Командное ориентирование (Движение в заданном направлении). Игры для развития умения передвигаться в указанном направлении
Со старшей группы учим детей ориентироваться относительно другого человека. В процессе этой работы ребенок сначала проверяет свой ответ практически, а затем должен научиться мысленно представлять себя на месте другого человека или куклы.
Фрагмент:
Воспитатель стоит напротив детей:
Где находится окно относительно вас? (Слева.)
А относительно меня? (Справа.)
Почему так? (Вы не так стоите.)
Встаньте на мое место. Убедитесь в правильности своего
ответа.
Попробуйте это сделать мысленно. Где относительно меня
Методика формирования умения определять место положения предметов относительно других предметов П -> П
Со II младшей группы начинаем работу с детьми по правильному использованию пространственных предлогов и наречий. Дети учатся рассказывать о расположении предметов относительно друг друга и располагать предметы в соответствии с инструкцией воспитателя:
Карандаш лежит на столе.
Кубик упал под стол.
Ручку достала из стола.
Мяч выкатился из-под стола.
Игрушка показалась из-за спины.
Поставь кубик перед пирамидкой, а матрешку за пирамидкой.
Поставь предметы друг за другом.
Поставь игрушки напротив друг друга.
Дидактические игры
«Что изменилось?», «Где спрятана игрушка?», «Зайчик в лесу», «Расставь на столе предметы и расскажи о них», «Расскажи, что видишь»;
«Поручение» («Поставь игрушки на полке так, как я скажу»); «Парные картинки» (Дети получают по одной карточке с изображением какого-либо сюжета. Парные картинки с изменившимся сюжетом остаются у воспитателя. Воспитатель показывает одну из карточек. Ребенок, у которого похожий сюжет, описывает свою картинку и отличия на карточке воспитателя);
«Построй игрушки» («Поставь игрушки друг за другом, лицом друг к другу, напротив друг друга») и др.
Методика формирования умения двигаться в заданном направлении
Методика обучения
Со средней группы на занятиях по математике у детей конкретизируются, углубляются и систематизируются знания пространственных ориентировок, отрабатываются умения ориентироваться в движении:
Дойди до стола, поверни налево, дойди до окна, поверни
направо. Там ты найдешь секрет.
Чтобы найти клад, надо сделать два шага вперед, три ша направо, один назад и повернуться налево.
Дидактические игры
«Правильно пойдешь - клад найдешь», «Прятки», «Жмурки»
Усложнения:
Сначала задания даются по частям, по мере выполнения;
Затем можно дать всю инструкцию целиком;
Постепенно увеличивается площадь для игры;
Увеличивается темп;
Можно предложить выполнять задания с закрытыми глазами;
«Забей мяч в ворота» (в подготовительной группе можно предложить одному ребенку завязать глаза, а другому давать инструкцию) и др.
Знакомство с правилами дорожного движения (ПДД)
Со старшей группы знакомим детей с правилами поведения на улице:
По тротуару необходимо ходить правильно, придерживаясь правой стороны.
Улицу переходят, посмотрев сначала налево, а, дойдя середины, направо.
Если есть «зебра», то дорогу переходят только по ней, зеленый свет светофора.
Обходят автобус, троллейбус сзади, а трамвай спереди.
В подготовительной группе совершенствуем точность и быстроту выполнения правил.
Дидактические игры
«Правила дорожного движения» (настольная, напольная, подвижная), «Как пройти в магазин», «Дорога в школу», «Улицы нашего города» и др.
Методика обучения ориентировке на листе бумаги
Методика обучения
Основная работа проводится со старшей группы с целью подготовки к формированию у детей навыков работы на листе бумаги в клетку для успешного обучения в школе.
Последовательность формирования ориентировок :
1. Знание плоскости листа.
Здесь дети сталкиваются с трудностью, которая сопровождается непониманием: то, что раньше называлось далеко - близко, на листе называется верх - низ. Для решения этой проблемы сначала рассматриваем лист бумаги, расположенный вертикально (также помогает работа на фланелеграфе).
Дидактические игры
«Найди такой же узор», «Найди узор по описанию»;
«Составь узор по образцу» (/ вариант : рассмотреть и описать узор, сделать такой же, сверяя с образцом, рассказать о своей работе. // вариант: рассмотреть и описать узор, запомнить (образец убирается), сделать такой же, сверить с образцом (образец показывается для самопроверки или взаимопроверки), результат обсуждается);
«Составь узор по описанию» (Математический диктант с последующим обсуждением, взаимопроверкой или проверкой по образцу).
Методика формирования умения работать на листе бумаги в клетку
В подготовительной группе на каждом занятии уделяется примерно 10 минут для работы на листе бумаги в клетку с целью подготовить детей к школе. В группе должна быть доска с размеченными клеточками.
Последовательность обучения:
1. Знакомство с понятиями: лист, страница, тетрадь:
Лист состоит из двух страниц.
Тетрадь состоит из листов.
Повторение названий сторон и углов листа и страницы.
Изучение клеточного и строчечного микропространства.
Воспитатель рассматривает с детьми сначала доску с размеченными клеточками, затем лист бумаги в клетку. Работа на листе бумаги сопровождается показом образца действий на доске. Сначала дети работают по подражанию, затем по устной инструкции.
Фрагмент 1:
Что вы видите на доске?
Это клетки. Какой они формы? (Формы квадрата.)
У вас листы бумаги тоже в клеточку.
Обведите одну клеточку, какую хотите, так же, как я.
Обведите клеточки через одну до конца страницы.
Это называется строка.
А теперь обведите клеточки через одну вниз до конца страницы.
Это столбик.
Фрагмент 2:
Найдите на странице левый верхний угол.
Отсчитайте 3 клетки слева направо и 2 клетки сверху вниз
и поставьте точку.
Отсюда мы будем рисовать узор.
Рисование точек, палочек, фигур, узоров на листе бумаги в клетку.
Работа проводится в готовых прописях и в простой тетради. Можно использовать тетради с более крупной клеткой:
Продолжи узор.
В сложных узорах дети учатся определять закономерность изменения рисунка. Полезно приучать дошкольников к рисованию непрерывных узоров, не отрывая руки (к безотрывному письму).
5. Рисование фигур по точкам:
Можно ввести элементы рисования, геометрии, черчения:
Поставь точку, отсчитай 3 клетки, поставь другую точку. Соедини их. Получился горизонтальный отрезок. (Аналогично - вертикальный.)
Нарисуй горизонтальный отрезок длиной 4 клеточки. От его середины отсчитай 3 клетки и поставь точку. Соедини ее с концами отрезка. Какая фигура получилась? (Треугольник.)
Поставь фломастер в отмеченную точку. Рисуй так, как я скажу: 4 клетки вверх, 3 клетки вправо, 2 вниз, 3 клетки влево. Что получилось? (Флажок.)
Можно использовать разноцветные фломастеры или обозначение цифрами, чтобы в нужной последовательности соединить точки для сложного рисунка, но тогда усложняется инструкция.
Запись цифр.
При знакомстве дошкольников с цифрами после работы с цифровыми карточками можно научить детей изображать цифры и знаки (+,-,<,>, =) на листе бумаги в клетку.
Если умение писать цифры и знаки сформировано, полезно учить детей записывать решения арифметических задач и примеров. В процессе этой работы важно следить за правильной осанкой детей.
Дошкольникам часто предлагают задания по разгадыванию лабиринтов и т. п. Эта работа требует подготовки. Прежде чем использовать готовые схемы, полезно научиться самостоятельно их создавать (трансформировать трехмерное пространство в двухмерное).
Усложнение заданий :
1. Обставить кукле комнату, как на рисунке (с помощью игрушечной мебели).
2. Моделирование обстановки комнаты с использованием:
Игрушечной мебели;
Плоских изображений предметов;
Условных знаков;
Геометрических фигур.
3. На схеме обозначить стрелками словесные направления
движения.
4. Пользуясь картой, найти клад.
5. Путешествие на игрушечном автомобиле в строгом соответствии с указанным маршрутом.
В дальнейшем на основе словесного описания, используя предметные и пространственные ориентиры, составляются планы-схемы пути из детского сада домой и др. Практически проделывая путь, в план вносятся дополнения, уточнения, изменения.
Разгадывание готовых лабиринтов полезно для развития логического мышления и вызывает интерес у ребенка.
Лилия Ибрагимова
Конспект занятия по ФЭМП для сред. группы.
МАДОУ детский сад № 100 «Жар- птица»
Конспект занятия по ФЭМП для средней группы .
Тема занятия : Степашка убирает игрушки.
Подготовила воспитательница
6 группы
Ибрагимова Лилия Марсовна
Набережные Челны -2012 г.
Программное содержание :
1. Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5) .
2. Учить двигаться в заданном направлении (вперёд, назад, налево, направо) .
3. Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.
Материал :
1. Игрушка : Степашка или картинка с его изображением, 4 корзины.
2. Набор игрушек : кубики, машина, пирамидки, матрёшки по 1 шт на каждого ребёнка.
3. Числовые карточки с кругами (от 1-5) .
4. Контурные изображения героев телепередачи «Спокойной ночи, малыши!» .
5. Наборы геометрических фигур.
Ход занятия
В : Здравствуйте ребята. К нам пришли гости. Давайте им улыбнёмся.
В : Стук в дверь. Кто-то пришёл к нам ребята. Ой, это кто?
Д : Степашка.
В : Ты, что тут делаешь? Ребята, Степашка мне на ухо сказал, что ему нужна помощь.
В : Поможем ему?
Д : Да.
В : Ребята, а какие виды транспорта вы знаете?
Д : Самолёт, машина, паровоз, лодка.
В : Молодцы, ребята. Я предлагаю на машине.
В
В
Д : Нет!
В
Д : Поехали ВЖЖжжж.
В : Ребята я вижу дом Степашки. Остановились. И идём в дом.
В : Ой, ребята! Степашка такой беспорядок навёл дома. Все игрушки разбросал. Перед вами стоят 4 корзины. Вам надо разложить все игрушки. Машинки в одну корзину, кубики в другую, пирамидки в третью, матрёшки в четвёртую. Но корзины стоят в разных местах. Одна спереди, другая сзади, третья справа, четвёртая с лева. Когда сложите игрушку уточняйте, где стоит корзина.
В : Задание поняли?
Д : Да.
В : Приступаем к выполнению задания.
В : Молодцы, ребята. Справились с заданием. Мы помогли навести порядок дома.
В : А теперь можем поиграть. Игра называется «Найди столько же» .
В : Сейчас в центр группы выйдет один ребёнок . И выполнит столько движений сколько я по прошу.
В : Остальные считают внимательно, и показываете карточки с таким же количеством кругов. И при этом вы объясняете, почему вы показали именно эту карточку.
В : Задание поняли?
Д : Да.
В : Давайте играть. Ведущему на ушко говорю цифру 3. Ведущий 3 раза хлопает в ладошки. Дети карточки показывают 3 кружочка. Игру играем 3 раза.
В : Молодцы, ребята. Правильно играли. Игра повторяется 3-4 раза.
В : Давайте поиграем в игру «Собери картинку» .
В : У вас контуры изображения героев из телепередачи «Спокойной ночи, малыши!» , и набору геометрических фигур. Вам надо составить изображения героев из геометрических фигур.
В : Условия игры ясно вам?
Д : Да.
В : Начинаем играть.
В : Молодцы, ребята. Поиграли, помогли Степашке навести порядок в его комнате, а теперь пора ехать в группу .
В : На чём мы приехали?
Д : На машине.
В : Сели в машину. Пристегнули ремни безопасности. И поехали.
В : Все сели в машину? Никого не забыли?
Д : Нет!
В : Заводим мотор. Поехали! ВЖЖЖЖЖЖ
Д : Поехали ВЖЖжжж
В : Приехали. Вам понравилась поездка? Что больше всего понравилось? А Что не понравилось?
В : А теперь можно играть в игрушки.
Список литературы :
1. М. Н. Султанова Путешествие в страну математике - Вентана –Граф, 2009.
2. Л. А. Венгер Л. Г. Пилюгина Воспитание сенсорной культуры ребёнка
3. Т. И. Ерофеева Дошкольник изучает математику
4. Е. Н. Панова Дидактические игры-занятия в ДОУ-Воронеж , 2007
КУДА ПОЙДЕШЬ И ЧТО НАЙДЕШЬ
Материал. Матрешка.
Содержание
Дети усаживаются полукругом. Воспитатель объясняет правила игры: «Один из вас встанет передо мной, а другой спрячет матрешку. Затем первый играющий должен найти матрешку. Например, играть будут Коля и Миша. Коля спрячет матрешку, а Миша будет ее искать. Вот моя подсказка: «Иди вперед, остановись, поверни направо, иди вперед, ищи».
Усложнить игру можно, увеличивая пространство поиска за счет спальни, раздевальной комнаты и др. Можно включить в движение счет: «Сделай три шага вперед, остановись, поверни налево, сделай три шага, ищи». Можно передать роль ведущего ребенку, и тогда одновременно смогут играть трое детей: один водит, другой прячет предмет, а третий его ищет.
Игровая задача может быть упрощена путем «опредмечивания» направления движения: «Иди прямо, к окну, остановись, а теперь поверни налево, к шкафу» и т.д.
Предъявление игровых заданий разной сложности позволит всем детям принимать активное участие в игре. В нее можно включить и «зрителей», которые помогут ведущему
определять место нахождения игрушки, ограничивая поле поиска словами «холодно» —«горячо».
НОВЫЙ, ПРОЧНЫЙ ДОМ
Цель.
Учить детей соединять кирпичи, кубы, выстраивая их в одну линию; различать понятия: короткий —длинный, высокий — низкий.
Материал.
Набор разных по цвету и величине кирпичей, кубов и призм. Фигурки трех поросят и волка. 2—3 домика разной конструкции.
Содержание
Воспитатель читает начало сказки С. Михалкова «Три поросенка»: «Жили-были на свете три поросенка. Три брата. Все одинакового роста кругленькие, розовые, с одинаковыми веселыми хвостиками. Даже имена у них были похожи. Звали поросят: НуфНуф, НифНиф и НафНаф. Все лето они кувыркались в зеленой траве, грелись на солнышке, нежились в лужках.
Вот наступила осень. Солнце не так сильно припекало, серые облака тянулись над пожелтевшим лесом.
«Пора нам подумать о зиме, — сказал как-то НафНаф своим братьям, проснувшись рано утром. —Я весь дрожу от холода. Мы можем простудиться. Давайте построим дом и будем зимовать под теплой крышей».
Детям показывают поросят, и они определяют, кто из них НифНиф, кто НафНаф, а кто НуфНуф. Педагог предлагает помочь поросятам построить дома, чтобы они могли перезимовать. Затем вместе с воспитателем определяется место будущей постройки, а также строительный материал. Шесть детей строят дома для поросят (один дом строят двое) и два ребенка выкладывают дороги между домами, чтобы поросята могли ходить друг к другу в гости.
При необходимости воспитатель помогает детям в работе, в ответ на просьбы детей советует, из каких деталей лучше строить стены дома, из каких —крышу, как увеличить высоту, длину или ширину дома и др.; задает вопросы типа:
«Поместится ли поросенок в доме? Удобно ли ему входить в дом? Достаточна ли ширина дорог? Как ее можно увеличить?»
Когда дома построены, воспитатель говорит детям, что поросятам очень весело и они поют песенку: «Хоть полсвета обойдешь, обойдешь, обойдешь, лучше дома не найдешь, не найдешь, не найдешь! У меня хороший дом, новый дом, прочный дом. Мне не страшен дождь и гром! Дождь и гром, дождь и гром!»
Затем воспитатель продолжает читать сказку: «Три храбрых братика пошли гулять. По дороге они пели и плясали, а когда вошли в лес, то так расшумелись, что разбудили волка, который спал под сосной.
Что за шум? — недовольно проворчал злой и голодный
волк и поскакал к тому месту, откуда доносились визг и хрюканье маленьких, глупых поросят.
Ну, какие тут могут быть волки! — говорит в это время НифНиф, который волков видел только на картинках.
Вот мы его схватим за нос, будет знать! — добавил НуфНуф, который тоже не видел волка. И братья опять развеселились и запели: «Нам не страшен серый волк, серый волк! Где ты ходишь, глупый волк, старый волк, страшный волк?»
И вдруг они увидели настоящего живого волка! Бедные поросята не могли даже пошевелиться от страха. Волк приготовился к прыжку, щелкнул зубами, моргнул правым глазом, но поросята опомнились и, визжа на весь лес, бросились наутек. Никогда им не приходилось так быстро бегать! Сверкая пятками и поднимая тучи пыли, поросята неслись каждый к своему дому. После этого они решили построить один большой дом на всех, чтобы скрыться от волка».
Педагог предлагает желающим построить прочный и большой дом для всех поросят, а они выберут самый подходящий и поселятся в нем. По окончании строительства поросята рассматривают дома. Каждый строитель хвалит свой дом, но поросята выбирают самый большой и прочный. На новоселье они поют песенку: «Никакой на свете зверь, хитрый зверь, страшный зверь, не откроет эту дверь, эту дверь, эту дверь!»
ГДЕ ЧЕЙ ДОМИК?
Цель.
Развивать представление о движении в пространстве: вперед назад, вверх вниз, налево направо; умение использовать схематическое изображение пути движения.
Материал.
Два картонных листа бумаги (30 х 20 см), в верхней части которых на одинаковом расстоянии друг от друга нарисованы три домика. Внизу на одинаковом расстоянии друг от друга нарисованы три кружка красного, зеленого и синего цвета. От кружков к домикам прорисованы дороги, имеющие несколько поворотов под острым углом. Дороги пересекаются в нескольких местах. На первом листе дороги нарисованы тушью того же цвета, что и круги, от которых они начинаются. На втором листе дороги — черной тушью. Направления движения на пересечениях дорог указаны стрелками. Помимо этого в игре используются фигурки животных: собаки, кошки и кролика.
Содержание
Дети усаживаются вокруг стола, на котором разложен игровой материал. Воспитатель объясняет правила игры: «Видите, здесь (показывает) нарисованы домики для кошки, собаки и кролика. В этом доме живет собака, в этом — кролик, а в этом — кошка. Они заблудились и никак не могут попасть к себе домой. Давайте им поможем. Играть будут трое: один поможет кошке, другой — собаке, а третий — кролику. Начинать путь надо от цветного кружка. Чтобы не сбиться с дороги, следует ориентироваться на ее цвет. (Показывает это на примере.) Выиграет тот, кто первый приведет животного домой». Педагог обращает внимание детей на стрелки, которые указывают направление движения. Нужно остановиться на перекрестке и посмотреть, куда идти дальше.
Усложнение игрового задания: детям дается второй лист бумаги, на котором дороги не различаются по цвету. Особое внимание обращается на стрелки, указывающие направление движения, как на ориентир.