| Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Центр детско-юношеского туризма и краеведения
ПРОГРАММА УТВЕРЖДЕНА УТВЕРЖДАЮ
НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ ДИРЕКТОР
« 31
» августа
2015
г. МБУ ДО ЦДЮТиК
(Протокол № 1) _________ Н.Н. Сысуева
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА
«ПРАВОСЛАВНОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»
для детей с 9 лет
Срок реализации – 1 год
Составитель: Дахно Жанна Михайловна
Должность: педагог дополнительного образования
г. Кулебаки
1.Пояснительная записка____________________________________3 стр.
3.Учебный план___________________________________________10 стр.
4.Рабочая программа_______________________________________13 стр.
5.Оценочные материалы____________________________________18 стр.
6.Методические материалы_________________________________19 стр.
7.Список литературы_______________________________________20 стр.
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Любовь к своей Родине – это не нечто отвлеченное . Это – и любовь к своему городу, к своей местности, памятникам культуры, гордость своей историей, верой.
Д.С.Лихачев
Направленность
– туристско-краеведческая.
Православие играет важную роль в осмыслении простых норм нравственности и начальных правил воспитания.
Было бы наивно в современных условиях говорить о всеобщем воспитании граждан России в православной вере и полагать, что проповедь Евангелия и религиозное образование устранят зло в нашей стране. Но, думая и стремясь к более совершенному человеческому образу, невозможно обойтись без православной веры. Мощным источником духовно-нравственного воспитания в современном дополнительном образовании может стать православное краеведение. Ведь нация - это память о славных делах прошлого.
Духовно-нравственное воспитание через краеведение способствует формированию личности, уважению к ближнему, стремлению вызвать уважение к памятникам истории и культуры, к труду человека, создавшего их, необходимости их сохранить.
Актуальность данной программы
обусловлена потребностью духовного возрождения детей, необходимостью восстановления вековых традиций, уклада жизни нашего народа и сохранения его национального опыта и менталитета. Данная программа дает ребенку представление о духовно-нравственных основах бытия, о традициях и духовном опыте наших предков.
Программа «Православное краеведение» формирует у обучающихся интерес к духовной культуре своего народа, уважение к его историческому прошлому. Изучение своей малой родины, культуры предков воспитывает душу ребенка, влияет на его поведение в обществе, формирует в подрастающем поколении национальное самосознание, чувство собственного достоинства, а также ответственности за судьбу своего Отечества и стремление приносить пользу родному краю.
В современной России во всех слоях общества растет интерес к ее культурно-историческому наследию. Культура России на протяжении тысячелетия формировалась под воздействием православной религии. Без знания истории христианской православной культуры невозможно освоение ценностей русской и мировой культуры.
Педагогическая целесообразность.
Образование должно быть направлено на развитие ребенка в полном объеме, приоритет предоставляется национальным ценностям местности, в которой ребенок проживает.
Программа «Православное краеведение»:
Расширяет и углубляет знания обучающихся, знакомит с новыми фактами истории и православной культуры родного края;
Способствует духовному, интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию детей;
Формирует навыки исследовательской деятельности; предполагает использование методов активного обучения;
Формирует у обучающихся высокую гражданскую позицию; способствует воспитанию их речевой культуры.
Данная программа позволяет обучающимся использовать материал из их непосредственного жизненного опыта, что обеспечивает наилучшую основу для применения активных методов обучения и воспитания.
Выбор тематики для обучающихся обусловлен повышенным интересом данной возрастной группы к прошлому, истории, старинным предметам. Обращение к истории и православной культуре родного края позволяет вводить обучающихся в мир духовной культуры, даёт богатейший материал для воспитания подрастающего поколения.
Особенность
данной программы
Данная программа интересна тем, что в нее вкраплены занятия, на которых дети знакомятся не только с историей края, но и с его богатым этно-культурным наследием, изучают народные традиции и обычаи.
Основное отличие Программы от других дополнительных программ состоит в том, что она полностью построена на использовании событийно-содержательной линии Православного церковного календаря, в соответствии с которым можно планировать и строить всю воспитательную, образовательную работу в первую очередь в духовно-нравственном воспитании детей.
Программа создаётся так же и на основе имеющихся исторических материалов, исследований по вопросам православного краеведения; в основу программного материала легли труды местных писателей, поэтов и краеведов.
Сроки реализации
Программа рассчитана на 216 часов, 6 часов в неделю, с сентября по май включительно.
Обучающие
Изучение духовной истории Нижегородчины, знакомство с житиями святых , подвижников Нижегородских;
Формирование у учащихся знания, которые дали бы им первоначальное представление о духовных и культурных традициях родного края;
Изучение круга основных православных праздников. Показать их тесную и органичную связь с народной жизнью, народным искусством и творчеством;
Получение знаний о Православной Церкви и православном храме. Раскрытие содержания и смысла православного искусства: архитектуры, иконописи, музыки, литературы. Донести до детей их смысловое и системообразующее значение для российской культуры. Приобщение детей к освоению православного искусства.
Развивающие
Знакомство с православной культурой прошлого и настоящего Нижегородского края в архитектуре, живописи, скульптуре, литературе;
Способствование развитию у детей речи, живого образного мышления, самостоятельности суждений.
Приобщение обучающихся к православной литературе и литературному краеведению;
Привитие интереса обучающихся к составлению своей родословной, изучение своих корней.
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе исследования, наблюдения, творческой работы.
Приобщение детей к нравственным устоям православной культуры на основе изучения фактов церковной истории, примеров из жизни святых и конкретных исторических лиц, образцов церковного и православного искусства. Помочь детям в раскрытии смысла высоких нравственных ценностей православного христианства.
Воспитательные
1. Воспитание патриотизма, любви к родному краю, уважению к историческому и духовному прошлому и настоящему малой Родины.
2. Способствовать формированию уважительного, трепетного отношения к традициям, духовным устоям, святыням родного края.
3. Способствовать воспитанию у обучающихся таких духовных и нравственных качеств, как: умение ценить наследие, оставленное нашими предками, милосердие, сопереживание, доброта и т.д.
Формы и режим работы:
С учетом специфики регионального компонента были определены семь образовательных разделов.
Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций:
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
:
Ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин);
Ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными и духовными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин);
Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам);
Участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах святых, защитниках Отечества, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;
Получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми - представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения праздников);
Беседы, лекции, выездные экскурсии, виртуальные путешествия, паломнические поездки, посещение выставок, исследования, викторины. Время проведения выездных мероприятий в течение учебного года определяется педагогом.
Режим работы:
Ожидаемые результаты и способы их проверки
Ожидаемые результаты к концу усвоения программы.
Обучающиеся должны знать:
Историю возникновения Нижегородского кремля;
Роль подвижников благочестия в жизни города и района (например, священомученика Михаила Гусева или местночтимого старца тепловчанина Яшина Ивана Терентьевича);
Жития прославленных святых Нижегородской земли, таких, как: Святой Благоверный Великий князь Георгий II Всеволодович, Святой Варнава Ветлужский, Святая великая княгиня Евдокия, Преподобный Макарий Желтоводский и Унженский, Преподобный Дионисий Архиепископ Суздальский и Нижегородский, Святой Преподобный Ефимий, Суздальский Чудотворец, Святая благоверная великая княгиня Нижегородская Анастасия (Васса) и другие причисленные к лику святых деянием Юбилейного Священного Архиерейским Собором РПЦ 2000г. новомученики и исповедники Красноярской епархии;
Святые места и святыни Нижегородской митрополии;
Историю создания самых известных храмов и монастырей Нижегородчины, а также знать события или жития святых, которым эти храмы и монастыри посвящены.
Обучающиеся должны хорошо ориентироваться в Библейской истории:
Знать самые важные православные праздники (не только Рождество Христово, но и – Пресвятой Богородицы, не только Воскресение Господне, но и Его Вознесение и т.д.), а также жития наиболее почитаемых в России святых (например, великого князя Александра Невского или святителя Николая Мирликийского Чудотворца и др.);
Историю всемирно известных русских святынь (таких, например, как Казанская икона Божией Матери, Иверская икона, Владимирская и др.);
Традиционные маршруты нижегородских паломников;
Понимать:
Ключевые понятия духовности (истина, благо, красота духовная, любовь, совесть, дух, душа, жертвенность, ответственность, закон, Родина и др.)
Закономерности формирования таких духовных ценностей, как семья, брак, забота о ближнем, забота о младших. Почитание старших, умение понимать и прощать, требовательность к себе.
Историю создания самых известных храмов и монастырей Нижегородчины и своего района, события или жития святых, которым эти храмы и монастыри посвящены.
Уметь:
Знакомить иногородних гостей с основными местными памятниками духовной культуры, традициями;
Строить и оценивать поведенческую модель человека, общества и государства в соответствии с законами духовности.
Ориентироваться в храме;
Рассказать историю возникновения того или иного храма своего города или района;
Отличать на иконах изображения Иисуса Христа, Его Пречистой Матери, различных святых (например, апостола Андрея Первозванного или князя Александра Невского) и ангелов, а также узнавать изображения главных православных праздников;
Отличать по облачению священноначалие от рядовых священнослужителей;
Пользоваться картой края, района, ориентироваться в плане микрорайона и посёлка.
Работать с различными источниками, в том числе фото- и видеоматериалами, архивными документами, периодикой и др.;
Проводить самостоятельную творческую работу и представлять ее результаты;
Грамотно и аргументировано доказывать свою точку зрения, вести диалог на принципах равенства и взаимоуважения.
3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№
п/п
|
Разделы программы
|
|
|
Вводное занятие
|
2
|
1.
|
|
8
|
2.
|
|
10
|
3.
|
«Дорогие мои земляки»
|
20
|
4.
|
|
72
|
5.
|
|
12
|
6.
|
|
26
|
7.
|
|
62
|
|
|
Подведение итогов
|
4
|
ИТОГО:
|
216
|
№п/п
|
РАЗДЕЛ, ТЕМА
|
1 год обучения
|
ИТОГО
|
1 полугодие
|
2 полугодие
|
|
|
|
Вводное занятие.
|
2
|
|
2
|
1
|
Духовно-нравственное мировоззрение
|
8
|
|
8
|
|
2
|
|
2
|
2)Православный образ жизни.
|
4
|
|
4
|
|
2
|
|
2
|
2
|
Православная культура Нижегородского края
|
10
|
|
10
|
|
2
|
|
2
|
|
8
|
|
8
|
3
|
«Дорогие мои земляки»
|
20
|
|
0
|
1)«Герои прошлых лет»
|
4
|
|
4
|
2) «Они стояли у истоков»
|
6
|
|
6
|
|
6
|
|
6
|
4) «В тылу, как в тылу»
|
4
|
|
4
|
4
|
Православная культура Кулебакского края
|
52
|
20
|
72
|
|
20
|
|
20
|
|
4
|
|
4
|
|
16
|
|
16
|
|
6
|
|
6
|
|
4
|
|
4
|
6)История одного колокола
|
2
|
2
|
4
|
|
|
4
|
4
|
|
|
4
|
4
|
|
|
6
|
6
|
|
|
4
|
4
|
5
|
История литературы Нижегородскогокрая и Кулебакского района
|
|
12
|
12
|
|
|
2
|
2
|
|
|
6
|
6
|
|
|
4
|
4
|
6
|
Семья, род, народ в православной культуре
|
|
26
|
26
|
1)Составление родословной
|
|
6
|
6
|
|
|
8
|
8
|
|
|
12
|
12
|
7
|
Фольклорное наследие Нижегородчины и Кулебакской земли
|
|
62
|
62
|
1)Православный календарь
|
|
2
|
2
|
|
|
2
|
2
|
3)Православные посты.
|
|
2
|
2
|
4)Святые покровители
|
|
4
|
4
|
|
|
4
|
4
|
|
|
6
|
6
|
7)Особенности Нижегородского фольклора. Сказание о происхождении названий селений
|
|
6
|
6
|
|
|
6
|
6
|
|
|
6
|
6
|
|
|
8
|
8
|
|
|
8
|
8
|
12)Песни православные в Кулебакском районе (застольные, подблюдные, праздничные)
|
|
8
|
8
|
|
|
Подведение итогов.
|
2
|
2
|
4
|
|
|
ИТОГО:
|
96
|
120
|
216
|
4.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
№п/п
|
РАЗДЕЛ, ТЕМА
|
Кол-во часов
|
всего
|
теория
|
практика
|
|
|
Вводное занятие.
|
2
|
2
|
-
|
1
|
Духовно-нравственное мировоззрение
|
8
|
6
|
2
|
1)Государство и церковь. Христианские добродетели.
|
2
|
2
|
-
|
2)Православный образ жизни.
|
4
|
2
|
2
|
3)Православное христианское отношение к природе, жизни, растительному и животному миру на земле. Любовь к родному краю.
|
2
|
2
|
-
|
2
|
Православная культура Нижегородского края
|
10
|
4
|
6
|
1)Нижегородский край в древности. История возникновения.
|
2
|
2
|
-
|
2)Святые места Нижегордской области.
|
8
|
2
|
6
|
3
|
«Дорогие мои земляки»
|
20
|
8
|
12
|
1)«Герои прошлых лет»
|
4
|
2
|
2
|
2) «Они стояли у истоков»
|
6
|
2
|
4
|
3) «Родина-Мать – умей за неё постоять»
|
6
|
2
|
4
|
4) «В тылу, как в тылу»
|
4
|
2
|
2
|
4
|
Православная культура Кулебакского края
|
72
|
22
|
50
|
1)Кулебакские православные святыни.
|
20
|
4
|
2
|
2)Сбор информации про храмы района, устоявшие в годы Советской власти и какой ценой.
|
4
|
2
|
14
|
3)Поисковая работа: восстановление истории церкви г.Кулебаки.
|
16
|
2
|
4
|
4)В честь кого освящены храмы города и района.
|
6
|
2
|
4
|
5)Церковно-приходские школы – начало образования в Кулебакском районе
|
4
|
2
|
2
|
6)История одного колокола
|
4
|
2
|
2
|
7)Православные люди земли Кулебакской
|
4
|
2
|
2
|
8)Народные ремёсла на селе и в городе
|
4
|
2
|
2
|
9)Возрождение православия в регионе
|
6
|
2
|
4
|
10)Влияние православной культуры на жизнь людей в регионе.
|
4
|
2
|
2
|
5
|
История литературы Нижегородскогокрая и Кулебакского района
|
12
|
6
|
6
|
1)Церковно-славянский язык как святыня Русской православной церкви
|
2
|
2
|
-
|
2)Древнерусские рукописи и старопечатные книги
|
6
|
2
|
4
|
3)Православные поэты и писатели земли Кулебакской.
|
4
|
2
|
2
|
6
|
Семья, род, народ в православной культуре
|
26
|
6
|
20
|
1)Составление родословной
|
6
|
2
|
4
|
2)Поиски информации о предках
|
8
|
2
|
6
|
3)Работа с официальными источниками
|
12
|
2
|
10
|
7
|
Фольклорное наследие Нижегородчины и Кулебакской земли
|
62
|
26
|
36
|
1)Православный календарь
|
2
|
2
|
-
|
2)Пасхальный праздничный цикл
|
2
|
2
|
-
|
3)Православные посты.
|
2
|
2
|
-
|
4)Святые покровители
|
4
|
2
|
2
|
5)Фольклорное наследие Нижегородского края, посвящённое празднованию памятных дат православного календаря
|
6
|
2
|
4
|
6)Изучение старинных и современных традиций и обычаев Нижегородской области и Кулебакского района
|
6
|
2
|
4
|
|
6
|
2
|
4
|
8)Жанры Нижегородского фольклора (легенды, предания, сказания, былины, загадки)
|
6
|
2
|
4
|
9)Кулебакский православный фольклор. Сопоставление местного фольклора с фольклором области.
|
6
|
2
|
4
|
10)Отражение особенностей жизни и быта местного населения в устном народном творчестве
|
8
|
4
|
4
|
11)Игры на православные праздники в местном регионе
|
8
|
2
|
6
|
|
8
|
2
|
6
|
|
|
Подведение итогов.
|
4
|
4
|
-
|
|
|
ИТОГО:
|
84
|
132
|
216
|
Содержание учебного курса
Тема
|
Теория
|
Практика
|
Вводное занятие
|
1)Цель, задачи. Основные понятия. Объекты краеведения, их изучение. Источники краеведения, литература, архивы. Отличие исторического краеведения от православного.
|
|
1.Духовно-нравственное мировоззрение
|
1)Государство и церковь (герб, гимн с православной точки зрения). Христианские добродетели.
|
|
2)Православный образ жизни (уклад жизни). Нравственная культура православной семьи. Нравственные нормы почитания родителей, предков.
|
2)Составление списков живых родственников и усопших для заполнения помянника и записочек в храме.
|
3)Православное христианское отношение к природе, жизни, растительному и животному миру на земле. Любовь к родному краю.
|
|
2.Православная культура Нижегородского края
|
1)Нижегородский край в древности. История возникновения Нижегородской митрополии
|
|
2)Святые места Нижегордской области. (Дивеево, Макарьевский монастырь, Флорищево, Оранки, Выксунский Иверский ионастырь)
|
2)Исследовательская работа по одному из монастырей: географическое расположение, о святом, там просиявшем, в честь кого храмы. Защита работы.
|
3.«Дорогие мои земляки»
|
1)«Герои прошлых лет»: Древнее поселение края. Благочестивые люди. Старейшие жители.
|
|
2) «Они стояли у истоков»: Первые священники, монахи. Сельчане, строившие храмы. Граф Уваров – вклад в историю Кулебакского района.
|
2)Работа с архивом. Экскурсия в школьный музей с.Шилокша.
|
3) «Родина-Мать – умей за неё постоять»: Сбор материала об участии священников-земляков в Великой отечественной войне.
|
3)Работа в Центральной библиотеке
|
4) «В тылу, как в тылу»: Жизнь православных земляков в годы Великой отечественной войны.
|
|
4.Православная культура Кулебакского края
|
1)Кулебакские православные святыни. Храмы, монастыри, святыни, святые г.Кулебаки, пгт.Гремячево и сёл Шилокша, Ломовка, Тёплово, Меляево. Очная и заочная экскурсия.
|
|
2)Сбор информации про храмы района, устоявшие в годы Советской власти и какой ценой.
|
|
3)Поисковая работа: восстановление истории церкви г.Кулебаки. Фамилии настоятелей храмов по годам. Сбор рассказов о чудесах, происходивших в местных храмах.
|
Посещение церкви, духовные беседы со священником. Беседы с очевидцами. Работа с архивными документами.
|
4)В честь кого освящены храмы города и района. Изучение документов, Работа с архивом. Знакомство с житием.
|
|
5)Церковно-приходские школы – начало образования в Кулебакском районе
|
|
|
|
6)История одного колокола (легенда о колоколах Гремячево)
|
|
7)Православные люди земли Кулебакской (старцы, благочестивые, благодетели)
|
|
8)Народные ремёсла на селе и в городе. Православное понимание художественного творчества (иконопись, резьба по дереву, золотое шитьё)
|
|
9)Возрождение православия (культуры, ценностей, традиций) в регионе и появление новых (казачество).
|
9) Исследование: Было ли раньше в наших местах казачество?
|
10)Влияние православной культуры на жизнь людей в регионе.
|
|
5.История литературы Нижегородскогокрая и Кулебакского района
|
1)Церковно-славянский язык как святыня Русской православной церкви и величайшая ценность русской культуры. Письменная культура Нижегородских монастырей
|
|
2)Древнерусские рукописи и старопечатные книги, как средство обучения и просвещения жителей Кулебакского района. Церковная литература, рукописные книги и документы.
|
|
3)Православные поэты и писатели земли Кулебакской. Изучение их творчества.
|
|
6.Семья, род, народ в православной культуре
|
1)Составление родословной (цель, способы оформления)
|
|
2)Поиски информации о предках (семейный фотоальбом, беседы с родственниками)
|
2)Поиски и обработка информации (семейный фотоальбом, беседы с родственниками)
|
3)Знакомство с понятиями официальных источников и методом работы с ними (ревизские сказки, областной архив, исповеднические записки, метрические книги)
|
3)Работа с официальными источниками (ревизские сказки, областной архив, исповеднические записки, метрические книги)
|
7.Фольклорное наследие Нижегородчины и Кулебакской земли
|
1)Православный календарь. Даты, обычаи, традиции православных праздников. Местные обычаи празднования. Особо почитаемые праздники местными жителями.
|
|
2)Пасхальный праздничный цикл, переходящие и непереходящие праздники
|
|
3)Православные посты. Духовно-нравственный смысл в православной культуре. Отношение к посту местного населения.
|
|
4)Святые покровители, христианские имена, празднование именин в Церкви и в семье, отличие от дня рождения
|
4)Знакомство с житием своего святого, имя которого носишь
|
5)Фольклорное наследие Нижегородского края, посвящённое празднованию памятных дат православного календаря
|
|
6)Изучение старинных и современных традиций и обычаев Нижегородской области и Кулебакского района
|
|
7)Особенности Нижегородского фольклора. Сказание о происхождении названий селений
|
|
8)Жанры Нижегородского фольклора (легенды, предания, сказания, былины, загадки)
|
Экскурсия в библиотеку
|
9)Кулебакский православный фольклор. Сопоставление местного фольклора с фольклором области.
|
|
10)Отражение особенностей жизни и быта местного населения в устном народном творчестве
|
|
11)Игры на православные праздники в местном регионе
|
11)Поиск у местного населения и разучивание игр
|
12)Песни православные в Кулебакском районе (застольные, подблюдные, праздничные)
|
12)Разучивание песен
|
Подведение итогов
|
Итоговое занятие.
|
|
5.ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Заключительной формой подведения итогов является учебная исследовательская работа
(коллективная или индивидуальная) на избранную тему.
Примерные темы учебных исследований:
Почему в г.Кулебаки так много храмов?
Каким образом устроен монастырь?
Каково влияние святых на историю и культуру нашего края?
Возможно ли в православной культуре поклонение Богу без икон?
Что было бы с людьми, по верованиям православных христиан, если бы Христос не пришел на землю?
Почему, согласно христианской традиции, Творец запретил людям есть плоды с дерева познания добра и зла ?
Каким образом святой, имя которого мы носим, с позиции православной веры может влиять на нашу жизнь?
Верно ли христианское утверждение: «Не стоит город без праведника»?
Каковы преимущества христианской семьи?
Возможны следующие формы контроля:
Текущий контроль (беседы с учащимися по изучаемым темам, рефераты, кроссворды, викторины, творческие проекты, презентации, сочинения-отзывы, сочинения-рецензии, наблюдение и другие);
Рецензирование знаний;
Обобщающий (итоговый) контроль в форме презентаций личных достижений, полученных в результате краеведческо-исследовательской деятельности (самостоятельно подготовленных энциклопедических справок, устных и письменных докладов и сообщений, проектных работ), а так же творческих работ.
Способы проверки знаний:
-начальная диагностика, в формате тестирования, проводится с детьми в начале года обучения, чтобы выявить ЗУН, которые имеют дети;
-промежуточная диагностика, в формате тестирования, позволяет узнать степень усвоения данного материала ЗУН за первое полугодие;
Итоговая диагностика проводится в форме выставок, викторины или игры.
6.МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Форма занятий
Формы занятия данного курса как традиционные – это практические занятия, семинары, лекции с элементами беседы, так и нетрадиционные: урок-путешествие, экскурсия, презентация, защита творческого проекта и другие.
Приёмы и методы организации учебного процесса
На занятиях православного краеведения целесообразно использовать следующие формы, методы и приёмы обучения:
Работа с краеведческой и исторической литературой;
Посещение святых мест и паломнические поездки;
Экскурсии в музеи и исторические места родного города и края;
Создание мультимедийных презентаций, проектов
Поисковая и исследовательская работа.
|
Рассмотрена: Согласована: Принята: Утверждаю:
на заседании зам.директора на педагогическом Директор МКОУ
ШМО по ВР 29.08.12. Совете 30.08.2012г. «Первомайская
Протокол №1 ___Т.Ю.Аурис Протокол №7 СОШ»
от 27.08.2012г. ____В.П. Лопатин Руководитель: Приказ №71
От 01.09.2012г.
Рабочая программа
дополнительного образования детей
«Краеведение. История родного края»
Направленность – духовно-нравственное
художественно-эстетическое
срок реализации 4 года
возраст: 7 – 11 лет
Составила учитель начальных классов: Кабацкова Н.Н.
Программа кружка «Мой край»
для детей 7 – 11 лет (1-4 класс).
1Пояснительная записка.
Программа кружка «Мой край» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Использовались документы:
Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010)
«Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005
Локальный акт МКОУ« Первомайская СОШ» (об утверждении структуры рабочей программы
Образовательный план МКОУ «Первомайская сош», утвержденный приказом от 31.08. 2012 года №79 -Д
2.Актуальность.Специфика курса. Ценностные ориентиры.
Курс представлен для проведения кружка «История моего края» обучающихся 1-4 класса, желающих изучать свой край, исследовать историю своего поселка, узнать имена знаменитых земляков, прославивших нашу землю. У каждого города и поселка своя судьба, своя история. Можно гордиться и справедливо считать себя наследником старших поколений. Надо сделать все возможное, чтобы сберечь и приумножить красоту родного края. Надо сохранить и передать следующему поколению трудовые, культурные и нравственные традиции. Начнем изучать историю и современность своего поселка, города Новомосковска. Узнаем о тех, кто строил поселок, Новомосковск, кто защитил родной край в суровые годы Великой Отечественной войны. Занимаясь в кружке, ребенок обогатит свои знания, память многими интересными фактами и сведениями.
Программа кружка тесно связана с программой курса «Окружающий мир». Знания, умения, навыки, полученные на аудиторных занятиях, углубляются, совершенствуются, расширяются на занятиях кружка. .Данный курс играет значительную роль в духовно – нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно – ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Ценностные ориентиры. Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к Родине, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. Труд и творчество как отличительные черты духовно -нравственно развитой личности. Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко – культурному наследию, к самому себе и окружающим людям
3Межпредметные связи:
4.Место занятий в учебном плане:
Распределение часов на год, отводимых на занятия кружка,
согласно учебному плану МКОУ «Первомайская сош», утвержденному приказом от 31.08.2012 года №79 – Для занятия кружка отводится 1 час в неделю, всего 34 часа в год
5. Цель курса:
1.Узнать об истории строительства своего поселка.
2.Исследовать и найти знаменитых людей, прославивших наш поселок, наш район, наш край. Рассказать о них.
3.Беречь природу своего края.
4. Узнать о тех, кто защищал и как защищал свой край в суровые годы Великой Отечественной войны.
5.Создать условия для воспитания гордости за свой край, за героические поступки старшего поколения.
7.Узнать в своей семье, о жизни своих прабабушек и прадедушек.
8.Узнать об истории города, края.
9.Создать условия для развития личности обучающегося,
10.развивать мотивацию личности к познанию и творчеству,
11. обеспечить эмоциональное благополучие ребенка,
12.профилактика асоциального поведения;
13. Создать условий для социального, культурного, профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка;
14.создать условия для интеллектуального и духовного развития личности ребенка;
15. Создать условия для укрепления психического, физического здоровья.
6.Принципы программы:
Актуальность. Создание условий для повышения мотисации к обучению «Окружающий мир».
Научность.
Системность
Практическая направленность
Реалистичность
7.Методы и формы
экскурсии –5часов,
заочные путешествия – 2 часа,
игры -2 часа,
викторины – 1 час,
проекты -3 часа,
конкурсы – 2 часа,
фотоконкурс – 1 час,
аудиторные занятия -15 часов,
исследовательская работа - 2 занятия
Формы подведения итогов:
Презентация проекта «Осень в гости к нам пришла»
Обобщение по теме «История моего края». Игра «У карты Тульской области»
Праздник «Чудеса Зимы». Обобщение по теме «Зима в поселке.» Конкурс! Конкурс! Конкурс! Обобщение по теме «Чем знаменит мой край»
Праздник «Ах, кудесница ты наша - долгожданная весна!»
Викторина «Я эту войну знаю по книжкам. Обобщение по теме «Память моего края о героях Великой Отечественной войне».
Формы оценивания результатов:
участие в праздниках, конкурсах, викторинах, в проектах, презентовать доклады, делать фотографии, тесты, диагностика, лист личностного роста, портфолио, самооценка, взаимооценка.Для оценки планируемых результатов освоения программы используетсядиагностический инструментарий в пособии «Как проектировать УУД в начальной школе» под редакциейА.ГАсмолова.
8.Общеучебные умения и навыки:
1.Личностнных УУД: Обучающиеся научатся: положительно относиться к школе, к изучаемой теме, проявлять особый интерес к новому,
2. Научатся выполнять моральные нормы, научатся соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, научатся выделять нравственный аспект поведения,
3. Научатся устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
4. Получат возможность формировать основы гражданской идентичности.
5. Узнают нормы и правила охранно – бережного отношения к природе.
6. Получат возможность для формирования чувства патриотизма и гордости за свою страну, чувства уважения к ее истории, к культурным и историческим памятникам.
7. Научатся доброжелательно относиться к окружающим.
8.Уважать ценности семьи.
9. Научатся сравнивать свои достижения вчера и сегодня.
10. Научатся адекватно реагировать на неуспех и поощрение, преодолевать трудности
В области метапредметных планируемых результатов будут формироваться коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности сотрудничества с партнером; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; вести устный и письменный диалог; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве привыкать работать в коллективе и принимать совместно решения
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей других людей по исправлению допущенных ошибок; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после завершения работы на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задач сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; различать способы и результат действия; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату по способу действия.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма схема); сбор (извлечение необходимой информации из различных источников), обработка (определение основной и второстепенной), передача информации (устным, письменным, цифровым способами); анализ; синтез; сравнение; сериация; классификация по заданным критериям; установление аналогий; установление причинно-следственных связей; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; построение рассуждения; обобщение; интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); применение и представление информации; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; узнавать, называть иопределятьобъектыиявленияокружающейдействитель¬ностивсоответствииссодержанием учебных предметов; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать, т.е. выделятьиобобщеннофиксиро¬ватьсущественныепризнакиобъектовсцельюрешениякон¬кретных задач.
В области предметных планируемых результатов обучающиеся научатся: читать условные обозначения карт; описывать природу родного края; Обучающиеся получат возможность научиться: осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение; выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасности; собирать материал и составлять портфолио о родном крае.
7.Способы деятельности:
Характеризовать признаки времен года, исследовать, проводить наблюдения, оценивать, анализировать народные приметы, различать, характеризовать, группировать, обсуждать, рассуждать, доказывать, описывать, соотносить свои наблюдения, измерять погоду, рассказывать, конструировать монологическую речь,исследовать, сравнивать, сопоставлять.
8.Образовательные технологии:
технологии использования игровых методов, технологии развивающего и саморазвивающего обучения, обучение в сотрудничестве, технология проблемного обучения, технология развития «критического мышления.
|
|
Темы.
|
Количество часов.
|
Цели
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
1
|
«Земля Новомосковская» - обзорная лекция. Сообщение детей из опыта. Знакомство с картой Новомосковского р-на.
|
1
|
30мин
|
5 мин
|
Воспитание любви к родному краю. Совершенствовать умение работать с картой.
|
2
|
Путешествие по Новомосковскому р-ну.
Старина земли Новомосковской.
Экскурсия в краеведческий музей с. Гремячее.
|
3
|
1
|
2
|
Вызвать интерес к истории края.
|
3
|
Официальная символика Новомосковска. Практическая работа (раскрашивание герба).
|
1
|
20
|
15
|
Познакомиться с символикой.
|
4
|
«Город у самого сердца России». История г. Новомосковска (презентация).
|
1
|
1
|
-
|
Проинформировать о значимости данной местности для России.
|
5
|
Экскурсия в г. Новомосковск (достопримечательности).
|
1
|
|
1
|
Совершенствоваться в умении выделять главное.
|
6
|
Просторы родного края (рельеф). Полезные ископаемые р-на. Беломестное – карьер для добычи камня (просмотр фотографий). Составление таблицы использование в народном хозяйстве полезных ископаемых.
|
2
|
1
|
1
|
Расширить детский кругозор.
|
7
|
Времена года. (осень, зима, весна, лето). Сбор и оформление гербария. Конкурс рисунков. «Любимое время года»
|
3
|
1
|
2
|
Познакомиться с климатическими условиями края.
|
8
|
Растительный и животный мир (презентация). Работа в библиотеке с книгой на тему: «Живая и не живая природа родного края». Составление экологического обращения «Сохраним свою землю».
|
3
|
1
|
2
|
Совершенствоваться в навыках работы с информацией.
|
9
|
Наши далекие предки. Уроки истории.
|
1
|
1
|
-
|
Умение работать с толковым словарем.
|
10
|
История моей семьи (информация детей).
Выставка семейных фотографий «Семейный архив».
Чаепитие «Я и моя дружная семья»
|
2
|
|
2
|
Вызвать уважение к семейным традициям.
|
11
|
Профессии всякие нужны «Труд на родной земле». Встреча с ветеранами труда (сборы интервью). Экскурсия на ферму, зернохранилище.
|
2
|
|
2
|
Расширить представление детей о труде взрослых, и его значимости.
|
12
|
Создание альбома «Работы разные важны» (профессии родителей)
|
2
|
1
|
1
|
Работа с информацией.
|
13
|
Знаменитые люди земли Новомосковской (сообщения уч-ся).
Работа с периодической печатью.
|
1
|
|
1
|
Умение выделять главное в происходящих событиях.
|
14
|
В годы великой отечественной войны. Хроника военных событий г. Новомосковск, Новомосковский р-он.
Сбор информации о жизни односельчан в годы войны (уборка около памятника погибшим в ВОВ).
|
2
|
1
|
1
|
Воспитание патриотических чувств.
|
15
|
Литературный и художественный Новомосковск. Писатели, художники, ученные.
|
3
|
1
|
2
|
Умение работать с книгой (энциклопедией).
|
16
|
Воспитывай в себе гражданина. Настоящее и будущее Новомосковска.
|
1
|
1
|
-
|
Воспитание гражданской позиции.
|
17
|
Хронология важнейших событий (исследование материалов печатной информации).
|
1
|
-
|
1
|
Умение ориентироваться в событиях.
|
18
|
Мой край в рисунках (конкурс)
|
1
|
-
|
1
|
Воспитание эстетического восприятия.
|
19
|
Викторина «Знаю и берегу свой край»
|
1
|
-
|
1
|
Понимание собственной значимости в развитии края.
|
20
|
В здоровом теле здоровый дух «Богатыри земли Русской» (спортивные состязания)
|
1
|
-
|
1
|
Воспитание привычек здорового образа жизни.
|
21
|
Итоговое занятие. Урок праздник «Песни моего края».
|
1
|
-
|
1
|
Воспитание любви к родине.
|
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа №4 с. Яжелбицы»
Валдайского района, Новгородской области
педагогическим советом директор школы:
протокол №___от _________ ______Н.В.Авдышо
Рабочая программа
дополнительного образования детей
« Краеведение»
Программа рассчитана на учащихся 11-12 лет
Срок реализации программы: 1 год
учитель истории
МАОУ СОШ №4
с. Яжелбицы
Информационная карта
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа №4 с. Яжелбицы» Валдайского района, Новгородской области.
Рабочая программа дополнительного образования детей Краеведение».
Быстрова С.В, учитель истории.
Сведения о программе:
Нормативная база: Закон РФ « Об образовании», Положение об учреждениях дополнительного образования, Устав МАОУ» СШ №4 с. Яжелбицы» Валдайского района Новгородской области.
Область применения: дополнительное образование детей
Направленность: туристско-краеведческая.
Тип программы: модифицированная
Вид программы: образовательная
Возраст обучающихся: 11-12 лет
Продолжительность обучения: 1 год
Пояснительная записка.
Данная программа имеет туристско-краеведческую направленность.
Человек богат своим прошлым, своей памятью, своей историей. Только тот будет истинным гражданином своего государства, кто знает, хранит и приумножает ее. Адаптированная образовательная программа «краеведение» рассчитана на то, чтобы обучающиеся изучили и познали свою историю- историю своего края. Изучение истории своего края помогает привить детям любовь и уважение к своему населенному пункту, людям, живущим в нем.
Особенность данной программы состоит в том, что она изначально ориентирована на изучение историко-культурного наследия своей малой родины – деревни Семеновщина и города Валдая, как части России. Она помогает лучше понять закономерности исторического процесса, концентрирует и обогащает знания, развивает познавательные интересы обучающихся, приобщает их к творческой деятельности, формирует практические и интеллектуальные умения и навыки.
Актуальность
программы внеурочной деятельности по историческому краеведению обусловлена следующими факторами:
недостаточно разработано методических пособий для проведения внеурочных занятий по истории и краеведению города Валдая;
не имеется методических разработок по истории д. Семеновщина;
не систематизирована работа по изучению истории, культуры, обычаев и традиций своей малой родины;
изменения последних лет в социально - экономической жизни страны и в общественном сознании вынуждают общество опираться на то, что устоялось, не искажено временем, имеет ценность не для одного, двух, трёх, а для десятков поколений людей, то есть искать опору в краеведческих знаниях, в лучших традициях прошлого.
Программа адаптирована к условиям образовательного процесса общеобразовательной школы, в которой проводится работа по изучению истории малой Родины, собран краеведческий материал (документы, воспоминания, предметы материальной культуры), ведётся летопись села и школы.
Цель:
углубление и систематизация знаний учащихся по истории родного края.
Задачи:
Обучающие:
формировать у учащихся представления об историческом прошлом и настоящем своего края; о вкладе, который внесли соотечественники в историческое и культурное наследие края, страны;
формировать умения и навыки поисковой деятельности: учить наблюдать и описывать факты, систематизировать собранный материал, оформлять его.
Развивающие:
развивать коммуникативные навыки и умения в процессе общения, учить работать в группах, координировать деятельность, учить анализу и самоанализу;
расширять исторический кругозор учащихся.
Воспитательные:
способствовать пробуждению интереса и бережного отношения к историческим, культурным и природным ценностям села и города;
воспитывать умение строить позитивные межличностные отношения со сверстниками и старшеклассниками;
содействовать формированию социально активной, нравственной личности с гражданским самосознанием.
Возрастная категория учащихся
,
на которых ориентированы занятия: программа рассчитана на проведение занятий с детьми 11-12 лет (5-6 классы). Группа разнополая, разновозрастная. Дети 11-12 лет характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности, возникновением познавательных интересов, обладают первоначальными историческими знаниями.
Сроки реализации и режим занятий.
Программа рассчитана на 68 часов в год, (по числу учебных недель) , в неделю проводится 2 часа, 1 занятие продолжается 40 минут. При проведении встреч с интересными людьми и экскурсий, несколько занятий объединяются в одно с увеличением количества часов.
Формы занятий:
лекция, экскурсия, игра-викторина, конференция, беседа, сообщение, круглый стол, презентация, диспут, ролевая игра.
В результате освоения содержания программы у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий
(личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных), предметных, позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.
При достижении личностных результатов
у школьника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу, ориентации на содержательные моменты школьной и социальной действительности;
познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном отношении как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств как регуляторов моральных норм;
эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с культурой города и края.
При достижении метапредметных
результатов
у школьника будут сформированы следующие УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные
):
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других субъектов;
различать способ и результат действия;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с другими субъектами социализации;
оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в его выполнение.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы, СМИ, энциклопедий, справочников, сведениями Интернета;
осуществлять запись выборочной информации о себе и окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ;
выражать речь в устной и письменной форме;
проводить анализ, сравнение и классификацию тем или явлений, устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии с ними;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
При достижении предметных результатов
у школьника будут сформированы следующие учебные действия:
Информационные
Знание истории своего села и города, исторических предпосылок их возникновения.
Знание исторических и памятных мест в родном городе, районе.
Знание основных направлений производств города.
Знание продукции предприятий города, ее распространения в регионе, стране, мире. Представление об исторических и культурных ценностях края.
Знание художественных промыслов и народных ремесел района.
Знание о замечательных людях города, его почетных гражданах.
Исследовательские
Умение выделять объект исследования.
Умение обрабатывать, оформлять и хранить полученную информацию.
Умение работать с архивными материалами.
Начальные умения брать интервью и собирать воспоминания жителей города, бывших работников предприятий, выпускников школы.
Умение анализировать и сравнивать фактические и статистические данные разных исторических периодов.
Умение изучать народные традиции, промыслы и находить им практическое применение.
Практические
●Умение общаться с одноклассниками, другими обучающимися, с учителями, родителями.
●Получение практических умений сбора и оформления материала.
Результативность изучения программы
определяется на основе выполнения каждым учащимся следующих работ:
●составление викторин, кроссвордов, ребусов и др. занимательных заданий по истории своего края;
●создание и защита собственного проекта;
●создание презентаций по изученной теме;
●подготовка сообщения по теме.
Формы подведения итогов реализации программы
:
выставка творческих работ « Деревня моя»;
Фотовыставка « Посещение окрестных деревень»;
Участие в различных конкурсах по краеведению;
Отчет краеведов о результатах работы на собрании родителей и учащихся в конце учебного года.
Педагогические технологии:
Технология коллективной творческой деятельности;
Коммуникативные образовательные технологии;
Технология коллективного совместного обучения;
Технология проектного обучения;
Игровые технологии.
| Формы контроля освоения программы:
Выставка творческих работ учащихся; Анкетирование; Викторина; Подготовка презентаций, сообщений; Итоговая зачетная работа (проект).
Структура программы.
Историческое прошлое д. Семеновщина. Подведем итоги. История города Валдая. Музеи родного города, исторические и памятные места Валдая. Подготовка индивидуальных и коллективных работ.
Методическое обеспечение программы.
Наличие кабинета для занятий, оснащенного мебелью, географическими картами города и Валдайского района, Имеется методическая, художественная и научная литература по теме изучения, Наличие связей с учреждениями образования и культуры, Привлечение к работе узких специалистов (музейные работники, работники архива), Возможность подготовить и показать мультимедийные презентации по темам, Выход в интернет. Учебно-тематический план
реализации программы дополнительного образования детей «Краеведение»
|
|
|
|
|
| Формы проведения
|
|
| Историческое прошлое д. Семеновщина
|
|
|
| Беседа, лекция, экскурсия, семинар, конференция, работа с литературой
|
|
| Историческое прошлое окрестных деревень.
|
|
|
| Беседа, встреча с интересными людьми обзорная экскурсия, сбор материала, интервью.
|
|
| Подведем итоги.
|
|
|
| Работа в группах, оформление материала, викторина.
|
|
| История города Валдая.
|
|
|
| Работа с картами, лекция, беседа, презентация, ролевая игра, круглый стол, диспут.
|
|
| Музеи родного города, исторические и памятные места Валдая
|
|
|
| Беседа, встреча с интересными людьми, интервью, сбор материала.
|
|
| Достопримечательности Валдайского района.
|
|
|
| Презентация, сообщение
|
|
| Подготовка индивидуальных и коллективных работ.
|
|
|
| Индивидуальная работа- консультации, работа с литературой, подготовка презентаций, выпуск фотоматериалов.
|
|
| Итоговое зачетное занятие « Наши проекты»
|
|
|
| Защита проектов. Обсуждение работ.
|
|
|
|
|
|
|
|
программы дополнительного образования детей
«Краеведение»
Тема1.Историческое прошлое д. Семеновщина. (12 часов)
Знакомство с программой «Краеведение»: целями, задачами курса, формами проведения. Что такое краеведение. Обзорная экскурсия. Основание деревни. История деревни с 19 века по начало 21 века. Тема 2. Историческое прошлое окрестных деревень (18 часов).
Экскурсии в д. Язвищи, д. Копейник, д. Яблонка, д. Любница. Посещение старожилов и сбор информации о прошлом населенных пунктов. Посещение краеведческого музея в с. Яжелбицы, знакомство с историей села. Тема 3. Подведем итоги. (4 часа).
Беседа. Работа с литературой и другими документами. Оформление дневника краеведов, альбома по истории деревни. Проведение игры-викторины. Тема 4. История города Валдая (14 часов).
Определение ФГП города. Изучение социально-экономического и культурного развития города с 15 века по настоящее время. Тема 5.Музеи родного города, исторические и памятные места Валдая. (13 часов).
Экскурсии и знакомство с экспозициями музея уездного города и музея колоколов. Посещение Музейного колокольного центра. Знакомство с историческими и памятными местами города. Посещение Иверского монастыря. Знакомство и встреча с интересными людьми нашего города. Сбор материала о знаменитых людях города. Тема 6. Достопримечательности Валдайского района. (3 часа)
Заочные экскурсии по памятным и историческим местам района. Ознакомление с историей храмов, местонахождением святых источников, памятных знаков, описание памятников, связанных с важными историческими событиями. Тема 7. Подготовка индивидуальных и коллективных работ (2 часа).
Работа с литературой, обсуждение собранного материала. По заранее выбранной теме проводится сбор информации и готовится зачетная работа в виде проекта: газеты, альбома, презентации и др. Оказывается помощь в выборе темы и сборе материала. Тема 8. Итоговое зачетное занятие « Наши проекты» (2 часа).
Проводится защита проектов, обсуждение работ с обучающимися. Работы сдаются по необходимости в школьный музей, краеведческий музей с. Яжелбицы. Материалы предлагаются для использования на уроках учителям-предметникам, а также классным руководителям для проведения внеклассной работы. Тематическое планирование
образовательной программы
«Краеведение»
| № занятия
|
| Количество часов
|
|
| Введение. Знакомство с целями, задачами курса, формами проведения, планами на год.
|
|
|
| Что понимается под термином «краеведение». Отрасли краеведения.
|
|
|
| Общий обзор истории села.
|
|
|
| Основание деревни в 1495 году. Топонимы окрестностей.
|
|
|
| Социально – экономическое развитие села в 19 веке.
|
|
|
| Семеновщина в начале 20 века (до октября 1917 года)
|
|
|
| Семёновщина в 30 – 40 годы 20 века
|
|
|
| Семёновщина в годы Великой Отечественной войны
|
|
|
| Послевоенное развитие деревни (50 – 60 годы)
|
|
|
| Семёновщина в конце 20 века- начале 21 века.
|
|
|
| Посещения старожилов в д. Язвищи: сбор материала
|
|
|
| Посещение старожилов в д. Копейник
|
|
|
| Посещение старожилов в д. Яблонка.
|
|
|
| Посещение краеведческого музея в с. Яжелбицы (школа №4)
|
|
|
| Посещение д. Любница (история села, история создания ц. Пресвятой Богородице в честь иконы Нечаянной Радости)
|
|
|
| Оформление материала по теме « Историческое прошлое д. Семеновщина и окрестных деревень»
|
|
|
| Итоговое занятие. Игра, викторина «Деревня моя».
|
|
|
| Физико-географическое положение г. Валдая
|
|
|
| Валдай в 15-17 веках.
|
|
|
| Валдай в 18-начале 19 века.
|
|
|
| Социально-экономическое развитие города в 19 веке.
|
|
|
| Культура Валдая в 19 веке.
|
|
|
| Социально-экономическое развитие Валдая в 1 половине 20 века.
|
|
|
| Валдай в годы Великой Отечественной войны. Труженики тыла.
|
|
|
| Партизанское движение
|
|
|
| Герои – валдайцы, защищавшие Родину на фронтах
|
|
|
| Послевоенное развитие Валдая
|
|
|
| Валдай –центр туризма.
|
|
|
| Валдайский национальный парк.
|
|
|
| Экономика города.
|
|
|
| Культура и образование.
|
|
|
| Посещение музея колоколов и Музейного колокольного центра.
|
|
|
| Посещение музея уездного города.
|
|
|
| Памятные и исторические места г. Валдая.
|
|
|
| Посещение Иверского монастыря.
|
|
|
| Исторические и памятные места Валдайского района.
|
|
|
| Оформление материала.
|
|
|
| Итоговое занятие « Наши проекты»
|
|
Литература
1. Альманах « Страна по имени Валдай», 2004 год 2. В.И. Барашкова « Бытоописание земли Новгородской», 2001 год 3. П.М. Золин « Сто новгородских сел» , Новгород, 1991 год 4. Э.Г. Истомина « Валдай», Лениздат, 1988 год 5. Истомина « Иверское чудо», Лениздат, 1982 год 6. Исследовательские работы учащихся по истории д. Семеновщина 7. Г.П. Смолицкая « Занимательная топонимика» М. П., 1990 год 8.Сборник стихов « С высот былинного Валдая», М., 2002 год 9.Валерий Пороховников « Герои земли Новгородской», «Печатный двор», Великий Новгород, 2010 год. 11. Валерий Пороховников « Белые пятна» Валдайских высот», Великий Новгород, 2013. 12. .Александр Симаков « Демянский плацдарм», «Печатный двор», Великий Новгород, 2012 год. 13. Интернет –ресурсы.
|
|
|
|
|
|
|
Программа
дополнительного образования
«Духовное краеведение Тамбовщины»
Пояснительная записка
Сегодня одна из самых острых проблем родителей и школ – воспитание детей приличными и достойными людьми, старающимися исполнять вечные законы нравственного поведения и любви к ближним, которые ограждают от многих известных бед и пагуб, начиная от непочтения к родителям и учителям, сквернословия, курения и заканчивая наркотиками, детской преступностью, суицидом. Многие родители, учителя и сами молодые люди предпринимают усилия по должному воспитанию и самовоспитанию, но не используют предназначенный для этого духовно – нравственный закон. Нравственное воспитание малоэффективно, если в человеке не пробуждаются и не возрастают обостренная совесть и стыд. А стыд и совесть у подавляющего большинства людей невозможно пробудить и укрепить без их веры, которая на самом деле и помогает стать и быть высоконравственным, достойным человеком. Важной необходимостью становится духовно-нравственное воспитание ребенка, которое необходимо начинать как можно раньше посредством введения в отечественную духовную и культурную традицию. В процессе модернизации общего образования с учетом сложившейся социокультурной и экономической ситуации в России актуальность
Программы возрастает, так как она связана с решением таких задач общеобразовательного учреждения как социально – творческое развитие личности, социализация и личностное становление детей и подростков в условиях современной разобщенности юных и взрослых членов общества. Новизна
Программы заключается в том, что она дает учащимся возможность поближе познакомиться с историей Русской Православной Церкви, с обычаями и традициями всего русского народа, а так же жителей Тамбовского края, с православной духовной культурой России и Тамбовщины, с русской святостью. Занятия духовным краеведением развивают
нестандартное мышление, способность к творческому восприятию и отражению мира, формируют
активную и независимую жизненную позицию, прививают
любовь к Родине, к семье и близким, к прошлому русского народа, к обычаям и традициям, воспитывают
терпение, благоразумие, доброту, заботливость, знакомят
с жизненными подвигами русских святых, с православными иконами, со святыми подвижниками земли Тамбовской.
Программа является типовой
, так как она составлена на основе Программы курса регионального компонента базисного учебного плана «Духовное краеведение Тамбовщины» - авторы: иерей Г.Андреев, иерей В.Лисюнин, А.Г.Лозовский, Л.Ю.Евтихиева, И.В.Клемешова. ^
Основные принципы обучения, предусмотренные Программой:
-
Природосообразность; Доступность; Систематичность; Гуманизация. ^
Цель:
приобщить детей к духовно – нравственным традициям русского народа, развивать свои творческие способности. Задачи:
Обучающие:
привитие первичных навыков православной грамотности среди школьников;
обеспечение устойчивых знаний по широкому спектру тем: «Народный календарь», «Памятники истории и культуры», «Святые подвижники земли Тамбовской» и др.
формирование умения осмысленно выражать аргументированное мнение по спектру проблем этнокультурной направленности: соотношение народного и церковного начала жизнеустройства, региональные духовные особенности и их проявление, духовность и региональная демография;
знакомство с православными святынями русского народа;
приобщение к работе с источниками.
Воспитательные:
привитие культуры общения;
формирование представления об этнических нормах духовности;
пробуждение интереса к истории Русской Православной Церкви;
формирование собственного мировоззрения, выработка умения отстаивать свою точку зрения;
воспитание любви к Родине, к близким и родным.
Развивающие:
развитие образного мышления;
раскрытие индивидуальных способностей;
творческой активности.
Отличительной особенностью
Программы является то, что ключевой темой духовного краеведения является проблема духовности человека и общества, духовности мира в целом. Программа способствует
воспитанию духовно развитой, нравственно богатой личности, способной к созидательной деятельности в современном мире, формированию гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к истории русского народа, к ценностям отечественной культуры.
Занятия рассчитаны на два года для учащихся 3-4 классов. Количество часов
– 68 Количество часов в неделю
-1 Формы проведения занятий:
урок-объяснение;
беседа;
экскурсия;
выставка работ;
театрализованные представления;
лекция;
работа с книгой;
прослушивание записей;
просмотр видеофильмов;
исследование
Технологии обучения:
Объяснительно-иллюстративная; Коммуникативно-диалоговая деятельность; Информационно-коммуникационная; Здоровьесберегающая; Личностно-ориентированная.
^
Механизмы формирования ключевых компетенций,
способности и готовности использовать знания, умения и обобщённые способы действий, усвоенные в процессе обучения, в реальной действительности:
-личностная;
-коммуникативная;
-интеллектуальная;
-социальная;
-общекультурная.
Виды контроля:
текущий, тематический, итоговый. Формы контроля:
Тестирование Выставки рисунков и поделок Проекты
^
Планируемые результаты образовательного процесса:
По окончании изучения курса дети должны знать:
ключевые понятия духовности (совесть, любовь, дух, душа, благодать, ответственность, родина, жертвенность, истина и др.);
традиционные промыслы как часть духовного наследия; наиболее выдающихся представителей духовного наследия региона;
хронологию библейской истории;
основные события отечественной и региональной истории;
закономерности формирования таких духовных ценностей, как семья, забота о ближнем, забота о младших; почитание старших;
уметь:
давать духовную оценку реалиям пространства и времени;
аргументировано объяснять свою личностную духовную ориентацию;
определять духовный смысл сущностей окружающего мира;
строить и оценивать поведенческую модель человека.
приобрести навыки:
православной грамотности;
культуры общения;
работы с православной литературой;
русских обычаев и традиций;
народных промыслов.
Учебно-тематический план
№
|
^
Название раздела
|
Количество часов
|
Уроки
|
Экскурсии
|
Практика
|
| | Культурология
| | | | |
| | История
| | | | |
| | Хронология. Календарь церковный и народный
| | | | |
| | Музееведение
| | | | |
| | Итого
| 68
| 62
| 2
| 4
|
^
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Культурология
– 24 ч
Введение. Что такое «Духовность», «православная духовность»? Понятие о Боге. Земная жизнь Христа. Нагорная проповедь. Православные добродетели. Библейские тексты о мире и вражде, о мудрости и глупости.
История – 12 ч
Что такое «Библия» и каково её влияние на жизнь человечества. Библия о сотворении человека и жизни первых людей. Храмы земли Токарёвской.
^
Хронология. Календарь церковный и народный – 26 ч
Годовой праздничный цикл и земледельческий календарь. Церковные праздники: Вход Господень в Иерусалим, Православная Пасха. Символика: православная, государственная и региональная. Святые иконы родного края. Имя и его символика.
Музееведение – 6 ч
^
Дидактический материал и оборудование:
-использование книг и учебных пособий:
Историческое краеведение: история Тамбовского края. Учебное пособие для учащихся 7-9 классов. – Тамбов. ООО «Издательство Юлис», 2007. -сценарии массовых мероприятий, разработанные для досуга детей:
Г.А.Шешерина, И.В.Клемешова, Т.В.Козлова. Воспитание духовно-нравственных ценностей в современной школе: сборник методических разработок по духовно-нравственному воспитанию школьников. – Тамбов: ТОИПКРО, 2007. -оборудование:
ПК; ТСО; аудио- и видеоматериалы:
Список литературы для педагога
1.Журнал «Русский дом». – 2010, 2011. 2.Закон Божий: для семьи и школы. – Нижний Новгород; «Христианская библиотека», 2007. 3. «Колокольный звон»: газета. – Тамбов, 2010-2012.4. Кученкова В.А. «Тамбовские православные храмы». –Тамбов, 1992. 5.Половинкин А.И. «Православная духовная культура».- М.; Владос, 2003. 6. Русские святые: 1000 лет русской святости \Жития собрала монахиня Таисия/. – СПб.:Азбука, 2000. 7. Соборы Московского Кремля: путеводитель. – М.; «Планета», 1993. 8. Храмы Тамбовской епархии: фотоальбом. – Тамбов: ООО «Издательство Юлис», 2005. 9. Читаем Евангелие: Православный календарь на 2012год. – Москва, 2011. 10. Чудотворные иконы. – Москва, «ЛОГОС-МЕДИА», 2009. Список литературы для детей
1. Детская Библия. 2. Сохранский А.В. «Легенды и предания тамбовского края». – Тамбов, 2004. 5. «Я познаю мир»; энциклопедия Календарно-тематическое планирование
№ по порядку
|
№ по теме
|
Тема занятия
|
Дата
|
Формы и виды контроля
|
| | |
3 класс
Введение. Что такое духовность? Что такое «православная духовность»?
| | |
2
|
2
|
Понятие о Боге.
| |
Диспут
|
3
|
3
|
Что такое «Библия» и каково её влияние на жизнь человечества?
| | |
4
|
4
|
Библия о сотворении мира.
| |
Выставка рисунков
|
5
|
5
|
Библия о сотворении человека
| |
Конкурс рисунков
|
6
|
6
|
Жизнь первых людей.
| | |
7
|
7
|
Праздники церковные и народные. Покров Пресвятой Богородицы.
| | |
8
|
8
|
| |
Диспут
|
9
|
9
|
| | |
10
|
10
|
| |
Тестирование
|
11
|
11
|
Десять заповедей Божиих.
| | |
12
|
12
|
Имена людей. Что такое именины? Имя и его символика.
| | |
13
|
13
|
Символика православная и государственная.
| |
Тестирование
|
14
|
14
|
Символика Тамбовского края.
| | |
15
|
15
|
Библейские тексты о Законе и Долге.
| |
Диспут
|
16
|
16
|
| |
Конкурс поделок
|
17
|
17
|
Общественное и семейное благочестие.
| | |
18
|
18
|
| |
Утренник
|
19
|
19
|
Рождественские колядки.
| |
Конкурс
|
20
|
20
|
Земная жизнь Христа.
| | |
21
|
21
|
Нагорная проповедь.
| | |
22
|
22
|
Притчи.
| |
Диспут
|
23
|
23
|
Традиции поста и постничества на Тамбовщине.
| | |
24
|
24
|
Иконы. Чудеса от святых икон.
| |
Конкурс
|
25
|
25
|
Святые иконы Тамбовского края.
| | |
26
|
26
|
Храмы земли Токарёвской.
| | |
27
|
27
|
Праздники церковные и народные. Вход господень в Иерусалим.
| | |
28
|
28
|
Праздники церковные и народные. Пасха Христова.
| |
Утренник
|
29
|
29
|
Растительный мир Библии.
| | |
30
|
30
|
Духовные представления о растительном мире Тамбовского края.
| | |
31
|
31
|
Монастыри.
| |
Тестирование
|
32
|
32
|
Маршруты тамбовских паломников.
| | |
33
|
33
|
Летние праздники церковные и народные.
| | |
34
|
34
|
| | |
| | |
4 класс
Вводное занятие. Духовное краеведение.
| | Анкетирование
|
36
|
36
|
Библия о сотворении мира.
| | |
37
|
37
|
Библия о жизни первых людей. Каин и Авель.
| |
Диспут
|
38
|
38
|
Библия о жизни первых людей. Сиф. Дети Сифа и дети Каина.
| | |
39
|
39
|
Библия о жизни первых людей. Ной. Ноев ковчег.
| | |
40
|
40
|
Библия о жизни первых людей. Потоп.
| |
Конкурс рисунков
|
41
|
41
|
Праздники церковные и народные. Годовой праздничный цикл и земледельческий календарь.
| | |
42
|
42
|
Праздники церковные и народные. Воздвижение Креста.
| | |
43
|
43
|
Праздники государственные и церковные. Праздник Иконы Казанской Божьей Матери.
| |
Сообщения
|
44
|
44
|
Библейские тексты о мире и вражде.
| |
Диспут
|
45
|
45
|
Библейские тексты о мудрости и глупости.
| |
Диспут
|
46
|
46
|
Библейские тексты о доброте.
| |
Сочинение
|
47
|
47
|
Библейские тексты о чести и совести.
| | |
48
|
48
|
Что означает моё имя?
| |
Сообщения
|
49
|
49
|
Святые иконы родного края.
| | |
50
|
50
|
Святые иконы родного края.
| |
Доклады
|
51
|
51
|
Православные добродетели. Образцы добродетельной жизни.
| |
Диспут
|
52
|
52
|
Праздники церковные и народные. Рождество Христово.
| | |
53
|
53
|
Рождественские гадания.
| |
Практическая работа
|
54
|
54
|
Праздники церковные и народные. Крещение Господне.
| | |
55
|
55
|
Земная жизнь Христа.
| |
Диспут
|
56
|
56
|
Православные молитвы.
| | |
57
|
57
|
Православная книга в жизни человека.
| |
Устный журнал
|
58
|
58
|
Проповеди Христа. Нагорная проповедь.
| | |
59
|
59
|
Православная символика.
| | |
60
|
60
|
Десять заповедей Божиих.
| |
Тестирование
|
61
|
61
|
Библейские тексты о милосердии и сострадании.
| | |
62
|
62
|
Заочное путешествие по святым местам.
| | |
63
|
63
|
Праздник «Пасха – Святое Воскресение».
| |
Праздник
|
64
|
64
|
Первые православные храмы г. Тамбова.
| | |
65
|
65
|
Храмы земли Токарёвской.
| | |
66
|
66
|
Святые иконы родного края.
| | |
67
|
67
|
Святой Питирим и просвещение Тамбовского края.
| | |
68
|
68
|
Обобщение пройденного материала.
| | |
| | | | | |
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дополнительного образования
туристско-краеведческой направленности
Наименование «ИСТОРИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»
Форма организации образовательной деятельности кружок «Истоки»
Возраст обучающихся 11-15 ЛЕТ
Срок реализации 3 года
Составлена на основе примерной образовательной программы «Изучение исторического краеведения и Составитель: педагог дополнительного образования ^
Ермушина Ирина Анатольевна
Наименование населённого пункта г. Инта Год разработки 2012 ^
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа предназначена
для проведения кружковых занятий по историческому краеведению. Программа разработана на основе программы «Изучение исторического краеведения и музееведения», автор программы Г.Р.Бялая. Программа рассчитана на 3 года обучения.
Целью данной программы является формирование у обучающихся исторических знаний, готовности к творческой и исследовательской деятельности, стремления изучать историю своей семьи, школы, края.
С возрождением интереса к национальному духовному наследию и поисками «национальной идеи» возросло внимание к отечественной истории и культуре. Краеведение - это и наука, и научная и научно-популяризаторская деятельность определенной проблематики: прошлое и настоящее какого-либо края (местности), и метод, опирающийся, как правило, на междисциплинарные научные связи.
Большое внимание в программе уделяется вопросам музееведения и истории материальной культуры. В фондах музея собраны разнообразные коллекции предметов, которые можно использовать на занятиях. Члены кружка «Истоки» получают уникальную возможность изучать историю края, используя подлинные документы и предметы из фондов музея.
Разработанная программа предоставляет возможность детям, занимающимся в кружке «Истоки», знакомиться с историей, культурными традициями своего родного края и города Инты, воспринимать историю России как свое собственное прошлое и представлять себе свое будущее в неразрывной связи с будущим своего края и своей Родины.
Программа дополняет и расширяет знания по истории, дает знания по истории родного края и его материальной культуре.
Составной частью программы является экскурсионный раздел, позволяющий полноценно задействовать в обучении огромный познавательный потенциал природных, культурно-исторических памятников и государственных музеев. Экскурсии в музеи дают детям реальные представления об историческом времени и предметном мире, изучаемом на занятиях.
Местные краеведческие экспедиции позволяют вести исследовательскую работу, которая каждый год дает новую информацию и новые материалы, подтверждающие уже известные главы истории, а иногда ставит новые вопросы, требующие тщательного изучения.
Программа, включающая в себя аудиторные занятия, экскурсии, местные и дальние экспедиции, научно-исследовательскую работу, работу в музее по обработке новых поступлений, совместный отдых в каникулярное время, позволяет использовать принцип непрерывности образования и воспитания.
Объектом исторического краеведения
являются история и культура коми народа. Сущность краеведения заключается во всестороннем изучении родного края по разным источникам и на основе непосредственных наблюдений с использованием современных научных методов исследования. Основное содержание курса - история и культура Республики Коми с древнейших времен до наших дней, проблемы охраны природы и исторического наследия. Курс краеведения ориентирован на развитие познавательного интереса детей к изучению родного края.
В программе особое внимание уделено вопросам политического, экономического, социального, демографического, культурного развития региона. Рассматривается проблема места и роли края как перекрестка восточного и западного, европейского и азиатского. При изучении досоветского прошлого Республики Коми обращается внимание на связь истории края с российской историей.
Курс «Исторического краеведения» рассчитан на 3 года обучения, 204 часа, из расчета - 2 часа в неделю.
Цель программы:
формирование у детей исторических знаний, готовности к творческой и исследовательской деятельности, развитие у них «социального экологического интеллекта», воспитание потребности участвовать в возрождении, сохранении и развитии культурных традиций своего города и родного края. Задачи программы.
Обучающие:
овладение основами исследовательской и поисково-исследовательской работы.
овладение различными приемами и навыками краеведческой и музейной профессиональной деятельности
Воспитательные:
воспитание бережного отношения к культурному наследию;
воспитание человека, имеющего устойчивые нравственные и культурные ориентиры;
воспитание активной жизненной позиции.
Развивающие:
развитие чувства причастности к судьбе родной земли;
формирование исторического сознания;
создание ситуации соприкосновения с историческим предметным миром, формирование способности его восприятия через подлинные музейные предметы;
формирование чувства дружбы и коллективизма среди учащихся;
Образовательная деятельность кружка «Истоки»
осуществляется
в разновозрастных детских объединениях постоянного и сменного составов. Возраст обучающихся - от 11 до 15 лет. Программа рассчитана на три года обучения. Численный состав группы 10-15 человек. Группы формируются согласно возрасту детей и уровню знаний. Занятия учебных групп проводятся:
1 год обучения - дети 11-12 лет - 2 часа в неделю;
2 год обучения - дети 13-14 лет - 2 часа в неделю;
3 год обучения - дети 15 лет - 2 часа в неделю.
Указанные часы распределяются на:
аудиторные занятия;
экскурсионно-экспедиционные занятия;
индивидуальные занятия.
Обучение проводится по двум взаимосвязанным и взаимодополняющим направлениям работы: краеведение и музееведение.
Краеведение предполагает
следующие направления работы:
знакомство с историей родного города и края;
поисковую работу;
исследовательскую работу;
сбор предметов музейного значения;
составление и изучение коллекции предметов;
обработку собранных материалов.
Музееведение предполагает
следующие направления работы:
знакомство с историей музейного дела;
знакомство с основными направлениями работы государственных музеев;
изучение истории материальной культуры;
исследовательскую работу по заданию музея;
фондовую работу;
изготовление муляжей и макетов в качестве вспомогательного музейного фонда.
Экспедиции и экскурсии
проводятся один раз в месяц. Как правило, это день, когда ребята свободны от школьных занятий.Задача экспедиций:
фотофиксация исторических объектов и памятников; изучение отдельных объектов для написания исследовательских работ. Задача экскурсий:
визуальное знакомство с архитектурными и историческими памятниками города; ознакомление с экспозициями музея, ознакомление с предметным миром изучаемого отрезка истории нашего края. Отличительной чертой экспедиции
является то, что дети во время экспедиции
работают самостоятельно по заданной теме:
знакомятся с краеведческим объектом, фотографируют его, зарисовывают;
записывают в дневник расположение объекта на территории города, работают с картой местности.
Экскурсии
по городу и в музеи предполагают работу с детьми музейного экскурсовода или педагога, подготовивших определенный объем информации по заданной теме.Воспитанники, обучающиеся по данной программе имеют возможность заниматься с педагогом индивидуально по следующим направлениям:
исследовательская работа по изучению истории края;
исследовательская работа по изучению истории предметов и документов, хранящихся в фондах историко-краеведческого музея;
подготовка к проведению экскурсии в музее по конкретно выбранной теме;
изготовление предметов для вспомогательного фонда музея (плакаты, карты, муляжи и различные пособия к занятиям);
изготовление макетов, иллюстрирующих различные изучаемые краеведческие темы;
подготовка к краеведческим чтениям и конференциям различного уровня и назначения.
Практика работы показывает, что в течение года возможны ситуации, требующие замены темы или увеличения часов на изучение той или иной темы в связи с возникновением какой- либо экстремальной, непредвиденной, сенсационной или форсмажорной ситуации. В этом случае педагог оставляет за собой право корректировать учебно-тематический план, согласовывая это с администрацией школы.Методы обучения:
Словесный:
объяснение нового материала;
рассказ обзорный для раскрытия новой темы;
Наглядный:
применение наглядных пособий, географических карт, предметов и документов музейного значения, технических средств;
Практический:
работа с географическими картами, макетами, иллюстрациями, предметами из музейного фонда;
Игровой:
создание специальных ситуаций, моделирующих реальную ситуацию, из которой ребятам предлагается найти выход;
Исследовательский:
выполнение детьми определенных исследовательских заданий во время занятия.
Формы обучения:
приобретение теоретических знаний во время аудиторных занятий;
проблемное изложение материала, с помощью которого дети сами решают возникающие познавательные задачи;
беседы с учащимися в процессе изучения темы;
заслушивание сообщений и докладов обучающихся по определенной теме;
самостоятельная работа с книгами;
работа с иллюстрациями;
просмотр видео и слайд-фильмов по изучаемой теме;
практическая работа по изготовлению макетов и муляжей;
развивающие игры, стимулирующие познавательные процессы;
экскурсии в историко-краеведческий музей, в музеи города;
встречи со старожилами г.Инты (аудиозапись воспоминаний, сбор предметов музейного значения для пополнения фондов музея);
встречи с ветеранами Великой Отечественной войны (аудиозапись воспоминаний, сбор фотографий и документов военной поры, мемориальных предметов музейного значения для пополнения фондов музея);
фотофиксация памятников истории и культуры на территории города;
подготовка ребятами лекций и экскурсий по различным разделам музейной экспозиции;
заслушивание сообщений и исследований воспитанников по изучаемой ими теме;
проведение тематических историко-краеведческих викторин и блиц-турниров;
изучение предметов материальной культуры из фонда музея и составление исторической справки на уже имеющиеся экспонаты;
атрибутирование, частичная или полная реставрация и каталогизация предметов музейного значения.
Ожидаемые результаты по окончании изучения курса:
Овладение обучающимися в процессе исследовательской деятельности различными приёмами и навыками краеведческой и музейной профессиональной деятельности, а в ходе краеведческих изысканий - основами различных научных дисциплин, не предусмотренных школьной программой.
Использование приобретенных знаний, умений и навыков в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании личностной системы ценностей и ценностной ориентации.
Подготовка к сознательному и созидательному участию в гражданской жизни своего края.
Формирование таких ценностных ориентиров, как патриотизм, интерес к истории и культуре своего народа.
Способности к самостоятельной познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации; гражданско- общественной социальной деятельности.
Готовность и стремление обучающихся к выполнению своего гражданского и патриотического долга во всем многообразии форм его проявления, умение и желание сочетать общественные и личные интересы, соблюдение норм и правил общественного бытия.
^
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1-й год обучения
№
|
Тема занятий
|
Общее количество часов
|
В том числе теоретических
|
В том числе практических
|
1.
|
^
Вводное занятие.
|
1
|
1 | |
2.
|
^
Краеведение. Музееведение.
|
30
|
25
|
5
|
3.
|
Лекторское искусство.
|
21
|
16
|
5
|
4.
|
|
6
|
2
|
4
|
5.
|
^
|
11
|
7
|
4
|
| |
Итого:
|
68
|
50
|
18
|
^
Учебно-тематический план
2-й год обучения
№
|
Тема занятий
|
Общее количество часов
|
В том числе теоретических
|
В том числе практических
|
1.
|
^
Вводное занятие.
Правила поведения в музее, правила дорожного движения; правила техники безопасности во время практических занятий в аудитории.
|
1
|
1 | |
2.
|
^
Краеведение. Музееведение.
|
30
|
10
|
10
|
3.
|
Лекторское искусство.
|
8
|
4
|
4
|
4.
|
Организация и проведение поисковой работы
|
20
|
15
|
5
|
5.
|
^
Организация и проведение экскурсий.
|
10
|
4
|
6
|
| |
Итого:
|
68
|
43
|
25
|
^
Учебно-тематический план
3-й год обучения
№
|
Тема занятий
|
Общее количество часов
|
В том числе теоретических
|
В том числе практических
|
1.
|
^
Вводное занятие.
Правила поведения в музее, правила дорожного движения; правила техники безопасности во время практических занятий в аудитории.
|
1
|
1 | |
2.
|
^
Краеведение. Музееведение.
|
30
|
20
|
10
|
3.
|
Лекторское искусство.
|
5
|
1
|
4
|
4.
|
Организация и проведение поисковой работы
|
20
|
10
|
10
|
5.
|
^
Организация и проведение экскурсий.
|
11
|
7
|
6
|
| |
Итого:
|
68
|
38
|
30
|
^
ПОКАЗАТЕЛИ УСПЕШНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
По окончании курса учащиеся должны знать:
Значение и функции музейного дела, краткую историю основания крупнейших музеев страны и республики.
Систему мероприятий, обеспечивающих сохранность музейных фондов.
Главные исторические события, происходившие на земле Коми края.
Назначение различных типов музеев - исторических, этнографических, художественных, технических, естественнонаучных, литературных, музеев-заповедников, мемориальных, отраслевых, народных и школьных музеев.
Историю русской архитектуры, культуры (литература, театр, наука) и быта.
Историю развития деревенских поселений на территории Коми края, условия труда и жизни крестьян.
Назначение плана комплектования музейных фондов, научно-вспомогательного фонда, дублетного и обменного фондов.
Учащиеся должны уметь:
Работать с картой и планом местности.
Выполнять частичную реставрацию предметов музейного значения.
Изготавливать пособия, макеты, муляжи, работать с документами, архивными материанами.
Готовить и проводить лекции и экскурсии по различным разделам музейной экспозиции.
Использовать приобретенные знания, умения и навыки в практической деятельности и повседневной жизни, в созидательном участии в гражданской жизни своего края, в формировании личностной системы ценностей и ценностной ориентации.
Осознанно и самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, основанную на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации.
Оценивание результатов образовательной деятельности
проводится согласно трём уровням усвоения обучающимися знаний, умений и навыков:
максимальный уровень усвоения
- обучающийся знает значение терминов, понятий, конкретные факты, методы, правила, принципы, усвоил практически весь объём знаний, умений и навыков, предусмотренный программой;
средний уровень усвоения
- обучающийся слабее знает значение терминов, понятий, конкретные факты, методы, правила, принципы, усвоил меньший объём знаний, умений и навыков, предусмотренных программой;
минимальный уровень усвоения
- обучающийся слабо знает значение терминов, понятий, конкретные факты, методы, правила, принципы, слабо усвоил объём знаний, умений и навыков, предусмотренных программой.
Оценивание проводится по следующим параметрам:
Теоретические знания
-
включают в себя знания по основным разделам курса.
уровень теоретических знаний обучающегося;
осмысленность и правильность использования специальной терминологии.
Практические умения и навыки.
В процессе оценивания учитываются критерии:
практические умения и навыки по ведению поисковой и исследовательской деятельности;
умения и навыки по использованию в процессе образовательной деятельности специальной литературы, документов, предметов, экспонатов, макетов, технических средств и оснащения.
^
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Наименование разделов и тем
|
Формы проведения
|
Дидактические материалы
|
Формы контроля
|
Краеведение
|
Рассказ, беседа, демонстрация, просмотр видеоматериалов.
|
Географические карты, планы местности, иллюстрации, таблицы, схемы, карточки с заданиями, архивные материалы, макеты, муляжи.
|
Тестирование
|
Лекторскоеискусство
|
Рассказ, лекция, беседа, демонстрация, просмотр видеоматериалов.
|
Иллюстрации, таблицы, схемы, фото-и видеоматериалы.
|
Собеседование
|
Организация и проведение поисковой работы
|
Рассказ, беседа, экскурсия, наблюдение, анализ.
|
Географические карты, планы местности, схемы, архивные документы и материалы, фото-и видеоматериалы.
|
Творческий отчёт о работе
|
Организация и проведение экскурсий
|
Работа с литературой, рассказ, наблюдение, анализ.
|
Географические карты и планы местности, иллюстрации, схемы, фото и видеоматериалы.
|
Проведениеэкскурсий
|
^
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Географические карты, планы местности, архивные документы и материалы, схемы, таблицы, иллюстрации, макеты, муляжи, экспонаты, предметы.
Техническое оснащение: канцелярские принадлежности, мелкий технический инструмент для изготовления муляжей, макетов и т.д.; оснащение для фото-и видеосъёмки, мультипроэктор для демонстрации слайдов и видеоматериалов.
^
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Список литературы для учащихся:
А.А. Попов, А.Ф. Сметанин. Советская северная деревня. Сыктывкар, 1998.
Республика Коми. Сыктывкар, 1999.
Традиционная культура народа коми: Этнографические очерки. Сыктывкар, 2000.
Республика Коми: Энциклопедия. Т. 1,2. Сыктывкар, 1997.
Народы мира: историко-этнографический справочник. М., 2001.
Г.Н. Матюшин. Археологический словарь. М., 1996.
Э.А. Савельева. По следам легендарной чуди. Сыктывкар, 2002.
Памятники Отечества. Земля коми. М., 1999.
Э.А. Савельева, К.С Королев. Древние рукописи о Перми Вычегодской. Сыктывкар, 1996.
Список литературы для учителя:
Г.С Лыткин. Зырянский край и язык. Сыктывкар, 1999.
М.Б. Рогачев. Летопись Коми края. М., 1998.
И.Л. Жеребцов. Население края. Екатеринбург, 1999.
Л.Н. Жеребцов. Историко-культурные взаимоотношения коми с соседними народами. М., 2000.
Л.П. Лашук. Очерк этнической истории Печорского края. Сыктывкар, 1990.
М.Б. Рогачев. Летопись Коми края. М., 2001.
Историко-культурный атлас Республики Коми. М., 1997
И.Л. Жеребцов, Э.А. Савельева История Республики Коми, (научно-популярные очерки). Сыктывкар, 1999.
Л.И. Сурина. На далекой окраине. Сыктывкар, 1998.
В.И. Чупров. Коми край в трех российских революциях. Сыктывкар, 1985.
И.В. Ильина. Народная медицина коми. Сыктывкар, 2000.
В.И. Прошев. За власть Советов. Сыктывкар, 1997.
Сборник документов. Установление советской власти и Гражданская война в Коми Крае. Сыктывкар, 1988.
Я.Н. Безносиков. Культурная революция в Коми крае. Сыктывкар, 1989.
Я.Н. Безносиков. Развитие народного образования в Коми крае. М., 1979.
Г.Ф. Доброножко. Коллктивизация на Севере. Сыктывкар, 1994.
В.М. Полещиков. За семью печатями. Сыктывкар, 2002.
А.Н. Александров. Труд во имя победы. Сыктывкар, 1996.
J1.A Кызъюров. Политические репрессии в России. Материалы региональной конференции. Сыктывкар, 2001.
К.М. Добросердов. Печорский угольный бассейн. Сыктывкар, 1959.
История политических репрессий и сопротивление неволи в СССР. М., 2002.
B.C. Фрид 58 Vi
. (записки лагерного придурка). М., 1996.
Т.В. Петкевич. Жизнь - сапожок непарный. СПб., 1993.
Н.К Печковский. Воспоминания оперного артиста. СПб., 1992.
Иные информационные ресурсы:
Периодическая печать - газеты, журналы.
Интернет-ресурсы.
Специальная литература, архивные материалы и документы, тематические иллюстрации, таблицы, схемы, диаграммы, кроссворды.
|
