5 -9 классов И. Л. Бим (М...
nsportal.ru
Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса ...
5 . Программы «Немецкий язык . 5 -9 классы » И.Л.Бим , Москва: Просвещение, 2009. Вклад учебного предмета «Иностранный язык » в
Бим И.Л., Садомова Л.В., Немецкий язык . Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 9 класса : Пособие для общеобразовательных...
infourok.ru
Сквозная рабочая программа по немецкому языку 5 -9 класс по...
Рабочая Программа к учебному курсу «Deutsch » - «Немецкий язык » для 5 -9 классов И. Л. Бим , Л. В Садомовой предназначена для учащихся 5 -9 классов и разработана на
Рабочие программы . Предметная линия учебников И.Л. Бим . 5 - 9 классы . - М.: Просвещение, 2011г.
infourok.ru
Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса

Разделы