Письмо строчной буквы « д »

Цель: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ строчной буквы « д »

Задачи:

Продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный слог в слове;

Формировать умения перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот;

Учить анализировать предложение и составлять схему предложений;

Совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего);

Закреплять графические навыки письма изученных букв;

Развивать внимание, речевые умения, умение анализировать и обобщать.

Формируемые УУД:

Личностные:

Проявлять доброжелательность, эмоциональную отзывчивость.

Предметные:

- освоить алгоритм написания строчной буквы д;выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Метапредметные:

познавательные:

Анализ, синтез, обобщение;

регулятивные:

Выполнение действий по образцу;

коммуникативные:

Умение работать в парах:

Готовность слушать собеседника, вести диалог.

Оборудование: рисунок дома, карточки с буквами, табличка «Доброта, дружба, доверие», карточки-схемы согласных звуков, презентация.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

II. Постановка учебной задачи.

- Ребята, сегодня у нас много гостей. А куда приходят гости?

(В дом) рисунок дома

Если гости спешат в наш дом, то в нём обязательно есть Жители, а какие. вы узнаете поработав с карточками.

Положите перед собой карточки. Посмотрите, какая буква повторяется в них чаще всего?

(буква ь)

-Что вы можете о ней рассказать?

(она не обозначает звука)

- А какую роль она выполняет?

(служит для обозначения мягкости согласного звука)

- Поработайте с карточками и во всех словах зачеркните букву ь. прочитайте, что у вас получится.

ььдьобььроььтьаь

ьдрььужьбььа

дьоььвеььриеь

(табличка ДОБРОТА, ДРУЖБА, ДОВЕРИЕ)

- Какие замечательные жители живут в нашем доме. А что объединяет все эти слова?

(буква д) слайд 1(буква Д)

-Сформулируйте тему урока.

(строчная буква д)

-Найдите в прописи нужную страницу.(с.22)

-Поставьте цель урока. Чему мы должны научиться?

(Сегодня на уроке будем учиться писать строчную букву « д »).

Как достигнем цели?

(поработаем с элементами, пропишем букву д по образцу, запишем слоги и слова с буквой д. поработаем с предложением, ответим на вопросы почемучки, пропишем узор-бордюр).

III. Актуализация знаний. Повторение звуков [ д ], [ д’ ], изученных на уроках чтения.

– Посмотрите в левый верхний угол. Что увидели?

На что похожа буква д печатная?

Буква д, пятая буква алфавита. Раньше в старославянском языке она называлась – «ДОБРО». слайд 2

Что значит добро?

(Добро – это нежность, забота, внимание, ласка, радость, любовь и т.д.)

Какие звуки обозначает буква Д?

(твердый согласный [ д ] и мягкий [ д ’]).

Давайте поиграем. Я называю слова. Мальчики у нас по характеру добрые. Но твёрдые. Если вы услышали твёрдый звук д. то поднимаете карточку с твёрдым согл. Девочки по характеру – добрые, но мягкие – вы поднимаете карточку, обознач. мягкий согласн.

дерево, садовник, Денис, звезда, дом, дуб, дети, ударник, орден.

Карточки-схемы

Молодцы вы были внимательны.

IV. Формирование зрительного образа строчной буквы « д » в памяти учащихся.

Посмотрите на строчную букву д. (Показ)

Найдите элементы из которых состоит буква д строчная.

(дети конструируют строчную букву « д ».)

– Назовите элементы, из которых состоит строчная буква « д ». (Полоска в форме прямой линии с петлей; полоска в форме овала.)

– Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите только те, из которых состоит строчная буква « д ».

В индивидуальные конверты помимо шаблонов № 40 (или № 41) и № 29.

– Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа». (Тетрадь № 2,с. 32.)

V. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснение образца начертания строчной буквы « д » на доске.

Начинаем выше нижней линейки. Слева направо прописываем полуовальную линию, коснувшись нижней линейки (1). Поднимаем ее вверх (2), закругляем влево, коснувшись верхней линейки (3), опускаем вниз, «закрываем» овал (4), делаем повтор в нижней части овала (5). Линию повтора продолжаем до верхней линейки, отклоняясь вправо (6). Опускаем вниз прямую (7). Не дойдя до дополнительной линейки, прописываем закругление влево, коснувшись ее (8). Ведем плавную линию вверх, отклоняясь вправо, пересекаем прямую на нижней линейке (9).

2. Показ и объяснение учителем в воздухе технологии начертания строчной буквы « д » под счет.

3. Имитация учащимися начертания буквы « д » по алгоритму на основе двигательных элементов, которые последовательно соединяются в букве (письмо в синей рамке).

Физминутка

Подготовка руки к письму.

VI. Письмо учащимися в тетради.

– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки. (При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)

1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и строчной буквы « д » по алгоритму.

2. Упражнение в письме нижнего соединения букв: ад, юд, ед, да, дя.

3. Упражнение в письме слов по образцу: дар, дарил, дядя.

Перед написанием слов учащиеся проводят анализ слова по плану :

1) Сколько звуков и букв в слове?

2) Сколько слогов?

3) Какой слог ударный?

4) Виды соединений букв.

– В каких словах произносим звук [ д ]? (Дар, дарил.)

– В каком слове произносим звук [ д ’]? (Дядя.)

Физминутка

VII. Письмо предложения по образцу.

– Прочитайте предложение. Сколько в нем слов?

– Какие слова надо писать с заглавной буквы?

– Запишите схему к этому предложению.

– Какое слово-помощник используется в этом предложении?

– Проанализируйте виды соединений и запишите предложение по образцу.

Ребята, что такое орден?

За какие заслуги его можно получить?

Только смелые, отважные люди с добрым сердцем способны на подвиг.

Есть такие люди… с теплым-теплым сердцем,

Раскрывают душу и дают войти.

Их тепло выходит за пределы герца,

И везёт тем очень. Кто их смог найти.

Много на планете Земля добрых, отважных людей. Которые готовы пожертвовать своей жизнью ради других людей.

А людей каких прфессий можно назвать героями?

VIII. Выполнение логических заданий с буквами.

– Какие буквы записал Почемучка?

– Проанализируйте данные и выделите в них общий элемент. (Полоска в форме овала.)

– Какая буква является «лишней»? (Буква «э», так как не содержит элемента – овала.)

– Впишите общий элемент букв в рамку.

Письмо под диктовку: дама, Дима, дыня, мармелад

IX. Рисование узора-бордюра.

Учащиеся выполняют узор.

– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Полоска в форме овала; полоска в форме прямой линии с петлей.)

– Отгадайте загадку:

 Снится ночью пауку

Чудо-юдо на суку.

Длинный клюв и два крыла…

Прилетит – плохи дела.

А кого паук боится?

Угадали? Это... (птица).

– Раскрасьте угаданный предмет в узоре.

X. Итог урока. Рефлексия.

Дари добро, что так необходимо. Слайды 3-8

Ему любой безмерно будет рад…

Не забывай. Что наша жизнь взаимна

И всё к тебе вернётся во сто крат.

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с углубленныим изучением русского языка и математики № 68»

Открытый урок по русскому языку

Письмо строчной буквы « д »

Учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Симонова Г.А.

г. Оренбург, 2016

СТРОЧНАЯ БУКВА д.

Педагогическая цель: создать условия для формирования умения писать строчную буквы д ; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности

Тип урока: решение учебной задачи

Планируемые результаты(предметные): сравнивают печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; обводят элементы буквы д безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи.

Личностные результаты: уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: формулируют учебную задачу и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям; выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Основное содержание темы, понятия и термины

Строчная буква д , звук [д], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных

Авторские комментарии: материал данного урока можно использовать на уроках обучения грамоте по любому УМК. На уроке используются «Чудо-прописи» В.А.Илюхиной. При разработке урока использовано методическое пособие к «Чудо-прописям» В.А.Илюхиной.

Ход урока.

Организация начала урока.

Быть должны всегда в порядке: Ручки, книжки и тетрадки. А девиз у нас такой: «Все, что надо, - под рукой!»

Постановка учебной задачи.

И г р а «Звук заблудился».

1. Мама с б очками ( д очками) пошла

По дороге вдоль села.

2. На поляне весной

Вырос з уб ( д уб) молодой.

3. Сели в ло ж ку (ло д ку) и – айда!

По реке туда-сюда.

Что объединяет слова-отгадки?

– На какие звуки заблудились?

– Дайте характеристику этому звуку.

– Какой буквой обозначаются эти звуки?

– Как вы думаете, какую букву мы будем учиться писать?

III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

Пальчиковая гимнастика «Краб»

Ветер дует, задувает,

Пальму в стороны качает -2 раза.

А под пальмой краб сидит

И клешнями шевелит - 2 раза.

Чайка над водой летает

И за рыбками ныряет - 2 раза.

А под пальмой …

Под водой на глубине

Крокодил лежит на дне - 2 раза.

А под пальмой …. краб сидит

У детей:

Руки прижаты друг к другу (от кисти до локтя), пальцы растопырены (крона пальмы). Раскачиваем руки, стараясь попадать в такт музыке.

Ладони лежат на столе, прижаты друг к другу боковыми частями. Большие пальцы соединены, остальные – согнуты, растопырены (клешни). Шевелим ими.

Большие пальцы соеденены боковыми сторонами, остальные прижаты друг к другу, разведены в стороны (крылья). Машем ими в воздухе.

Ладони основаниями прижаты друг к другу. Пальцы согнуты (зубы). Лёжа на тыльной стороне одной из рук, «открываем и закрываем» пасть крокодила.

2. Правила посадки за столом во время письма.

– Проверим посадку, правила обращения с ручкой.

Сравним печатную и письменную строчные буквы д, д.

Повторим алгоритм написания букв а , у и элементы, из которых составляется написание новой буквы.

Даем словесное описание:

✔ Ставим ручку на 1/3 сверху в рабочей строке, уходим влевовверх, задерживаемся на строке (можно говорить пишем крышечку ) и опускаемся по наклонной линии вниз, качалочка , крючок

до середины, две части соединяем секретом, по секрету длинная наклонная линия вниз (не доходя 1/3 в нижней дополнительной строке), петелька , перехлест на нижней линеечке рабочей строки,крючок до середины (петелька по ширине должна быть на 1/3 , чем ширина буквы, в средней ее части выписывается секрет , т. е. присутствует параллельность).

2. Читаем слово дикобраз. Соотносим его со схемой, вписать

изученную букву.

Соединения буквы д с другими буквами анализируются и записываем(ди,дл,де,дв).

3. Проводим орфографический разбор слов: водолаз,подводный, водопад. Списываем слова и комментируем их (...пишу во , гласная о ...). После записи слов устанавливаем, что в словах

есть общая часть и что они близки по смыслу.

4. Разбор анаграммы дома (мода); дорога (города); кабан (банка); дог (год) .

На дворе трава, на траве дрова,

Не руби дрова на траве двора.

Переписываем скороговорку на чистые строки.

8.. Отгадай слово, зашифрованное в ребусе.

Какой первый звук в нашем зашифрованном слове?

Какой буквой он обозначается на письме?

V. Рефлексивно-оценочный.

Все ли поставленные задачи мы с вами решили на уроке?

Как вы оцениваете свою работу? Если хорошо, то нарисуйте солнышко на полях.

Как вы думаете, кто у нас на уроке работал лучше всех?

Большая книга тайных знаний. Нумерология. Графология. Хиромантия. Астрология. Гадания Шварц Теодор

Написание буквы «д»

Написание буквы «д»

Прописная «Д»

Как ни странно, но так, как на рис. 2.45, букву выводят люди, связанные с искусством; если искусство не является сферой их деятельности, значит, они просто артистичны по натуре и тяготеют ко всему прекрасному и изящному.

Рис. 2.45. Типографская буква «Д»

Некоторые пишут «д» прописную как строчную, направляя вертикальную линию либо вниз (рис. 2.46), либо вверх (рис. 2.47). Скорее всего, основное качество таких людей – простота. Не путайте ее с примитивностью – в данном случае простота трактуется как отсутствие претенциозности и комплексов. Такие люди не станут манерничать или пытаться делать то, чего не умеют. Вы удивитесь, насколько свободно сознание таких людей, и если у них получается занять лидирующую роль в корпоративных или межличностных отношениях, то можно поразиться тому, насколько заразительна их простота. Правда, данная концепция применима только к людям, которые несут в себе позитивное отношение ко всему окружающему, в противном случае можно наткнуться на грубость и конфликтность.

Рис. 2.46. Пишется как строчная, вертикальная линия направлена вниз

Рис. 2.47. Пишется как строчная, вертикальная линия направлена вверх

Рассмотрим классические варианты написания буквы «Д».

Наклонная, дугообразная, тщательно выведенная «Д» (рис. 2.48). Такое написание характерно для людей с высокой самооценкой, порой переходящей в самомнение. Иногда оно может указывать на человека, привыкшего полагаться на чужое мнение, несамостоятельного в своих суждениях. Его попытка показаться оригинальным иногда напоминает банальную грубость.

Рис. 2.48. Тщательно выведенная буква «Д»

Тонкая, узкая, но объемистая, с длинным, завернутым влево штрихом (рис. 2.49). Перед вами человек, страдающий манией величия и высокомерием. Из-за своей глупости и гордости он часто оказывается в проигрыше, но если такие люди все-таки достигают профессиональных вершин, подчиненным приходится несладко, потому что такой шеф всегда постарается обвинить в своих недостатках именно их.

Рис. 2.49. Тонкая «Д» с завернутым штрихом

Запутанная, замкнутая, неразборчивая, но грациозная, иногда даже красивая буква «Д» (рис. 2.50). Так пишут ровные и приветливые… трудоголики. Это кажется забавным, так как на первый взгляд вид буквы напоминает о хаотичности и взбудораженности. Внешность обманчива, не так ли?

Рис. 2.50. Неразборчивая «Д»

Строчная «д»

Буква «д» с вертикальной линией, направленной вверх и слегка закругленной на конце (рис. 2.51). Может быть, у таких людей не все получается в жизни и они не всегда вызывают положительные эмоции при первом знакомстве. Это, как правило, происходит из-за сильного желания произвести хорошее впечатление, что не всегда им удается. Если другие буквы не указывают на наличие откровенно отрицательных черт, отнеситесь к такому человеку с пониманием и закройте глаза на его неловкость – впоследствии вы об этом вряд ли пожалеете.

Рис. 2.51. Строчная «д» с вертикальной линией, направленной вверх

Здесь стоит поостеречься. Такое написание буквы, как на рис. 2.52, свойственно подозрительным, мелочным, хитрым, лживым и эгоистичным людям.

Верхняя черта загибается справа налево, образует петлю и соединяется с другими буквами – перед вами генератор идей. Положительных или отрицательных – вам укажут другие буквы.

Рис. 2.52. Буква «д» с вертикальной линией, направленной вверх, с перечеркнутым вправо хвостом

Буква «д» с петлей, направленной вниз (классическое написание) (рис. 2.53). Это наиболее распространенное написание буквы, поэтому в данном случае следует обратить внимание на длину и размер нижней петли. Чем меньше петля, тем более зависимым является человек. Особенно негативный оттенок это значение приобретает для мужчины, который порой не способен на принятие простых решений, не говоря уже о жизненно важных. Женщина с таким написанием буквы «д» будет идеальной женой для человека, который все привык решать и за себя, и за других, и не терпит возражений.

Рис. 2.53. Классическая строчная «д»

Излишне длинная петля говорит о патологической независимости (либо стремлении к ней). Здесь следует обязательно учитывать значение написания других букв. Если это человек твердый и решительный, обладающий незаурядными способностями и умением выпутываться из любых ситуаций, скорее всего, он может позволить себе быть независимым настолько, насколько хочет.

Буква «д» с петлей, направленной вниз, по манере написания напоминающая латинскую g (рис. 2.54). Такие люди обладают тихим, но неспокойным характером. Прежде чем что-то сделать, они тщательно обдумывают будущий поступок, но если им что-либо приходится не по вкусу, могут взорваться. Им свойственна любознательность, а многим – большие способности. К сожалению, таких людей также отмечает слабое здоровье.

Рис. 2.54. Буква «д» похожа на латинскую g

Так, как на рис. 2.55, букву «д» пишут люди недалекие, с примитивными представлениями о жизни. Если написание буквы такое же, а на конце линия слегка изогнута справа налево, то можно говорить об эгоистичной натуре.

Рис. 2.55. Буква «д» с вертикальной линией, направленной вниз, но не образующей петлю

Из книги Большая книга тайных знаний. Нумерология. Графология. Хиромантия. Астрология. Гадания автора Шварц Теодор

Написание буквы «ж» Графологи довольно редко обращают внимание на эту букву, поэтому толкований вариантов ее написания немного. Основное внимание уделяется написанию соединительных черточек и размеру средней линии.Так, длинная средняя линия (рис. 2.73) указывает на

Из книги автора

Написание буквы «з» Эта буква также не всегда используется в исследовании почерка. Основное внимание направлено на верхнюю петлю (или ее отсутствие) в прописной «З» и нижнюю петлю (или ее отсутствие) в строчной «з».Так, строчная буква «з» с удлиненной нижней частью, но без

Из книги автора

Написание буквы «и» Прописная «И»Начало буквы закруглено и напоминает полуовал (рис. 2.77, 2.78). Люди, так пишущие букву «И», наделены избытком воображения, неординарностью поступков и мышления, настойчивостью, нередко возвышенностью души. Рис. 2.77. Начало буквы

Из книги автора

Написание буквы «й» В написании этой буквы, как и буквы «ё», имеет значение не сама буква, а черточка над ней. Буква «й» дает больше сведений о владельце почерка, когда стоит в середине слова (строчная), нежели в начале (прописная).Черточка со слабым нажимом (рис. 2.85)

Из книги автора

Написание буквы «к» Прописная «К»Буква «К» с нажимом и длинной чертой вниз, вверху замкнутая в виде петли или завернутого внутрь крючка (рис. 2.90). Обычно это свидетельствует о таких чертах характера, как твердость, благоразумие, решительность, но замкнутость и

Из книги автора

Написание буквы «л» Буква «л», как и буквы «ж» и «з», редко подвергается анализу. Принято считать, что она дает мало информации о пишущем человеке. Тем не менее уделим ей некоторое внимание.Чем с большим нажимом она написана (рис. 2.94), тем чувственнее и нежнее человек.

Из книги автора

Написание буквы «м» Различия между написанием прописной и строчной «м» заключаются только в размерах букв, поэтому не будем рассматривать их отдельно. Для анализа вы можете выбрать любую букву «м» – в начале, середине или конце слова.Прямая, без закруглений, вторая линия

Из книги автора

Написание буквы «н» Прописная «Н»Довольно сжато написанная; поперечная черта дугообразная, слегка вытянутая при соединении, в начале буквы сверху и/или снизу небольшой крючок (рис. 2.110, 2.111). Это указывает в первую очередь на такое качество, как робость. Если получается

Из книги автора

Написание буквы «о» Прописная «О»Буква похожа на незамкнутый овал с опускающейся в середину чертой (рис. 2.117). Такое небрежное написание буквы указывает на деятельных, быстрых людей. Избыток их энергии часто означает излишнюю поспешность, но в целом написание буквы «О»

Из книги автора

Написание буквы «п» Прописная «П»Наибольшее значение при написании буквы «п» имеет нажим.Тонкие линии, выведенные со слабым нажимом и небольшим закруглением (рис. 2.128). Такое написание говорит о слабохарактерности, восприимчивости и мнительности. Рис. 2.128. Буква

Из книги автора

Написание буквы «р» Это одна из самых интересных букв для графологии. Считается, что это один из первых звуков, которые научился произносить человек. Он служил предупреждением об опасности или знаком угрозы. У этой буквы множество функциональных предназначений. Недаром

Из книги автора

Написание буквы «с» Наклонная буква «с» с нажимом посередине, без украшений (рис. 2.139) свойственна почерку резких и суровых людей. Часто так пишут скептические, не склонные к сентиментальности и эмоциональности люди. Рис. 2.139. Наклонная, без украшений буква «с»С маленьким

Из книги автора

Написание буквы «т» Прописная «Т»Две первые палочки сливаются вместе, а верхний росчерк сильно отделен и направлен вверх (рис. 2.143). Такое написание указывает на отзывчивого, религиозного, милосердного человека. Рис. 2.143. Две первые палочки сливаются вместе, а верхний

Из книги автора

Написание буквы «у» Прописная «У»Отчетливая, с закруглением, внизу незакрытая, начальный штрих очень тонкий, иногда почти незаметный (рис. 2.150). Такие люди умозрительны, любознательны, их отличает любовь к изящному. Рис. 2.150. Отчетливая, с несильным нажимомС легким

Из книги автора

Написание буквы «ц» По сути, буква «ц» по своему написанию напоминает букву «и» с петелькой в нижней правой части. Поэтому в некоторой степени ее анализ совпадает с анализом буквы «и». С другой стороны, очень часто рисование петельки совпадает со строчными буквами «у» и

Из книги автора

Написание буквы «ш» Основное значение при написании этой буквы имеют темп написания и округлость составляющих ее элементов.Буква «ш» с большим начальным крючком, все элементы одинаково ровные, внизу закругленные, без подчеркивания (рис. 2.164). Такое написание указывает

Тема: Письмо заглавной буквы «Д».

Тип урока: Урок объяснения нового материала.

Выполнил учитель начальных классов

ГОУ СОШ № 1254

Сергеева Елена Анатольевна

ТЕМА УРОКА: ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ БУКВЫ Д

ЦЕЛИ УРОКА:

1 .Научить правильно писать заглавную букву Д, а также слоги и слова с этой буквой.

2. Развивать фонетический слух детей.

3.Тренировать в нахождении «опасных мест» среди гласных и согласных, парных по глухости - звонкости.

4.Формировать графические умения.

5.Развивать речь детей, внимание и познавательный интерес.

Оборудование:

1.Пропись Мой алфавит

2.Таблица-алгоритм: « Как правильно писать под диктовку».

3.Таблица: « Опасные при письме места».

4.Таблица-алгоритм: « Как правильно списывать».

5. Схемы обозначения «опасных» при письме мест.

План урока:

Организационный момент. 1 мин.

Повторение пройденного. 2 мин.

Знакомство с написанием заглавной буквы Д. 5 мин.

Пальчиковая гимнастика. 1 мин.

Письмо слов с буквой Д. 6 мин.

Физкультминутка. 2 мин.

Упражнение на узнавание признака «опасного места» для согласных. 6 мин.

Работа над предложением. 10 мин.

Итог урока. 2 мин

Ход урока.

1. Организационный момент.

Дятел жил в дупле пустом,

Дуб долбил как долотом.

День долбил, два долбил-

Дырку в дубе он пробил.

У. Какой звук часто повторяется в стихотворение?

Д. Звук д.

У. Какой буквой на письме вы обозначите этот звук?

Д. Буквой Д, д

2. Повторение написания строчной д.

У. С написанием какой буквы мы познакомились вчера на уроке?

Д. Мы учились писать строчную букву д.

Графический анализ буквы. Игра «Собери букву».

У. Из каких элементов состоит строчная буква д? Выбери необходимые

элементы и составь букву.

Дети выбирают маленький овал и палочку с петелькой внизу. Показывают

направление движения по букве для правильного ее написания.

Письмо «островками» строчной буквы д в прописи.

Постановка учебной задачи.

Сегодня на уроке мы научимся писать заглавную букву Д и использовать ее в записи слов.

У. Сначала давайте решим, для чего нам необходима заглавная буква?

Д. Начало предложения пишем с заглавной буквы.

Имена собственные пишутся с заглавной буквы.

Не оставим без вниманья

Ни единого названья

Рек, морей и городов,

Стран, озер и островов

И названий звезд, планет

Без заглавной буквы нет.

Дети делают вывод: оказывается, без заглавной буквы мы просто не

обойдемся.

3. Знакомство с написанием заглавной буквы Д по следующей схеме.

1. Сравнение письменной и печатной буквы Д Сравнение заглавной буквы и строчной Д. Графический анализ букв.

У.Из каких элементов состоит буква?

Д. Наклонная линия с лежачей петлей

Полуовал

Соединительный элемент

Показ написания буквы учителем на доске с комментированием.

Используется прием вписывания буквы в овал.

Письмо буквы «в воздухе» на ладошке пальцем.

Письмо по стрелке. Дети обводят образец вверху страницы с помощью направления стрелки.

Упражнение в написании буквы. Обведение образцов бледного шрифта в прописи.

2. Письмо буквы Д «островками» соблюдение наклона. Самостоятельное письмо на следующей строке.

У. Сравни самостоятельно написанные буквы с образцом и подчеркни лучшую букву.

3. Упражнение в написании слогов с буквой Д, Отработка соединений заглавной буквы Д с другими буквами.

Обведение образцов бледного шрифта. Выявление вида соединения в слогах.

Самостоятельное письмо на следующей строке.

Сравнение самостоятельно написанных слогов с образцом.

Подчеркивание лучшего слога.

Пальчиковая гимнастика.

5. Письмо слов с буквой Д.

1. Обведение слогов и дописывание их до целых слов.

Д. Обвожу слог Де и дописываю слог- нис, получаю слово Денис.

У. Спишите это слово на следующую строчку самостоятельно.

Как будете действовать?

Д. Действую по алгоритму:

Читаю слово.

Выделяю опасные места.

Читаю вслух, как написано, стараюсь запомнить опасные места.

Пишу, диктуя себе.

Прочитаю по слогам, проверю написанное, обозначу «опасные» места.

Подобная работа ведется с каждым словом. Ведущий ученик проговаривает каждый свой шаг.

У. Прочитайте написанные слова. Что вы можете сказать о них?

Д. Это имена собственные. Эти слова обозначают имена людей и название рек. Поэтому, в записи этих слов мы использовали заглавную букву.

2. Сопоставление заглавной и строчной букв Д..

Игра « Угадай и докажи».

Работа в парах.

Вставь в слова скороговорки первые буквы. Подумай! Где необходима Д или д?

Дети, работая в парах, вставляют нужную букву. После этого читают, что у них получилось и доказывают, почему вставили букву Д или д.

Д. В слово Дед вставляю заглавную букву Д, потому что это начало предложения. В слово Данила вставляю заглавную букву Д, потому что это имя собственное и т. д.

У. Прочитайте скороговорку и проговорите ее четко и быстро.

У. Раздели слова на слоги и подчеркни «опасные места».

Д. В слове Дед один слог, парный согласный звук д на конце слова для нас опасен. В слове Данила три слога, ударение падает на гласный звук и , безударные гласные звуки а. Гласный в первом слоге находится в «опасном» месте, т. к слышим звук о, гласный в третьем слоге тоже «опасен», слышим звук о, т. д..

Физкультминутка.

Упражнение на узнавание признака «опасного места» для согласных.

У. Прочитай слова с окошками, произнося звуки т или д.

Назовите признаки «опасных» мест для парных согласных.

Д. Если парная согласная стоит на конце слова или в середине слова перед парной согласной, то она для нас опасна, мы ей доверять не будем.

У. Прочитайте слова с «опасным» местом. Вставьте пропущенную букву.

Д. Свет, водный, палатка, лодка, плот.

У. Подчеркните «опасные» места.

У. Вставьте пропущенные буквы в слова, в которых согласная находится в «безопасном» месте.

Д. Это слова: вода, воздух.

Дети делают вывод: в некоторых словах слышим и пишем одинаково, а в других словах по-разному, звук и буква - расходятся. В словах: вода, воздух звук [д] озвончился гласным звуком, поэтому, что слышим то и пишем. В остальных словах озвончения или оглушения согласного не произошло, поэтому согласному звуку доверять не будем.

Работа по вариантам:

1. вариант - выписывает 2 слова с «опасным местом» для парного согласного д.

   вариант - выписывает 2 слова с «опасным местом» для парного согласного т.

После выполнения работы проводится проверка написанного. Подчеркни в списанных словах «опасные места» парные согласные и безударные гласные

8. Работа над предложением.

1.Групповая работа.

Дети делятся на три группы. Каждой необходимо составить из слов пословицу.

Всякому мила родная сторона.

Дома и стены помогают.

Каждому свой край сладок.

После составления пословиц, каждая группа объясняет ее смысл.

2. Чтение одной из пословиц по бледному шрифту в прописи.

3.Работа над пословицей по алгоритму.

У. Вспомните алгоритм, который поможет вам правильно записать предложение

Д. -Прочитаю, чтобы понять.

Обозначаю «опасные» места.

Читаю вслух, как написано, стараюсь запомнить «опасные» места.

Не глядя на предложение, повторяю, как только что говорили.

Пишу, диктуя себе.

Прочитаю по слогам, проверю написанное, обозначу «опасные» места

Проговаривая алгоритм, дети выполняют каждый его шаг. После этого записывают предложение на свободной строчке и выполняют проверку написанного самостоятельно.

9. Итог урока.

У. Чему мы учились на уроке?

Что нужно помнить при письме парных согласных на конце и в середине слова?

Используя, сигнальный светофор, скажите: кому на уроке было легко? Кто испытывал затруднения при выполнении заданий?

Кому совсем трудно было на уроке и нуждался в постоянной помощи товарищей?

Какие трудности вы испытали на уроке?