Конспект урока букварный период обучение грамоте. Конспекты уроков с упражнениями по усвоению основных понятий добукварного периода
МОУ «Лицей №37»
Конспект урока в букварный период
Звук [а]. Буквы «А, а»
Преподаватель:
Шалимова Н. М.
г. Саратов
2010 год
Орг.момент.
Формирование темы урока, определение целей.
Игра «Как меня зовут» ?
Пудель Мальвины из повести-сказки А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Артемон.
Сестрица братца Иванушки из русской народной сказки. Алёнушка (« Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»).
Имя хитрой лисы из повес ти А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Алиса.
Обладатель волшебной лампы из арабской сказки. Аладдин («Аладдин и волшебная лампа» Арабская сказка)
Чем похожи все эти слова? (это имена сказочных героев, пишутся с заглавной буквы А, начинаются со звука [а])
Как вы думаете, какова же тема нашего урока? («Звук [а] , буквы А, а»)
- Что мы будем делать на уроке? (узнавать новое про звук [а], узнаем, какой буквой обозначается этот звук, поучимся читать слова и слоги с этим звуком (для читающих детей) )
3. Знакомство с новым звуком.
На этом уроке у нас будет помощник. А кто, вы угадайте. Его имя тоже начинается со звука [а].
- ^ Добрый доктор, лечивший зверей и птиц в сказках К. Чуковского. Айболит («Доктор Айболит»)
- Почему Айболит представляет нам звук [а]? (С этого звука начинается его имя.)
Слайд 4.
Вот и первое задание от нашего доктора.
Назовите картинки, которые вы видите. (Лиса, коза, абрикосы)
Найдите лишнее слово по нескольким признакам (Из данных слов можно исключить слово абрикосы . Абрикосы - это плоды, а лиса и коза - животные. Слово абрикосы обозначает много предметов, а слова лиса и коза - один предмет. В слове абрикосы ударение падает на третий слог, а в словах лиса и коза - на второй. В слове абрикосы восемь звуков, а в словах лиса и коза по четыре звука. В слове абрикосы четыре слога, а в словах лиса и коза по два).
- Произнесите слово абрикосы .
-
Назовите первый звук в слове абрикосы
.
- Произнесите несколько раз звук [а]. Скажите, как располагаются органы речи при произнесении звука [а]. (Рот широко открывается, губы округлые. Верхние и нижние зубы не касаются друг друга. Язычок слегка касается нижних зубов)
- ^ Протяните звук [а]. Пропойте звук [а]. Какой можно сделать вывод? (Звук [а] хорошо тянется и поется)
Встречает ли воздух преграду при произнесении звука [а] или он проходит через горлышко свободно? (При произнесении звука [а] воздух проходит через горлышко свободно )
- Дайте характеристику звука [а] и обоснуйте свой ответ. (Звук [а] гласный. Он тянется и поется. При его произнесении воздух проходит через горлышко свободно.
Каким цветом в схеме мы будем обозначать звук [а]? (красным)
Приведите примеры слов, начинающихся со звука [а].
Слайд 5.
- Вот и еще одно задание от нашего доктора. Определите, где находится звук [а]: в начале, в середине или в конце слова.
Слайд 6.
Наверное, все вы знаете, как выглядит буква А. Найдите все буквы А.
4. Физкультминутка «Живые буквы».
А – начало алфавита,
Тем она и знаменита.
А узнать ее легко –
Ноги ставит широко.
Изобразите букву А
Вы так хорошо изображали букву, что она решила вам показать небольшой мультфильм.
Слайд 7.
Слайд 8.
Сегодня буква А - именинница. Давайте подарим ей бантик, чтобы наша буква была сегодня самая красивая.
А теперь поможем букве А задуть свечку на торте. (Дыхательное упражнение: подняться на носки – вдох носом, опуститься – выдох ртом)
4. Работа с букварем.
А теперь буква А зовет нас в гости. Где живет наша буква? (В Букваре)
Откройте с.24.
В букваре буква «А, а» - печатная, двух видов: большая и маленькая. В прописях эта буква - письменная и тоже двух видов: большая - заглавная, маленькая - строчная.
А вот и наш любимый Доктор Айболит. Он занят своим очень важным делом – лечит зверей.
Итак, мы в гостях у буквы А. Чем нас будет угощать наша именинница? (Ананас, груша, банан)
Как назвать одним словом? (фрукты)
-
^
Сколько слогов в каждом слове?
- В каждом ли слоге есть звук [а]?
- В каких словах он является ударным?
- Чем отличаются эти схемы от тех, которые встречались на предыдущих страницах? (К звуковым схемам слов присоединились буквенные схемы. По мере знакомства с буквами эти схемы будут заполняться все больше и больше, и наконец, мы сможем прочитать все слово, записанное буквами, а пока вместо них стоят точки.)
- ^ Итак, мы познакомились с буквой «а», которая может быть частью слова и даже встречаться в слове несколько раз.
Посмотрите к букве А пришли не только мы и Доктор Айболит, но и Бармалей.
Давайте составим предложения по схемам в учебнике. ^ Часть слов изображена рисунком, а часть - записана словом. Каким? Однако некоторые слова пропущены.
- Давайте сначала подберем слова, характеризующие Бармалея и Айболита. (^ Айболит добрый, душевный, добродушный, простодушный, доброжелательный, участливый, сердечный. Бармалей злой, злобный, свирепый, жестокий, беспощадный, кровожадный, разбойник)
- Дополните эти предложения соответствующими словами и прочитайте предложения. (Возможные варианты: Айболит добрый, а Бармалей злой. Айболит старый, а Бармалей молодой. Айболит - доктор, а Бармалей - разбойник)
- ^ Как Бармалея сделать добрым?
А теперь поработаем со вторым предложением.
- Какую роль выполняет буква «а» в этих предложениях? (Она является словом.)
5. Работа в парах.
- Рассмотрите рисунки. Что под ними записано? (Предложения.)
- Что в них общего? (Они состоят из одного слова. А это слово состоит из одной буквы)
- ^ Чем различаются эти предложения? (В конце предложений стоят различные знаки препинания. Предложения должны произноситься с разной интонацией.)
- В каких случаях люди произносят эти предложения?
(^ Дети разыгрывают по парам эти маленькие сценки, предварительно распределив роли)
6. Работа с пословицей.
Сегодня на уроке вы познакомитесь с пословицей. Пословицы - это короткие народные изречения с поучительным смыслом. Они учат людей быть мудрыми. С некоторыми пословица ми вы, наверное, уже знакомы.
Пословицы были созданы много-много лет тому назад, а существуют они и по сей день. Пословицы будут нас сопровождать в нашем путешествии по всему букварю - будем от них уму-разуму набираться. А заодно понаблюдаем, как писались в далекие времена изучаемые нами буквы.
(^ Пословица прочитывается учителем или хорошо читающим учеником).
Как вы понимаете смысл этой пословицы?
7. Чтение слогов и слов с буквой А.
Слайд 9.
Доктор Айболит предлагает тем, кто может читать почитать слоги и слова, в которых есть буква А.
Слайд 10.
Подарим нашей имениннице цветы.
8. Работа в тетради
9. Итог урока.
10. Д.з.
Возьми зелёный карандаш и закрась те части рисунка, в которых ты видишь букву «А»и «а».
Р
аскрась букву. Вырежи. Приклей на альбомный лист. Подбери и приклей или нарисуй картинки, названия которых начинаются с буквы А.
Урок обучения грамоте (письмо, № 80 - резервный) " Алфавит. Закрепление и повторение изученного в букварный период". Для иллюстрирования учебного материала урок сопровождается мультимедийной презентацией и аудиозаписью песни "Алфавит запоминай"
Тема: АЛФАВИТ. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
Целевые установки урока:
речевое развитие:
Расширять и уточнять словарный запас учащихся;
Расширять практику речевого развития учащихся путём включения в речь пословиц и поговорок.
- работать в паре: выслушивать мнение друг друга, аргументировано объяснять свой вариант ответа, приходить к единому решению.
Речевое развитие:
- умение вести диалог.
регулятивные УУД:
познавательные УУД:
коммуникативные УУД:
- работа в паре;
Планируемые результаты урока
Учащиеся учатся:
- осознанно читать предложения
- объяснять смысл пословиц
Ресурсы
Ход урока
- Организационный момент
-
- Отгадывание загадки,
Учит — мучит, а научит — радует. (Азбука)
- Чему нас научила Азбука?
- Для чего мы учимся читать и писать?
- Прослушивание аудиозаписи чтение алфавита хором.
- (2 ученика)
- Минутка чистописания (письмо буквы Жж)
- Работа с пословицами (объяснение смысла),
- Не пером пишут, а умом.
- Физминутка (пальчиковая гимнастика).
- (Слайд 8)
Мороз - волшебник! Это видно сразу: Я свой альбом Еще не открывал, А он уже Без кисточек, Без красок Все окна За ночь нам разрисовал!
К. Билич
- Запись слов по картинкам , слайд 10-11
- , слайд 12
Проверка и запись:
- Итог урока
- Какая книга служит для обучения грамоте?
- Рефлексия
- Какие задания выполняли?
- Что было самым интересным?
- Д/з : повторить алфавит.
Килина Ирина Александровна, 08.02.2017
1781 258
Содержимое разработки
Тема: ВОССТАНОВЛЕНИЕ ДЕФОРМИРОВАННОГО ТЕКСТА
Целевые установки урока:
учить восстанавливать последовательность предложений в тексте;
правильно оформлять предложения на письме;
закреплять умения пользоваться алфавитом, располагать слова в алфавитном порядке;
речевое развитие :
Характеристики деятельности учащихся на уроке
Выполняя систему заданий урока, учащиеся включаются в деятельность, соответствующую теме и целевым установкам урока:
осмыслять взаимосвязь предложений в тексте;
Речевое развитие :
умение вести диалог.
Метапредметные УУД, формируемые на уроке:
регулятивные УУД:
приобщение учащихся к планированию учебной работы;
умение выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслительной форме;
познавательные УУД:
умение устанавливать причинно-следственные связи;
коммуникативные УУД:
работа в паре;
умение активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания;
Личностные УУД, формируемые на уроке :
приобщение первоклассника к постановке цели урока и осознанию её и ожидаемых результатов;
создание ситуации формирования первоначального опыта сотрудничества со взрослым (учителем) и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
Планируемые результаты урока
Учащиеся учатся:
располагать предложения согласно последовательности событий;
объяснять смысл пословиц
записывать предложения, правильно оформлять на письме стихотворный и прозаический текста.
Ресурсы : презентация к уроку по теме.
Ход урока
Организационный момент
Отгадывание загадки,
Мотивация к учебной деятельности
Первая книжка для всех детишек:
(Азбука)
Определение темы и учебной задачи урока
Чему нас научила Азбука?
Сегодня мы будем учиться правильно записывать текст; повторим алфавит и написание одной из букв алфавита.
Прослушивание аудиозаписи (Слайд 3, песенка про алфавит), чтение алфавита хором.
Рассказывание алфавита наизусть (2-3 ученика)
Минутка чистописания (письмо буквы Ее)
Работа в парах, выполнение задания : списать слова по алфавиту (Слайд 7).
Зима, буран, вьюга, льдина, декабрь, мороз, ёлка, иней.
Проверка.
Буран, вьюга, декабрь, ёлка, зима, иней, льдина, мороз.
Физминутка (пальчиковая гимнастика).
Работа с пословицами (объяснение смысла), каллиграфичесий анализ, запись.
Грамоте учиться всегда пригодится.
Не пером пишут, а умом.
Списывание стихотворного текста (Слайд 8)
Вспомните правила записи стихотворного текста.
Мороз – волшебник!
Это видно сразу:
Я свой альбом
Еще не открывал,
А он уже
Без кисточек,
Без красок
Все окна
За ночь нам разрисовал!
К. Билич
Запись слов по картинкам , слайд 10-11
Восстановление последовательности предложений в тексте , слайд 12
У Саши живёт попугай Тоша. Кошка Маруська часто сидит у клетки. Она лапкой хочет достать птичку.
Итог урока
Что такое алфавит?
Когда нам может пригодиться знание алфавита?
Рефлексия
Какую учебную задачу мы выполняли?
Какие задания выполняли?
Что было самым интересным?
Д/з : повторить алфавит.
Тема: ИТОГВЫЙ УРОК ПО БУКВАРНОМУ ПЕРИОДУ «АЗБУКИ»
Целевые установки урока:
учить восстанавливать последовательность предложений в тексте;
правильно оформлять предложения на письме;
закреплять умения пользоваться алфавитом, располагать слова в алфавитном порядке;
речевое развитие :
– расширять и уточнять словарный запас учащихся;
– расширять практику речевого развития учащихся путём включения в речь пословиц и поговорок.
Характеристики деятельности учащихся на уроке
Выполняя систему заданий урока, учащиеся включаются в деятельность, соответствующую теме и целевым установкам урока:
осмыслять взаимосвязь предложений в тексте;
работать в паре: выслушивать мнение друг друга, аргументированно объяснять свой вариант ответа, приходить к единому решению.
Речевое развитие :
умение вести диалог.
Метапредметные УУД, формируемые на уроке:
регулятивные УУД:
приобщение учащихся к планированию учебной работы;
умение выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслительной форме;
познавательные УУД:
умение устанавливать причинно-следственные связи;
коммуникативные УУД:
работа в паре;
умение активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания;
Личностные УУД, формируемые на уроке :
приобщение первоклассника к постановке цели урока и осознанию её и ожидаемых результатов;
создание ситуации формирования первоначального опыта сотрудничества со взрослым (учителем) и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
Планируемые результаты урока
Учащиеся учатся:
располагать предложения согласно последовательности событий;
объяснять смысл пословиц
записывать предложения, правильно оформлять на письме стихотворный и прозаический текста.
Ресурсы : презентация к уроку по теме, аудиозапись песни про Азбуку
Ход урока
Организационный момент
Отгадывание загадки,
Мотивация к учебной деятельности
Первая книжка для всех детишек:
Учит - мучит, а научит - радует.
(Азбука)
Определение темы и учебной задачи урока
Чему нас научила Азбука?
Сегодня мы будем учиться правильно записывать текст; повторим алфавит и написание одной из букв алфавита.
Прослушивание аудиозаписи (Слайд 3, песенка про Азбуку), чтение алфавита хором.
Рассказывание алфавита наизусть (2 ученика)
Минутка чистописания (письмо буквы Жж)
Работа с пословицами (объяснение смысла), каллиграфичесий анализ, запись.
Грамоте учиться всегда пригодится.
Не пером пишут, а умом.
Физминутка (пальчиковая гимнастика).
Списывание стихотворного текста (Слайд 8)
Вспомните правила записи стихотворного текста.
Мороз – волшебник!
Это видно сразу:
Я свой альбом
Еще не открывал,
А он уже
Без кисточек,
Без красок
Все окна
За ночь нам разрисовал!
К. Билич
Запись слов по картинкам , слайд 10-11
Работа в парах. Восстановление последовательности предложений в тексте , слайд 12
Кошка Маруська часто сидит у клетки. У Саши живёт попугай Тоша. Она лапкой хочет достать птичку.
Проверка и запись:
У Саши живёт попугай Тоша. Кошка Маруська часто сидит у клетки. Она лапкой хочет достать птичку.
Итог урока
Какая книгу служит для обучения грамоте?
Как ее можно называть по-другому?
Когда нам может пригодиться знание алфавита?
Рефлексия
Какую учебную задачу мы выполняли?
Какие задания выполняли?
Что было самым интересным?
Д/з : повторить алфавит.
Добукварный период является важнейшим в системе обучения грамоте первоклассников. Мы считаем, что этот период является основным для усвоения звуков речи, чему способствует работа над развитием слухового восприятия и речевого слуха. Можно выделить несколько задач обучения в добукварном периоде :
- 1. подготовить слуховое внимание учеников к восприятию звуков речи;
- 2. обучить детей членению высказывания на слова, научить составлять условно-графическую запись слов;
- 3. познакомить детей со слоговой структурой слова, научить выделять слог, составлять условно-графическую запись слога;
- 4. научить выделять звук в слове.
Целью упражнений по усвоению понятий «слово», «предложение» является практическое представление о номинативной роли слова и о предложении как средстве выражения мысли, сопоставление слов и предложений, развитие речи детей, обогащение ее новыми словами.
Рассмотрим систему упражнений, которая отвечает требованиям задач в добукварный период :
- 1. Упражнения по формированию общего представления о слове:
- - Сейчас, дети, я вам предлагаю послушать загадки, в которых недостает одного слова. Кто догадается, какое именно слово следует прибавить к загадке, тот и найдет на нее отгадку.
Праздник, праздник у ворот!
Кто встречать его пойдет?
Я и верный мой дружок -
красный маленький… (флажок)
Сегодня все ликует!
В руках у детворы
от радости танцуют
воздушные… (шары)
Вот так чудо! Он со вкусом
может кушать пыль и мусор!
А жужжит, как сотня ос,
работяга … (пылесос)
- Молодцы, ребята! Вы сумели подобрать нужные слова-отгадки. Сейчас и в школе, и дома вы каждый день будете узнавать все новые и новые для вас слова. Все слова следует произносить четко, выразительно, правильно, чтобы они были понятны тем, кто вас слушает.
Упражнение № 7 «Назови и посчитай»
Цель: формировать умение изолированно называть предметы и строить условно-графическую запись слов.
Оборудование: школьные принадлежности, цветные полоски.
Инструкция к выполнению:
- 1) Учитель раскладывает на парте школьные принадлежности. Затем берет по одному предмету, задавая вопрос: «Что это?», «Сколько предметов на столе?», «Какой лежит первым?», «Какой лежит последним?».
- 2) Сделать условно-графическую запись слов по образцу.
Упражнение № 8 «Запиши и посчитай»
Цель: развитие умения составлять условно-графическую запись.
Оборудование: полоски цветные.
Инструкция к выполнению: Учитель называет и показывает предмет, учащиеся делают условно-графическую запись, затем подсчитывают, сколько слов они записали.
2. Упражнения по формированию общего представления о предложении:
Цель : Дать практическое представление о предложении как способе выражения мысли; учить выделять предложения из текста и слово из предложения.
- - Когда люди разговаривают друг с другом, рассказывают о чем-либо, они произносят несколько слов, которые связывают между собой так, чтобы было понятно, о чем или о ком говорят. Например, если я произнесу слово, прыгает, то вы все понимаете, что обозначает это слово. Но поймете ли вы из сказанного мною, кто именно прыгает?
- - Таким образом, следует назвать того, кто прыгает: Мальчик прыгает. Девочка прыгает. Козленок прыгает. Это уже не отдельные слова, а предложения. Предложения состоят из слов. Они могут состоять из двух, трех, четырех и более слов. В предложении может быть только одно слово, например: Вечер.
Затем учитель произносит несколько предложений, а дети определяют на слух количество слов в каждом из них. На конкретных примерах учитель разъясняет детям, что для составления предложения следует назвать какой-либо предмет и сказать, что он делает или какой он, кто он. Например: Дети пришли в школу. Все они нарядные. Теперь они - ученики.
- Сейчас я произнесу предложения не полностью, а частично, а вы добавьте нужные слова, чтобы закончить их.
Светит ярко…(солнышко). На траве блестит… (роса). Птицы звонко…(поют).
Игра «Не ошибись»
- - Я буду рассказывать вам историю, а вы делите мою речь на предложения. После каждого предложения хлопайте .
- (Учитель читает первый раз -- дети слушают, второй раз -- делят текст на предложения.)
Сорока и дятел живут в лесу. Сорока целый день стрекочет. Она первой узнает лесные новости. Дятла называют санитаром леса. Однажды встретились Сорока и Дятел...
- -- Почему Дятла называют санитаром леса?
- -- Как вы думаете, я рассказала до конца историю о Дятле и Сороке? Почему?
Игра «Еще одно словечко»
Чича предлагает вам игру.
Белка грызет.
Маша идет.
4. Упражнения на составление графических схем к предложениям.
Цель: познакомить с разделительным знаком -- точкой в конце предложения и условным обозначением первого слова в предложении.
Что вы видите на рисунке? Составьте предложение о дождике. (Дождь полил цветы.) Рассмотрите схемы на доске:
Какая из них подойдет для нашего предложения? Помните, для этого нужно проанализировать каждое слово в предложении.
Повторите предложение. Назовите первое слово. Что оно называет? Как мы его обозначаем? (И так далее с остальными словами)
Почему первая схема не подходит? (Первое слово не обозначает действие, в нашем предложении нет слов-признаков.)
Попробуйте составить предложение о дождике по первой схеме.
Нам пришло два письма от Сороки и дятла. Послушайте первое:
- * Здравствуйте дорогие! первоклассники из лесу! шлем вам привет! мы живем хорошо! сушит грибы белочка! наедается меда медведь! летает по ночам сова! до свидания*
- - Странное письмо. Вы поняли, о чем оно?
- - Я прочту письмо дятла: Здравствуйте, дорогие первоклассники. Из лесу шлем вам привет. Мы живем хорошо. Сушит грибы белочка. Наедается меда медведь. Летает по ночам сова. До свидания.
Теперь вы поняли, о чем письмо? Почему письмо Сороки было таким запутанным? А каким было письмо дятла? Почему вы его поняли?
-Какую мысль мы будем называть предложением?
Работа с наглядностью.
- (На доске рисунок зайца.)
- - Кто это? Что называет слово заяц? Как мы схематически обозначим это слово?
- - Что делает заяц? Заяц прыгает. Вам понятна эта мысль? Мы составили предложение о зайце.
- - Как вы думаете, из чего состоит предложение? Назовите первое слово. Что оно обозначает? Какую схему мы используем для обозначения слов-предметов? Положите карточку-схему перед собой. Какое второе слово в этом предложении? Что оно обозначает? Как мы обозначим его на схеме? Сколько слов в этом предложении? Чтобы показать, что предложение закончено, на письме принято ставить разделительный знак -- точку. Вот что у вас получилось :
А у меня по-другому. Что не так?
- - Первое слово в предложении всегда будет писаться с большой буквы. А схематически мы будем показывать первое слово с дополнительной чертой вверх.
- - Пока, дети, вы не научились читать и писать, не знаете всех букв, будем записывать предложения так: начало предложения обозначим вертикальной палочкой высотой в одну клеточку, а слова - горизонтальными черточками. В конце предложения будем ставить точку. Только после точки можно в строке начинать писать новое предложение. Например :
Дети играют. Им очень весело.
Обратите внимание: сколько в предложении слов, столько в нем черточек.
5. Упражнения направленные на усвоение общего понятия о звуке
«Поймай нужный звук хлопком»
Цель : подготовка слухового внимания учеников к восприятию звуков речи.
Оборудование: предметные картинки.
Инструкция к выполнению: Говорим учащимся, что каждый раз, как они услышат звук [К] - хлопают в ладоши.
«Угадай что?»
Цель: развитие восприятия неречевых звуков.
Оборудование : ширма, музыкальные инструменты.
Инструкция к выполнению: Учитель издает поочередно звуки музыкальными инструментами, дети слушают и запоминают. Затем учитель, находясь за ширмой, также поочередно издает звуки, и дети самостоятельно определяют, что за инструмент.
«Кто, что слышит?»
Цель: развивать умение различать неречевые звуки.
Инструкция к выполнению: Учитель предлагает закрыть глаза учащимся и в течение минуты послушать звуки, окружающие их. Затем дети открывают глаза, и поочередно называют, те звуки, которые они слышали (например: шум машин, скрип двери, пение птиц, шелест листьев и т.д.).
«Угадай, на что похож звук»
Цель: развитие фонематического слуха и зрительного восприятия.
Оборудование: предметные картинки.
Инструкция к выполнению: Учитель произносит звуки, а учащиеся
соотносят их с картинкой.
«Загадки»
Цель: развивать внимание к звукам окружающей действительности.
Оборудование: предметные картинки.
Инструкция к выполнению: Учитель зачитывает загадки, учащиеся отгадывают. После учитель демонстрирует картинку с ответом.
«Угадай слово»
Цель:
Оборудование: предметные картинки.
Инструкция к выполнению: Учитель произносит слово с паузами между звуками, учащиеся должны назвать слово целиком. Сначала даются слова из 3-х, 4-х звуков, если учащиеся справляется, то можно сложнее - из 2-3 слогов, со стечением согласных.
«Найди отличие»
Цель: развитие фонематического слуха.
Оборудование: предметные картинки.
Инструкция к выполнению: Учитель показывает 2 картинки с изображением слов-паронимов, дети четко произносят название предметов, а затем отвечают на вопрос: «В чем отличие этих слов?»
6. Упражнения, направленные на усвоение слоговой структуры слов
Цель:
- Медленно проговорите слово рыба. Простучите его карандашом по столу. Прохлопайте это слово. Сосчитайте хлопки. Сколько получилось?
Значит, в слове рыба две части.
Назовите первую часть. Назовите вторую.
Эти части называются слогами. Сколько же слогов в слове рыба?
А слогов в словах Чича? Пушок? А в ваших именах:
Аня, Гоша, Алина, Оля, Ярослав, Витя и др.?
Схематически будем изображать их прямоугольниками, а отделять чертой:
- - Давайте составим звуковую модель слова Наташа. Трудно. Слово большое. А если будем работать с частями-слогами, будет легче. Попробуем. Какой первый слог? Какой звук начинает этот слог? Как его обозначим? Тянем первый слог. Какой звук слился с первым? Как узнать, гласный он или согласный? Как обозначим? (Аналогично проводится работа над вторым и третьим слогами.)
- - По слогам легче научиться читать и писать слова.
Игра «Помогайка »
Рыдают слоги не понарошку:
Но если вы хотите, тогда нам помогите
(Называют первый слог. Ваша задача - дополнить его недостающим слогом или слогами и показать соответствующую карточку- схему).
Например:
пи-а-ни-но
Игра «Рассади пассажиров »
- - Животные торопятся разъехаться по своим сказкам. Но строгий контролер велел им занять места в вагонах по количеству слогов в названии животного. Животным это сделать сложно. Помогите им.
Игра «Лото»
- У каждого на столе карточка, Я называю слог, вы отыскиваете картинку, в названии которой есть этот слог, и закрываете фишкой.
«Раздели на слоги»
Цель :
Оборудование: предметные картинки.
Инструкция к выполнению: Учитель показывает картинки и по слогам произносит название предмета, затем отхлопывает количество слогов. Учащиеся повторяют, выполняют работу по образцу.
«Доскажи словечко»
Цель : научиться работать со слоговой структурой слова.
Инструкция к выполнению: Учитель называет первый слог в каком-то слове, ученики должны досказать название слова.
- 1. МА- ма; -ша; -сло; -рка;
- 2. ЛИ- са; -па; -да; -мон.
«Угадай-ка»
Цель: формировать умение соотносить схему слова с предметом.
Оборудование: предметные картинки, доска, схемы слов.
Инструкция к выполнению: Учитель на доске вывешивает картинки, дети подбирают схемы к этим словам.
«Где спрятался звук [З]?»
Цель : развитие фонематического слуха.
Инструкция к выполнению: Учитель называет предмет, дети на слух определяют где находится звук [З] в начале, в середине или в конце слова:
Учитель: - [З]онт, [З]ерно, арбу[З], му[З]ыка, ку[З]ов.
(Примечание: учитель должен интонационно выделять искомый звук).
«Построим дом»
Цель : развитие фонематического слуха и восприятия, памяти и мышления.
Оборудование: доска, мел.
Инструкция к выполнению: Учитель сообщает, что хочет нарисовать дом, и изображает на доске только одну стену. Учащиеся должны назвать части дома, которые нужно дорисовать. Назвать можно только те слова, в которых есть звук [Р]. Дети называют: крыша, чердак, крыльцо, труба и т.д. Учитель схематически рисует на доске.
«Найди братца»
Цель : дифференциация твердости и мягкости звуков.
Оборудование: предметные картинки.
Инструкция к выполнению: Учитель раздает картинки, которые начинаются с твердого согласного звука. На доске они должны найти картинку, начинающуюся такой же, но мягкий согласный звук.
Всего было проведено 3 урока по темам: «Предложение», «Слог. Деление слов на слоги», «Итоговый урок добукварного периода. Закрепление знаний о предложении, слове, слоге, ударении. Анализ простых по звуковому составу слов».
Планы-конспекты уроков на усвоение основных понятий добукварного периода.
Тема: Предложение.
Дать практическое представление о предложении как способе выражения мысли; учить выделять предложения из текста и слово из предложения; познакомить с разделительным знаком -- точкой в конце предложения и условным обозначением первого слова в предложении.
Оборудование:
Карточки-схемы, предметные картинки.
ХОД УРОКА
Чича и Пушок приготовили для вас сюрприз. Послушайте: дом, небо, стоит, на, в, круглый, яркое, лужайка, озеро, светит, плавать, книга.
Вы поняли, что хотели рассказать Чича и Пушок? Почему? А сейч мой сюрприз:
В чистом поле теремок,
Он не низок, не высок.
Шла Лягушка из болота,
Видит: заперты ворота.
Эй, замочек, отвались, отвались!
Теремочек, отворись, отворись!
- -- О чем я вам рассказала?
- -- Почему вы меня поняли? Верно. Мы все умеем говорить по-русски, владеем русской речью, умеем слушать и понимать нашу речь.
- -- А из чего состоит наша речь?
Вы думаете при помощи слов. Но вот Чича и Пушок говорили слова, а вы не поняли их.
ІІ СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА
На уроке мы узнаем, как строится наша речь. Познакомимся с новыми условными обозначениями.
III ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Сообщение учителя с элементами беседы.
Нам пришло два письма от Сороки и дятла.
Послушайте первое:
* Здравствуйте дорогие! первоклассники из лесу! шлем вам привет! мы живем хорошо! сушит грибы белочка! наедается меда медведь! летает по ночам сова! до свидания*
Странное письмо. Вы поняли, о чем оно?
Я прочту письмо дятла:
Здравствуйте, дорогие первоклассники. Из лесу шлем вам привет. Мы живем хорошо. Сушит грибы белочка. Наедается меда медведь. Летает по ночам сова. До свидания.
Теперь вы поняли, о чем письмо? Почему письмо Сороки было таким запутанным? А каким было письмо дятла? Почему вы его поняли?
Какую мысль мы будем называть предложением?
- 2. Работа с наглядностью.
- (На доске рисунок зайца.)
- - Кто это? Что называет слово заяц? Как мы схематически обозначим это слово?
- - Что делает заяц? Заяц прыгает. Вам понятна эта мысль? Мы составили предложение о зайце.
- - Как вы думаете, из чего состоит предложение? Назовите первое слово. Что оно обозначает? Какую схему мы используем для обозначения слов-предметов? Положите карточку-схему перед собой. Какое второе слово в этом предложении? Что оно обозначает? Как мы обозначим его на схеме? Сколько слов в этом предложении? Чтобы показать, что предложение закончено, на письме принято ставить разделительный знак -- точку. Вот что у вас получилось:
А у меня по-другому. Что не так?
Первое слово в предложении всегда будет писаться с большой буквы. А схематически мы будем показывать первое слово с дополнительной чертой вверх.
3. Физкультминутка.
Раз, два, три, четыре, пять,
Начал заинька скакать.
Прыгать заинька горазд,
0н подпрыгнул десять раз.
1. Игра «Не ошибись»
Я буду рассказывать вам историю, а вы делите мою речь на предложения. После каждого предложения хлопайте.
(Учитель читает первый раз - дети слушают, второй раз - делят текст на предложения.)
Сорока и дятел живут в лесу. Сорока целый день стрекочет. Она первой узнает лесные новости. Дятла называют санитаром леса. Однажды встретились Сорока и Дятел...
- - Почему Дятла называют санитаром леса?
- - Как вы думаете, я рассказала до конца историю о Дятле и Сороке? Почему?
- 2. Заслушивание детских вариантов окончания истории.
З. Работа с учебником
4. Физкультминутка.
- 1. Беседа.
- - Из чего состоит наша речь? А предложение?
- - Как мы обозначаем первое слово в предложении?
- - Как на письме показать конец предложения?
- 2. Работа со схемами.
Что вы видите на рисунке? Составьте предложение о дождике. (Дождь полил цветы.) Рассмотрите схемы на доске:
Какая из них подойдет для нашего предложения? Помните, для этого нужно проанализировать каждое слово в предложении.
Повторите предложение. Назовите первое слово. Что оно называет? Как мы его обозначаем? (И так далее с остальными словами)
Почему первая схема не подходит? (Она состоит из двух слов.)
Попробуйте составить предложение о дождике по первой схеме.
3. Игра „Еще одно словечко”
Чича предлагает вам игру.
Ч и ч а. Я называю предложение. Ваша задача -- добавить одно слово.
Ира читает. (Ира читает книгу.)
Белка грызет.
Маша идет.
VI. ИТОГИ УРОКА
- - Что нового выучили на уроке?
- - Чему научились?
Тема: Слог. Деление слов на слоги.
Цель:
Дать понятие о слоге, учить делить слова на слоги, различать одно-, двух- и трехсложные слова; совершенствовать артикуляционный аппарат учащихся; развивать мышление, речь.
Оборудование :
Предметные картинки, карточки-схемы, аппликация паровоза с тремя вагончиками: в первом -- одно окошко, во втором -- два, в третьем -- три; бумажные медальки, карточки для индивидуальной работы.
ХОД УРОКА
- 1. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ
- 1. Беседа.
Чича и Пушок решили провести соревнование по бегу. Они приглашают вас поболеть за них. А что значит „болеть” за спортсменов?
- - Кто из вас был на соревнованиях?
- - Где они проходят?
- - Как называют тех, кто „болеет” за спортсменов? Что они делают?
Вы будете болельщиками. Девочки будут „болеть” за Чичу, а мальчики -- за Пушка. Помните, что болельщики громко скандируют имя бегуна.
Итак, на старт вышла Чича. (Чи-ча! Чи-ча!)
Пушок, на старт! Внимание! Марш! (Пу-шок! Пу-шок!)
Когда вы кричали имена спортсменов, как звучало слово? (По частям.)
Мы поздравляем Чичу и Пушка. У них одинаковый результат. Мы награждаем их медалями.
2. Практическая работа.
А теперь представьте, что вы „болеете” за друга. Шепотом постарайтесь проскандировать его имя. А теперь по очереди вслух. Что вы заметили?
II СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА
На уроке мы узнаем, как называются эти части слова и для чего нужно уметь делить слова на части.
III. ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Практическая работа.
Медленно проговорите слово рыба. Простучите его карандашом по столу. Прохлопайте это слово. Сосчитайте хлопки. Сколько получилось?
2. Сообщение учителя с элементами беседы.
Значит, в слове рыба две части.
Назовите первую часть. Назовите вторую.
Эти части называются слогами. Сколько же слогов в слове рыба?
А слогов в словах Чича? Пушок? А в ваших именах:
Аня, Гоша, Алина, Оля, Ярослав, Витя и др.?
Схематически будем изображать их прямоугольниками, а отделять чертой:
Давайте составим звуковую модель слова Наташа. Трудно. Слово большое. А если будем работать с частями-слогами, будет легче. Попробуем. Какой первый слог? Какой звук начинает этот слог? Как его обозначим? Тянем первый слог. Какой звук слился с первым? Как узнать, гласный он или согласный? Как обозначим? (Аналогично проводится работа над вторым и третьим слогами.)
IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИМИСЯ
- 1. Работа с учебником
- 2. Составление звуковых моделей слов.
Составим звуковые модели к первым словам каждого ряда (мак, рак, бак):
Что вы заметили? Звуковые модели одинаковые. Но чем же отличаются эти слова? Меняется только первый звук, а слово получает совсем другое значение. Попробуйте и вы подставить другой звук на место первого. (Лак, как.)
3. Игра «Помогайка»
Рыдают слоги не понарошку:
«От наших слов - одни лишь крошки.
Но если вы хотите, тогда нам помогите»
Называют первый слог. Ваша задача - дополнить его недостающим слогом или слогами и показать соответствующую карточку-схему.
Например:
пи-а-ни-но
4. Физкультминутка «Слоговички-попрыгунчики»
Я называю слова, а вы должны, проговаривая слова по слогам, столько же раз прыгнуть.
С л о в а: рябина, стол, балкон, малина, земля, барабан, блины, ученики, самолет.
V. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
- 1. Игра «Рассади пассажиров»
- (На доске паровоз с вагончиками и картинки зверей.)
Животные торопятся разъехаться по своим сказкам. Но строгий контролер велел им занять места в вагонах по количеству слогов в названии животного. Животным это сделать сложно. Помогите им.
2. Игра «Лото»
У каждого на столе карточка, Я называю слог, вы отыскиваете картинку, в названии которой есть этот слог, и закрываете фишкой.
- 3. Беседа.
- - Каким способом вы делили слова на слоги?
- - Сколько слогов может быть в слове?
- - Может ли быть два гласных звука в слоге?
У. ИТОГИ УРОКА
- - Что нового учили на уроке?
- - Чему научились?
- - Для чего нужно уметь делить слова на слоги?
Попробуйте дома разделить на слоги имена родителей, клички животных.
Тема: Итоговый урок добукварного периода. Закрепление знаний о предложении, слове, слоге, ударении. Анализ простых по звуковому составу слов.
- · учить пересказывать прослушанное;
- · предсказывать содержание ещё не прослушанной части текста и после слушания делать вывод о том, правильным ли было предположение;
- · закрепить умение придумывать диалоги и разыгрывать их перед классом;
- · учить детей определять звуковой состав слов, последовательно и правильно называть в слове звуки с опорой на графическую схему;
- · под руководством учителя составлять звуковые модели слов;
- · ознакомление со звонкими и глухими согласными, развитие умения правильно произносить их в слове и отдельно от слова.
Ход урока
- 1. ВКЛЮЧЕНИЕ В УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- - Что мы знаем о речи?
- - Из чего состоит наша речь?
- - На что делятся предложения? слова?
- - Какие слоги мы произносим с усилением? (Ударные.)
- 2. РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО АППАРАТА
- 1. Дыхательная гимнастика
Упражнения «Свеча-1», «Свеча-2».
2. Артикуляционная разминка
Упражнения «Щечки», «Хомячок».
3. Работа над дикцией
Упражнение «Распевка».
- 3. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
- а) Работа по учебнику.
Выполнение словарно-логических упражнений по рисунку на с. 22 -- 23. Определение тематических групп слов (предметы посуды, предметы одежды, предметы гигиены), дополнение названных групп слов.
Составление учащимися предложений по схемам на с. 22 -- 23.
б) Работа над загадками.
Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая для лета,
Для зимы другого цвета. (Заяц.)
Угадайте, что за птица:
Света яркого боится,
Клюв крючком, глаза пятачком,
Ушастая голова. Кто же это? (Сова.)
в) Знакомство со звонкими и глухими согласными.
Наблюдение над звонкими и глухими согласными. Учитель, а вслед за ним учащиеся, произносят первые звуки в словах-отгадках. Далее учитель предлагает приложить пальцы к горлу и энергично произнести звук [з] - пальцы должны почувствовать лёгкое дрожание горла (это дрожат голосовые связки - звук получается звонкий). После этого учитель показывает, как правильно, без призвука гласного, произнести звук [с] - без голоса, шёпотом, однако так, чтобы было достаточно хорошо слышно. Дети повторяют, прислушиваются к звучанию, убеждаются, что пальцы на горле не ощущают дрожания (так как звук [с] произносят без участия голосовых связок).
Рассказ учителя о том, что и твёрдые, и мягкие согласные могут быть звучными, звонкими, а могут быть беззвучными, тихими, глухими.
Дети повторяют за учителем пары согласных: [б] - [п], [б"] - [п"], [д] - [т], [д"] - [т] и др. Далее слушают, как он произносит пару слов дом - том и первые звуки этих слов [д] и [т]. Они повторяют, подбирают другие слова с этими звуками.
3. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
А теперь на месте шаг
А теперь на месте шаг.
Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)
Мы колени поднимаем -
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От души мы потянулись, (Потягивания -- руки вверх и в стороны.)
И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)
- 4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.
- а) Работа в парах.
Рассматривание запутанных линий (с. 23); проговаривание вслед за учителем слов шорты, шарф, майка так, чтобы ясно был слышен ударный гласный. Слушание образца высказывания учителя о том, с какой схемой соединён один из рисунков и почему; составление аналогичных высказываний о двух других рисунках.
б) Игра «Потерялся звук»
…айчик, … иса, …оловей, …оробей, …олк, …игр.
5. ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.
Самостоятельная работа.
1. Составить схему предложения:
Медведь принес большой бочонок.
Ежик несет ножницы.
- 2. На карточках нарисованы картинки, напротив них находятся слоговые модели. На схеме поставлен значок ударения. Если вы согласны с ответом, поставьте возле такой модели знак +, а если допущены ошибки - исправьте карандашом.
- (Ключи, самолет, телефон, дятел. Жираф, чашка, машина, дерево.)
- 6. ИТОГ УРОКА.
- -- Что нового учили на уроке?
- -- Чему научились?
Приведем подробный анализ проведенных нами уроков.
Анализ уроков, направленных на усвоение основных понятий добукварного периода
Тема: «Предложение»
Целью первого урока мы определили дать практическое представление о предложении как способе выражения мысли; учить выделять предложения из текста и слово из предложения; познакомить с разделительным знаком -- точкой в конце предложения и условным обозначением первого слова в предложении.
Начало урока проводилось в форме беседы, направленной на актуализацию опорных знаний. С помощью введения героев Чичи и Пушка ребятам предлагалось определить, что является связной речью, а что отдельными словами. В итоге этой работы у детей сложилось представление о предложениях, из которых состоит связная речь.
На этапе сообщения новых знаний детям было предложено упражнение «Странное письмо». Анализируя письма сороки и дятла, ребята выяснили, что такое предложение и чем предложение отличается от набора слов.
Далее была проведена работа с наглядностью, направленная на развитие наглядно-образного мышления, в итоге которой ребята научились строить схемы предложений, а также узнали, что все предложения начинаются с большой буквы и в конце предложения ставится точка.
На этапе закрепления знаний ребятам было предложено упражнение «Не ошибись» (с помощью хлопков делить речь учителя на предложения).
Этап обобщения и систематизации знаний начался с беседы о правильном оформлении предложений. Затем учащимся было предложено упражнение по работе со схемами предложений. Завершило этот этап упражнение «Еще одно словечко» направленное на развитие логического мышления.
Во время подведения итогов урока была проведена беседа, направленная на проверку усвоения пройденного на уроке материала.
Тема: «Слог. Деление слов на слоги»
Достигая целей следующего урока, мы дали понятие о слоге, научили делить слова на слоги, различать одно-, двух- и трехсложные слова; совершенствовали артикуляционный аппарат учащихся; развивали мышление, речь.
Следующий урок мы начали с беседы, связанной непосредственно с темой урока (игра «Болельщики»). Эта работа позволила плавно перейти к теме урока.
На этапе первичного восприятия и осмысления ребятам была предложена практическая работа, результатом которой стало осознание о делении слов на слоги. Далее была проведена беседа, в результате которой дети научились схематически делить слова на слоги.
Этап закрепления знаний был направлен на связь звуковых и слоговых схем слов. Эта работа позволила развить логическое мышление, фонематический слух учеников. Далее была проведена игра «Помогайка», направленная на усвоение знаний о слоговой структуре слова.
На этапе обобщения и систематизации знаний ребятам были предложены упражнения в игровой форме «Рассади пассажиров» и «Лото», направленные на закрепление знаний о слоговой структуре слова.
Подводя итоги урока, была проведена беседа, направленная на проверку усвоения пройденного на уроке материала.
Тема: «Итоговый урок добукварного периода. Закрепление знаний о предложении, слове, слоге, ударении. Анализ простых по звуковому составу слов».
Итоговый урок добукварного периода подразумевал под собой решение следующих целей: учить пересказывать прослушанное; предсказывать содержание ещё не прослушанной части текста и после слушания делать вывод о том, правильным ли было предположение; закрепить умение придумывать диалоги и разыгрывать их перед классом; учить детей определять звуковой состав слов, последовательно и правильно называть в слове звуки с опорой на графическую схему; под руководством учителя составлять звуковые модели слов; ознакомление со звонкими и глухими согласными, развитие умения правильно произносить их в слове и отдельно от слова.
В начале урока ребятам было предложена беседа, направленная на включение в учебную деятельность. Затем была предложена работа по развитию речевого аппарата.
На этапе изучения нового материала учащимся предлагались упражнения, направленные на обогащение словарного запаса и развития логического мышления. Затем первоклассники познакомились со звонкими и глухими согласными звуками.
Закрепляя изученное, мы предлагали работу в парах, направленную на развитие логического мышления, связной и последовательной речи, развитию фонематического слуха, мелкой моторики руки а также на умение составлять диалоги. Далее была предложена игра «Потерялся звук», которая была направлена на развитие фонематического слуха и развитие логического мышления.
Обобщая изученное, мы предложили самостоятельную работу направленную на повторение пройденного материала: составление схем предложений, постановку ударений. Данная работа развила у детей самостоятельность, позволила проверить свои знания, развивала мелкую моторику руки, фонематический слух.
Таким образом, стоит отметить, что если вовремя начать развивать и формировать фонематический слух, развивать мелкую моторику руки, логическое мышление связную, последовательную речь и наглядно-образное воображение у первоклассников в добукварный период, то это на последующих этапах обучения будет являться залогом к успешному формированию умений и навыков в обучении грамоте.
В 1 классе
Разработала: Осокина Н.В.
студентка ГОУ ВПО «МаГУ»
Урок обучения грамоте №1 (чтение)
Цель урока : Познакомить детей с буквенным обозначением звука [р], сформировать навык чтения прямых и обратных слогов, односложных слов с буквой р.
Задачи :
1) образовательные:
Формирование умения выделять первый звук в слове, устанавливать порядок звуков и букв в слогах и односложных словах;
Закрепление навыка буквослияний в прямых и обратных слогах, односложных и двусложных словах структуры СГСГ словах;
2) по развитию речи:
Формирование умений участвовать в учебной беседе, понимать обращённую речь, следовать инструкциям, отвечать на вопросы;
Уточнение или автоматизация артикуляции звуков [р], [р"];
3) коррекционно-развивающие задачи:
Развитие аналитико-синтетической деятельности на материале звуко-буквенного анализа и синтеза слогов, односложных слов, конструктивного праксиса, пространственных ориентировок, ручного праксиса;
Формирование номинативной функции речи;
Развитие навыков участия в учебном диалоге (понимание вопросов и ответов других учащихся, построение ответов, дополнение ответов других детей).
4) Воспитательные задачи:
Воспитание интереса к урокам чтения, эмоциональной отзывчивости, культуры поведения на уроке.
Оборудование урока: календарь, карточка с буквой Рр, картинки (рычащая собака, рыба, шар, рак, сыр, кот), слоговые таблицы, касса букв и слогов, полоски и полукольца для конструирования.
ХОД УРОКА:
1. Организационный момент:
Физкультминутка
Зайка
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.
(Присесть и руками над головой изображать ушки)
Зайке холодно сидеть.
Надо лапочки погреть -
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть (хлопаем в ладоши)
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать-
Вот так, вот так
надо зайке поскакать. (Прыжки)
Зайку волк напугал
Быстро зайка убежал (бег
)
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
2. Работа с календарем:
Какое сейчас время года? (с опорой на схему «Времена года»)
Какой сегодня день недели? (с опорой на схему «Дни недели»)
Какой день недели был вчера?
Какой день недели будет завтра?
Какое сейчас время суток? (с опорой на схему «Части суток»)
Как называется утренний прием пищи?
3. Проверка домашнего задания
Назовите буквы из красного домика и из синего домика.
Чтение букварной страницы (стр.)
1) Чтение слогов с буквами З и С
2)Чтение слов с буквами З и С.
3) Чтение рассказа «Козлик Пашка»
Ответить на вопросы:
Где спрятался козлик?
Что он щипал?
4) Какие слова загадал Вова?
Физкультминутка
Ветер дует нам в лицо (руками машем себе в лицо),
Закачалось деревцо (руки вверх и качаемся).
Ветерок все тише, тише (медленно приседаем),
Деревцо все выше, выше (медленно встаем, поднимаемся на носочки, руки вверх).
Как на горке снег, снег (встаем на носочки, руки вверх)
И под горкой (приседаем),
И на елке (встаем, руки в стороны),
И под елкой (обхватываем себя руками),
А под снегом спит медведь (пальчик к губам)
Тише, тише, не шуметь (шепотом, поворачиваясь в разные стороны)
5. Выделение звука [р] в начале слова. Работа с загадкой.
Отгадайте загадку :
Я живу в реке и в море,
Плаваю там на просторе.
Хорошо ли я живу,
Никому не расскажу.
Рассмотрите картинку. Назовите, кто это? (рыба)
Какой первый звук в слове «рыба»?
6. Уточнение артикуляции звука [р]
Как рычит собака? (Сначала хором, затем по одному).
Произнесите Р. Свободно ли проходит струя воздуха через рот или во рту есть преграда? Что мешает прохождению струи воздуха? (Язык)
Р – это гласный или согласный звук? (согласный)
В домике какого цвета будет жить буква, которая обозначает этот звук? (в синем)
Знакомство с буквой Р.
Звук Р обозначается буквой Р (демонстрация буквы Р)
Из каких элементов состоит буква Р?
Конструирование буквы р (каждый ребёнок составляет букву из синей полосы и синего полукольца).
Посмотрите, на что похожа буква (картинка, на которой изображена рука и сжатый кулачок).
Стихотворение (образ буквы Р):
Крепко сжата левая рука,
Она напомнит Р наверняка.
(Дети рассматривают картинку, показывают соответствующую позу руки и пальцев).
В каком домике будет жить буква Р? Почему?
Значит эта буква гласная или согласная?
8. Составление слогов из букв разрезной азбуки (индивидуальные кассы)
Составьте слог АР. Какой звук первый? Какая буква нужна? Второй? Какую букву поставим на второе место?
Прочитайте составленный слог.
Поменяйте буквы местами. Почитайте, какой слог получился? (РА)
Замените букву А на О? Прочитайте слог (РО) и т.д.
(АР – РА – РО – ОР – УР – РУ – РЫ – ЫР)
9. Чтение слоговых таблиц:
1) Прочитайте слоги, составьте слова из слога и буквы р, найдите соответствующие слову картинки
2) Соедините слоги в слова, двигайтесь по данным стрелкам. Найдите соответствующие картинки.
Физкультпауза
1)У реки росла рябина,
А река текла, рябила.
Посредине глубина,
Там гуляла рыбина.
Эта рыба – рыбий царь…
Называется – пескарь.
2) Рыбки весело резвятся
В чистой, тепленькой воде,
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
Итог урока
С какой буквой познакомились?
В домик какого цвета мы поселили эту букву? Почему?
13. Домашнее задание.
1. Чтение букварной страницы
2. Обвести по трафарету букву Р.
Каким цветом закрасите букву р? Почему?
ХОД УРОКА
Организационный момент
Фонематическая минутка.
a. Послушайте чистоговорку и скажите, какой звук слышится чаще других?
Та – ра – ра, та – ра – ра -
У крыльца растет трава.
(дети повторяют чистоговорку хором и по одному)
Соотнесение звука и буквы.
Покажите букву, которая обозначает звук [р]. Почему мы поселили эту букву в домик синего цвета?
Письмо элементов буквы р
Показ каждого элемента на доске.
Письмо в воздухе.
Письмо в тетради:
Итог урока
- Какую букву учились писать? Из каких элементов она состоит? (письмо буквы в воздухе)
14. Домашнее задание
Письмо строчной буквы р (1 строчка)
ХОД УРОКА
1. Организационный момент:
Физкультминутка (см. урок №1)
2 . Работа с календарем (см. урок №1)
Артикуляционная гимнастика.
1) Как рычит собака? (хором и по одному)
2) Чтение слоговых цепочек и договаривание с опорой на картинку.
ОР – ОР – ОР У Ромы топор.
РЫ – РЫ – РЫ У Иры шары.
РИ – РИ – РИ У Риты пузыри.
4. Проверка домашнего задания (стр. 74)
Чтение букварной странице по цепочке.
Физкультминутка
Речка
К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе - раз, это- брасс.
Одной, другой - это кроль.
Все, как один, плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой
И отправились домой.
Вороны
Вот под ёлочкой зелёной
Скачут, прыгают вороны.
Кар-кар, кар-кар-кар.
Кар-кар, кар-кар-кар.
Целый день они кричали,
Спать ребятам не давали.
Кар-кар, кар-кар-кар.
Кар-кар, кар-кар-кар.
Только к ночи умолкают,
С нами вместе засыпают.
Кар-кар, кар-кар-кар.
Кар-кар, кар-кар-кар.
7. Чтение с подготовкой
На доске:
Ро – Ро – ма
Ра – И – ра
Назовите имена девочек. Назовите имена мальчиков.
8. Чтение слов по слоговым таблицам.
1) Сканворд
Пу ри вал
Прочитайте слоги.
Составьте два слова: первое слово заканчивается на выделенный слог, а второе – начинается с этого слога.
Составьте предложение из двух слов, ответив на вопрос:
Кто рисовал? (обращается внимание на форму слова: не рисовала, а рисовал)
Дополните предложение, ответив на вопрос:
Что рисовал … (имя мальчика)?
2) Чтение слов, отличающихся одним слогом
(Учитель составляет предложения с этими словами)
(Дети читают слова и подбирают к ним картинки)
Работа с букварём (стр. 75)
1) Чтение задания «Вы нас узнали?»
Дети читают первую чистоговорку и находят к ней картинку.
О ком идет речь?
Покажите, где Рома?
Как узнали?
Аналогичная работа проводится и со следующими двумя чистоговорками.
2) Слушание текста «Наши картины»
Прочитайте имена мальчиков на карточках (на доске)
На доске висят картинки и карточки со словами: пузыри, шары, розы, мухомор. Дети читают слова, разделённые на слоги.
(Учитель читает текст. Дети выбирают, что нарисовал Рома, а что нарисовал Захар).
3) Чтение текста по цепочке с выполнением заданий.
Читаем 1 предложение.
Найдите на картинке, где Рома.
Читаем 2 предложение.
Найдите на картинке в учебнике Захара.
Читаем 3 предложение.
Какие картины нарисовали дети?
(Повторное чтение текста одним учеником)
4) Пересказ текста по картинкам одним учеником (учитель помогает вопросами при затруднениях)
5) Соотнесение слого-звуковой структуры слов (мухомор, корзина, картина) и слого-звуковых схем.
Чтение слов.
Рассмотрите 1-ую схему слова.
Сколько слогов в зашифрованном слове?
Сколько букв в 1-м слоге?
Сколько букв во 2-м слоге?
Сколько букв в 3-м слоге?
Какие слова подходят к первой схеме слова?
(Аналогично проводится работа со второй схемой)
Итог урока
Назовите имена детей, про кого мы сегодня узнали, читая наш букварь?
Какие картинки нарисовали Рома и Захар?
10. Домашнее задание
Чтение букварной страницы 75.
Урок обучения грамоте №4 (письмо)
Тема: Прописная буква Р. Письмо односложных и двусложных слов с буквой Р.
Цель урока: сформировать умение писать заглавную букву Р, закрепить написание строчной буквы р, слогов и слов со строчной и прописной буквой р.
Задачи:
1) образовательные:
Формирование навыков правильного графического изображения строчной и прописной буквы Рр, правильного расположения элементов букв на рабочей строке;
Развитие звуко-буквенного анализа односложных и двусложных слов, членения предложения на слова;
2) по развитию речи:
Составление предложения из трёх слов, дополнение предложений по аналогии;
Развитие номинативной функции речи;
Выразительное интонирование стихотворения при рисовании росчерков;
3) коррекционно-развивающие:
Развитие зрительно-пространственных ориентировок, формообразующих движений, зрительно-моторной и речедвигательной координации;
Формирование операций анализа и синтеза, абстрагирования;
4) воспитательные:
Воспитание правильной рабочей позы во время письма, умения переходить от одного вида деятельности к другой вместе с одноклассниками; воспитание аккуратности, настойчивости в выполнении работы.
Оборудование: образец прописной буквы р,картинки слов для звуко-буквенного анализа, сюжетные картинки для составления предложений, карточки для дописывания слов, листы нелинованной бумаги для росчерка «Рыбка», полоски для составления схемы предложения, карточки с прописной буквой Р из бархатной бумаги.
ХОД УРОКА
Организационный момент
Руки вверх поднимем – раз!
Выше носа, выше глаз.
Прямо руки вверх держать,
Не качаться, не дрожать.
Три - опустили руки вниз,
Стой на месте, не вертись.
Вверх - раз, два. Три, четыре - вниз!
Повторяем, не ленись!
Будем делать повороты,
Выполняйте все с охотой.
Раз - налево поворот,
Два - теперь наоборот.
Так, ничуть, не торопясь,
Повторяем 8 раз.
Руки на поясе, ноги шире!
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
Фонематическая разминка
- Какой звук первый в этих словах: Рома, рысь, роза?
- Какой звук в этих словах последний: шар, сыр, мир?
- Какой буквой обозначается этот звук?
- В каком домике живет эта буква? Почему?
Рисование росчерка «Рыбка»
Отгадайте загадку:
В воде она живет,
Нет клюва, а клюет. (Рыба)
Учитель показывает росчерк на доске со словами: «Руку не отрываем, произносим двустишье и рисуем так:
Рыбка робкая плывет
И привет подружкам шлет.
Дети рисуют росчерк на листах нелинованной бумаги.
Письмо заглавной буквы Р.
Письмо заглавной буквы Р.
1) Показ правильного написания учителем на доске.
2) Обводка силуэта прописной буквы Р (карточка с аппликацией прописной буквы Р из бархатной бумаги).
3) Письмо заглавной буквы Р в воздухе.
4) Обводка буквы Р (полстроки) в тетради.
5) Самостоятельное письмо буквы Р (полстроки).
Речка
Итог урока
Какую букву учились писать на уроке?
15.Домашнее задание:
Письмо букв и слогов:Р, Ро, Ри.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент:
Физкультминутка (конспект урока №4)
2. Работа с календарем (конспект урока №1)
Артикуляционная гимнастика
Чтение слоговых таблиц
 |  |  |  |
5. Проверка домашнего задания (стр. 75)
1) Чтение чистоговорок.
2) Чтение текста «Наши картины» и пересказ с опорой на картинки
3) Чтение трехсложных слов.
Физкультминутка
Речка (см. конспект №3)
Физкультминутка.
Рыбки (см. конспект урока №1)
Итог урока
О ком мы читали рассказ?
Как надо ухаживать за кактусами?
13. Домашнее задание.
Чтение букварной страницы.
ХОД УРОКА
Организационный момент
Физкультпауза
Фонематическая разминка.
Послушайте стихотворение. Какой звук слышим чаще других?
Рады, рады, рады
Светлые березы,
И на них от радости
Вырастают розы.
(К. Чуковский)
Какую букву обозначает звук Р?
В каком домике живет буква Р?
Послушайте стихотворение ещё раз и скажите, так бывает или нет?
Буквенный конструктор.
Конструирование строчной и прописной буквы р из частей (карточки, разрезанные на 2-3 части)
Из скольких элементов состоит строчная р? (обводка буквы по контуру)
Из скольких элементов состоит прописная Р? (обводка буквы по контуру)
Гимнастика для рук.
Физкультминутка.
Рыбки (см. конспект урока №1)
Физкультминутка.
Речка.
Итоги урока
Вспомните, какие буквы учились писать на уроке?
Приведите примеры слов, которые нужно писать с прописной буквы р?
Приведите примеры слов из двух слогов с буквой р.
12. Домашнее задание.
Письмо слогов
ХОД УРОКА
Физкультминутка.
Речка.
Работа с календарем
Артикуляционная гимнастика.
Чтение слоговых цепочек и договаривание с опорой на картинку.
ОР – ОР – ОР У Ромы топор.
РЫ – РЫ – РЫ У Иры шары.
РИ – РИ – РИ У Риты пузыри.
3. Проверка домашнего задания (стр. 76)
1) Чтение цепочек слогов.
2) Чтение столбиков слов.
3) Чтение текста «Руслан и кактус»
4) Задание Вовы.
С чем пьет чай Вова?
Физкультминутка.
Птички и ветер
Маленькие птички,
Птички-невелички,
По лесу летают,
Песни распевают, (машем руками, как крылышками)
Буйный ветер налетел, (руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону)
Птичек унести хотел.
Птички спрятались в дупло (приседаем на корточки, закрываем голову руками)
Там не тронет их никто.
Физкультминутка
Рыбки
Итоги урока.
11. Домашнее задание
Чтение букварной страницы 77
ХОД УРОКА
Физкультминутка.
Речка
Игра «Есть или нет»
Если услышите в словах звук Р, поднимите карточку.
Учитель читает слова:
Сорока, дятел, утка, курица, роза, мак, картошка, Рита, Мила, Руслан.
Какой звук выделяли?
3. Игра «Вставь пропущенную букву»:
Детям раздают карточки:
Ша. .ука.ома.ита Заха.
Прочитайте. Какая буква пропущена?
Допишите слова.
Прочитайте слова, в которые вы вставили строчную букву р?
Прочитайте слова, в которые вы вставили прописную букву Р?
Гимнастика для рук.
Рыбки
Физкультминутка.
Птички и ветер
10. Графо-моторные упражнения (письмо элементов букв). Упражнение «Украсим рукавичку»
- Рассмотрите шаблоны. Что это за предмет, догадались? (рукавичка).
Выделите первый звук в этом слове.
Обведите рукавичку по контуру, проговаривая двустишие:
Рукавичку обшиваем
И узором украшаем.
Посмотрите, какой узор будем рисовать на рукавичке (учитель показывает на доске, дети рисуют на листах бумаги, используется контурное изображение рукавички)
Рисование наклонных палочек одинаковой высоты (используются слова: «иголки инея блестят на радость маленьких ребят»);
Рисование петельки (используются слова: «зайка весело петляет, петелька к себе и стоп!»)
Итог урока
Послушайте слова и скажите, какой звук есть во всех этих словах: ворона, сорока, Руслан, рукавичка?
Какую букву мы напишем первой в слове Руслан? В слове рукавичка?
13. Домашнее задание
Письмо слогов:ри со вал
Письмо слова: рисовал
Список литературы:
1. Аксёнова А. К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. М., Владос, 2004.
2. Аксенова А. К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы: Кн. для учителя. – 2 – е изд., доп. – М.: Просвещение, 1991 г.
3. Занимательное обучение чтению: комплексные занятия, игровые задания, разрезная азбука для детей 6 – 7 лет / авт.-сост. Т.Е. Ковригина, Р. Е. Шеремет. – Волгоград: Учитель, 2009
4. Лебедева Л. В., Козина И. В., Журавлева Н. Н., Антохина Н. В., Кулакова Т. В., Львова Т. В., Морозова Ю. М., Павлова Т. С., Богданова Т. Л., Прокопова С. П., Ершова Л. А. Лексические темы по развитию речи детей дошкольного возраста (средняя группа). Учебно-методическое пособие. - М., Центр педагогического образования. 2010.
5.Обучение чтению в специальных коррекционных классах. 1 класс/ авт.-сост. Л. И. Рудченко. – Волгоград: Учитель, 2007.
Конспекты уроков обучения грамоте
В 1 классе
по учебно-дидактическому комплекту
«Букварь. 1 класс» авт. А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, М.И. Шишова (2009 г.)
«Пропись. 1 класс. В 3-х частях», авт. А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, М.И. Шишова (2009г.)
Разработала: Осокина Н.В.
студентка ГОУ ВПО «МаГУ»
Предмет – Чтение (букварный период)
Тема : Знакомство со звуками «В», «в,» и буквой В
Цели : организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания, работу по ознакомлению с буквой В, в; научить выполнять звуковой анализ слов «вода» , «василек», использовать модели и схемы, создать условия для овладения техникой чтения, приемами понимания прочитанных текстов, формирования навыка чтения слов, предложений с изученными буквами, развития фонематического слуха, творческого воображения.
Планируемые результаты образования :
Предметные :знают букву В,в; умеют выполнять звуковой анализ слов, использовать схемы и модели звукового состава слов для выполнения звукового анализа слов; понимают содержание прочитанного произведения А. Шибаева «Одна буква»
Метапредметные: (критерии сформированности /оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познаватильные : общеучебные - использование схем и моделей звукового состава слов для выполнения звукового анализа слов, структурирование знаний; овладение техникой чтения; логические –выполнение несложных логических действий.
Регулятивные : понимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свое действие.
Коммуникативные : уметь взаимодействовать с окружающими,воспринимать текст с учетом поставленной задачи.
Личностные : высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными мнением.
Ход урока
I Мотивация к учебной деятельности. Постановка учебной задачи.
1 Орг.момент
Прозвенел уже звонок. Сядьте тихо и неслышно.
И скорей начнем урок.Вы будете трудиться,
Ведь заданья нелегки, Вам,друзья нельзя лениться,
Так как вы ученики.
2 Актуализация знаний
Ребята вы любите отгадывать загадки?
Две плетенки, две сестренки, Из овечьей пряжи тонкой, Как гулять - так надевать, Чтоб не мерзли пять да пять. (Варежки)
Каждый, думаю, узнает, Если в поле побывает, Этот синенький цветок, Всем известный … (Василёк цветок)
Этот конь не ест овса, Вместо ног - два колеса. Сядь верхом и мчись на нём, Только лучше правь рулём. (Велосипед)
По пустыне он идёт, Груз несёт, не ест, не пьёт. Передать бы два-три блюда, Для несчастного… (Верблюда)
Без разгона ввысь взлетаю, Стрекозу напоминаю. Отправляюсь я в полёт, Что же это? (Вертолёт)
Что общего у этих слов?Как вы думаете, что будет самым главным,чему мы должны научиться?(познакомиться с новой буквой,дать характеристику звукам, которые она обозначает) II Открытие нового знания.
1 Звукобуквенный анализ слов «ветка» «волна»
Рассмотрите схеме. Сколько звуков в слове «ветка»
Выполните Звукобуквенный анализ слова «ветка»
Выполните Звукобуквенный анализ слова «волна»
Сравните первые звуки, данных слов.
Какой буквой можно обозначить эти звуки?
2 Знакомство с буквой В
Всем известно без подсказки
Буква В – дорога в сказку.
На что похожа буква В? Как бы вы её изобразили?
(если мы скатаем с вами снежных два больших комка,то получим без сомненья букву В с метлой в руках –снеговик,определите есть ли в этом слове звук В?)
3 Чтение слогов, текста
-Прочитайте (Чтение слогов)
-Прочитайте слоги по строчкам.
-Прочитайте слоги, в которых в обозначает твердый согласный звук.
-Прочитайте слоги, в которых в обозначает мягкий согласный звук.
Физминутка
Раз, два, три, четыре, пять
Вышли дети погулять.
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три - в ладошки три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на место тихо сесть.
III Включение в систему знаний
1 Игра «Зашифрованное слово»
Ребята,скажите как называют тех люде которые зашифровывают и расшифровывают слова?
Вот и вы сей час побудете шифровальщиками.
Прочитайте слово, попробуйте с его помощью расшифровать другое.
Волос – слово,
Навес – весна
2 Самостоятельная работа
а)работа в парах
Соедините слоги,какие слова у вас получились
б)вставьте пропущенную букву. Взаимопроверка по учебнику
На …етке дере…а сидел …оробей. Прилетела …орона, села рядом и прогнала его. Стыдно …ороне!
IV Итог урока Рефлексия деятельности
а) «Папа сына похвалил
И про букву В спросил.»
Как вы думаете,что рассказал про букву «В» сын?
Игра «КТО больше?» назовите слова с буквой В.
б) Я узнал, что…..
Мне понравилось…..
Я горжусь тем, что….
Хочу поблагодарить….