Конспект урока по русскому языку на тему "Развитие речи. Изложение по серии сюжетных картинок Случай на реке"

Главная

Лето

Конспект урока по русскому языку.

2 класс

УМК «Гармония»

Тема: Изложение «Случай на реке».

Цель:

Образовательные:

Обучение связному последовательному изложению событий по серии

сюжетных картинок.

Упражнять в построении и оформлении на письме предложений.

Действовать по плану, осознанно выполняя инструкцию;

Развивающие :

Развивать орфографическую и пунктуационную зоркость;

Развивать творческие способности учащихся.

Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении;

Воспитательные :

Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, стремление совершенствовать свою речь.

Соблюдать правила культуры общения.

Задачи:

понимать тему и главную мысль текста;

строить предложения для решения речевой задачи;

Обогащать словарный запас детей выразительными средствами

русского языка (эпитетами, синонимами),

Развивать словесно-логическое мышление и произвольное внимание,

Развивать долговременную память,

Стимулировать положительные эмоции детей,

Деятельность учащихся: анализируют текст, выявляют недостатки, оценивают текст с точки зрения сформулированных требований к тексту, осознают назначение редактирования текста, понимают смысл слов «редактор», «редактировать», осваивают способы улучшения текста, исправляют «чужие» тексты, наблюдают за развитием мысли в тексте, выявляют роль первого и последнего предложения в тексте, осуществляют взаимо и самоконтроль.

Ход урока.

Организационный момент.

Работа на уроке.

1. Разминка

а). Интонационная разминка.

- Прочитайте с выражением, учитывая знаки препинания и интонацию

АБВ? ГДЕ! Ё, Ж,З,И… КЛМН. О! ПРСТ? У!

б). Подбери синонимы.

Морозный – ледяной, холодный

Смелый – храбрый, отважный

Спешить – торопиться

Страх – испуг, ужас

в). Составьте из слов предложения. Давайте побудем редакторами.

пошли в лес на лыжах каникулы мы с друзьями В зимние

Постановка задачи. Актуализация знаний.

Сегодня на уроке мы будем учиться писать изложение по серии сюжетных картинок.

Что такое изложение ? ( Письменный пересказ текста называют изложением, потому что в нём излагают мысли автора ).

Работа по серии картинок.

Какое время года изображено на картинке?

Кого вы видите на картинке?

Что делают девочки?

Чем занимаются мальчики?

Куда выбежал один из мальчиков?

Давайте дадим имя мальчику.

Что случилось на речке?

Кто помог ему?

Y . Подготовительная работа с текстом.

1. Первичное знакомство с текстом изложения «Случай на реке».

Случай на реке.

Стоял морозный солнечный денёк. На речке девочки катались на коньках. Мальчики лепили снеговика.

Коля выбежал на тонкий лёд. Лёд затрещал. Коля провалился в воду и закричал.

На крик прибежал дядя Егор. Он бросил мальчику доску. Коля ухватился за неё и вылез из воды.

2. Вопросы к тексту.

1. Какой стоял денёк?

2. Что делали мальчики?

3. Что делали девочки?

4. Куда выбежал Коля?

5. Что произошло с тонким льдом?

6. Что случилось с Колей?

7. Кто прибежал на крик?

8. Что он бросил мальчику?

9. Как Коля вылез из воды?

3. Орфографическая подготовка.

а). Проверь по словарю

М о розный, дев о чки, к о ньках

б). Выпиши из текста имена собственные

К оля, дядя Е гор

в). Выпиши из текста слова с сочетанием ЧК, ЧН

солне чн ый, ре чк а, дево чк и

г). Раскрой скобки

(На) речке – на речке

(на) коньках – на коньках

(в) воду – в воду

(при)бежал – прибежал

г). Прочитайте трудные слова по слогам. Обратите на них внимание, когда будете писать изложение.

с о лне чн ый, сн е г о в и ка, выб е жал, ухв а тился, за неё

YI . Физкультминутка.

4. Составление плана.

План

Какой стоял денёк?

морозный, солнечный

Где играли дети?

на речке

Чем они были заняты?

катались на коньках, лепили снеговика

4. Что случилось с Колей?

выбежал на тонкий лёд, затрещал, провалился в воду и закричал

Кто спас Колю?

прибежал, бросил доску, ухватился за неё

Самостоятельная работа.

а). Запись текста в тетради.

Письменно перескажите текст. Помните, что вы можете писать не только авторскими, но и своими словами.

б). Проверка.

YI . Подведение итогов.

YII . Рефлексия.

Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Продолжительность урока 80 минут.

Тип урока: Урок изучения нового.

Цель: Формирование навыка передачи содержания текста в соответствии с планом.

Задачи:

обучающие : формировать умение правильно воспринимать текст, передавая его содержание в соответствии с планом;
развивающие :
- развивать орфографическую зоркость; продолжить работу по развитию речи, памяти, внимания;
- развивать мышление детей через анализ, обобщение, рассуждение;
- развивать умение пользоваться знаниями, приобретенными ранее;
- развивать умения, полученные в ходе изучения основ безопасности жизнедеятельности по теме: "Безопасность на льду";
воспитывающие : воспитывать в детях порядочность, доброту, отзывчивость, чувство коллективизма, взаимопомощи, уважение к мнению других.

Технологии: личностно-ориентированная, здоровьесберегающая.

Оборудование:

компьютер;
проектор;
демонстрационный экран;
презентация к уроку (работа выполнена в Microsoft Office Word 2007г.,
запуск осуществляется с панели главного меню, смена слайдов - по щелчку);
видео приложение: "Зимушка-зима" (запуск осуществляется при помощи проигрывателя;
Windows Media, либо - Media Player Classic - Homecinema);
индивидуальные листы с текстом "Река стала" по Д.Н. Мамину-Сибиряку;

Ход урока

I. Организационный момент.

Задачи этапа: подготовка учащихся к работе (мотивация); создание положительной эмоциональной атмосферы.

Прозвенел звонок для вас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.

Я думаю, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы за время общения в процессе работы вы поднялись на ступеньку выше. Успеха и удачи вам!

1. Подготовка к основному этапу:

а. Беседа

Блистают звезды, цвет меняют горы,
Снега сползают, розы опадают.
Мне очень жаль людей, которых
На свете ничего не удивляет.

Ребята, а чему удивляетесь вы в окружающем нас мире?

(Деревьям, погоде, природе,..)

Сегодня нас будет удивлять одна особа.

А кто она, вы узнаете, отгадав загадку:

Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица -
Белокожа, белолица.
Как махнула рукавом -
Всё покрылось серебром.

О какой царице идёт речь? (О зиме).

(Появляется слайд 1: "Зима"):

Что такое зима?

(Зима-время года).

Назовите признаки зимы.

(Понижение температуры воздуха, осадки в виде снега,..)

б. Фонетический разбор.

Выполните фонетический разбор слова "зима".

Затем "по цепочке" даётся характеристика каждому звуку:

з [з"]- согл.,зв., мягк., парн. з-с, з-з";

и [и]- гл., безуд.;

м [м]- согл., зв., тв., непарн., парн. м-м";

а [а?]- гл., ударн.

Укажите, сколько в слове букв, звуков и слогов.

(4 буквы, 4 звука, 2 слога).

II. Основная часть.

1. Вступительная беседа.

Ребята, несмотря на то, что сегодня 25 февраля, хочется еще раз заглянуть в зиму, насладиться зимними пейзажами, услышать музыку зимы, т.к. у каждого времени года свое очарование, своя неповторимость, уникальность, свои характерные признаки, свой словарь.

У кого есть желание "перелистать" страницы зимнего календаря, вернувшись в начало зимы?

Садитесь поудобнее, подпевайте солисту данного музыкального произведения.

На экране демонстрируется фильм-презентация: "Зимушка-зима" в режиме Windows Media.

(Чувство радости,..).

Меня радует, что у всех вас хорошее настроение.

Действительно, мажорное сопровождение услышанного совпадает с заворожительно красивыми пейзажами своеобразия зимней природы.

На экране появляются слайды с 7-12 с комментариями:

А теперь давайте заглянем в мастерскую художника, посмотрим, как он рисует картину зимнего пейзажа.

2. Работа с картиной художника: появляется слайд 13.

Воспользуйтесь советом Антона Павловича Чехова, который говорил, что обязательно нужно представлять самого себя среди того пейзажа, который "написан" художником,- тогда картина "оживёт".

Попробуйте "войти" в картину, почувствовать морозный чистый и прозрачный воздух, замерзшую "стоячую" воду, радостный заливистый смех ребят.

Опишите свои ощущения, то настроение, которое возникло у вас, когда вы оказались в безоблачный зимний день на берегу деревенской речки.

Дайте картине название.

("На льду". "Зимние забавы детей").

3. Зарядка для глаз.

(Слайды с 14-22).

4. Работа с текстом.

Ребята, Дмитрию Наркисовичу Мамину-Сибиряку удалось запечатлеть ещё одну картину, увиденную в зимний временной период.

Этот замечательный человек - не художник, не композитор, он -: ПИСАТЕЛЬ.

Им картины окружающей действительности изображены при помощи слов, словосочетаний, предложений.

Перед вами индивидуальные листы.

Прочитайте написанное глазами и губами:

Было чудесное утро. Мороз сковал реку. К речке побежали мальчишки со всей деревни. Ребята подняли радостный крик. Для проверки льда бросали камни и палки. Лёд был крепкий. Трое ребят стали бегать по самой середине речки. Лёд был скользкий. Один мальчик упал. На него упали другие. Лёд не выдержал тяжести. Дети очутились в воде. Они цеплялись за тонкий лёд. Скоро совсем выбились из сил. Вдруг появился мужчина. Он пополз по льду и толкал впереди себя длинную доску. Ребята ухватились за край доски. Это было спасение.

(По Д. Н. Мамину-Сибиряку)

Одновременно с индивидуально выданными листами на экране воспроизводится 23 слайд:

После первичного чтения задается вопрос: "Что это такое?"

(Это текст).

Докажите.

(Текст - это предложения, связанные по смыслу и грамматически).

К какому типу речи относится данный текст?

Описание?
Повествование?
Рассуждение?

Докажите.

Вторичное чтение текста (воспроизводит хорошо читающий ученик).

(Выслушиваются ответы детей).

Обобщение: Дмитрий Наркисович назвал данный текст: "Река стала".

Открывается 24 слайд:

Запишите название текста в тетради.

5. Составление плана текста.

Для передачи текста нам необходимо составить план.

Открывается 25 слайд:

Запишите слово "План" в своей тетради.

Составление плана текста.

Для дальнейшей работы я предлагаю вам "разбиться" на группы.

На экране слайд 26:

Выберете представителя, который будет оглашать мнение группы.

Не забывайте "Правила работы в группе".

Открывается 27 слайд:

Первую часть текста вслух читает представитель первой группы.

Подберите заглавие к данной части.

На экране появляется первый пункт плана.

Запишите название первой части в своих тетрадях.

Вторую часть текста вслух читает представитель второй группы.

Подберите название ко второй части текста.

(Выслушивается мнение каждой группы, выбор обосновывается).

На экране появляется второй пункт плана.

Третью часть текста вслух читает представитель третьей группы.

Ваша задача - дать название третьей части текста.

(Выслушивается мнение каждой группы, выбор обосновывается).

На экране появляется третий пункт плана.

6. Пересказ текста по плану.

7. Лексико-орфографическая подготовка.

Название парного звонкого / глухого согласного на конце слова
(мороз, лед, пополз, вдруг).
Написание парного звонкого / глухого согласного в середине слова
(скользкий, крепкий).
Написание непроизносимого согласного в корне слова
(радостный).
Написание сочетания чу-щу
(чудесное, очутились).
Написание сочетания чк-чн
(речка).
Написание безударной гласной в корне слова, непроверяемой ударением - словарные слова
(мороз, ребята, деревня).
Написание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением
(сковал, проверки, бросали, середине, не выдержал, в воде, цеплялись, выбились, появился).
Написание наречий
(скоро, совсем, вдруг, впереди).
Написание местоимений с предлогами
(на него, со всей).
Написание предлогов
(к речке, для проверки, по самой середине, в воде, по льду, ухватились за край).
Написание частицы не с глаголами
(не выдержал).
Написание мягкого знака - показателя мягкости предшествующего согласного в середине и в конце слова
(мальчишки, льда, (стали) бегать, скользкий, очутились, цеплялись, выбились, ухватились).
Написание удвоенной согласной в середине слова
(длинную (доску)).
Написание приставок
(сковал, появился, пополз, не выдержал, выбились, ухватились).

8. Физкультминутка.

Отложите-ка тетрадки. Раз-два!

Становитесь на зарядку. Раз-два!

Сладко-сладко потянулись и прогнулись, и пригнулись.

Ваши мышцы все проснулись?

Ваши губки улыбнулись?

Пальчики к письму готовы?

Мы работать будем снова?

9. Самостоятельное чтение текста.

10. Запись текста.

11. Самопроверка.

12. Физкультминутка:

Глазки видят всё вокруг
Обведу я ими круг.
Вверх, вниз, на дверь, в окно,
Глазкам видеть всё дано.
Обведу я снова круг
И глаза закрою.
Раз, два, три, четыре, пять -
Глазки видят всё опять.

13. Заключительная беседа.

Ребята, в декабре месяце в Интернете было размещено сообщение: "Наши герои!"

Вы желаете услышать текст данного сообщения?

16 декабря после уроков ученики 8 "а" класса нашей школы Холопов Костя, Цуницкий Лёша и Полькин Дима, проходя мимо пруда в зоне отдыха "Лесная", видели, как два школьника 10-12 лет бегают по неокрепшему льду. Наши ребята, предупредив их об опасности, не ушли и стали свидетелями печального события. Один мальчик провалился под лёд!

Костя не растерялся, подполз к нему, Алексей держал его в это время за ноги, Дима страховал их на берегу. Вытащив мальчика на берег, ребята отправили его домой. Учителя школы гордятся тем, что в момент опасности ребята не забыли правила безопасности жизнедеятельности, а также гордятся проявленным мужеством восьмиклассников!

Как вы думаете, почему я решила познакомить вас с текстом сообщения?

(Выслушиваются мнения ребят).

Ребята, не следует забывать ПРАВИЛА безопасного поведения на люду:

КАТАТЬСЯ НА КОНЬКАХ РАЗРЕШАЕТСЯ ТОЛЬКО НА СПЕЦИАЛЬНО ОБОРУДОВАННЫХ КАТКАХ.

ЕСЛИ КАТОК ОБОРУДУЕТСЯ НА ВОДОЕМАХ, ТО КАТАНИЕ РАЗРЕШАЕТСЯ ЛИШЬ ПОСЛЕ ТЩАТЕЛЬНОЙ ПРОВЕРКИ ПРОЧНОСТИ ЛЬДА И ПРИ ТОЛЩИНЕ ЕГО НЕ МЕНЕЕ 25 СМ.

ОПАСНО ХОДИТЬ И КАТАТЬСЯ В ОДИНОЧКУ В ВЕЧЕРНЕЕ И НОЧНОЕ ВРЕМЯ СУТОК И, ОСОБЕННО, В НЕЗНАКОМЫХ МЕСТАХ.

Ребята, также хочется отметить, что в конце февраля постепенно начинает подниматься температура воздуха, снег становится рыхлым, а лед - хрупким. Поэтому необходимо соблюдать следующие ПРАВИЛА:

2. ВО ВСЕХ СЛУЧАЯХ, ПРЕЖДЕ ЧЕМ СОЙТИ С БЕРЕГА НА ЛЁД, НЕОБХОДИМО ВНИМАТЕЛЬНО ОСМОТРЕТЬСЯ И ИДТИ ПО ПРОЛОЖЕННОЙ ТРОПЕ. ВО ВРЕМЯ ОТТЕПЕЛИ НА ЛЁД ВЫХОДИТЬ ОПАСНО. НЕ СЛЕДУЕТ СПУСКАТЬСЯ НА ЛЫЖАХ И САНКАХ В НЕЗНАКОМОМ МЕСТЕ, ОСОБЕННО С ОБРЫВА.

3. ПРИ ДВИЖЕНИИ ПО ЛЬДУ СЛЕДУЕТ БЫТЬ ОСТОРОЖНЫМ, ВНИМАТЕЛЬНО СЛЕДИТЬ ЗА ПОВЕРХНОСТЬЮ ЛЬДА, ОБХОДИТЬ ОПАСНЫЕ И ПОДОЗРИТЕЛЬНЫЕ МЕСТА, ОСТЕРЕГАТЬСЯ ПЛОЩАДОК, ПОКРЫТЫХ ТОЛСТЫМ СЛОЕМ СНЕГА. ПОД СНЕГОМ ЛЁД ВСЕГДА ТОНЬШЕ, ЧЕМ НА ОТКРЫТОМ МЕСТЕ.

4. ПЕРЕХОДИТЬ ПО ЛЮДУ НЕОБХОДИМО ПО ОБОРУДОВАННЫМ ТРАНСПОРТНЫМ И ПЕШЕХОДНЫМ ПЕРЕПРАВАМ, СОБЛЮДАЯ ПРИ ЭТОМ ДИСЦИПЛИНУ И ПОРЯДОК, УСТАНОВЛЕННЫЕ НА НИХ. ПРИ ОТСУТСТВИИ ТАКИХ ПЕРЕПРАВ, ПРЕЖДЕ ЧЕМ ДВИГАТЬСЯ ПО ЛЬДУ, НАДО УБЕДИТЬСЯ В ЕГО ПРОЧНОСТИ, ПРОВЕРЕННОЙ ВЗРОСЛЫМИ, ОПЫТНЫМИ ЛЮДЬМИ.

5. БЕЗОПАСНЕЙ ВСЕГО ПЕРЕХОДИТЬ В МОРОЗНУЮ ПОГОДУ ПО ПРОЗРАЧНОМУ, С ЗЕЛЕНОВАТЫМ ОТТЕНКОМ ЛЬДУ.

Ребята, а какие ПРАВИЛА нужно соблюдать, если у вас под ногами провалился лёд?

(1. ТЁМНОЕ ПЯТНО НА РОВНОМ СНЕГОВОМ ПОКРОВЕ ТАИТ ОПАСНОСТЬ: ПОД СНЕГОМ МОЖЕТ ОКАЗАТЬСЯ НЕПРОЧНЫЙ ЛЁД.

2. В СЛУЧАЕ ПРОВАЛА ЛЬДА ПОД НОГАМИ НЕОБХОДИМО ДЕЙСТВОВАТЬ БЫСТРО И РЕШИТЕЛЬНО, ШИРОКО РАССТАВИВ РУГИ, ЧТОБЫ УДЕРЖАТЬСЯ НА ПОВЕРХНОСТИ, БЕЗ РЕЗКИХ ДВИЖЕНИЙ, СТАРАЯСЬ ВЫПОЛЗТИ НА ПОВЕРХНОСТЬ КРЕПКОГО ЛЬДА, А ЗАТЕМ, ЛЁЖА НА СПИНЕ ИЛИ ГРУДИ, ПРОДВИГАЯСЬ В ТУ СТОРОНУ, ОТКУДА ПРИШЁЛ, ОДНОВРЕМЕННО ПРИЗЫВАЯ ЛЮДЕЙ НА ПОМОЩЬ.

3. ЛЫЖНИК В СЛУЧАЕ ПРОВАЛА ЛЬДА ПОД НОГАМИ ДОЛЖЕН НЕМЕДЛЕННО ОТБРОСИТЬ РЮКЗАК, ПОЛОЖИТЬ ПОПЕРЁК ТРЕЩИНЫ ПАЛКИ, ЛЕЧЬ НА ЛЁД, БЕЗ СУЕТЫ ОСВОБОДИТЬСЯ ОТ ЛЫЖ И ПОПЫТАТЬСЯ, ОПИРАЯСЬ НА ПАЛКИ, ВЫБРАТЬСЯ НА КРЕПКИЙ ЛЁД).

А все-таки, если вы стали свидетелем того, что кто-то оказался в воде, как его спасти?

(Для этого мы используем подручные средства. Это могут быть: жерди, лыжи, лыжные палки, шарф, пальто, ремень, верёвки, т.е. любые предметы, находящиеся рядом).

А если вы стали спасателями, то нужно помнить:

ОПАСНО ПОДХОДИТЬ К ТОНУЩЕМУ БЛИЗКО;

К ПОСТРАДАВШЕМУ СЛЕДУЕТ ПРИБЛИЖАТЬСЯ ЛЁЖА, С РАСКИНУТЫМИ В СТОРОНУ РУКАМИ И НОГАМИ;

ЕСЛИ ПОМОЩЬ ОКАЗЫВАЮТ ДВА-ТРИ ЧЕЛОВЕКА, ТО ОНИ ЛОЖАТЬСЯ, УДЕРЖИВАЯ ДРУГ ДРУГА ЗА НОГИ, А ПЕРВЫЙ ПОДАЕТ ПОСТРАДАВШЕМУ ЛЫЖНЫЕ ПАЛКИ, ЖЕРДИ, ДОСКИ, ШАРФ, ОДЕЖДУ. СПАСАТЕЛЬ ПРИ ЭТОМ ДОЛЖЕН ОБЕЗОПАСИТЬ И СЕБЯ. ПРОДВИГАЯСЬ К ПОСТРАДАВШЕМУ, СЛЕДУЕТ ЛОЖИТЬСЯ НА ДОСКУ, ЛЫЖИ И ДРУГИЕ ПРЕДМЕТЫ.

Открывается 31 слайд:

III. Итог урока.

Открывается 32 слайд.

Р/Р Обучающее изложение «На речке»

Цель: продолжить работу с текстом, научить письменно пересказывать текст.

Оформление: на доске записаны слова: раскаленный, черный, девчонка, так как, впервые, сбоку.

Ход урока

Первичное восприятие текста.

Мы с моей дочерью Светланой выбрались к реке. Мы счистили всю грязь и тину, которые облепили нас со всех сторон. Мы выполоскали одежду и искупались пока она сохла на раскаленном песке.

И все рыбы с ужасом умчались прочь в свою глубокую глубину, когда мы с хохотом взбивали сверкающие пенистые водопады.

И черный усатый рак, которого я вытащил из его подводной страны, ворочал своими круглыми глазами, бился и прыгал, так как впервые увидел такое яркое солнце и такую рыжую девчонку. Он злобно схватил Светлану за палец. С криком отбросила его Светлана в самую середину гусиного стада. Шарахнулись в сторону глупые толстые гусята.

Но подошел сбоку старый серый гусь. Много он видал и пострашней на свете. Скосил он голову, посмотрел одним глазом, клюнул - и нет рака.

По А. Гайдару

Работа над текстом. Предварительные упражнения

Сделать разбор по составу слов: счистить, облепили, выполоскали, искупались, раскаленный, сверкающий, пенистый, водопад, подводный.

Составить словосочетания с этими словами.

Объяснить значение слова «шарахнулись». Составить с ним предложение.

Объяснить написание слов: впервые, сбоку, пострашней.

Чтение текста.

Слово учителя.

Ребята, кто знает, из какого произведения Аркадия Гайдара взят этот отрывок? Он взят из рассказа «Голубая чашка», в котором описан один прекрасный летний день. В этот день отец со своей маленькой дочерью Светланой путешествует по лесам и полям, они любуются природой, встречаются и разговаривают с разными людьми. Рассказ написан очень поэтично, лирично, но в то же время с юмором. Какие еще произведения Гайдара вы знаете?

Каким настроением пронизан этот отрывок?

Почему он так называется?

Что описано в отрывке?

Как описаны обитатели реки?

Какие чувства и мысли вызвал у вас отрывок, какие картины вы представили себе, слушая его?

Как можно по-другому назвать этот отрывок?

Какие синонимы можно подобрать к словам: впервые, шарахнулись, с ужасом умчались.

6. Повторное чтение отрывка.

7. Написание изложения.

Урок русского языка, 4 класс

Тема: Изложение

Цель: Формирование умения работать со словом, предложением, текстом.

Задачи:

1. Образовательные:

Повторение проверяемых и непроверяемых написаний в корне слов;
Формирование умения слушать и анализировать текст, делить текст на части;
Формирование умения составлять предложения из слов и текст из предложений (деформированный текст); дифференцировать понятия: слово, предложение, текст;
Формирование умения составлять план текста;
Формирование навыка устного и письменного пересказа текста.

2. Развивающие:

Развивать речь, память, внимание;
Развивать умение связанно выражать свои мысли, анализировать и корректировать текст;
Развивать логическое и образное мышление.

3. Воспитательные:

Воспитание аккуратного и осторожного поведения на воде; формирование чувства разумной осторожности;
Воспитание любви к родному языку, трудолюбия, аккуратности, чувства ответственности.

Оборудование:

Тексты
Тетрадь;
Черновик

Ход урока

1. Организационный момент.

Ребята, сегодня на уроке мы продолжим учиться письменно пересказывать текст. Каким научным словом назван письменный пересказ? (изложение)

Но сначала нам необходимо подготовиться к изложению, чтобы написать его как можно лучше.

2. Словарная работа.

Тема урока: Обучающее изложение. Словарь.

Вам предлагаются различные слова с пропущенными буквами:
Мороз, радостный, зима, снежки, ребята, ледок, деревня, помощь, речка, солнце, мальчик, гора, пополз, впереди. )

Запишите эти слова в тетради, вставив пропущенные буквы. Давайте проверим.(Учитель читает слово, спрашивает, какую вставили букву, дети называют, учитель переворачивает карточку).

А теперь внимательно посмотрите на записанные слова и подумайте, на какие две группы можно разделить эти слова? (Выслушиваются разные варианты. Нужно прийти к двум группам: проверяемые и непроверяемые)
А теперь вопрос посложнее. Предположите, на какую тему может быть текст с этими словами? (Дети предполагают: зима, зимние игры детей…)
А сейчас я познакомлю вас с этим текстом. Слушайте внимательно.

3. Первичное восприятие текста.

Учитель читает текст «Река стала»:

Река стала

Было чудесное утро. Мороз сковал реку. К речке побежали мальчишки со всей деревни. Ребята подняли радостный крик. Для проверки льда мальчики бросали камни, ветки. Лед показался им крепким.

Трое ребят стали бегать по самой середине речки. Лед был скользкий, и один мальчик упал. На него упал второй, третий. Лед не выдержал тяжести. Дети очутились в воде. Они цеплялись за тонкий лед, кричали, но вскоре совсем выбились из сил.

На крик пришла помощь. Мужчина пополз по льду, толкая впереди себя длинную доску. Ребята ухватились за край доски. Это было спасение.

У: Ребята, о чём этот текст?

Что произошло с ребятами на реке? Почему это произошло? Кто пришёл ребятам на помощь? Чему же учит нас этот текст?

У: Действительно, нужно очень осторожно вести себя на реке, особенно, когда лёд только образовался. В это время по нему ходить нельзя!

4. Словарная работа.

У: А сейчас я ещё раз прочитаю вам текст, а вы посмотрите на записанные вами слова и подчеркните зелёной ручкой те из них, которые встретились в этом тексте.

Учитель читает текст второй раз, а дети работают зелёной ручкой. Они подчёркивают следующие слова: мороз , радостный , зима, снежки, ребята , ледок, деревня , помощь , речка , солнце, мальчик , гора, пополз, впереди .

Проверяем, какие слова вы подчеркнули. Учитель подчёркивает на доске.

5. Работа с деформированными предложениями.

У: Вы сейчас подчеркнули слова . А чем отдельные слова отличаются от предложений ? (В предложении выражена законченная мысль, в нём понятен смысл).

Давайте попробуем восстановить предложения текста из отдельных слов.

подняли, крик, ребята, радостный
им, показался, крепким, лёд
по, трое, стали, самой, речки, ребят, бегать, середине
в, дети, воде, очутились
край, ухватились, ребята, за, доски

А некоторым ребятам предлагается индивидуальное задание. Они должны будут составить предложения, составленные из слов, на листочках.

Предлагаются карточки с такими наборами слов:

утро, чудесное, было
сковал, мороз, реку
побежали, к, со, мальчишки, речке, деревни, всей
бросали, для, камни, льда, проверки, мальчики, ветки
был, лёд, и, мальчик, скользкий, один, упал
упал, второй, на, третий, него
не, лёд, тяжести, выдержал
из, они, за, лёд, цеплялись, тонкий, кричали, но, совсем, сил, выбились, вскоре
помощь, на, пришла, крик
толкая, мужчина, доску, пополз, длинную, по, себя, льду, впереди
спасение, было, это

Дети, не получившие задания на карточках, работают вместе с учителем на доске, в тетради ничего не пишут.

У: Молодцы, ребята, мы получили предложения. В каждом из них выражена законченная мысль. Но получили мы текст? (Нет) Как должны располагаться предложения в тексте? (По порядку, по ходу событий)

6. Работа с деформированным текстом.(ребятам раздаются тексты)

Давайте попробуем получить текст из наших предложений. Будьте внимательны. Проверять по тексту будет (ученик). (Один ребёнок получает карточку с текстом «Река стала», выходит к доске).

У: Читаем предложения в том порядке, как они располагались в тексте. У кого первое предложение? Второе? Третье? И т. д.

7. Работа с текстом изложения и планом.

У: Итак, у нас получился текст. Давайте прочитаем его ещё раз про себя .

У: На сколько частей разделён этот текст? (3) Попробуйте подобрать подходящий к этому тексту план из представленных на доске.

На доску вывешиваются три варианта плана на отдельных листах:

І. 1. Весеннее утро

2. Забавы на реке

3. Возвращение домой

ІІ. 1. Чудесное утро

2. Происшествие на реке

3. Спасение

ІІІ. 1. Происшествие на реке

2. Дети в воде

3. Дети на доске

Дети выбирают план №2, доказывают, опираясь на текст.

Учитель снимает два лишних плана, оставив верный план сверху доски.

У: А теперь попробуем пересказать текст с опорой на план. (Три ученика, по каждому пункту пересказывают части текста).

8. Написание изложение с творческим заданием.

У: А теперь уберите тексты и попробуйте написать изложение текста с опорой на план. По желанию можете придумать и записать продолжение текста - мораль.

(Дети пишут изложение, учитель напоминает, что необходимо сначала написать название ).

9. Проверка написанного изложения. Оценка.

А теперь послушаем рассказы, которые у вас получились. (Читают два ученика).

У: Раскрыта ли основная мысль - идея?

Соблюдены ли все части, не ли пропусков событий?

Связанный ли получился текст?

* Соответствует ли продолжение, придуманное к тексту, его теме и идее?

10. Итог урока. Домашнее задание.

Итак, мы с вами поработали сегодня над письменным пересказом текста - изложением. Кроме того, мы выявили отличия между словом, предложением и текстом.

1.Радость мальчишек.

2.Лёд не выдержал.

3.Спасение.

1.Радость мальчишек.(утро,мороз сковал,со всей деревни, радостный крик,для проверки, камни, и, был).

2.Лёд не выдержал. (трое, по самой середине, скользкий,упал, другие, тяжести, очутились, цеплялись, выбились из).