Главная

Краткие содержания

Вариант 16 звезды по мнению большинства астрономов. По мнению большинства астрономов, звезды возникли из сжимающихся

Вариант 16 звезды по мнению большинства астрономов. По мнению большинства астрономов, звезды возникли из сжимающихся

(по J. Tanner, 1976)

Возраст, лет	Мальчики	Девочки
9–10	–	Рост костей таза, округление ягодиц. Рост сосков
10–11	Начало роста яичек и полового члена	Начало роста молочных желез. Рост волос на лобке
11–12	Активность секреции предстательной железы	Рост наружных и внутренних половых органов. Изменения эпителия и мазков влагалища
12–13	Рост волос на лобке (сначала по женскому типу)	Пигментация сосков. Увеличение молочных желез
13–14	Быстрый рост яичек и полового члена. Уплотнение околососковой области	Рост волос в подмышечных впадинах. Начало менструации (в среднем 13,5 лет, колебания с 9 до 17 лет). Первые менструации несколько лет могут быть без овуляции
14–15	Рост волос в подмышечной области, пушок на верхней губе. Начало изменения голоса	Возможна самая ранняя нормальная беременность
15–16	Выработка зрелых сперматозоидов (в среднем – с 15 лет, колебания – в пределах от 11 лет 3 мес. до 17 лет)	Появление угрей. Голос становится более низким. Менструации принимают регулярный характер. Остановка роста скелета
16–17	Рост волос на лице и туловище. Мужской тип растительности на лобке. Появление угрей	–
	Остановка роста скелета	–

Антропометрические исследования позволяют оценить физическое развитие, которое является одним из показателей состояния здоровья.

В качестве основных признаков физического развития изучают длину и массу тела, окружность грудной клетки. Размеры тела генетически предопределены, причем рост в большей степени, чем вес. Вместе с тем они зависят от множества факторов (функционирования эндокринной системы, качества питания, условий жизни, имеющихся заболеваний, уровня двигательной активности, наличия вредных привычек и т.д.) и могут меняться, особенно показатели массы тела. Окружность грудной клетки характеризует функциональное состояние органов дыхания, степень развития мышц и подкожножировой клетчатки.

Измерение длины тела производится с помощью ростомера. Исследуемому следует встать без обуви на площадку ростомера спиной к шкале, касаясь ее тремя точками: пятками, областью крестца и межлопаточной областью. Подвижная планка ростомера прижимается к голове, после чего определяются показатели в сантиметрах до десятых долей.

Измерение массы тела производится на рычажных медицинских весах типа Фербенск с точностью до 50 г. Взвешивание необходимо проводить в одно и то же время, лучше утром, натощак, после естественных отправлений.Следует предварительно отрегулировать в нулевом положении весы и закрыть затвор. Исследуемый встаёт на середину площадки весов без обуви, после этого открывается затвор и путем передвижения гирь устанавливается равновесие и снимаются показания.

Измерение окружности грудной клетки производят с помощью сантиметровой ленты, которую накладывают, натягивая её, сзади под нижними углами лопаток, а спереди на уровне средней части грудины. Показания снимают трижды: при положении грудной клетки в покое, при глубоком вдохе и глубоком выдохе. Разность результатов обхватов при глубоких вдохе и выдохе называют экскурсией грудной клетки. Этот показатель указывает на резервные возможности легких. У здорового взрослого человека он составляет 7–10 см. Показатели до 4 см оцениваются как низкие, 5–9 см – средние, более 9 см – высокие.

Измерение длины и массы тела, окружности грудной клетки (тотальные размеры тела) позволяет оценить уровень и гармоничность физического развития, что важно для исследования состояния здоровья детей в процессе их роста и развития.

Приводимнаиболее используемые в практике методыоценки уровня физического развития.

1. Метод эмпирических формул и индексов.

Метод индексов самый древний – известно более 20 индексов, полученных в результате различных арифметических действий, эмпирически устанавливающих типичную, наиболее распространенную связь между двумя или несколькими антропометрическими показателями. В настоящее время метод индексов применяется в скрининговых исследованиях физического развития для ориентировочной оценки телосложения.

Индекс Брока используется для ориентировочной оценки массы тела. Для определения должной массы тела: вес равен рост минус сто (кг). У людей с ростом от 165 до 175 см следует вычитать 105 единиц, а при росте 175–185 см вычитается 110 единиц.

Весо-ростовой индекс Кетле определяется отношением массы тела в граммах к росту в сантиметрах и свидетельствует о развитии мышечной массы. Средняя величина для мужчин колеблется в пределах 350–400 г/см, для женщин – 340–390 г/см. Значение индекса менее 350 г/см говорит о слабом развитии мышечной массы, а выше 440 – указывает на ожирение.

Индекс пропорциональности физического развития вычисляется по формуле: отношение разности роста стоя и роста сидя к росту сидя, выраженное в процентах. Показатель меньше 87% указывает на недостаточную длину нижних конечностей по отношению к длине туловища; от 87 до 92% – пропорциональное физическое развитие; больше 92% – относительно большую длину нижних конечностей по отношению к длине туловища.

Индекс массы тела (ИМТ), предложенный ВОЗ, применяется у взрослых с 18 лет и рассчитывается по формуле:

Полученная в результате подсчета величина сопоставляется с данными таблицы 1.4., позволяющей дать качественную оценку параметрам массы тела.

Таблица 1.4

Классификация массы тела в зависимости от ИМТ

Примечание: ИМТ не применяется для оценки массы тела детей до 18 лет, беременных женщин и лиц мускулистого телосложения.

2. Параметрический метод (метод сигмальных отклонений ).

Этот метод основан на сравнении показателей физического развития обследуемого со средними показателями соответствующей возрастно-половой группы, содержащимися в стандартных оценочных таблицах. Такие оценочные таблицы получают путем массовых обследований разных возрастно-половых групп населения конкретного региона через каждые 7–10 лет. Таблицы включают в себя среднеарифметическое значение (М) и соответствующее ему значение среднеквадратического отклонения (δ) для отдельных антропометрических показателей. Сигма (δ) характеризует допустимую величину колебаний от средней. По величине сигмальных отклонений можно судить о степени физического развития.

Физическое развитие считается средним, если показатель обследуемого совпадает с М или отличается от нее на величину 1δ; высоким, когда показатель выше М на 2δ; выше среднего, когда показатель находится в пределах М +1δ до +2δ; ниже среднего, когда показатель находится в пределах от М –1δ до –2δ; низкий уровень физического развития – при величине показателя менее, чем М –2δ.

Следует отметить, что метод сигмальной оценки имеет существенный недостаток, так как не учитывает связь между отдельными показателями физического развития: массой тела и длиной тела, массой тела и окружностью груди и др.

3. Непараметрический метод (метод центильной оценки).

Данный метод, применяемый при непараметрическом (неправильном) распределении признаков, считается наиболее объективным, а простота и удобство привели к повсеместному его использованию.

Суть метода заключается в оценке физического развития по центильным шкалам. Для разработки центильных шкал обследуется не менее 100 человек каждого возраста и пола, затем все результаты каждого из признаков (длина, масса, окружность грудной клетки) располагают в возрастающем порядке и делят на 100 интервалов (центилей). При этом за средние или условно нормальные величины принимаются значения, свойственные половине детей данного возраста и пола соответствующего региона проживания – в интервале от 25 до 75 центилей.

Обычно для характеристики распределения ряда по каждому признаку в оценочных центильных шкалах приводятся не все 100, а шесть фиксированных центилей: 3, 10, 25, 75, 90, 97 (50-й центиль не учитывается, так как с 25 по 75 центили включаются средние величины).

Таблицы центильного типа позволяют установить количественные границы признака у определенного процента (центиля) здоровых детей данного возраста и пола. Интервалы (зоны) между центильными колонками отражают диапазон разнообразия величин признака, который свойственен или 3% (зона до 3 или от 97 центиля), или 7% (зона от 3 до 10 и от 90 до 97 центиля), или 15% (зона от 10 до 25 и 75 до 90 центиля), или 50% (зона от 25 до 75 центиля) всех здоровых детей соответствующей возрастно-половой группы.

Заключение по оценке уровня физического развития зависит от того, в какой зоне находится антропометрический показатель. Зона №1 (до 3 центиля) считается областью «очень низких величин», №2 (от 3 до 10 центиля) – «низких» величин, №3 (от 10 до 25 центиля) – «ниже среднего», №4 (от 25 до 75 центиля) – «средних», №5 (от 75 до 90 центиля) – «выше среднего», зоны №6 (от 90 до 97 центиля) и №7 (выше 97 центиля) – «высоких» и «очень высоких» величин. Детям, имеющим показатели в 1, 2, 7 зонах, рекомендуется пройти обследование у врача.

С использованием центильных таблицможет быть дана интегральная оценка антропометрическим данным по расчету показателя гармоничности развития. Физическое развитие считается гармоничным в том случае, когда разность номеров центильных интервалов (зон) между любыми двумя из трех показателей не более 1, если разность составляет 2 – развитие дисгармоничное, 3 и более – резко дисгармоничное. Трактовка дисгармоничности развития проводится индивидуально в каждом конкретном случае, так как она может быть проявлением как заболевания, так и особенностей конституции.

В предлагаемых таблицах (1.5–1.10) приводятся центильные величины антропометрических показателей (длины, массы тела, окружности грудной клетки) мальчиков и девочек в возрасте от 0 мес. до 17 лет, полученные при массовых исследованиях (более 25000) детей Северо-Западного региона России.

(1)В те времена домик - старенький, чёрный, скособоченный, под ржавой крышей - торчал среди новеньких пятиэтажек. (2)С каждым месяцем всё ближе и ближе подбирались к нему строители и в конце концов зажали с трёх сторон. (З)Кто-то уже свалил забор, кто-то спалил его на весёлом костре, кто-то случайно сгрузил возле входной двери бетонные плиты, а домик стоял упрямо и несокрушимо, и хозяева его по-прежнему упорно отказывались переезясать куда бы то ни было. (4)Впрочем, хозяев не было, была хозяйка - Мария Тихоновна Лукошина. (5)До той поры Семён Митрофанович как-то мало с ней встречался. (6)Раз он к ней официально ходил, как представитель, поскольку от строителей поступила жалоба, что старуха уезжать не хочет, домишко ломать не даёт и вообще всячески мешает прогрессу на данной улице. (7)Но и в тот день Семёна Митрофановича пустили не дальше порога, и разговор поэтому получился на сквозняке.
- (8)Отказываетесь, значит, гражданка Лукошина Мария Тихоновна?
- (9)Дайте помереть спокойно.
-(10) Но ведь вам, Мария Тихоновна, предлагается отдельная однокомнатная квартира в новом доме со всеми удобствами. (11)Вы подумайте только: вам, одинокому человеку, нашего сударство даёт целую квартиру!
- (12)Дайте помереть спокойно.
- (13)Выселим, гражданка Лукошина, силой ведь придётся...
(14)До сих пор он того разговора простить себе не мог.
(15)Вот на следующий день утром всё и случилось. (16)Получил бульдозерист наряд, подогнал машину к дому, постучал вежливо:
- Эй, хозяева, вытряхайтесь! (17)Полчаса на сборы - и вонзаюсь я в вашу трухлявую жизнь!..
(18)Не отвечали в доме. (19) Стучали, кричали - молчал дом. (20)Молчал, пока прораб не приказал двери выломать. (21)Только взялись за них: распахнулись эти двери, как в сказке. (22)И Баба-яга на пороге. (23)Молча крик весь выслушала и вроде не поняла: смотрела спокойно, за вещи не хваталась и даже не плакала.
- (24)Ломать вас буду, бабуся, - сказал бульдозерист.
(25)Поглядела на него угольями своими.
- (26)Не бабуся я, - сказала. - (27)Не бабуся, не мамаша, не свекровь - просто старая женщина.
- (28)Ломай! - закричал прораб. - (29)И так полдня потеряли!
- (30) Как же можно так! - зашумели девчонки-маляры. - (31)Права не имеете ломать!
(32)Перевезти сначала человека надо!.. (ЗЗ)Давайте, бабушка, мы вам поможем...
- (34)Не надо, - сказала Баба-яга. - (Зб)Ничего не надо.
(36)И ушла в дом. (37)И пропала. (38)Прораб, плюнув, к себе пошёл, маляры на обеденный перерыв, а бригадир сказал бульдозеристу:
- Встряхни домишко - она враз выскочит.
(39)Однако старуха сама вышла.(40)Вышла, как давеча: в домашнем халате, только портреты в руках. (41)В рамках портреты, четыре штуки. - (42)Ломайте.
- (43)А вещи? - закричал бульдозерист.
-(44) Какие вещи? (45)Глупости вы говорите. (46)Ломайте, и всё. (47)Только я погляжу. (48)Села на плиты и портреты рядом сложила.
- (49)Иконы, что ли, спасаешь, бабка?
- (50)Иконы, - сказала. - (51)Святые мученики великорусские: святой Владимир, святой Юрий, святой Николай и святой Олег. (52)Живыми сгорели под деревней Константиновкой двадцать девятого июля сорок третьего года.
- (53)Сыновья? - только и спросил бригадир.
-(54) Сыновья, - ответила, - экипаж машины боевой.
(55)Тихо вдруг стало: бульдозерист двигатель выключил. (56)И сказал тихо:
- В дом идите, бабушка. (57)Пожалуйста.
(58)А сам - в отделение, где всё, как было, и рассказал. (59)Вот тогда-то и включился Семён Митрофанович на последнем, так сказать, этапе. (60)Восемь раз в Архитектурное управление он наведывался; просил, умолял, доказывал. (61)Школу нашёл, где танкисты эти учились, музей там организовал. (62)С частью списался, с деревней Константиновкой: и из части, и из деревни в назначенный день делегации приехали. (бЗ)Матери альбом от части преподнесли и модель «тридцатьчетверки», а от деревни четыре урны с землёй. (64)С могилы земля, где все четверо её сыновей, все её внуки и все правнуки лежали.
(65)А стройдетали на другую ночь в иное место перевезли, и забор новый поставили. (66)Это всё просто было, это сами строители сделали.

(По Б. Васильеву)

Борис Львович Васильев (1924-2013 гг.) - русский писатель, фронтовик, автор военной прозы.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

«История жизни героини, рассказанная писателем Борисом Васильевым, вызывает со переживание в душах читателей. Это достигается ещё и с помощью разнообразных средств выразительности, которые подчёркивают трагизм ситуации. Так, тропы: (А) _____ («одинокому человеку в предложении 11, «святые мученики великорусские » в предложении 51), (Б) ______ («поглядела на него угольями своими» в предложении 25), приёмы: (В) _______ (в предложении 27), (Г) ______ («все четверо её сыновей, все её внуки и все правнуки лежали» в предложении 64) - помогают глубже узнать историю семьи главной героини, представить её душевное состояние, понять, почему она не хочет покидать старый дом».

Список терминов:
1) эпитеты
2) сравнение
3) литота
4) фразеологизмы
5) диалог
6) противопоставление
7) метафора
8) лексический повтор
9) антонимы

«Звёздное небо» - Свет от Солнца доходит до Земли за 8,5 минут. Задание для юных астрономов. В 1609 г. Галилей впервые посмотрел на луну в телескоп. Звезды на небе сгруппированы. Земля - третья от Солнца планета Солнечной системы. Вселенная. Человека всегда влекло небо, с давних пор мечтал он подняться в космос. Земля – место обитания человека.

«Мир глазами астронома» - Раз больше массы нашей планеты. 150 миллионов. Солнце имеет форму. Градусов. Градусов, 6 тысяч. Первых астрономов называли звездочётами. Солнце – ближайшая к Земле. Вставьте в текст недостающие данные. 330 тысяч. Звезда. Наша жизнь возможна лишь благодаря Солнцу. Мир глазами астронома. больше диаметра Земли.

«Мальчик-звезда» - Ч.Бакстон. Разве можно отказаться от своей мамы? Как определил Лесоруб поведение мальчика? Притча – иносказательный поучительный рассказ. Брезгливость. Гордыня. Загадочность. Справедливо ли наказал автор Мальчика-звезду? И.Шевелев. Человек с каменным сердцем. Урок внеклассного чтения по притче О. Уайльда "Мальчик-звезда".

«Нейтронная звезда» - Модель релятивистского среднего поля (RMF). Измеренные массы нейтронных звезд. При определенной центральной плотности достигается максимальная масса нейтронной звезды. Уравнение Толмена-Оппенгеймера-Волкова. Концентрации барионов + плотности мезонных полей. Сжимаемость ядерной материи. Внутреннее строение нейтронных звезд.

«Учёные астрономы» - Киренский, живший в Египте в III в. до н.э., применял градусные измерения. Василий Яковлевич Струве (1793 -1864). Виктор Амазаспович Амбарцумян (1908 -1996). Вклад учёных в изучении Вселенной. Исаак Ньютон (1643 – 1727). Фридман впервые указал в своих работах на возможность расширения Вселенной.

Вариант № 2147264

При выполнении заданий с кратким ответом впишите в поле для ответа цифру, которая соответствует номеру правильного ответа, или число, слово, последовательность букв (слов) или цифр. Ответ следует записывать без пробелов и каких-либо дополнительных символов. Ответами к заданиям 1—26 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел).

Если вариант задан учителем, вы можете вписать или загрузить в систему ответы к заданиям с развернутым ответом. Учитель увидит результаты выполнения заданий с кратким ответом и сможет оценить загруженные ответы к заданиям с развернутым ответом. Выставленные учителем баллы отобразятся в вашей статистике. Объём сочинения — не менее 150 слов.

Версия для печати и копирования в MS Word

Укажите номера предложений, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Британские астрономы предложили в 1884 году провести в месте расположения Гринвичской обсерватории воображаемый нулевой меридиан, делящий земной шар на Западное и Восточное полушария.

2) Для географических измерений, которые проводятся на основе понятий широты - удалённости от экватора и долготы - удалённости от нулевого меридиана, с 1884 года базисом является воображаемый нулевой меридиан.

3) Широта показывает удалённость от экватора, долгота показывает удалённость от нулевого меридиана, где находится Гринвичская обсерватория.

4) Воображаемый нулевой меридиан, по степени удалённости от которого определяется широта, делит земной шар на Западное и Восточное полушария.

5) Воображаемый нулевой меридиан с 1884 года является базисом для географических измерений на основе понятий широты - удалённости от экватора и долготы - удалённости от нулевого меридиана.

Ответ:

Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?

Потому что

Ответ:

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приведены значения слова ШАР. Определите значение, в котором это слово использовано в предложении 1. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ШАР , -а, м.

1) Геометрическое тело, образованное вращением круга вокруг своего диаметра. Радиус шара. Поверхность шара.

2) Предмет такой формы. Шар солнца. Лунный шар.

4) Надувная игрушка - прозрачная цветная оболочка, заполняемая лёгким газом или воздухом. Красивый шар.

(1)С точки зрения географии у любого места на земном шаре есть свой собственный адрес, обозначаемый широтой и долготой.

Ответ:

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

вероисповЕдание

намЕрение

ненАдолго

Ответ:

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

«Гигантизм» на Алтае встречается не только в растительном, но и в ЖИВОТНОМ мире: даже широко распространённые в Западной и Восточной Сибири бурый медведь и марал достигают здесь иногда очень внушительных размеров.

Приятель моего соседа изобретательный и ДЕЛОВИТЫЙ, он никогда не бывает без дела сам и не позволяет скучать окружающим

Если вы получили денежную НАЛИЧНОСТЬ в банке, то тратить её вы имеете право только по тому целевому назначению, которое указано в банковском чеке.

Диетологи советуют включать в рацион морскую капусту, или ламинарию, чтобы ПОПОЛНИТЬ недостаток йода в организме, а кроме того, ламинарию можно использовать как средство ухода за кожей лица и тела.

Ответ:

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ИХНИЕ письма

в ОБЕИХ руках

ДО ТЫСЯЧА ДЕВЯТЬСОТ ПЯТОГО года

уважаемые ДИРЕКТОРА

ОБГРЫЗЕННАЯ груша

Ответ:

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

A) И сказала Баба Яга, что я давно русского духу не слыхала, а тут ты ко мне сам пришёл.	1) нарушение в построении предложения с однородными членами
Б) Расположившись на земляной насыпи, игра сопровождалась одобрительными или возмущёнными криками зрителей.	2) неправильное построение предложения с косвенной речью
В) Многие из тех, кто знали Чехова, помнят о его лютой ненависти к самовозвеличиванию и чванству.	3) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Г) Ни один из прохожих, спешивший на ярмарку, не обратил внимания на стоящие в стороне возы с домашней утварью.	4) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Д) В течение жизни я побывал во многих музеях и картинных галереях мира: Ватикан, Эрмитаж, Лувр.	5) ошибка в употреблении причастного оборота
	6) ошибка в употреблении деепричастного оборота
	7) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

А	Б	В	Г	Д

Ответ:

Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

л..нгвистический

фин..нсист

м..ридиан

ош..ломлённый

прот..реть

Ответ:

Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

бе..характерный, чере..чур;

сверх..естественное, п..едестал;

пр..ятный, пр..выше (всего);

пред..стория, вз..мать (дань);

о..дача, пре..ставить.

Ответ:

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

разворач..вать

вздраг..вать

задумч..вый

юрод..вый

Ответ:

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Ю.

посвяща..щий

свет..тся

сутул..щийся

мол..щийся

Ответ:

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Я (не)нашелся, что сказать.

Слова мои были (не)расслышаны.

Он удивленно поводил вокруг глазами, точно (не)понимая, что с ним произошло.

Ее лицо было (не)проницаемо.

Багратион оглядел свиту ничего (не)выражающими глазами.

Ответ:

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Иван Петрович постоял с закрытыми глазами, КАК(БЫ) собираясь с мыслями, ЧТО(БЫ) произнести заключительное слово.

В солнечный день на опушке леса собрались осинки, КАК(БУДТО) им стало холодно и они вышли погреться, как в деревнях люди выходят из дома и (В)МЕСТЕ сидят на завалинках.

(ОТ)ЧЕГО люди не летают и (ПО)ЧЕМУ нет у них крыльев?

(ОТ)ТОГО, как пройдёт эта встреча, зависит многое, (ПО)ЭТОМУ я так волнуюсь.

Ответ:

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Мы видели только вспене(1)ые гребни разъярё(2)ых волн и слышали крики встревоже(3)ых птиц, беше(4)о проносившихся над морем.

Ответ:

Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Яркая молния передёрнула небо и я увидел над окном дымный облачный вал.

2) Идеальный дворянин должен был походить на героя рыцарских романов и на персонажа античной истории и на христианского проповедника.

3) Преподаватель рисования обратил внимание на способности и склонности мальчика и убедил родителей отдать ребёнка в училище живописи.

4) Дачники лениво гуляют под зонтиками или сидят в тени деревьев.

5) Античность в Греции предстала перед В.А. Серовым в её чистом виде и художник воспринял эту страну как реализованную мечту о большом искусстве.

Ответ:

Снежок (1) выпавший ночью (2) и тающий у нас на глазах (3) делает недалеко расположенный холм (4) ещё более скользким.

Ответ:

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Достоевский очень гордился тем, что изобрёл или (1) лучше сказать (2) ввёл в русский язык глагол «стушеваться». Он настолько гордился этим, что написал (3) как известно (4) целую главу об этом в «Дневнике писателя».

Ответ:

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Лецитин является веществом (1) дефицит (2) которого (3) влечёт повышенную утомляемость и ухудшение памяти.

Ответ:

Говорят (1) что доброта лечит от одиночества (2) и (3) когда я поселился в деревне (4) мне представилась возможность убедиться в этом.

Ответ:

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1) Простое размышление о смысле жизни само по себе не имеет ценности.

2) От теперешних людей зависит, сохранится ли жизнь.

3) Самые актуальные вопросы-это вечные вопросы.

4) Без устремлённости в будущее человеку невозможно.

5) И люди, что живут сегодня, не обязательно хуже вчерашних.

(По А. Адамовичу*)

Ответ:

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1) В предложениях 1–5 содержится рассуждение.

2) Предложение 7 противопоставлено по содержанию предложению 6.

3) Предложение 24 объясняет содержание предложения 23.

4) В предложениях 32–35 содержится повествование.

5) Преобладающий тип текста-описание.

(1)...Так в чём же смысл человеческого существования? (2)Не в вопросе ли заключён ответ? (3)Не в том ли смысл появления человека на земле и во Вселенной, чтобы кто-то спрашивал? (4)Себя и целый мир: зачем мы и всё зачем? (5)Если верно, что человек - осознавшая себя материя, своё существование осознавшая, себя увидевшая со стороны материя, так кому же, кроме как человеку, спрашивать: зачем? зачем? зачем?..

(6)С камня не спросится, что он камень, с чайки не спросится, что она чайка... (7)С человека спросится.

(8)«Червь, - написал один из героев Даниила Гранина, - для того, чтобы „делать землю"».

(9)«Человек, - скажем мы, - чтобы спрашивать». (10)И за червя, и за самоё землю спрашивать: зачем всё? (11)Зачем земля и зачем червь, «делающий землю»? (12)И самое главное «зачем» - зачем я, человек?

(13)«Простое размышление о смысле жизни, - говорил Альберт Швейцер, - уже само по себе имеет ценность». (14)Человек смотрит в небо, на звёзды - это ему необходимо потому, что он - человек. (15)Он смотрит не как вершина горы, дерево, кошка. (16)И смотрит, спрашивая и за себя, и за гору, и за кошку: что и зачем?

(17)А что же сегодня главное, какие вопросы самые актуальные? (18)Не вечные ли и есть самые актуальные? (19)Да, те самые, о которых часто думалось: обождут, на то они и «вечные»!

(20)Вопрос жизни и смерти? - подумаешь, нам бы ваши заботы!

(21)Теперь это наша забота, именно наша - о жизни и смерти самой планеты, во-первых, и, во-вторых, человечества, человека на ней. (22)И есть ли что важнее и актуальнее таких вот вечных вопросов?

(23)Настоящее - то, что всегда охотно приносилось в жертву чему-то: иногда - прошлому, а иногда - будущему. (24)Ведь данный миг всего лишь мостик, чтобы «консерваторам» уходить в уютное, милое для них прошлое, а «революционерам» рваться и увлекать за собой в будущее.

(25)И люди, что живут сегодня, обязательно хуже вчерашних. (26)И уж наверняка далеко им до тех, которые завтра придут!

(27)Но никогда не было так очевидно, что на них, на теперешних людях, всё сошлось. (28)Каковы они ни есть, но, несомненно, от них зависит, сохранится ли жизнь.

(29)Сегодня особенно ощутима истина: без прошлого человек не весь, без устремлённости в будущее человеку невозможно, но главный смысл человеческого существования всё-таки в том, чтобы вечно продолжалось настоящее - жил и продолжался человек. (30)Смысл жизни - в самой жизни. (31)Ведь действительно может оказаться, что человек - единственное во Вселенной существо, которое сознаёт своё существование и спрашивает, спрашивает - о смысле и целях собственного бытия!

(32)А это зачем? - можно спросить. (33)- Зачем, чтобы спрашивали?

(34)Давайте подождём миллиарды годиков и узнаем ответы на все «зачем». (35)Главное - не оборвать цепь, не позволить прекратиться жизни...

(По А. Адамовичу*)

* Александр (Алесъ) Михайлович Адамович (1927-1994 гг.) - русский и белорусский советский писатель, сценарист, литературовед.

Источник текста: ЕГЭ 2013, Центр, вариант 7.

Ответ:

Из предложений 20-22 выпишите антонимическую пару.

(6)С камня не спросится, что он камень, с чайки не спросится, что она чайка... (7)С человека спросится.

(8)«Червь, - написал один из героев Даниила Гранина, - для того, чтобы „делать землю"».

(20)Вопрос жизни и смерти? - подумаешь, нам бы ваши заботы!

(32)А это зачем? - можно спросить. (33)- Зачем, чтобы спрашивали?

(По А. Адамовичу*)

Источник текста: ЕГЭ 2013, Центр, вариант 7.

(2)Не в вопросе ли заключён ответ?

Ответ:

Среди предложений 13–17 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(6)С камня не спросится, что он камень, с чайки не спросится, что она чайка... (7)С человека спросится.

(8)«Червь, - написал один из героев Даниила Гранина, - для того, чтобы „делать землю"».

(20)Вопрос жизни и смерти? - подумаешь, нам бы ваши заботы!

(32)А это зачем? - можно спросить. (33)- Зачем, чтобы спрашивали?

(По А. Адамовичу*)

Источник текста: ЕГЭ 2013, Центр, вариант 7.

(17)А что же сегодня главное, какие вопросы самые актуальные?

Ответ:

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Разговор о смысле человеческой жизни А. Адамович начинает с ряда вопросов, которые привлекают внимание читателя к главной проблеме текста. Автор широко использует лексическое средство - (А)_____ («существование», «существо», «материя», «истина» и др.). Рассуждая о том, что такое «настоящее», автор в предложении 24 использует такой троп, как (Б)_____ («данный миг всего лишь мостик...»). Синтаксическое средство - (В)_____ (например, предложения 17, 18, 22) - помогает автору текста не только усилить эмоциональный фон, но и показать остроту и значимость поднятой проблемы. Аргументируя свой взгляд на проблему, автор использует приём - (Г)_____ (в предложении 13)».

Список терминов:

1) контекстные антонимы

2) цитирование

3) анафора

4) просторечная лексика

5) вопросительные предложения

6) общенаучные термины

7) метафора

8) диалектизмы

9) риторическое обращение

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A	Б	В	Г

(6)С камня не спросится, что он камень, с чайки не спросится, что она чайка... (7)С человека спросится.

(8)«Червь, - написал один из героев Даниила Гранина, - для того, чтобы „делать землю"».

(20)Вопрос жизни и смерти? - подумаешь, нам бы ваши заботы!

(32)А это зачем? - можно спросить. (33)- Зачем, чтобы спрашивали?

(По А. Адамовичу*)

Источник текста: ЕГЭ 2013, Центр, вариант 7.

Ответ:

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Объём сочинения - не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(6)С камня не спросится, что он камень, с чайки не спросится, что она чайка... (7)С человека спросится.

(8)«Червь, - написал один из героев Даниила Гранина, - для того, чтобы „делать землю"».

(20)Вопрос жизни и смерти? - подумаешь, нам бы ваши заботы!

(32)А это зачем? - можно спросить. (33)- Зачем, чтобы спрашивали?

(По А. Адамовичу*)

Источник текста: ЕГЭ 2013, Центр, вариант 7.

Решения заданий с развернутым ответом не проверяются автоматически.
На следующей странице вам будет предложено проверить их самостоятельно.

Завершить тестирование, свериться с ответами, увидеть решения.

Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ справа от номера задания без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)С точки зрения географии у любого места на земном шаре есть свой собственный адрес, обозначаемый широтой и долготой. (2) Первая показывает в угловых величинах удаление от экватора, вторая - удаление от нулевого меридиана, на котором находится Гринвичская обсерватория в пригороде Лондона. (3) Провести в этом месте воображаемый нулевой меридиан, делящий земной шар на Западное и Восточное полушария, предложили в 1884 году британские астрономы, ______ с тех пор его используют в качестве базиса для географических измерений во всех странах мира.

В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1. Британские астрономы предложили в 1884 году провести в месте расположения Гринвичской обсерватории воображаемый нулевой меридиан, делящий земной шар на Западное и Восточное полушария.

2. Для географических измерений, которые проводятся на основе понятий широты - удалённости от экватора и долготы - удалённости от нулевого меридиана, с 1884 года базисом является воображаемый нулевой меридиан.

3. Широта показывает удалённость от экватора, долгота показывает удалённость от нулевого меридиана, где находится Гринвичская обсерватория.

4. Воображаемый нулевой меридиан, по степени удалённости от которого определяется широта, делит земной шар на Западное и Восточное полушария.

5. Воображаемый нулевой меридиан с 1884 года является базисом для географических измерений на основе понятий широты - удалённости от экватора и долготы - удалённости от нулевого меридиана.

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

4. потому что

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ШАР. Определите значение, в котором это слово использовано в предложении 1. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ШАР, -а, м.

1. Геометрическое тело, образованное вращением круга вокруг своего диаметра. Радиус шара. Поверхность шара.

2. Предмет такой формы. Шар солнца. Лунный шар.

4. Надувная игрушка - прозрачная цветная оболочка, заполняемая лёгким газом или воздухом. Красивый шар.

слИвовый

кУхонный

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. Как ни парадоксально, БЕЗОГЛЯДНАЯ вера в чудо была подготовлена и бытовавшей в прошлом массовой небрежной популяризацией лженауки.

2. Водоём - это постоянное или временное скопление стоячей воды или воды со сниженным стоком в естественных или ИСКУСНЫХ впадинах: озёрах, водохранилищах, прудах.

3. И все же я решусь в год Пушкинского юбилея опубликовать одно ВОСПОМИНАНИЕ, которое при всей своей скромности кажется мне уникальным.

4. Лишь допуская наличие дарвиновского отбора, можно убеждаться в ВЫГОДНОСТИ некоторых приобретённых человеком характеристик.

5. В.М. Васнецов вырос в отгороженном от больших городов ВЕКОВЫМИ лесами северном селе, в котором сохранились старинные обычаи и обряды, поверья и сказания.

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ДЕВЯТЬЮСТАМИ жителями

ПОПРОБОВАЕМ

килограмм ЯБЛОК

ДЛИННЕЕ ручки

уважаемые ПРОФЕССОРА

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Н.М. Карамзин писал, что «да будет честь и слава нашему языку».	1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б) В картине «Березовой роще» А.И. Куинджи не использовавшимся ещё в русском пейзаже приёмом создал образ возвышенного, сверкающего, лучезарного мира.	2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) Образованный человек как хорошо знает литературу, так и историю.	3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) Те, кто изучал математику, конечно, знает о Евклиде.	4) ошибка в построении предложения с однородными членами
Д) Благодаря труда лингвистов мы узнали имена живших тысячелетия назад реальных людей: художников и скульпторов, императоров и жрецов.	5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
	6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
	7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ запишите цифрами без пробелов и иных знаков

р..стение

отп..реть

инв..стиция

заг..раться

бак..лавр

Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

нед.. бор, р.. зослать

и..жить, бе..донный

пр..пев, пр..восходим

по.. ставим, о.. гибать

пр..клеить, пр..умный

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

оздоравл.. вать

устойч..вый

угодл..вый

помарг..вать

алюмини.. вый

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

закашля.. шься

непререка. .мый

понадоб..шься

рассерж.. нный

побре..шься

Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. За открытиями и впечатлениями мы стремимся в дальние страны, в дикие джунгли или высокие горы, на (не)обитаемые острова.

2. Рост сорняков трудно остановить, пока в земле осталось корневище, причём если удалить его (не)целиком, то оставшиеся части дадут новые побеги.

3. Перед нами росянка - одно из отнюдь (не)многочисленных насекомоядных растений отечественной флоры.

4. Кто при чтении поэм Гомера (не)поражался силе таланта слепого, по преданию, сказителя!

5. (Не)поднимая на зрителей глаз, актёр подошёл к самому краю сцены.

Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1)Весной (С)НАЧАЛА появляются строчки, чуть позже, когда развернутся завитки листьев папоротников и проглянут спороносные побеги у хвоща полевого, (ИЗ)ПОД листового опада показываются сморчки.

2)Ограничений по числу участников забега не было, однако на старт вышли только пять упряжек, (ПО)СКОЛЬКУ спортсмены-любители не пожелали участвовать в соревнованиях без гарантии получения хоть КАКОЙ(НИБУДЬ) награды.

3)Сарай, как свидетельствуют словари, - это крытое, обычно деревянное неотапливаемое строение для хранения хозяйственных инструментов, различного имущества, а ТАК(ЖЕ) помещение для скота, (В)ПРОЧЕМ, в восточных языках значение этого слова иное.

4)Тельце у южноамериканских бабочек очень маленькое (ПО)СРАВНЕНИЮ с огромными крыльями, однако при такой, КАЗАЛОСЬ(БЫ), небольшой мышечной массе эти бабочки могут долго летать с высокой скоростью.

5)Сергею захотелось (ПО)БЛИЖЕ рассмотреть древнюю раковину, о происхождении которой (НА)ПРОТЯЖЕНИИ всего урока рассказывал учитель истории.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Ещё в Средние века одним из традицио(1)ых блюд стало мясо, жаре(2)ое над открытым огнём, чтобы мясо прожарилось, его нужно вращать, и в XVI веке какой-то смышлё(3)ый повар придумал неожида(4)ый механизм вращения, в котором двигателем служила собака.

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) В средней полосе удивительные наросты чаще всего обнаруживают на ивах и вязах липах и дубах.

2) Тотьма дорога русскому человеку не только своей историей но и архитектурными памятниками.

3) Смекалистые люди в предуральских местах издавна вели поиски подземных соляных запасов и осваивали их.

4) Лужайки перед Царскосельским дворцом с помощью затейливо вырезанного дёрна и песчаных дорожек и цветов и декоративных трав превращались в узорчатые ковры.

5) Ледниковая плотина препятствует стоку вод в бассейнах Оби и Енисея.

Российская Академия наук (1) задуманная и основанная Петром Великим (2) получила в развитии культуры нашей страны необычное значение: первоклассные учёные (3) составившие первый Призыв Академии (4) были вовлечены в практические дела и начинания.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Звёзды (1) по мнению большинства астрономов (2) возникли из сжимающихся облаков газа и пыли. Сначала (3) конечно (4) образуются не настоящие звёзды, а их зародыши - «протозвёзды», похожие на шаровые облака газа.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

500 миллиардов электронных писем (1) девяносто пять процентов (2) из которых (3) составит спам (4) будет отправлено в мире в течение 2015-го года.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Собаки любят поскрести дощатый пол лапами (1) и (2) если коготь случайно застрянет в щели между досками (3) животное может получить серьёзную травму (4) которая потребует обращения к ветеринару.

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Беседа, которую мы с вами провели, подошла к завершающему концу.

Прочитайте текст и выполните задания 21-26.

- (8)Отказываетесь, значит, гражданка Лукошина Мария Тихоновна?

- (9)Дайте помереть спокойно.

- (10) Но ведь вам, Мария Тихоновна, предлагается отдельная однокомнатная квартира в новом доме со всеми удобствами. (11)Вы подумайте только: вам, одинокому человеку, наше государство даёт целую квартиру!

- (12)Дайте помереть спокойно.

- (13)Выселим, гражданка Лукошина, силой ведь придётся...

- (14)До сих пор он того разговора простить себе не мог.

- (15)Вот на следующий день утром всё и случилось. (16)Получил бульдозерист наряд, подогнал машину к дому, постучал вежливо:

Эй, хозяева, вытряхайтесь! (17)Полчаса на сборы - и вонзаюсь я в вашу трухлявую жизнь!..

(18)Не отвечали в доме. (19) Стучали, кричали - молчал дом. (20)Молчал, пока прораб не приказал двери выломать. (21)Только взялись за них: распахнулись эти двери, как в сказке. (22)И Баба-яга на пороге. (23)Молча крик весь выслушала и вроде не поняла: смотрела спокойно, за вещи Не хваталась и даже не плакала.

- (24)Ломать вас буду, бабуся, - сказал бульдозерист.

(25)Поглядела на него угольями своими.

- (26)Не бабуся я, - сказала. - (27)Не бабуся, не мамаша, не свекровь - просто старая женщина.

- (30) Как же можно так! - зашумели девчонки-маляры. - (31)Права не имеете ломать! (32)Перевезти сначала человека надо!.. (ЗЗ)Давайте, бабушка, мы вам поможем...

- (34)Не надо, - сказала Баба-яга. - (35)Ничего не надо.

(36)И ушла в дом. (37)И пропала. (38)Прораб, плюнув, к себе пошёл, маляры на обеденный перерыв, а бригадир сказал бульдозеристу:

Встряхни домишко - она враз выскочит.

(39)Однако старуха сама вышла.(40)Вышла, как давеча: в домашнем халате, только портреты в руках. (41)В рамках портреты, четыре штуки.

Разделы