10 бальная система оценивания школе. Системы школьных оценок: плюсы и минусы
Подруга пожаловалась: "В дневнике у сына четыре и пять, а учителя ругают его за лень и плохие знания. Стала разбираться — оказалось, у них в школе эксперимент, теперь вместо пятерки ребенку десятку ставят!" Да уж, родителям, привыкшим к пятибалльной системе оценки знаний, не позавидуешь: мало того, что ЕГЭ оценивается по 100-балльной шкале, так еще осенью прошлого года министр образования и науки Андрей Фурсенко заявил об эксперименте по более дробной оценке успеваемости в российских школах. Правда, окончательный переход на нее ожидается не раньше, чем через четыре-шесть лет.
— Конечно, она (более дифференцированная шкала) нужна. Хотя бы потому, что ребят надо приучать к тому, что на выходе у них будет на ЕГЭ 100-бальная шкала. Их нужно подготовить к более дифференцированной оценке своих знаний, — сказал министр. — Но никаких революций в этом вопросе быть не может. И ребята должны признать новую шкалу оценок, и родители, и учителя должны для себя точно оценить, что за что ставится.
Поэтому министр ждет предложений от экспертов. Пока что они считают наиболее оптимальной 10-балльную шкалу.
Вообще-то дискуссия о достоинствах и недостатках привычной для нас 5-балльной шкалы успеваемости ведется уже лет десять, если не больше. Но дебаты шли ни шатко ни валко, пока в канун Дня учителя в прошлом году президент РФ Д.А.Медведев не поддержал идею введения более дробной системы оценки знаний в школе. Произошло это во время финала конкурса "Учитель года". Тогда педагог из Ногинска пожаловался, что системы оценок в аттестате и свидетельстве ЕГЭ очень разнятся. В общем, президент решил, что "нужно подумать о более дробной оценке знаний в школе", и чиновники взяли под козырек.
Почему пятерки мало?
Так чем же не угодили нашим учителям привычные "тройки", "четверки" и "пятерки"? Ведь пятибалльная шкала существует в России уже почти 170 лет, и вроде бы всех всегда это устраивало. Правда, до 1917 года учителя оценивали знания школяров еще и словесно: "1" соответствовало определению "слабые успехи", "2" — "посредственные", "3" — "достаточные", "4" — "хорошие", "5" — "отличные". В 1918 году баллы отменили, оценки заменили характеристиками, в которых учитывалась не только академическая успеваемость, но и общественная активность ученика в школе и за ее стенами. Но в 1939 году словесные оценки вернулись, правда, теперь учителя ставили "неудовлетворительно", "удовлетворительно", "хорошо" и "отлично". В 1944 году к ним добавили привычные пятерки и тройки.
Увы, сейчас выяснилось, что существующая пятибалльная система фактически превратилась в трехбалльную . В самом деле — какой учитель поставит нерадивому ученику в четверти "1"? "Двойку", правда, встретить можно, но отнюдь не как итоговую (годовую), а как промежуточную оценку. Да и, честно говоря, внятно объяснить, чем единица отличается от двойки, по-моему, еще никто не смог.
В результате учитель говорит: "чуть-чуть не дотянул до четверки" и ставит "твердую тройку". Ту же самую тройку, только "слабую" он поставит и другому ученику. В дневниках же будут красоваться одинаковые оценки — поди разбери, кто прилежнее, у кого знаний больше. И опять-таки за отличные знания пятерку получит и одаренный школьник — победитель олимпиады, и тот, кто просто выучил урок. При десятибалльной шкале победитель городской олимпиады получит 10, а усердный зубрила — 8. Вот учителя и говорят, что нынешняя система не стимулирует ученика и не позволяет учителю точно и объективно оценивать знания школяров.
"Учитель имеет больше возможностей объективно оценить знания, родителям нравится, что детям не ставят двоек и единиц, у учеников больше стимулов хорошо учиться — заметнее достижения. Сегодня ты получил четыре балла, завтра — пять, послезавтра — шесть. Для сильных детей такая отметка является более объективной, а слабых мотивирует к дальнейшему совершенствованию. Так, ученик получил "семерку" и понимает, что до "восьмерки" ему всего ничего. А так бы ему поставили "четверку". А до "пятерки" еще тянуться и тянуться", — считают педагоги.
— То, что диапазон оценок станет шире, — лучше для школы . Не поставишь ведь ученику пять с минусом или четыре с двумя плюсами в журнал или аттестат. Пятерки тоже разные. У одного — натянутые, у другого — честные. Пять с минусом превращается в пятерку, четыре с минусом — в четверку. Но разница-то между этими оценками, согласитесь, есть, — говорит педагог Людмила Тимчишина из Московской области.
Кроме того, 10-балльную систему проще соотнести со шкалой ЕГЭ. Получил 80 баллов — все равно что в школе 8. Значит, результат отличный. Получил 50 — это 5 баллов, то есть тройка. И никому не придет в голову доказывать, что, набрав 50 баллов, он успешно сдал ЕГЭ. Правда, существует опасность, что в новой системе оценки знаний десятки практически никто получать не будет. Ведь эту оценку можно получить только за выдающиеся знаний, выходящие за рамки школьной программы.
Первопроходцы
В России есть опыт оценивания по 10, 12 и даже 100-бальной шкале. Но в аттестате у всех учеников экспериментальных школ стоят привычные "пятерки" и "четверки". Например, в школе Шалвы Амонашвили с 1966 года идет эксперимент по безоценочному обучению. По такой же схеме работают несколько школ Магнитогорска — там учителя ограничиваются "зачетами" и "незачетами". В московской школе 1804 действует 12-балльная система оценки ("восьмерка" — уже неплохая оценка). В отдельных школах Алтайского края используется 100-балльная система (меньше 50 баллов — "неудовлетворительно", 50-70 баллов — "удовлетворительно", 70-90 баллов — "хорошо", 90-100 баллов — "отлично").
Скажем, в гимназии в московском районе Марьино такой эксперимент длится уже одиннадцатый год . 10 баллов по русскому языку здесь ставят тому, кто не только демонстрирует отличные знания, но и выходит на исследовательский уровень в творческой работе, "читает артистично, пишет без единой ошибки, чисто и аккуратно". Десятку по физике получает ученик, если его познания шире рамок школьной программы. Но из-за этого никто особо не огорчается. В аттестат все равно пойдет пятерка, и не важно, сколько у тебя баллов — 8, 9 или 10.
10-балльная шкала оценки знаний с 2004 года используется и в Пролетарской средней школе Серпуховского района. Начиналось все с 5"б". В 2004 году такая система оценок была введена в нем по всем предметам. Родители начинание с энтузиазмом поддержали. Уже к концу первого года обучения в пятом классе отмечалось повышение мотивации учения, снижение тревожности и, как следствие, рост успеваемости и качества знаний. С 2005 года к эксперименту по внедрению десятибалльной шкалы подключилась начальная школа. Сейчас по десятибалльной системе занимается 14 классов школы, что составляет 74% учащихся. Учителя школы говорят, что десятибалльная система даёт возможность ученику в течение четверти спрогнозировать свою четвертную оценку и при желании повысить ее.
Но при этом критерии оценки расписаны довольно подробно . Это практически исключает ошибки учителей. Правда, по итогам учебных четвертей и года оценка переводится в пятибалльную.
В московской школе 1071 уже шестой учебный год подряд в дневниках учеников красуется "десятичная система". Неизменной осталась только "единица". "Двойка" в этой системе означает три с минусом, три — обычную "тройку", а четыре — три с плюсом. А вместо "пятерки с минусом" детям ставят восемь. Вместо обычной "пятерки" девять. Если ученик очень постарался десять. В школе уверены: дети достойны вариативного подхода к оценке знаний.
Кстати, за четверть дети тоже получают "девятки" и "десятки". Традиционная шкала фигурирует только при выдаче аттестата. Если ученик переходит в другую школу, в ведомость вклеивается листок с традиционными отметками.
Кто против?
Из-за того, что в конце концов "девятки" и "десятки" приходится переводить в традиционную шкалу оценок, в некоторых школах эксперимент не прижился. К таковым относится московская школа 1968. Пять лет назад здесь тоже пробовали ввести 10-балльную шкалу оценок. Но в дневники детям ставили "десятки" и "девятки", а в конце четверти и года приходилось переводить эти оценки в пятибалльный "формат", что весьма озадачивало учителей. Скажем, у ребенка выходила "восьмерка" пять с минусом, а по традиционной шкале ему приходилось ставить "четверку". В итоге пришлось вернуться к традиционной системе.
В Интернете тоже полно вопросов от недоумевающих родителей. Понять что к чему, им не так-то просто. Не зря моя подруга очень долго не могла разобраться в претензиях учителей к ее сыну.
Точку зрения родителей разделяет и президент Всероссийского фонда образования Сергей Комков:
Мамы и папы не будут понимать, какую оценку получил их ребенок. Ведь они привыкли к традиционной шкале. Дети не смогут отстоять свою оценку. Ведь нет традиционных критериев, за что ставится "семерка", а за что "восьмерка". Кроме того, нужно будет переучивать 3,5 млн. учителей. И если в Москве и Санкт-Петербурге педагоги более продвинутые, то в глубинке учителя в лучшем случае будут умножать оценки на два. Возникнет эффект отсутствия нечетных чисел.
Не понимает он и того, как 10-балльная шкала поможет ученикам адаптироваться к ЕГЭ:
Если такой перевод связан с госэкзаменом, почему тогда не перевести на 100-балльную систему? Нашу систему образования нельзя подвергать структурным изменениям. Это только будет отвлекать всех от проблемы качества образования.
Сторонники 5-балльной системы главными ее преимуществами считают "мягкость" и привычный вид оценок. А чтобы учителя могли точнее оценить знания, предлагают вместо "четыре с плюсом" ставить "4,5" или "4,8". Вариантом 5-балльной шкалы можно считать и 10-балльную, которая "округляет" плюсы и минусы до целого балла.
А как уних?
Впрочем, у новшества не так мало сторонников. Раз уж президент заикнулся о 10 баллах, можно быть уверенным: эксперимент не только начнется, но и продолжится, и станет обязательным. Вспомните историю ЕГЭ — и сразу все поймете.
Имея в своем распоряжении вместо прежних пяти — десять баллов, школьный учитель теперь сможет фиксировать полуоценки, которые он и так на практике всегда выставлял. Но до эксперимента "пять с минусом", "четыре с плюсом" или спасительная "троечка" с огромным минусом легко тянули на субъективный и необъективный подход к ребенку, за который настойчивые и юридически подкованные родители могли попортить учителю немало крови и нервов. Располагая десятью баллами, можно значительно точнее учесть как достоинства, так и недостатки и устного ответа, и письменного задания. И, например, в группе "отличников" различать тех, кто выполняет минимум с оценкой "8", от тех, кто поталантливей — с оценкой "9". Ну и, наконец, просто вундеркиндам можно смело ставить "10". У "хорошистов" теперь будет две оценки — "6" и "7", у "троечников" "5" и "4". Все, что ниже — неуд.
Энтузиазма сторонникам нововведения добавляет и то обстоятельство, что пятибалльную систему использует все меньше стран, в том числе и на постсоветском пространстве. Скажем, на Украине решением Верховной рады введена 12-балльная система оценки знаний — отличником считается школьник, который учится на "10", "11" и "12". А в Беларуси школы на десятибалльную систему перешли аж с 1 сентября 2002 года. 10-балльная система используется и в Молдавии, и в Латвии. Во Франции отличники получают по 14-16 баллов из 20 возможных, в США -91-99 баллов из максимальных 100. В Анголе школьник может получить от 0 до 20 баллов, а в Мозамбике — от 1 до 20. Но что в Мозамбике, что в Анголе хорошие оценки начинаются с "девятки".
Вопросы реформирования системы образования рассмотрены 15 августа на рабочей встрече Президента Беларуси Александра Лукашенко с заместителем премьер-министра Василием Жарко иминистром образования Игорем Карпенко. В качестве одного из предложений, озвученных на встрече, прозвучала инициатива по возврату к пятибалльной системе оценки знаний. Данный вопрос предложено вынести на общественное обсуждение. О том, стоит ли отказываться от десятибалльной системы, мы спросили у экспертов, депутатов, спортсменов, артистов и самих учеников.
Директор лицея БГУ Макар Шнип:
Если говорить о том, какая система оценки знаний лучше - пятибалльная или десятибалльная, то в каждой есть плюсы и минусы. Десятибалльная уже устоялась, дети к ней привыкли. Такую модель применяют во многих странах. Существует множество систем оценки качества образовательного процесса. Мне больше импонирует десятибалльная система, поскольку она позволяет более точно ранжировать знания по учебным предметам.
Проректор по учебной работе Белорусского государственного университета информатики и радиоэлектроники Борис Никульшин:
Я за возвращение к пятибалльной системе оценки знаний. Все-таки она более конкретная. Десятибалльная система более размытая, о чем сегодня и сказал вице-премьер Василий Жарко. Преподавателю иногда очень тяжело решить, что поставить ученику - семь или восемь, например. Возможно, мы зря в свое время последовали западной моде, не все у них хорошо.
Певица, ведущая, многодетная мама Лариса Грибалева:
Я училась в советское время и мне, конечно, проще и привычнее пятибалльная система. И если говорить об учителях, то для них возврат к ней - заполнение многих бумаг, им снова нужно перестраиваться. Они и так очень много занимаются, для них это в определенной степени дополнительные хлопоты. На мой взгляд, на общую успеваемость система оценки знаний все равно не влияет. Действительно, в школе могут кому-то поставить десятку, а кому-то за такой же ответ девятку. Но в целом важно уделять внимание знаниям, а не оценкам. Что касается моего старшего ребенка, а ему 14 лет, то для него не имела значения система оценок знаний, не было предметов для каких-то вопросов. Гораздо серьезнее то, что в школе не профильно-ориентированное обучение. В старших классах нужно ориентировать детей, куда им пойти учиться после школы, с какой профессией хотят связать свою жизнь. Дети должны тратить много времени зачастую на предметы, которые им не потребуются в таком объеме. А ведь кому-то нужна гораздо больше математика, а другому - литература.
Трехкратный олимпийский чемпион по вольной борьбе Александр Медведь:
Раньше у нас была пятибалльная система, и я считаю ее лучшей. Сразу понятно, когда поставили неуд, а когда отлично. Потом появилась десятибалльная система. И у преподавателей зачастую вопросы: что поставить - семь, восемь, девять. Что там считать? Пятибалльная система наиболее объективная, простая и действенная.
Член Постоянной комиссии Палаты представителей по вопросам экологии, природопользования и чернобыльской катастрофы Николай Улахович:
Когда я учился в школе, была пятибалльная система оценки знаний, поэтому мне сравнивать особо не с чем. Естественно, я за пятибалльную. Эта система обкатанная, более конкретная, и она ближе лично мне. Когда ребенок приходит домой и приносит семерку, для меня эта оценка знаний непонятная - слабая пятерка или крепкая четверка, если переводить на старую систему. Трудно понять. По-старому, если школьник учится на тройки, то он троечник, а значит, учится посредственно. В десятибалльной системе не поймешь - сразу три оценки тянут на ту же тройку. Да и самому ребенку бывает сложно объяснить, как он учится - удовлетворительно, хорошо, почти отлично или отлично. Получаются отметки "где-то между". Есть такая растянутость. При пятибаллке четко определено, кто учится и как. Всего лишь несколько категорий - очень плохо, плохо, посредственно, хорошо и отлично. Вообще эта тема должна широко обсуждаться в нашей стране, родителям нужно принять в этом непосредственное участие. Думаю, у бабушек-дедушек на этот вопрос тоже есть своя точка зрения.
Член Постоянной комиссии Палаты представителей по образованию, культуре и науке Оксана Нехайчик:
Вопрос, конечно, неоднозначный. Я заканчивала советскую школу, когда была пятибалльная система, и меня она устраивала. Современные дети, которые не знают старой системы и не первый год учатся по десятибаллке, понимают и принимают эту систему, адаптировались к ней. В то же время, когда происходил переход от пятибалльной системы к десятибалльной, это было болезненно, скорее, для родителей и педагогов, потому что это то поколение, которое привыкло работать только с пятибаллкой. Ученикам, наверное, в этом плане было несколько проще.
На сегодня и дети, и педагоги полностью адаптировались к десятибалльной системе, которая, на мой субъективный взгляд, все-таки дает больше вариаций для оценки знаний. Эта система вполне приемлема для работы. Хотя, конечно, на эту тему можно дискутировать, послушать общественное мнение. Как мне кажется, ответ будет неоднозначный. Может быть, стоит подключить к этому вопросу не только родителей, педагогов и специалистов, вовлеченных в систему образования, но также психологов и ученых, которые в состоянии в полной мере оценить остроту возможного перехода. Плюрализм мнений должен быть обеспечен.
Серебряный призер чемпионата мира по физике, выпускник лицея №1 имени А.С.Пушкина Бреста Никита Игнатюк:
Пятибалльная шкала, по моему мнению, лучше, хотя в ней тоже есть свои плюсы и минусы. Я не учился в то время, когда была пятибалльная система оценки знаний. По мнению моих родителей, тогда было меньше субъективизма. Я еду учиться в Московский физико-технический институт (МФТИ). Там используется десятибалльная система оценки знаний, причем ее ввели в МФТИ самостоятельно и целенаправленно, хотя во всей России действует пятибалльная система. Решение о том, оставлять в Беларуси десятибалльную систему или вернуться к пятибалльной, нужно принимать взвешенно, после масштабного обсуждения.
Полина Тумаш, выпускница СШ №5 Сморгони, обладатель бронзовой медали XXVIII Международной олимпиады по биологии IBO-2017, проходившей в конце июля в Северной Ирландии:
Считаю, что десятибалльная система позволяет более адекватно оценить знания ученика, так как у учителя появляется больше критериев для этого. Согласитесь, в пятибалльной системе мы имеем лишь три оценки - это тройка, четверка и пятерка. В принятой ныне системе вариантов гораздо больше. Субъективизм в оценке знаний школьника возможен в любом случае. Для того чтобы его исключить, надо выработать четкие нормы. Например, 9 - это отличные знания, но не идеальные, а 10 - идеал, а порой и уровень подготовки, превышающий требования школьной программы.
Егор Фатыхов, выпускник СШ №165 г. Минска:
Я сторонник десятибалльной системы оценки знаний. Считаю, она более объективная. К тому же переход на пятибалльную систему потребует времени, чтобы привыкнуть к новым подходам. Мне кажется, лучше сконцентрировать внимание на совершенствовании образовательных программ. В школе и так проводится много реформ.
Заслуженный учитель Беларуси, директор гимназии №1 Витебска Валентина Широкова:
Менять действующую десятибалльную систему нет необходимости. Основная проблема, которая с ней связана и требует решения, касается необходимости разработки более четких критериев оценки знаний учащихся. По одним предметам они есть, по другим - более размыты. В отдельных случаях, чтобы поставить 10 баллов, необходимо выполнить дополнительное творческое задание. Но почему я должна давать его, если ребенок полностью владеет требуемыми учебной программой знаниями и может применить их на практике? Говорить о субъективизме также не следует: 4 или 5, 9 или 10? Какая бы система ни была, разницы нет, потому что оценку определяют утвержденные критерии. Если они четкие - все в порядке. Если нет - возникают вопросы. Поэтому самое главное - иметь четкую нормативную базу. Как вы помните, введение десятибалльной системы обучения было обусловлено четкой позицией педагогов, в нее поверили и поддержали. Кроме того, 10 лет - не такой большой срок, чтобы реально оценить, какая система оценок лучше.
Наталья Цилинская, директор РЦОП по велосипедному спорту, председатель Белорусской федерации велосипедного спорта:
Сложно не специалисту судить: правильно или неправильно вводить те или иные новшества в образовании. Но из своего опыта ученицы в прошлом и сейчас косвенной ученицы (у Натальи Цилинской четверо детей. - Прим. БЕЛТА) - с пятибалльной системой было все более понятно. Сейчас стало сложнее понимать, что такое 8, 9 и 10 и за что такие оценки ставят. У всех своя трактовка даже этих трех высших оценок. И что из них 5 по-старому для меня до сих пор неясно. Ребенку, например, к десятибалльной системе адаптироваться проще, поскольку он не знает, как учиться по пятибалльной. Для него нет особой разницы, какая действует система. А родителям сложнее: я до сих пор не совсем поняла критерии оценки знаний по десятибалльной шкале. Но все-таки учиться не нам, а нашим детям, поэтому стоит в первую очередь прислушаться к их мнению.
Михаил Макоед, учитель физики брестского лицея №1 им. А.С. Пушкина:
Действующая десятибалльная система оценки знаний не нуждается в корректировке. На мой взгляд, не принципиально, по какой шкале оценок заниматься: пяти- или десятибалльной. Обе системы позволяют объективно оценить знания учащихся. В каких-то корректировках нет нужды. Наши дети хорошо смотрятся на международном уровне, побеждают на различных соревнованиях.
В советское время была разработана пятибалльная система оценивания знаний учащихся. Критерии ее четко оговаривались в специальном положении, доводились до сведения учеников, родителей и, конечно, педагогов. А на современном этапе развития образовательной системы России возникла необходимость ее модернизации. Давайте подробнее рассмотрим данную систему.
Особенности современной системы оценивания
Задачей педагога является развитие у школьников желания к самообразованию, создание у учащихся потребности в получении знаний и приобретении навыков мыслительной деятельности. Но для оценки такой ученической деятельности 5-балльной системы бывает маловато. Поэтому проблема поиска новых критериев оценивания в настоящее время является особенно актуальной.
Можно отметить несколько причин тому:
- В первую очередь пятибалльная система оценок не подходит для определения уровня общекультурных навыков и специальных знаний. А без них невозможна полноценная адаптация выпускников школы к реалиям социума.
- Кроме того происходит активное развитие информационных систем, возможность индивидуального роста в осваивании которых также трудно оценить в 5 баллов.
Требования к выпускнику
Из стен общеобразовательных учреждений должны выходить настоящие творцы, способные брать на себя ответственность, умеющие решать практические и теоретические задачи разной степени сложности. А классическая пятибалльная система в школе давно устарела, так как она не сочетается с теми требованиями новых федеральных стандартов, которые введены на начальной и средней ступени школьного обучения.
От чего зависит результативность обучения
Заключение
Повторимся, что пятибалльная система оценивания, критерии которой разрабатывались в советское время, утратила свою актуальность и признана ведущими педагогами несостоятельной, неподходящей для новых образовательных стандартов. Необходима ее модернизация, использование новых критериев для анализа личностного роста школьников и их учебных достижений.
Только в случае приведения отметочной шкалы в соответствие с основными педагогическими принципами, можно вести речь об учете индивидуальности каждого ребенка. Среди приоритетов, которые должны быть учтены при модернизации оценочной системы, выделим использование многоуровневой градации отметок, благодаря чему учебные достижения школьников будут оцениваться адекватно.
От пятибалльной системы оценок уже отказались многие страны, признав подобный вариант несостоятельным для современной В настоящее время решается вопрос об ее изменении и в России. Так, по ФГОС в начальной школе уже убраны традиционные баллы, чтобы ребята могли развиваться, самосовершенствоваться, не испытывая психологического дискомфорта.
Как родителям понять, хорошо ли учится их ребенок [предлагаем обсудить!]
Фото: Екатерина МАРТИНОВИЧ
Изменить размер текста: A A
Десятибалльная система в белорусской школе существует уже почти 15 лет. Но до сих пор большинство родителей и дедушек-бабушек не очень хорошо в ней ориентируются: шестерка - это хорошая отметка? И почему некоторые учителя заявляют, что 10 баллов - это отметка только для вундеркиндов?
В начале очередного учебного года мы попробовали разобраться в школьных отметках вместе со специалистами Национального института образования - начальником управления мониторинга качества образования Валентиной Гинчук и заведующими лабораторией математического и естественнонаучного образования Натальей Костюкович, лабораторией начального образования Еленой Гулецкой. Нашим экспертам мы и задали наивные вопросы о десятибалльной системе.
МОЖНО ЛИ СРАВНИВАТЬ ОТМЕТКИ ДЕСЯТИБАЛЛЬНОЙ И ПЯТИБАЛЛЬНОЙ СИСТЕМ?
Специалисты настаивают, что делать этого нельзя. А все потому, что принципы оценивания совершенно разные.
В основе десятибалльной системы оценивания - уровни усвоения учебного материала, - поясняет Валентина Васильевна.
Всего есть пять таких уровней:
Первый уровень, низкий (1 - 2 балла) - предполагает только узнавание учебного материала.
Второй уровень, удовлетворительный (3 - 4 балла) - воспроизведение учебного материала по памяти.
Третий, средний (5 - 6 баллов) - осознанное воспроизведение учебного материала (на уровне понимания).
Четвертый, достаточный (7 - 8 баллов) - применение знаний в знакомой ситуации по образцу.
Пятый, высокий (9 - 10 баллов) - применение усвоенных знаний и умений в незнакомой ситуации, для решения новых нестандартных задач.
При десятибалльной системе даже выученный наизусть параграф учебника не гарантирует получение десятки, - говорит Валентина Гинчук. - Однако десятибалльная система позволяет более объективно оценить знания школьников. При пятибалльной системе один ученик ответил на вопрос идеально, использовал дополнительную литературу и высказал свою точку зрения. Ему поставили пятерку. Другой ученик четко воспроизвел текст параграфа и не более! А получил ту же пятерку.
ПОЧЕМУ НЕКОТОРЫЕ УЧИТЕЛЯ НЕ СТАВЯТ 10 БАЛЛОВ?
Учитель должен пользоваться всем набором отметок, - утверждает Валентина Гинчук. - И должен создать условия, составить или подобрать соответствующие задания, которые позволят ученику ответить на 10 баллов. Ставить десятку за задания третьего уровня (пересказ выученного материала из учебника) непрофессионально, нельзя также ограничивать возможность получить десятку.
МОЖЕТ ЛИ КОНТРОЛЬНАЯ работа ПРЕДПОЛАГАТЬ МАКСИМУМ 7 БАЛЛОВ?
Учитель может проводить поурочный и тематический контроль, когда проверяет и оценивает знания учеников на отдельном уроке или по целой теме, которая может изучаться и несколько уроков. Это значит, что отметки учитель может ставить и на отдельных уроках, и после изучения всей темы. К слову, нормативными документами определено количество обязательных контрольных работ за весь учебный год по предметам “Беларуская мова “, ”Беларуская літаратура“, ”Русский язык“, ”Русская литература“, ”Математика“, ”Информатика“, ”Физика“, ”Астрономия“, ”Химия“ и ”Биология“.
При поурочном контроле учитель оценивает не только уровень усвоения учебного материала, но и старание ученика, его мотивацию, стремление к достижению поставленной цели. А вот при тематическом контроле обычно оценивается только результат.
Контрольные работы, за которые учитель собирается выставить отметку в журнал, должны быть составлены таким образом, чтобы в них были задания всех пяти уровней. Ведь за контрольную, в которой нет заданий пятого уровня, нельзя поставить 10 баллов, даже если она решена верно и полностью.
Каждый учитель самостоятельно определяет периодичность оценивания достижений каждого ученика. Учитель-профессионал понимает, что проверять и оценивать знания надо на каждом уроке. Перед изучением нового материала стоит провести диагностику уже усвоенных знаний, которые необходимы для изучения новой темы. В конце урока - оценить знания, усвоенные на уроке. Для этого учитель может составлять задания, тесты, которые не соответствуют пяти уровням. Цель такой оценки - выявить, усвоены ли на уроке основные элементы нового учебного материала и, если надо, подкорректировать свою работу. Однако выставлять отметки за результаты выполнения таких заданий и тестов в журнал не стоит, - поясняет Валентина Васильевна. - Особенно если не была дана возможность получить 10 баллов.
КАК ВЫВОДЯТСЯ ЧЕТВЕРТНЫЕ И ГОДОВЫЕ ОТМЕТКИ?
В нормативных документах записано, что отметка за четверть - это среднее арифметическое отметок, полученных за тематический контроль с учетом преобладающего или наивысшего (по усмотрению учителя) балла, полученного на уроках.
Годовая отметка - среднее арифметическое четвертных отметок с учетом динамики учебных достижений ученика на конец учебного года. К примеру, за четверти ученик получил 6, 6, 9, 9, среднее арифметическое - 7,5. Динамика положительная, поэтому годовая отметка будет 8 баллов. А если ученик получал отметки в обратном порядке - 9, 9, 6, 6, то учитель, скорее, поставит за год семерку. Ведь ребенок к концу года стал учиться хуже.
ЕСТЬ ЛИ В десятибалльной системе НЕУД?
В десятибалльной системе все отметки положительные. Каждая отметка означает определенный уровень учебных достижений. И единицу тоже нужно заработать.
При отсутствии учебных достижений и результатов ученику ставится 0 баллов.
ЧТО ПОЛУЧИТ УЧЕНИК ЗА ОДНУ РЕШЕННУЮ ЗАДАЧУ ТРЕТЬЕГО УРОВНЯ?
Представим контрольную работу из 10 заданий, где есть задачи всех пяти уровней. Тогда за решенную только первую задачу ученик получит 1 балл, - поясняет Наталья Владимировна Костюкович.
А если он решил только шестую задачу? Оказывается, каждое задание оценивается определенной суммой баллов. У учителей есть шкалы, определяющие максимальное количество баллов за каждое задание, и шкалы перевода этих баллов в отметку. К примеру, за правильно выполненное единственное шестое задание (в контрольной работе из 10 заданий) ученик получит 5 баллов.
МОЖНО ЛИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПОЛУЧИТЬ 10 БАЛЛОВ?
В первых двух классах отметки ребятишкам не ставят вообще. Но как в 8 - 9 лет применять знания в незнакомой ситуации, решать нестандартные задачи?
На самом деле в начальной школе немного другая система оценивания, - объясняет Елена Гулецкая.
По русскому и белорусскому языкам, например, существуют разные виды письменных контрольных работ: списывание (1 - 2-е классы), контрольный диктант, контрольный диктант с грамматическим заданием, контрольный словарный диктант, тематическая контрольная работа, тематический разноуровневый тест. Сочинения и изложения в начальной школе носят исключительно обучающий характер, то есть отметки за них не влияют на итоговый балл.
Каждый вид письменной работы оценивается по-своему.
Чтобы получить 10 баллов за классную (домашнюю) работу, контрольный диктант, нужно их написать без ошибок или с одним-двумя исправлениями на месте негрубых ошибок. Словарный диктант, тематическая контрольная работа оцениваются 10 баллами, если они написаны без ошибок и исправлений.
КСТАТИ
Родители тоже могут решать контрольные работы
На национальном образовательном портале adu.by в разделе «Электронное обучение» размещены электронные образовательные ресурсы по всем учебным предметам для 1 - 11-х классов, в том числе контрольно-измерительные материалы: тесты, задания, контрольные работы по всем темам. Эти материалы могут использовать для работы учителя. Но и родители, и ученики тоже могут заглянуть в этот раздел. Электронный ресурс позволяет подготовиться к предстоящей контрольной работе: решить накануне похожую (по сложности, структуре, количеству заданий) контрольную работу по изученной теме, выявить пробелы и повторить необходимый учебный материал.
БУДЬ В КУРСЕ
КАК ВЫСТАВЛЯЮТСЯ КОНКРЕТНЫЕ БАЛЛЫ?
Мы попробуем объяснить это на примере истории и математики.
1 балл - ученик узнает изученные понятия, события среди предложенных вариантов ответа. Например, среди четырех дат узнает дату начала Великой Отечественной войны, а среди предложенных геометрических фигур - параллелограмм.
2 балла - различает изученные объекты. Например, в предложенном учителем перечне исторических событий узнает, какие из них относятся к Первой мировой войне, а какие - к Великой Отечественной войне.
В математике узнает, например, формулу движения среди других формул.
Если ученик пользуется учебником только под руководством учителя, он получает 1 или 2 балла.
3 балла - ученик механически (не всегда понимая) заучил небольшую часть материала и воспроизводит ее, называет отдельные события, исторические личности, пересказывает отдельные фрагменты. Может допускать при этом ошибки, быть непоследовательным.
Знает математическую формулу, но не может ее применить для решения примера или уравнения.
4 балла - воспроизводит по памяти выученную часть учебного материала, делает это вполне самостоятельно, без подсказок учителя. Но на уточняющий вопрос не отвечает, потому что заучил текст механически.
Знает, что у параллелограмма две пары параллельных сторон. Но не может это доказать.
Если ученику нужна помощь учителя при работе с учебником, он получит 3 или 4 балла.
5 баллов - пересказывает значительную часть материала, может охарактеризовать изученное событие, явление по предложенному плану. При этом может допускать несущественные ошибки, погрешности, которые не ведут к искажению содержания.
Может, к примеру, найти площадь параллелограмма, но с ошибками.
6 баллов - без ошибок воспроизводит изученный материал в полном объеме; правильно использует терминологию. (В советские времена за такое поставили бы пятерку. - Ред. ).
Может решать типовые простейшие задачи, уравнения по известному алгоритму.
Если ученик может самостоятельно пользоваться учебником и выполнять задания по образцу из учебника, он получит 5 или 6 баллов.
7 баллов - оперирует учебным материалом в знакомой ситуации. Например, умеет конкретизировать изученные понятия и выводы примерами, анализировать исторические факты и объяснять выводы, которые содержатся в учебнике. При этом может допускать несущественные ошибки, давать неполный ответ.
По математике решает задачи не в один, а два шага. Дает обоснования, почему у параллелограмма параллельные стороны равны.
8 баллов - то же, что и на 7 баллов, но без ошибок и полно. Ученик может обобщить изученный материал, сделать вывод. Использует для ответа ранее изученный материал по предмету.
Самостоятельно решает типовые задачи в три-четыре шага, дает верный ответ с полным обоснованием каждого шага.
Если ученик самостоятельно выполняет задания по усвоенному алгоритму, он может получить 7 или 8 баллов.
9 баллов - применяет усвоенные знания и умения в новой, нетипичной ситуации. Например, дает оценку историческим фактам, используя знания, в том числе по другим учебным предметам. Выполняет задания проблемного и преобразовательного характера.
Может решать нетиповые нетрафаретные задачи, применяет полученные знания в незнакомой ситуации, то есть может самостоятельно построить алгоритм решения задачи.
10 баллов - самостоятельно выполняет творческие задания проблемного и преобразовательного характера, которые предполагают самостоятельное конструирование способа решения задания, поиск и работу с несколькими источниками; свободно оперирует изученным материалом; формулирует и аргументирует свою точку зрения об исторических событиях; готовит сообщения, эссе. То есть скачать материал из интернета и просто зачитать его перед классом для десятки мало.
Владеет приемами математического моделирования, находит рациональные способы решения задач, решает творческие задачи. Такой ученик решит любую контрольную, но сделает это так, что поразит даже учителя.