Главная

Сочинения

Поурочные планы по физике 9 кабардин.

Урок 1 Дата______

Механика. Механическое движение

Цели урока:

Объяснить необходимость изучения механики. Показать возможности ее практического применения. Сформировать у учащихся представление о материальной точке.

Ход урока

I. Вступление

Во вступительной части учитель рассказывает, что будут изучать учащиеся в этом учебном году, какие задания их ждут. Так же необходимо напомнить технику безопасности на уроках физики и во время проведения лабораторных работ.

Физика - это наука, занимающаяся изучением самых общих свойств окружающего нас материального мира.

Физика - наука экспериментальная, ее цели, во-первых, отыскать наиболее общие законы природы, во-вторых, объяснить конкретные процессы действием этих общих (фундаментальных) законов. В то же время физика и количественная наука. Все основные законы физики формируются на математическом языке. И этот язык надо знать, а он не прост.

Основные разделы физики:

♦ Механика

♦ Термодинамика

♦ Электродинамика

II. Новый материал

Механика, к изучению основ которой мы приступаем, - это наука о движении и взаимодействии макроскопических (от греческого слова makros - большой, длинный) тел. Название «механика» происходит от греческого слова mechanike, что означает наука о машинах, искусство постройки машин. Первые простейшие машины (рычаг, клин, колесо, наклонная плоскость и т.д.), которые теперь называют простыми механизмами, появились в древности. Первое орудие человека - палка - это рычаг. Каменный топор - сочетание рычага и клина. Колесо появилось в бронзовом веке, позже стали применять наклонную плоскость.

Уже в V в. до н. э. в афинской армии применялись стенобитные машины -тараны, метательные приспособления - баллисты и катапульты. Строительство плотин, мостов, пирамид, а также ремесленное производство, с одной стороны, способствовали накоплению знанию о механических явлениях, а с другой стороны, - требовали от них новых знаний. В ответ на запросы практики в новых знаниях и возникла наука механика.

Первые дошедшие до нас сочинения по механике, в которых описаны простейшие машины, принадлежат ученым Древней Греции. К ним относится сочинение «Физика» Аристотеля (IV в. до н.э.), в котором впервые введен в науку термин «механика». В III в. до н.э. древнегреческий ученый Архимед впервые применил математику для анализа и описания механических явлений. Архимед сформулироьал закон равновесия рычага и закон плавания тел. С этого времени начинается развитие механики как науки.

Новый этап связан с работой Г. Галилея, сформулирован закон инерции, установил законы падения тел и колебаний маятника. Английский физик И. Ньютон, опираясь на работы Галилея и его современников, а так же на результаты своих собственных исследований, создал цельное учение о механическом движении и взаимодействии тел, которое получило название классической механики. Классическая механика состоит из трех частей: кинематика, динамика, статика.

Слово кинематика происходит от греческого слова kinematos - движение. Кинематика изучает, как движется тело, но не изучает, почему тело движется так, а не иначе. Основными задачами кинематики являются:

а) Описание с помощью математических формул, графиков или
таблиц совершаемых телом движений.

б) Определение кинематических величин, характеризующих это
движение.

Для описания движения в кинематике вводятся специальные понятия (материальная точка, система отсчета, траектория) и величины (путь, перемещение, скорость, ускорение), которые важны не только в кинематике, но и в других разделах физики.

Первое, что бросается в глаза при наблюдении окружающего мира, - это его изменчивость.

Какие изменения вы замечаете? (Ночь меняет день, вода при охлаждении замерзает, падают капли, лает собака, едет автомобиль, двигаются литься деревьев в ветреную погоду.)

Поведем итог: наиболее частые ответы связаны с изменением положения тел относительно друг друга.

Изменение положения тела в пространстве относительно других тел с течением времени называются механическим движением.

Однако одно и то же тело одновременно может и двигаться и не двигаться, если наблюдать его с различных точек зрения.

Пример 1. В купе вагона на столике лежит яблоко. Пассажир видит, что расстояние до яблока с течением времени сохраняется. Яблоко не совершает механического движения. Но с точки зрения провожающего, яблоко движется, т.к. расстояние от яблока до перрона с течением времени растет.

Пример 2. Вы находитесь в классе в покое (сидя за партой) относительно Земли, но движетесь вместе с Землей вокруг Солнца.

Из этих примеров следует: нет, и не может быть абсолютно неподвижных тел.

Даже самое простое движение тела оказывается сложным для изучения. Для того чтобы облегчить исследования, вводят ряд упрощений. Если мы рассматриваем движение автомобиля, длина которого 5 м, прошедшего 100 км, то пройденное им расстояние в 200000 раз больше его собственной длины. Очевидно, что автомобиль можно рассмотреть как точку. В этом случае пользуются термином материальная точка. Но если мы будем исследовать силу сопротивления воздуха, действующего на движущийся автомобиль, считать его материальной точкой нельзя, т.к. сила сопротивления зависит от размеров автомобиля. Материальная точка-это абстрактное понятие, введенное для упрощения изучения многих физических явлений.

Материальной точкой называют тело, размерами и формой которого в рассматриваемом случае можно пренебречь.

Как же определить положение тела (материальной точки)?

В одном древнем документе, относящемуся к началу нашей эры, сказано: «Стань у восточной стены крайнего дома лицом на север, и, пройдя 120 шагов, повернись лицом на восток. Затем, пройдя 200 шагов, вырой яму в 10 локтей и найдешь 100 золотых монет».

Если бы этот документ попал в Ваши руки, смогли бы найти клад? (Укаждого человека разные шаги и локти. Неуказан населенный пункт. Местность сильно изменилась. Нет дома, от которого нужно считать.)

Итак, необходимо тело отсчета. Если через него провести оси координат, то положение тела в пространстве можно задать его координатами. Но при движении тела его положение меняется с течением времени. Значит, нужен прибор для измерения времени (часы), связанные с телом отсчета.

Все вместе: а) тело отсчета, б) система координат, в) прибор для определения времени, - образуют систему отсчета.

Система отсчета может быть: а) одномерной, когда положение тела определяется одной координатой (рис. 1); б) двухмерной, если положение тела определяется двумя координатами (рис. 2); в) трехмерной, т.е. положение тела определяется тремя координатами (рис. 3).

Ш. Упражнения и вопросы для повторения

В каких из перечисленных случаев можно считать тела материальными точками, а в каких - нельзя?

1. На станке изготавливают спортивный диск. (Не материальная точка.)

2. Тот же диск после броска спортсмена летит на расстояние 55 м. (Материальная точка.)

3. Конькобежец проходит дистанцию соревнования. (Материальная точка, но не всегда: не надо забывать про фотофиниш.)

4. Фигурист выполняет упражнения произвольной программы. (Не материальная точка.)

5. За движением космического корабля следят из Центра управления полетов на Земле. (Материальная точка.)

6. За тем же кораблем наблюдает космонавт, осуществляющий с ним стыковку. (Нематериальная точка.)

7. Земля вращается вокруг своей оси. (Нематериальная точка.)

8. Земля движется по круговой орбите вокруг Солнца. (Материальная точка.)

Домашнее задание

1. Выучить материал § 1, записи в тетради;

2. Упражнение 1 (учебник, стр. 9);

3. Материал для повторения математики:

а) Из формулы v = at выразите а через v и t; t через а и v.

б) Из формулы v = v 0 + at выразите v 0 , a, t.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок 1 Дата______

Механика. Механическое движение

Цели урока:

Ход урока

I. Вступление

Физика - это наука, занимающаяся изучением самых общих свойств окружающего нас материального мира.

Основные разделы физики:

Механика
Термодинамика
Электродинамика

II. Новый материал

а) Описание с помощью математических формул, графиков или
таблиц совершаемых телом движений.

б) Определение кинематических величин, характеризующих это
движение.

Первое, что бросается в глаза при наблюдении окружающего мира, - это его изменчивость.

Какие изменения вы замечаете? (Ночь меняет день, вода при охлаждении замерзает, падают капли, лает собака, едет автомобиль, двигаются литься деревьев в ветреную погоду.)
Поведем итог: наиболее частые ответы связаны с изменением положения тел относительно друг друга.

Из этих примеров следует: нет, и не может быть абсолютно неподвижных тел.

Материальной точкой называют тело, размерами и формой которого в рассматриваемом случае можно пренебречь.

- Как же определить положение тела (материальной точки)?

- Если бы этот документ попал в Ваши руки, смогли бы найти клад? (Укаждого человека разные шаги и локти. Неуказан населенный пункт. Местность сильно изменилась. Нет дома, от которого нужно считать.)

Ум

Рис. 1

Рис.2

Ш. Упражнения и вопросы для повторения

В каких из перечисленных случаев можно считать тела материальными точками, а в каких - нельзя?

На станке изготавливают спортивный диск. (Не материальная точка.)
Тот же диск после броска спортсмена летит на расстояние 55 м. (Материальная точка.)
Конькобежец проходит дистанцию соревнования. (Материальная точка, но не всегда: не надо забывать про фотофиниш.)
Фигурист выполняет упражнения произвольной программы. (Не материальная точка.)
За движением космического корабля следят из Центра управления полетов на Земле. (Материальная точка.)
За тем же кораблем наблюдает космонавт, осуществляющий с ним стыковку. (Нематериальная точка.)
Земля вращается вокруг своей оси. (Нематериальная точка.)
Земля движется по круговой орбите вокруг Солнца. (Материальная точка.)

Домашнее задание

Выучить материал § 1, записи в тетради;
Упражнение 1 (учебник, стр. 9);
Материал для повторения математики:

а) Из формулы v = at выразите а через v и t; t через а и v.

б) Из формулы v = v 0 + at выразите v 0 , a, t.

Урок 2 Дата______

Перемещение. Путь. Траектория

Цели урока:

Ввести понятия «перемещение», «путь», «траектория». Научить определять координаты движущегося тела.

Ход урока

Перед уроком учащиеся выписывают на доске домашнее задание:

а = -, t = - , v = v - at,

t а 0

t а

Упражнение 1 проверяется устно.

Один ученик вызывается к доске и пересказывает параграф. Нескольким ученикам раздаются карточки с индивидуальными заданиями, которые выполняются во время устного ответа

Карточка 1

а) Какую систему координат (одноменную, двухмерную или трехмерную) следует выбрать для определения положения тел:

трактор в поле (двухмерная);
вертолет (трехмерная);
поезд (одномерная);
шахматная фигура (двухмерная).

at 2

2S-at 2 ч

б) Дано выражение: S = v Q t + . Выразите: a, v Q .

(П 2(5 -v)

(Ответ: а = - - г--- г

Карточка 2

а) Какую систему координат (одномерную, двухмерную или трехмерную) следует выбрать для определения положения таких тел:

Люстра в комнате (двухмерная);
Лифт (одномерная);
Подводная лодка (трехмерная);
Самолет на взлетной полосе (одномерная)

б) Дано выражение: S = Выразите: v 2 , v 0 2 , а.

(Ответ : v 2 = 2aS + v 0 2 , v Q 2 = v 2 - 2aS, a =

0 2S

в) Даны графики (рис. 4). Записать для каждого из них формулы соответствующих им функций. (Ответ: \.у=2х; Ну = 20; III. у=20 -4х.)

II. Перемещение тела. Траектория

С изменениями координат связана первая из величин, вводимых для описания движения, - перемещение.

Перемещением тела (материальной точки)-называется вектор, соединяющий начальное положение тела с его последующим положением.

Перемещение принято обозначать буквой S. В СИ перемещение измеряется в метрах (м).

Перемещение - величина векторная, т.е. кроме числового значения имеет еще и направление. Векторную величину изображают в виде отрезка, который начинается в некоторой точке и заканчивается острием, указывающим направление. Такой отрезок - стрелка - называется вектором. Например, перемещение S - вектор, проведенный из точки М в точку Л (рис. 5).

Знать вектор перемещения - значит, знать его направление и модуль. Модуль вектора это скаляр, т.е. численное значение. Зная начальное положение и вектор перемещения тела, можно однозначно определить, где находится тело.

Следует всегда различать понятия пути и перемещения. Путь - величина скалярная. Перемещение- векторная.

Для того чтобы ввести определения пути, необходимо траектория
еще одно понятие - траектория.

Непрерывную линию, которую описывает движущееся тело (рассматриваемое как материальная точка) по отношению к выбранной системе отсчета, называют траекторией .

Траектория может быть известна еще до начала движения. Так, полотно железной дороги определяет траекторию поездов. Заранее рассчитывается траектория движения искусственных спутников Земли.

В зависимости от траектории движения могут быть прямолинейными (падение тел в опыте Галилея) и криволинейными (движение брошенного под углом к горизонту мяча).

Траектория одного и того же движения различна в разных системах отсчета.

Например, для пассажира равномерно двигающегося поезда падающий в вагоне мячик двигается вертикально вниз, а для человека, стоящего на перроне, тот же мячик двигается по параболической траектории.

Длина траектории - путь. Модуль перемещения и путь могут совпадать по значению, только в том случае, если тело движется вдоль прямой в одном направлении.



		в, >

	Рис. 7

Ш. Проекция вектора на ось В

Важным понятием является понятие проекции вектора (рис. 7).

Опустим из точек А и В (начало вектора и его конец) перпендикуляры на ось ОХ. Длину отрезка A X B V взятую со знаком «+» или «-» называют проекцией вектора на ось ОХ. Проекция вектора -величина скалярная.

Проекцию считают положительной (а х > 0), если от проекции начала вектора к проекции его конца нужно идти по направлению оси.

Другими словами, проекция вектора положительна, если угол между направлением вектора и осью ОХ острый.

В противном случае проекция вектора отрицательна (а х 0).

Если вектор перпендикулярен оси, то при любом направлении вектора его проекция на ось равна нулю (а х = 0).

IV. Упражнения и вопросы для повторения

Путь или перемещение мы оплачиваем при поездке в такси? (Путь.)

Мяч упал с высоты 3 м, отскочил от пола и был пойман на высоте 1 м. Найти путь и перемещение мяча. (Путь 4 м, перемещение 2 м.)
Велосипедист движется по окружности с радиусом 30 м. Чему равны путь и перемещение велосипедиста за половину оборота? За полный оборот? (Пройденный за пол оборота путь равен I = п R = 94,2 м, перемещение S = 2R = 60м. За один оборот путь I = 2 к R = 188,4м, перемещение S = 0.)

Домашнее задание

§2,3.
Выполнить упражнение 3 (учебник, стр. 15);

3. На рис. 8 показана траектория ABCD движения
точки из А в D. Найти координаты точек начала и конца
движения, пройденный путь, перемещение, проекцию
перемещения на оси координат.

Рис. 8

(Ответ: Координаты начала: А (2, 2), координаты конца: d (6, 2), пройденный путь: 20 м, перемещение: ~~q OX: S x - 4 м, проекция перемещения на ось OY: S y = 0.)

4*. Решить задачу (для желающих или наиболее успевающих учеников):

Катер прошел по озеру в направлении на северо-восток 2 км, а затем в северном направлении еще 1 км. Найти геометрическим построением перемещение (S ) и его модуль (S). (Ответ: S « 2,8 км.)

Урок 3 Дата_____

Перемещение при прямолинейном равномерном движении. Графическое представление движения

Цели урока:

Ввести понятие скорости как векторной величины. Научить описывать движение различными способами: графическим и координатным (как функцию от времени).

Ход урока

Повторение изученного можно провести в виде фронтального опроса либо проверочной самостоятельной работы по изученному материалу.

Фронтальная беседа

В чем состоит основная задача механики?
Зачем введено понятие материальной точки? Когда тело можно считать материальной точкой? Приведите примеры.
Что такое система отсчета? Для чего она вводится?
Какие виды систем координат вы знаете?
Какую систему координат вы выберите для определения положения таких тел: стрекоза в полете, шахматная фигура на доске, теплоход движется на реке, лифт в доме, пуговица на одежде?
Что такое траектория, путь, перемещение?
В чем отличие пути от перемещения?
В каком случае путь равен траектории? Приведите примеры.
Подбросьте тело вверх и поймайте его при спуске. Что больше: путь тела или перемещение?
Как определить проекцию вектора? (правило)
Как определить проекцию вектора перемещения на ось?

Во время беседы на доске проверяется решение домашних задач.

Задания для самостоятельной работы:

Вариант I

Мяч падает с высоты 2 м, и, отскочив от земли, поднимается на высоту 1,5 м. Чему равны путь / и модуль перемещения S мяча? (Ответ: I = 3,5 м, 5=0,5 м.)
Материальная точка движется по окружности радиуса R. Чему равны путь / и модуль перемещения S через пол-оборота? (Ответ: I- к R,S = 2R.)
ОХ, ОУ(рис. 9).

Вариант II

Мяч упал с высоты 4 м от пола и был пойман на высоте 2 м. Найти путь / и модуль перемещения S мяча. (Ответ: I = 6 м, S = 2 м.)
Автомобиль двигался по кольцевой дороге вокруг Москвы и дважды по ней проехал. Чему равны путь / и перемещение S, если длина кольцевой дороги L? (Ответ: путь L = 2L, перемещение S= 0.)
Укажите знаки проекций векторов на оси ОХ, OY(pиc. 10).

II. Новый материал

Эксперимент I

На демонстрационном столе стоит стеклянная трубка, наполненная водой. При быстром се перевертывании пузырек воздуха начинает всплывать (можно открыть трубку и погрузить в жидкость какое-либо сферическое тело). Отмечая положения пузырька через равные промежутки времени (через 2 с), получаем таблицу:


X,см

Из опыта видно, что за одинаковые промежутки времени тело перемещается на одно и то же расстояние. Это пример равномерного движения. Движение пассажира на эскалаторе в метро, движение конвейерной ленты, спуск парашютиста в безветренную погоду - это все примеры равномерного движения.

Движение тела называется равномерным, если за любые равные промежутки времени тело перемещается на одинаковое расстояние (т.е. проходит одинаковые пути).

Как найти (вычислить) перемещение тела за какой-то промежуток времени. Для этого надо знать перемещение тела за единицу времени. Это отношение называют скоростью и обозначают буквой v:

V= S/t

где v - скорость [м/с], S - перемещение [м], t- время [с].

Направлен вектор скорости так же, как и вектор перемещения. Направление вектора скорости - это и есть направление движения тела.

S x =х

При вычислении перемещения и скорости обычно пользуются формулами, в которые входят не векторы, а проекции векторов:

S x = v x t, но

Следовательно: .

x-x 0 = v x t.

Таким образом:

x = x 0 + v x t,

где x - конечная координата [м], х 0 - начальная координата [м], v x - проекция скорости на ось ОХ, t - время [с].

Мы нашли зависимость координаты х от времени t, т.е. х (t).

Данная зависимость линейная. Из математики известно, что графиком линейной функции у = kx + b является прямая.

Далее можно рассмотреть различные варианты графиков зависимости координаты х от времени (при v x = 0, v x > 0, v x

Теперь построим график v x (t) - график зависимости скорости от времени (см. рис. 11).

По графику скорости можно найти путь. Чис-
ленно он будет равен площади заштрихованной
фигуры (в данном случае прямоугольник) за вре-
мя /, т.е. S= vt.

III. Упражнения и вопросы для повторения

Определите по рис. 12 начальные координаты бензоколонки (А), грузового (В) и легкового (С) автомобилей и мотоцикла (D). Запишите уравнение зависимости координаты от времени для каждого тела. Определите координаты тел через 1,5 ч.
По графикам изменения координат двух тел (рис. 13) сравнить их скорости. Записать уравнение х (/). Построить v x (t) и найти путь за 2 с. Сделать рисунок, на котором указать положение тел (ось ОХ направить вправо).

Домашнее задание

Выучить материал §4;
Ответить на вопросы в конце параграфа;
Выполнить упражнение 4 (стр. 20).

у= 40км /ч у = 50км/ ч у=10км/ч В~* а с *"Р

50 0 50 100 х,км Рис. 12

Дополнительный материал к уроку

Знаете ли вы, почему для обозначения скорости принята латинская буква v, пути - S, времени - t

Хотя для обозначения физических величин можно было бы выбрать любые буквы любого алфавита, однако во многих случаях применение латинских букв для этих целей оказалось весьма удачным. Латинский алфавит принят в большинстве стран мира, корни латинских слов перешли в такие распространенные языки, как французский, английский, испанский. Для тех, кто не владеет иностранными языками, введем обозначения некоторых физических величин начальными буквами их латинских названий: v-velocitas - скорость, a - acceleratio - ускорение, / - tempus - время.

Например, «акселератор» - педаль, нажимая на которую регулируется поступление горючей смеси в цилиндр двигателя внутреннего сгорания, в результате чего изменяется скорость движения автомобиля; «велосипед» сложное слово: velox - скорый и pedes - ноги. Таким образом, латинская буква напоминает о физическом смысле обозначаемый его величины.

Для определения скорости используют различные приборы. Спидометр для определения скорости автомобиля. Скорость тепловоза и электровоза определяется специальным прибором - скоростеметром.

В морской практике сохранилась старинная мера скорости - узел. Название «узел» связано со старинным способом измерения скорости корабля. Лага, тросик, или так называемый лагминь с привязанной на конце доской бросают с кормы корабля. Доска покоится в воде позади уходящего от нее корабля, а тросик сматывают в катушки, которую матрос держит в руках. На тросике завязаны узлы, отстоящие друг от друга на определенном расстоянии. Сосчитав число узлов за определенное время, можно определить скорость корабля в «узлах». В настоящее время применяют механические и электрические лоты, но скорость продолжают измерять в узлах.

Урок 4 Дата_________

Решение задач на совместное движение нескольких тел. Ускорение

Цели урока:

Научить учащихся решать задачи на совместное движение нескольких тел. Проверить их навыки и умения решать задачи. Сформировать понятие ускорения.

Ход урока

I. Повторение. Проверка домашнего задания

Какое движение называют равномерным?
Что называется скоростью равномерного движения? В каких единицах она выражается?
В каких случаях проекция скорости равномерного движения на ось положительна, в каких отрицательна?
Как находится проекция перемещения, если известна проекция скорости?

Как найти координату тела в любой момент времени, если известна начальная координата, проекция скорости и время?
Как скорость, выраженную в метрах в секунду, выразить в километрах в час и наоборот?
Выразите в м/с скорость 72 км/ч.
Какая скорость больше: 5 м/с или 36 км/ч?

II. Решение задач
Задача 1

В течение 30 с поезд двигался равномерно со скоростью 54 км/ч. Какой путь прошел поезд за это время? (Ответ: 450 м.)

Задача 2

Движения двух велосипедистов заданы уравнениями х, = 5t и х 2 = 150 – 10t.

а) Постройте графики зависимости x (t);

б) Найдите время и место встречи;

в) Постройте графики зависимости v x (t).
(Ответ: тела встретятся через t = 10 с, х = 50 м.)
Задание 3

Точка А совершает движение на плоскости XY. Координаты точки, в зависимости от времени изменяются по закону: х = -2t, у = 2 + 3t. а) Запишите уравнение траектории у (x) точки А.

2) Чему равны начальные координаты движущейся точки и координаты
через 2 с после начала движения?

3) Постройте график функции у (х).

(Ответ: в начальный момент t - 0; х = 0. Через 2 с,x = - 4 м; у = 8 м.)

III. Самостоятельная работа
1вариант

На оси координат показаны тела их у 1 =40 км/ч v ; =70 км
скорости (рис. 14). -

а) Определить начальные координаты 0 60 120 х,км
первого и второго тела. Рис 14

б) Записать для каждого тела уравнение зависимости координаты от времени х (t).

г) Построить график v x (t).

д) Найти координату каждого тела через 4 ч.

е) Найти путь, пройденный каждым телом за 6 ч.
2 вариант

На оси координат показаны тела, их
скорости.

а) Определите начальные координаты 1 и 2 тела.

б) Записать для каждого тела уравнение зависимости координаты от времени.

в) Найти место и время встречи аналитически и графически.

г) Построить график v x (t).

д) Найти координату каждого тела через 4 с.

е) Найти путь, пройденный каждым телом за 6 секунд.

IV. Новый материал

Прямолинейное равномерное движение, т.е. движение с постоянной (по модулю и направлению) скоростью, не очень часто встречается на практике.

Гораздо чаще приходится иметь дело с таким движением, при котором скорость со временем изменяется. Такое движение называется неравномерным.

Эксперимент

Рассмотрим движение шарика по наклонному желобу, а затем по горизонтальному участку (рис. 16).

Координаты шарика через 2 с представлены в таблице:

t. c О 2 4 6 8 Рис. 16

х, см I О I 8 I 32 I 72 | 128

Видно, что перемещения шарика за 2 с различны на разных этапах движения. При таком движении скорость тела (мгновенная скорость) непрерывно изменяется от точки к точке.

Движение тела, при котором его скорость за любые равные промежутки времени изменяется одинаково, называется равноускоренным движением.

Пусть скорость тела в начальный момент времени была равна v 0 , а через промежуток времени t она оказалась равной v . Тогда отношение v-v 0 /t-быстрота изменения скорости. Ее называют ускорением:

a=v-v 0/ t

Единица измерения ускорения в СИ - м/с 2 : [а] = м/с 2 .

При прямолинейном движении векторы v 0 и v направлены вдоль одной прямой. Удобнее использовать запись: v = v 0 + at. В проекциях на ось ОХ это уравнение имеет вид: v x = v ox + а х t.

Алгоритм решения простейших задач по кинематике:

Выясните и запишите характер движения.
Выясните и запишите, есть ли начальная скорость.
Запишите краткое условие задачи, выразив все величины в единицах СИ.

Используя основные формулы кинематики, запишите ее в векторной форме, спроецируйте на необходимую ось.

Запишите проекции с учетом знаков (в модулях)
Найдите искомую величину.
Вычислите ее.
Проанализируйте ответ.

Пример 1

Автомобиль, движущийся со скоростью 10 м/с, начал тормозить с ускорением 1 м/с 2 . Сколько времени пройдет до остановки автомобиля?

Дано:

a = 1 м/с 2 v 0 = 10 м/с v = 0 м/с

Решение:

Запишем уравнение для скорости при равноускоренном движении в проекциях на ось ОХ: v x = v 0x + a x t.

Т.к. векторы скорости и ускорения направлены в противоположные стороны, то их проекции имеют разные знаки. Получаем уравнение: v = v 0 - at.

Отсюда:

10м/с-0м/с,

t = ; = 10с

1м/с 2

Ответ: t = 10 с.

Пример 2

Дано:

a = 4 м/c 2 v 0 = 20 м/с t = 4 с

t = 8 с

Тело движется прямолинейно с уменьшающейся скоростью. Ускорение равно 4 м/с 2 . В некоторый момент времени модуль скорости тела v () = 20 м/с. Найдите скорость тела через t=4с,t = 8с после этого момента. Определите также момент времени, когда тело останавливается.

Решение:

v,=v 0 + 3/, v 2 =v 0 +5/ 2

Т.к. векторы скорости и ускорения направлены в противоположные стороны, то в проекциях на ось ОХ получаем уравнения: V X = v 0 - at, v 2x = v 0 - at 2 . V X = 20 м/с - 4 м/с 2 4 с = 4 м/с; v 2X = 20 м/с - 4 м/с 2 8 с = -12 м/с. Знак минус у проекции скорости означает, что к исходу 8-ой секунды тело двигалось в направлении, противоположном направлению начальной скорости. Модуль скорости v 2 = V2x = 12 м/с. Можно вычислить момент, когда тело остановилось, т.е. когда v3 = 0:

20м/с-0м/с,
0 м/с = 20 м/с - 4 м/с 4 t = - = 5с.

Ответ: v t = 4 м/с; v 2 = -12 м/с, t=

4м/с 2

с (время остановки тела).

V. Решение задач

Для самостоятельного решения в классе учащимся можно дать следующие задачи:

Задача 1

Троллейбус, трогаясь с места, движется с постоянным ускорением 1,5 м/с 2 . Через какое время он приобретет скорость 54 км/ч? (Ответ: через 10 с.)

Задача 2

Автомобиль, движущийся со скоростью 36 км/ч, останавливается при торможении в течение 4 с. С каким постоянным ускорением движется автомобиль при торможении? (Ответ: 2,5 м/с 2 .)

Задача 3

Автомобиль, двигаясь с постоянным ускорением, на некотором участке увеличил свою скорость с 15 м/с до 25 м/с. За какое время произошло это увеличение, если ускорение автомобиля равно 1,6 м/с 2 ? (Ответ: 6,25 с.)

Задача 4

Какая скорость могла быть достигнута, если бы тело в течение 0,5 ч двигалось с ускорением 10 м/с 2 из состояния покоя? (Ответ: 18000 м/с.)

Домашнее задание

Выучить §5;
Упр. 5 (учебник, стр.24);
Задача 7 (учебник, стр. 241).

Урок 5 Дата_____

Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости

Цели урока:

Научиться строить график скорости от времени. Сформировать понятия перемещения при прямолинейном равноускоренном движении. Научиться его находить.

Ход урока

I. Повторение. Проверка домашнего задания

Дайте определение мгновенной скорости.
Каков физический смысл мгновенной скорости?
Что такое ускорение?
Назовите единицы ускорения.
Как рассчитывается мгновенная скорость при равноускоренном движении?
Чем отличаются векторные величины от скалярных?
Что показывает модуль вектора ускорения?
Каковы правила сложения векторных величин?

С целью повторения материала можно предложить учащимся ряд простых устных задач по изученной теме:

Какой путь пройдет велосипедист за 2 ч, если его средняя скорость 15 км/ч?
Чему равна мгновенная скорость камня, брошенного вертикально вверх, в верхней точке траектории?

3.0 какой скорости - средней или мгновенной - идет речь в следующих случаях: а) пуля вылетает из винтовки со скоростью 800 м/с;

б) самолет летит из Киева в Москву со скоростью 800 км/ч;

в) скоростемер на тепловозе показывает 75 км/ч?

II. Скорость при равноускоренном движении
Задание 1

На рис. 17 показаны тела, их скорости и ускорения. Запишите уравнения скорости для каждого тела и определите скорость через 5 с после начала движения.

v, = 2/; через 5 с: v = 10 м/с;
v 2 = 8 + It; через 5 с: v = 8 м/с + 5 с 2 = 18 м/с;
v 3 = St; через 5 с: v = 8 м/с - 5 с 2 = 2 м/с;

a 1 = 2 м/с 2 а г = 2 м/с 2 a 3 = 2 м/с 2 a 4 = 2 м/с 2 a 5 = О
v 1 = 0 v 2 = 8 м/с v 3 = 8 м/с v 4 = 8 м/с v 5 = 1 м/с

v 4X = - 8 - 2t; через 5 с: v 4X = - 8 м/с - 2 5 с = - 18 м/с; Модуль скорости v 4 = v 4X I = 18 м/с;
v $ = 1; через 2 с: v = 1 м/с.

- Постройте график зависимости v от t для пятого тела. Что будет графиком функции? (Прямая, параллельная оси t.)

- А что будет графиком зависимости для остальных четырех тел? (Прямая.) В данном случае имеем линейную зависимость.

Учитель строит возможные варианты графиков и комментирует их

По графику зависимости скорости от времени можно найти ускорение:

Задание 2

Записать уравнение скорости от времени v x (t) для каждого участка графика (рис. 19).

а) Участок OA: v 0 = 0, а = 60/3=20м/с Уравнение: v = 20м/с

б) Участок АВ: a = 0, v = у ц = 60. Уравнение: \> = 60.

в) Далее можно рассматривать участок ВС, а можно сразу BD, т.к. ускоре-
ние одинаково на всем участке.

-60 м/с"

Участок BD: v 0 = 60 м/с, v = - 60 м/с, a =

/ 2с

Уравнение: v = 60 - 60/

г) Участок DF: a = 0, v = v Q = -60. Уравнение: v = -60.

III. Перемещение при равноускоренном движении

Пусть некоторое тело движется по направлению оси дг, имея начальную скорость v Q , увеличивая ее до v. Построим график зависимости скорости от времени (рис. 20).

- Как найти перемещение тела?

Вспомним, что площадь, ограниченная графиком скорости, при равномерном движении и осью /, равна пути, пройденному телом.

Путь и перемещение совпадают, если тело движется поступательно вдоль прямой. У нас на графике как раз такой случай, значит, чтобы найти перемещение нужно найти площадь заштрихованной фигуры (трапеции). Площадь трапеции равна:

S= (a + b) -h 12

где a, b - основания трапеции,

h - высота трапеции.

■t = v Q t + -

В нашем случае: a = v () , b = v, h = /.

at"

2 2 2

Проекция перемещения находится по формуле:

о J"

Тогда для координаты имеем:

at"

x = x n +v„J + -

Домашнее задание

Выучить §6-8 (§8 - для самостоятельного изучения);
Выполнить упражнение 7.
Ответить на вопрос микротеста:

Уравнение зависимости проекции скорости тела от времени имеет вид:
v x = 2 + 3/ (м/с). Каково соответствующее уравнение поекции перемещения тела?
а) S x = 2t + 3? (м); б) S x = 1,5/" (м);

в) S x = 2t+l ,5t 2 (м); г) S x = 3/ + 1 1 (м):

Урок 6. Решение задач

Урок 6 Решение задач

Цели урока:

Развитие навыков самостоятельной работы. Отработка методов решения задач.

Ход урока

I. Повторение. Проверка домашнего задания

Вопросы и задачи на повторение:

Начальная и конечная скорости движения тела (тело движется в одном направлении) соответственно равны 2 м/с и 4 м/с. Как движется это тело?
Проекция ускорения тела равна -2 м/с 2 . Как это понимать?
Поезд отходит от станции. Как направлено его ускорение?
Поезд начинает тормозить. Как направлены его ускорение и скорость?

аГ

- Ускорение тела равно 1 м/с 2 . На сколько изменится скорость тела за 1 с? Далее на доске выписываются основные формулы кинематики в векторной форме и в проекциях:

~ +а(

S = v u / + -, v = v n

v = v„+ a t.

x = x n +v n / + ■

2 " " x Ox

Следует анализ формул.

м/с

- Запишите, что получится, если а = 0. (х = jc 0 + v 0x t, v x = у 0д .) Делается вывод: равномерное движение является частным случаем равно ускоренного движения.

П. Самостоятельная работа

Вариант I

/, с

Рис. 21

м/с 2 А

U с ->

12 3 4 5

Какую скорость будет иметь тело через 20 с от начала движения, если оно движется с ускорением 0,2 м/с 2 ? (Ответ: 4 м/с.)
За 5 с скорость шарика возросла с 2 м/с до 5 м/с. Определить ускорение шарика. (Ответ: 0,6 м/с 2 .)
Как движется автомобиль, график проекции скорости движения которого изображен на рис. 21?
Автомобиль, остановившийся перед светофором, набирает затем скорость 54 км/ч на пути 50 м. С каким ускорением он должен двигаться? Сколько времени будет длиться разгон? (Ответ: 2,25 м/с 2 ; 6,7 с.)
По данному на рис. 22 графику проекции ускорения построить график проекции скорости, если начальная скорость v = 0.
По наклонной доске пустили катиться снизу вверх шарик. На расстоянии 30 см от начала пути шарик побывал дважды: через 1 с и через 2 с после Рис. 22

начала движения. Определите начальную скорость и ускорение движения шарика. Ускорение считать постоянным. (Ответ: 0,45 м/с; 0,3 м/с 2 .)

Вариант II

v x , м/с А

t, с

Рис. 23

м/с А

3 2

4 5

/. с

2 3

Рис. 24

Через 25 с после начала движения спидометр автомобиля показал скорость движения 36 км/ч. С каким средним ускорением двигался автомобиль? (Ответ: 0,4 м/с 2 .)
Велосипедист движется под уклон с ускорением 0,2 м/с 2 . Какую скорость приобретет велосипедист через 10 с, если его начальная скорость равна 5 м/с? (Ответ: 7 м/с.)
Как движется велосипедист, график проекции скорости движения которого изображен на рис. 23?
При равноускоренном движении из состояния покоя тело проходит за пятую секунду 90 см. Определите путь тела за седьмую секунду. (Ответ: 1,3 м.)
По данному на рис. 24 графику проекции ускорения построить график проекции скорости, если начальная скорость v 0 = 0.
Первый вагон поезда прошел мимо наблюдателя, стоящего на платформе, за 1 с, а второй - за 1,5 с. Длина вагона 12 м. Найти ускорение поезда и его скорость в начале наблюдения. Движение поезда считать равноускоренным. (Ответ: 3,2 м/с 2 ; 13,6 м/с.)

Примечание:

Из данных задач можно составить варианты работ любого уровня сложности. Например, плохоуспевающим учащимся можно давать задачи 1, 2, 3. Средним - задачи 3, 4, 5. Хорошо успевающим можно предложить задачи 4, 5, 6. Возможны и другие варианты.

Домашнее задание

1. Велосипедист движется в течение некоторого времени с постоянной
скоростью 2 м/с. Затем его движение становится равноускоренным, и он про-
ходит за 20 с путь в 250 м. Какой будет конечная скорость велосипедиста?

(Ответ: 23 м/с.)

2. Тело, двигаясь с ускорением 10 м/с 2 из состояния покоя, в конце первой
половины пути достигло скорости 20 м/с. Какой скорости достигнет тело в
конце пути? Сколько времени двигалось тело? Ка-
кой путь оно прошло?

(Ответ: S = 40 м, t = 2,8 с, v 2 = 28 м/с.)

а) 0-2 с; в) 5-6 с;

3. На рис. 25 представлен график зависимости
проекции скорости от времени. В какой из четы-
рех интервалов времени тело прошло максималь-
ный путь?

б) 2-5 с; г) 6-7 с.

Урок 7. Относительность движения

Урок 7 Относительность движения

Цели урока:

Дать учащимся представление об относительности движения.

Ход урока

I. Повторение. Проверка домашнего задания

Двое учеников выписывают на доске решения домашних задач.

II. Новый материал

Допустим, что человек, неподвижно сидящий на движущейся платформе, наблюдает за арбузом, лежащим на той же платформе. Естественно, что он мысленно свяжет систему отсчета с платформой. Для него (или в системе отсчета, связанной с платформой) арбуз находится в покое.

В это же время человек, находящийся у полотна железной дороги, мысленно связав систему отсчета с землей, увидит, что арбуз движется.

Рассмотри ный пример показывает, что одно и тоже тело движется в разных системах отсчета по-разному: в системе отсчета, связанной с платформой, арбуз находится в покое, а относительно системы отсчета, связанной с землей, движется. Поэтому движение относительно.

Ребенок, впервые попавший на берег реки во время ледохода, спросил: «На чем это мы едем?» (Ребенок «выбрал» в качестве тела отсчета плывущую по реке льдину.) Находясь в покое относительно берега, ребенок двигался вместе с берегом относительно «выбранной» им системы отсчета - льдина.

В стихотворении И.А. Бунина «В поезде» есть такие строки: Вот мост железный над рекой Промчался с грохотом под нами...

- Что писатель-пассажир выбрал за систему отсчета? (Писатель «выбрал» систему отсчета, связанную с поездом. Поэтому поезд условно считается неподвижным. Относительно этой системы отсчета мост в самой деле движется.) Обратите внимание, в двустишии отмечается также, что не только движение тела, но и его положение относительно: мост расположен под поездом, но над рекой.

Еще один пример относительности движения и покоя. Всем, наверное, известно, как трудно, находясь в вагоне поезда и глядя в окно на проходящий мимо по соседнему пути поезд, выяснить, какой из поездов движется, а какой покоится. Строго говоря, если видеть только соседний вагон и не видеть землю, строения и т.д., то узнать, какой из поездов движется прямолинейно равномерно, а какой - покоится, невозможно. Утверждение пассажиров, что его поезд движется, а другой стоит, будет справедливо для обоих поездов, т.к. движение и покой относительны.

Пример 1

Пловец пересек реку шириной 20 м, выдерживая курс поперек реки (рис. 26). В то же время течение реки его снесло на расстояние 8 м. Каков модуль суммарного перемещения пловца?

(Ответ: модуль суммарного перемещения S = V400 + 64 = 22 м.) Пример 2

Пассажир, находящийся в вагоне поезда, проходит по направлению его движения 20 м. Каков модуль перемещения пассажира относительно Земли, если за то же время поезд прошел 200 м? Все движения прямолинейные. А если пассажир идет против поезда? (Ответы: 220 м и 180 м.)

Пример 3

В условиях примера 2 определите, каков модуль перемещения пассажира, поезда и земли в системе отсчета, связанной с пассажиром? (S = 0, 5 1 , = 20 м, 5 3 = 220 м или 5 3 = 180 м).

Понятия того, что движение одного и того же тела можно рассматривать в разных системах отсчета, сыграло огромную роль в развитии взглядов на строение Вселенной.

Идея о вращении планет вокруг Солнца (гелиоцентризм) возникла еще в Древней Греции (Гераклий Понтийский, Аристарх Самосский...), но в дальнейшем почти на двадцать веков была забыта отчасти из-за противоречивости ощущений и утверждения о движении Земли, отчасти из-за преследований со стороны церкви. Николай Коперник, живший в XVI в., получил отличное образование в университетах Польши и Италии (математика, астрономия, право, языки, медицина). Почти всю свою жизнь он провел в должности каноника Всермийской епархии, занимался устройством самых разнообразных дел, свободное время отдавал астрономии. Титаническая работа, которая сопровождалась наблюдениями и вычислениями продолжалась в течение почти двадцати лет. Книга Коперника «О вращении небесных сфер» вышла в 1543 г. В этом труде земной шар низводился в ранг рядовой планеты, движущейся, как и остальные, по орбите вокруг Солнца и вращающейся вокруг оси. Книгу внесли в «Индекс запрещенных».

III. Решение задач

Задача 1

Эскалатор метро движется со скоростью 0,75 м/с. Найти время, за которое пассажир переместился на 20 м относительно земли, если он сам идет в направлении движения эскалатора со скоростью 0,25 м/с в системе отсчета, связанной с эскалатором. (Ответ: 20 с.)

Задача 2

Два поезда движутся навстречу друг другу со скоростями 72 км/ч и 54 км/ ч. Пассажир, находящийся в первом поезде, замечает, что второй поезд проходит мимо него в течение 14 с. Какова длина второго поезда?

Дано:

v| = 72 км/ч v 2 - 54 км/ч / = 14с

/ = ?

Решение:

72 км/ч = 20 м/с; 54 км/ч = 15 м/с. Суммарная скорость движения поездов относительно друг друга:

v = v! + v 2 = 20 м/с + 15 м/с = 35 м/с. l = v / = 35 м/с- 14с = 490м.

Ответ: / = 490 м.

Задача 3

Эскалатор метро поднимает неподвижно стоящего на нем пассажира в течение 1 минуты. По неподвижному эскалатору пассажир поднимается за 3 минуты. Сколько времени будет подниматься идущий вверх пассажир по движущемуся эскалатору. (Ответ: 45 с.)

Задача 4

Самолет движется относительно воздуха со скоростью 50 м/с. Скорость ветра относительно земли 15 м/с. Какова скорость самолета относительно земли, если он движется по ветру? Против ветра? Перпендикулярно направлению ветра? (Ответ: v, = 65 м/с, v,= 35 м/с, v 3 = 52 м/с.)

Домашнее задание

Выучить §9, ответить на вопросы к параграфу;
Упражнение 9;
Решить задачу (для желающих):

Скорость катера перпендикулярна скорости реки v p и относительно берега равна v K| = 4 м/с. Чему равна скорость реки, если скорость катера относительно воды равна v K2 = 5 м/с? (Ответ: v p = 3 м/с.)

Урок 8

Контрольная работа по теме «Основы кинематики» Цели урока:

Проверить качество усвоения изученного материала. Развивать навыки устного счета.

Ход урока

Указания к работе

Содержание контрольной работы по возможности должно быть таким, чтобы в нее входили задачи, охватывающие весь изученный по теме материал. При этом расчетная часть задач должна быть несложной. Это позволит ученикам не только тратить на расчеты минимум времени, но и большую часть расчетов проводить устно. Умение логично строить ответ на поставленный вопрос - важный элемент в обучении.

Контрольная работа может быть составлена как из тестовых заданий с выбором верного ответа из нескольких предлагаемых вариантов, так и из классических качественных и расчетных задач. Контрольный тест

/ вариант

1. Скорость тела, движущегося прямолинейно и равноускоренно, изменилась при перемещении из точки 1 в точку 2 так, как показано на рис. 27. Какое направление имеет вектор ускорения на этом участке?

а ) у, у.

х, м

г) направление может быть любым.

Рис. 27

2. По графику зависимости модуля скорости от вре- A v, м/с
мени (см. рис. 28) определите ускорение прямолиней-
но движущегося тела в момент времени t = 2 с.

а) 2 м/с 3 ;

б) 3 м/с 2 ;

в) 9 м/с 2 ;

г) 27 м/с 2 .

3.
тела за 3 с.

а) 9 м; б) 18 м;

в) 27 м; г) 36 м.

4. Покоящееся тело начинает движение с постоянным ускорением. В тре-
тью секунду оно проходит путь 5 м. Какой путь тело пройдет за 3 с?

а) 5 м; б) 7 м;

в) 9 м; г) 11м.

5.
мени: v x = 2 + 4 / (м/с). Каково соответствующее уравнение проекции переме-
щения тела?

а)5 х = 2/ + 3/ 2 (м); б) S x = 1,5 / 2 (м);

*)S x = 2t + 2t 2 (м); г) S x = 3 t + / 2 (м).

6.
скорость 5 м/с. Под действием сил трения брусок движется с ускорением 1 м/с 2 .
Чему равен путь, пройденный бруском за 6 с?

а) 5 м; б) 12 м;

в) 12,5 м; г) 30 м.

II вариант

1. Скорость тела, движущегося прямолинейно и равноускоренно, измени-
лась при перемещении из точки 1 в точку 2 так, как показано на рис. 29. Какое
направление имеет вектор ускорения на этом участке?

a)-»; v, v,

X, м

б)--; "

в) а = 0;

2. По графику зависимости модуля скорости от
времени, представленному на рис. 30, определите ус-
корение прямолинейно движущегося тела в момент
времени t = 1 с.

а) 2 м/с 2 ;

б) 5 м/с 2 ;

в) 7,5 м/с 2 ;

г) 30 м/с 2 .

3. По условию задачи 2 определите перемещение
тела за 2 с.

а) Юм; б) 20 м;

в) 30 м; г) 40 м.

4. Покоящееся тело начинает движение с постоянным ускорением. За четы-
ре секунды оно проходит путь 16 м. Какой путь тело пройдет за четвертую
секунду?

а) 4 м; б) 7 м;

в) 8 м; г) 9 м.

5. Уравнение зависимости проекции скорости движущегося тела от вре-
мени: v x = 3 + 2/ (м/с). Каково соответствующее уравнение проекции переме-
щения тела?

a) S x = 2 t 2 (м); б) S x = 2/ + 3 t 2 (м);

в) S x = 3 / + 2 / 2 (м); г) S x = 31 + t 2 (м).

6. Находящемуся на горизонтальной поверхности стола бруску сообщили
скорость 4 м/с. Под действием сил трения брусок движется с ускорением 1 м/с 2 .
Чему равен путь, пройденный бруском за 5 с?

а) 4 м; б) 7,5 м;

в) 8 м; г) 20 м.

Контрольная работа (второй вариант работы)

/ вариант

1.
вид:л-, = 40+ 10/, х 2 = 12+2 / 2 .

а) определите вид движения;

б) покажите на оси OA"начальные координаты тел, направления их скоро-
стей и ускорений;

в)

г) через какое время и где одно из тел догонит другое тело?

д) постройте графики скорости.

При аварийном торможении автомобиль, движущийся со скорость 72 км/ч остановился через 4 с. Найдите тормозной путь. (Ответ: 40 м.)
Тело движется равномерно со скоростью 3 м/с в течение 5 с, после чего получает ускорение 20 м/с 2 . Какую скорость будет иметь тело через 15 с от начала движения. Какой путь оно пройдет за все время движения?

(Ответ: v = 6 м/с, 5* = 82,5 м.)

// вариант

1. Два тела движутся вдоль одной прямой так, что их уравнения имеют
вид: л:, =-40 + 4/, х 2 = 560 - 20 / 2 .

а) какое тело движется равномерно, а какое - равноускоренно?

б) покажите на оси ОХ начальные координаты тел, направления их скоро-
стей и ускорений.

в) каковы будут координаты этих тел через 5 с?

г) где и когда тела встретятся?

д) постройте графики зависимости скорости этих тел от времени.

Автомобиль, двигаясь с ускорением 2 м/с 2 , за 5 с прошел 125 м. Найдите начальную скорость автомобиля. (Ответ: 20 м/с.)
Начиная равноускоренное движение, тело проходит за первые 4 с путь 24 м. Определите начальную скорость тела, если за следующие 4 с оно проходит расстояние 64 м. (Ответ: 1 м/с.)

Домашнее задание

Подготовиться к лабораторной работе 1 (стр. 226-231).

Урок 9 Лабораторная работа 1 «Измерение ускорения тела при равноускоренном движении»

Цель работы:

Вычислить ускорение, с которым скатывается шарик по наклонному желобу. Развивать навыки работы с физическим оборудованием. Оборудование:

Измерительная лента; метроном, желоб, шарик, штатив с муфтами и лапкой, металлический цилиндр.

Ход урока

Так как это первая лабораторная работа в новом учебном году, вначале следует напомнить правила поведения в лаборатории и порядок выполнения работ. Ознакомившись с целью и порядком выполнения данной лабораторной работы, можно приступать к ее выполнению.

Чтобы вычислить ускорение шарика, измеряют перемещение 5* шарика за известное время t. Так как при равноускоренном движении без начальной скорости S = at 2 / 2, то, измерив 5* и t, можно найти ускорение шарика: a = 2S/1 2 .

Но никакие измерения не делаются абсолютно точно. Они всегда производятся с некоторой погрешностью, связанной с несовершенством средств измерения и другими причинами.

Но и при наличии погрешностей имеется несколько способов повышения точности измерений. Наиболее простой из них - вычисление среднего арифметического из результатов нескольких независимых измерений одной и той же величины, если условия опыта не изменяются. Это и предлагается сделать в работе.

Порядок выполнения работы:

Укрепите желоб с помощью штатива в наклонном положении под небольшим углом к горизонту. У нижнего конца желоба вложите металлический цилиндр.
Пустив шарик (одновременно с ударом метронома) с верхнего конца желоба, подсчитайте число ударов метронома до столкновения шарика с цилиндром. Опыт удобно проводить при 120 ударах метронома в минуту.
Меняя угол наклона желоба к горизонту и производя небольшие передвижения металлического цилиндра, добивайтесь того, чтобы между моментом пуска шарика и моментом его столкновения с цилиндром было 4 удара метронома (3 промежутка между ударами).
Вычислите время движения шарика. Время движения / вычислить по формуле:

/ = 0,5 п

где п - число ударов метронома, не считая нулевого удара (или число промежутков времени по 0,5 с от начала движения шарика до его остановки).

С помощью измерительной ленты определите перемещение 5* шарика. Не меняя наклона желоба (условия опыта должны оставаться неизменными), повторите опыт пять раз, добиваясь снова совпадения четвертого удара метронома с ударом шарика о металлический цилиндр (цилиндр для этого можно немного передвигать).

8. Вывод.

9. Дополнительное задание: записать уравнение проекции скорости от
времени и построить график. Найти перемещение тела за 10 с, его конечную
скорость.

Урок 10 Урок-игра по теме «Кинематика»

(Урок проводится как обобщающий после изучения основных понятий кинематики.)

Цели урока:

В интересной игровой форме обобщить, закрепить знания, полученные по теме, научить видеть проявления изученных закономерностей в окружающей жизни, совершенствовать навыки решения качественных и расчетных задач, расширять кругозор учащихся, развивать коммуникативные способности.

Оформление:

Плакаты, выставка литературы для дополнительного чтения. Подготовка к уроку:

Ребята делятся на две команды, равные по силам. В каждой команде выбирается капитан. Выбирается ведущий, жюри конкурсов.

Перед игрой все участники игры изучают литературу по теме и приносят книги на урок.

Ход урока

Ведущий: «Сэр Исаак Ньютон почти божественным разумом первый доказал с факелом математики движение планет, пути комет, приливы и отливы океанов. Он исследовал различие световых лучей и появляющиеся при этом различные свойства цветов, чего ранее никто не подозревал. Прилежный, умный и верный истолкователь природы, древности и Священного писания, он утверждал своей философией величие Всемогущего Бога. Пусть смертные радуются, что существовало такое украшение рода человеческого».

Это слова из эпитафии Исаака Ньютона. Ему, автору классической механики, посвящен наш урок-игра по теме «Кинематика».

Для разминки приглашаются по 6 человек от каждой команды (выходят участники). На обдумывание каждого ответа отводится 30 секунд, правильный ответ оценивается в 1 балл.

I. Разминка

Луна обращается вокруг Земли так, что одна ее сторона постоянно обращена к Земле. Какова траектория движения центра Земли относительно космонавта, находящегося на Луне? (Точка.)
В каком случае выброшенная из вагона вещь долетит до земли раньше: когда вагон в покое относительно Земли или когда он движется? (Время падения одинаково.)
В какую сторону надо выбросить из вагона, движущегося с некоторой скоростью, предмет, чтобы опасность повредить его при ударе о землю была наименьшей? (Назад.)
Послан человек из Москвы в Вологду, и велено ему в хождении своем совершать каждый день по 40 верст. На следующий день вслед ему послан второй человек, и приказано ему проходить в день по 45 верст. На какой день второй догонит первого? (На восьмой.)
Один человек идет в другой город и проходит в день по 40 верст. Другой человек ищет навстречу ему и проходит в день по 30 верст. Расстояние между городами 700 верст. Через сколько дней путешественники встретятся? (Через К) дней.)
Существуют ли точки в движущемся поезде, которые движутся не вперед, а назад? (Да. Точки на реборде колеса.)

1. Стратонавты рассказывают, что если не обращать внимания на показания приборов, то невозможно определить, поднимается или опускается аэростат и движется ли он вообще. Чем это можно объяснить? (Принципом относительности Г. Гхшлея.)

Ведущий: Разминка окончена. Спасибо участникам конкурса, они могут пройти на свои места. Слово предоставляется жюри для подведения итогов конкурса.

Жюри подводит итог.

II. Конкурс игрушек

Ведущий: Мой братишка часто спрашивает меня: что же такое физика? Я говорю, что все вокруг устроено на основании физических законов. «И игрушки?» - удивляется брат. Узнав, что я буду вести урок-игру, брат прислал нам свои игрушки: лук со стрелами, пистолет, стреляющий шариками. Давайте играть. Ваша задача: за 10 минут придумать и провести с игрушками физический эксперимент. От каждой команды для участия приглашаются по два человека, конкурс оценивается в 3 балла.

(Представители команд получают игрушки. Выпустив стрелу вертикально вверх, и, измерив время полета, можно определить высоту подъема стрелы, ее начальную скорость. То же самое можно проделать с помощью пружинного пистолета с пулей-шариком.)

III. Конкурс физиков-теоретиков

Ведущий: Прошу подойти по одному участнику от каждой команды. Для следующего конкурса физиков-теоретиков приготовлены хитроумные задачи. Не одно поколение учеников решало эти задачи, ведь составлены они еще в начале XVIII в. Леонтием Филипповичем Магницким. Через 15 минут участники должны представить на суд жюри решение задач. Оценка за конкурс -5 баллов. Представители команд получают конверты с условиями задач:

Задача «На охоте»

Пошел охотник на охоту с собакой. Идут они лесом, и вдруг собака увидела зайца. За сколько скачков собака догонит зайца, если расстояние от собаки до зайца равно 40 скачкам собаки и расстояние, которое собака пробегает за 5 скачков, заяц пробегает за 6 скачков? Считать, что скачки делаются одновременно зайцем и собакой.

Решение: Если заяц сделает 6 скачков, то й собака сделает 6 скачков. Но собака за 5 скачков из шести пробежит то же расстояние, что и заяц за 6 скачков. Следовательно, за 6 скачков собака приблизится к зайцу на расстояние, равное одному своему скачку. Поскольку в начальный момент расстояние между зайцем и собакой было равно 40 скачкам собаки, то собака догонит зайца через 40 6 = 240 скачков.

Задача «Собака и заяц»

Собака усмотрела зайца в 150 саженях от себя. Заяц пробегает за 2 минуты 500 саженей, а собака - за 5 минут 1300 саженей. За какое время собака догонит зайца?

Решение: За одну минуту заяц пробегает 250 саженей, а собака 260 саженей. Следовательно, за одну минуту расстояние между собакой и зайцем уменьшается на 10 саженей. Поскольку меду собакой и зайцем было 150 саженей, то собака догонит зайца через 150: 10=15 минут.

IV. Конкурс «Слова, слова, слова...»

Ведущий: За 3 минуты четыре человека от каждой команды должны составить по три слова, играющих важнейшую роль в механике. Для этого игрокам выдаются комплекты карточек. На каждой карточке написана одна буква. Чтобы жюри могли следить за работой команд, карточки прикрепляются к шнурам, протянутым через класс.

Для удобства карточка выполняется со сгибом по верхнему краю, она просто «вешается» на шнур.

Примеры возможных наборов слов: Скорость, путь, относительность - одной команде, Ускорение, перемещение, время - другой. Под музыку участники выполняют задание, жюри подводит итог. Ведущий: Проверим теперь, как справились с игрушками участники «Конкурса игрушек».

Команды показывают свои работы, жюри подводит итог.

V. Конкурс «Физическое лото»

Ведущий: На плакатах - формулы кинематики. Да вот беда, художники наделали массу ошибок. Исправьте их. Оцениваются правильность и быстрота выполнения работы. Оценка - 2 балла.

Ведущий: Настала пора проверить работу теоретиков. (Участники сообщают решения задач, жюри подводит итог.)

VI. Конкурс «Литературный»

Ведущий: Каждая команда получает график зависимости скорости от времени. Необходимо за 5 минут составить рассказ по предложенному графику. Оценка за конкурс - 4 балла.

Командам предлагаются графики, состоящие из нескольких участков, а участники придумывают для графиков литературный сюжет. Пока команды работают, жюри наблюдают и затем подводят итог.

VII. Конкурс «Блиц-турнир»

Ведущий: Принимают участие все! Каждой команде предлагается по 9 вопросов, ответы на которые надо дать моментально. За каждый правильный ответ - 0,5 балла.

Вопросы первой команде:

Материальная точка - это...
Изменение скорости в единицу времени - это...
Скорость света в вакууме равна...
Рекордное значение прыжка в высоту... (2 м 41 см)
Высота Останкинской телебашни... (540м)
Средняя скорость пешехода... (5 км/ч)
Переведите 54 км/ч в метры секунду.
Назовите единицы измерения скорости.
Путь - это... (Сумма всех расстояний, пройденных телом.)

Вопросы второй команде:

Движение называется поступательным, если...
Свободное падение - это...
Численное значение ускорения свободного падения...
Рекордное значение прыжка в длину... (8,9м)
Длина марафонской дистанции... (42 км 132 м)
Максимальная скорость гепарда... (112 км/ч)
36 км/ч переведите в метры в секунду.
Перемещение - это...
Единица измерения ускорения... Подводятся итоги, награждаются победители.

Заключительное слово учителя.

Хочется надеяться, что сегодняшний урок разбудит и у вас, девятиклассников, жажду новых познаний, ведь «великий океан истины» по-прежнему расстилается перед вами не исследованным до конца.

2-е изд., испр. и доп. - М.: ВАКО, 2007. - 3 68 с.

Второе издание подробных поурочных разработок по физике содержит обновленный комплект уроков, новые варианты их проведения, дополнительный материал к урокам, а также методику организации и проведения игровых уроков в 9 классе.

Пособие состоит из двух частей и ориентировано на учителей, работающих как с учебником С.В.Громова, Н.А.Родиной (М.: Просвещение), так и с учебником А.В.Перышкина, Е.М.Гутник (М.: Дрофа).

Кроме базовых вариантов уроков приводятся дополнительные (игровые, уроки-викторины и пр.), которые помогут разнообразить материал, особенно в классах гуманитарного профиля. Также приводятся готовые тесты, необходимые дополнительные материалы и исторические справки, задания на смекалку и кроссворды.

Пособие будет необходимо начинающим педагогам и полезно преподавателям со стажем. Соответствует современным требованиям методики и дидактики.

Формат: pdf / zip

Размер: 12,1 Мб

От автора 3
Поурочные разработки по программе А.В. Перышкина 4
Глава I. ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ 5
Глава II. МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. ЗВУК 77
Глава III. ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ 116
Глава IV. СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ АТОМНЫХ ЯДЕР 142
Задачи повышенной сложности 180
Домашние экспериментальные задания 182
Поурочные разработки по программе С.В. Громова, Н.А. Родиной 185
Глава I. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ 186
Глава II. ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ 284
Глава III. ОПТИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ 297
Глава IV. ГРАВИТАЦИОННЫЕ ЯВЛЕНИЯ 332
Задачи повышенной сложности 361
Домашние экспериментальные задания 363
Литература 365

Физика. 9 класс. Поурочные планы к учебникам Перышкина А.В. и Громова С.В.

К учебнику:

2-е изд. - М.: 2010. - 3 64 с.

Ориентированы на учителей, работающих как с учебником А.В. Перышкина (М.: Дрофа), так и с учебником СВ. Громова, Н.А. Родиной (М.: Просвещение) и содержат весь необходимый материал для полноценного проведения уроков физики в 9 классе общеобразовательных школ. Кроме базовых вариантов уроков приводятся дополнительные (игровые, уроки-викторины), которые помогут разнообразить материал, особенно в классах гуманитарного профиля, а также задания на смекалку, кроссворды, тестовые задания. Пособие будет необходимо начинающим педагогам и полезно преподавателям со стажем. Соответствует современным требованиям методики и дидактики.

Формат: pdf

Размер: 17,2 Мб

Скачать: drive.google

Оглавление
От автора 3
Поурочные разработки по программе А.В. Перышкина 4
Глава I. ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ 5
Глава II. МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. ЗВУК 77
Глава III. ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ 116
Глава IV. СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ АТОМНЫХ ЯДЕР 142
Задачи повышенной сложности 180
Домашние экспериментальные задания 182
Поурочные разработки по программе СВ. Громова, Н.А. Родиной 185
Глава I. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ 186
Глава II. ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ 284
Глава III. ОПТИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ 297
Глава IV. ГРАВИТАЦИОННЫЕ ЯВЛЕНИЯ 332
Задачи повышенной сложности 361
Домашние экспериментальные задания 363
Литература 365

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебно-тематический план

Календарное тематическое планирование

Система оценки

Список литературы

Пояснительная записка

Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явления природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Рабочая программа по физике для 9 класса составлена на основе «Примерной программы основного общего образования по физике. 7-9 классы.» под редакцией В. А. Орлова, О. Ф. Кабардина, В. А. Коровина и др., авторской программы «Физика. 7-9 классы» под редакцией Е. М. Гутник, А. В. Перышкина, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике 2004 г.

При реализации рабочей программы используется УМК Перышкина А. В, Гутник Е. М., входящий в Федеральный перечень учебников, утвержденный Министерством образования и науки РФ. Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения.

Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение лабораторных работ учащимися. Рабочая программа предусматривает выполнение практической части курса: 8 лабораторных работ, 6 контрольных работ.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор демонстрационных опытов, лабораторных работ, календарно-тематическое планирование курса.

Согласно базисному учебному плану на изучение физики в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 2 ч в неделю (68 часов за год).

Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Рабочая программа по физике для 9 класса составлена на основе программы: Е.М.Гутник, А.В.Перышкин. Физика. 7-9 классы. М.: Дрофа, 2008 год.

Учебная программа 9 класса рассчитана на 68 часов, по 2 часа в неделю.

Программой предусмотрено изучение разделов:

Законы взаимодействия и движения тел - 26 часов.

Механические колебания и волны. Звук - 10 часов.

Электромагнитное поле - 18 часов.

Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер - 12 часов.

Резервное время – 2 часа.

По программе за год учащиеся должны выполнить 6 контрольных работы и 5 лабораторных работ.

Основное содержание программы

Механика

Основы кинематики

Механическое движение. Относительное движение. Система отсчета. Материальная точка. Траектория. Путь и перемещение. Скорость - векторная величина. Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение. Относительность механического движения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения.

Ускорение - векторная величина. Равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости пути и модуля скорости равноускоренного прямолинейного движения от времени движения. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение. Ускорение свободного падения.

Лабораторные работы

Исследование равноускоренного движения тела без начальной скорости.

Демонстрации

Относительность движения.

Прямолинейное и криволинейное движение.

Сложение перемещений.

Падение тел в воздухе и разряженном газе (в трубке Ньютона).

Определение ускорения при свободном падении.

Направление скорости при движении по окружности.

Основы динамики

Инерция. Инертность тел. Первый закон Ньютона. Инерциальная система отсчета. Масса - скалярная величина. Сила - векторная величина. Второй закон Ньютона. Сложение сил.

Третий закон Ньютона. Гравитационные силы. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Движение искусственных спутников. Расчет первой космической скорости.

Сила упругости. Закон Гука. Вес тела, движущегося с ускорением по вертикали. Невесомость и перезагрузки. Сила трения.

Лабораторные работы

Измерение ускорения свободного падения.

Демонстрации

Проявление инерции.

Сравнение масс.

Измерение сил.

Второй закон Ньютона.

Сложение сил, действующих на тело под углом друг к другу.

Третий закон Ньютона.

Законы сохранения в механике

Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Устройство ракеты.

Значение работ К.Э. Циолковского для космонавтики. Достижения в освоении космического пространства.

Демонстрации

Закон сохранения импульса.

Реактивное движение.

Модель ракеты.

Механические колебания и волны

Колебательное движение. Свободные колебания. Амплитуда, период, частота, фаза.

Математический маятник. Формула периода колебаний математического маятника. Колебания груза на пружине. Формула периода колебаний пружинного маятника.

Превращение энергии при колебательном движении. Вынужденные колебания. Резонанс.

Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой).

Звуковые волны. Скорость звука. Громкость и высота звука. Эхо. Акустический резонанс. Ультразвук и его применение.

Лабораторные работы

Исследование зависимости периода и частоты колебаний математического маятника от его длины.

Демонстрации

Свободные колебания груза на нити и груза на пружине.

Зависимость периода колебаний груза на пружине от жесткости пружины и массы груза.

Зависимость периода колебаний груза на нити от ее длины.

Вынужденные колебания.

Резонанс маятников.

Применение маятника в часах.

Распространение поперечных и продольных волн.

Колеблющиеся тела как источник звука.

Зависимость громкости звука от амплитуды колебаний.

Зависимость высоты тона от частоты колебаний.

Электромагнитные явления

Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика.

Электромагниты. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Действие магнитного поля на проводник с током. Электроизмерительные приборы. Электродвигатель постоянного тока. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Электромагнитная индукция. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразование электроэнергии в электрогенераторах.

Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанциями. Электромагнитное поле. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Электромагнитная природа света.

Лабораторные работы

Изучение явления электромагнитной индукции.

Демонстрации

Обнаружение магнитного поля проводника с током.

Расположение магнитных стрелок вокруг прямого проводника с током.

Усиление магнитного поля катушки с током введением в нее железного сердечника.

Применение электромагнитов.

Движение прямого проводника и рамки с током в магнитное поле.

Устройство и действие электрического двигателя постоянного тока.

Модель генератора переменного тока.

Взаимодействие постоянных магнитов.

Строение атома и атомного ядра

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета - и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Протонно-нейтронная модель ядра. Зарядовое массовое числа.

Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Выделение энергии при делении и синтезе ядер. Излучение звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы

работы атомных электростанций. Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике. Дозиметрия.

Лабораторная работа

Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

Требования к уровню подготовки выпускников 9 класса

В результате изучения физики в 9 классе ученик должен

знать/понимать:

смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;

смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии.

уметь:

описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, электромагнитную индукцию;

использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, силы;

представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и вы являть на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от

длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и жесткости пружины;

выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы (Си);

приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях;

решать задачи на применение изученных физических законов;

осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и

представление в различных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, рационального применения простых механизмов; оценки безопасности радиационного фона.

При оценке лабораторных работ учитываются умения :

планировать проведение опыта;

собирать установку по схеме;

пользоваться измерительными приборами;

проводить наблюдения, снимать показания измерительных приборов, составлять таблицы зависимости величин и строить графики;

составлять краткий отчет и делать выводы по проделанной работе.

Следует обращать внимание на овладение учащимися правильным употреблением, произношением и правописанием физических терминов, на развитие умений связно излагать изучаемый материал.

Учебно-тематический план 9 класс

Раздел	Тема	Количество часов	Контрольная работа	Проверочный тест	Самостоятельная работа	Лабораторные работы
	Законы движения и взаимодействия тел
	Механические колебания и волны. Звук
	Электромагнитное поле
	Строение атома и атомного ядра. Атомная энергия
	Обобщающее повторение
Итого

Календарно-тематическое планирование

9 класс (68 часов - 2 часа в неделю)

2015-2016 г

	№ недели	Количество часов	Тема	Лабораторная работа
Раздел 1			Законы взаимодействия и движения тел
			Вводный инструктаж по ТБ в кабинете физики. Материальная точка. Система отсчета
			Перемещение. Определение координаты движущегося тела.
			Перемещение при прямолинейном равномерном движении. Проверочный тест №1«Система отсчета. Перемещение»
			Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. Самостоятельная работа №1 «Механическое движение»
			Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости
			Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении Самостоятельная работа №2 «Прямолинейное равноускоренное движение»
			Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости» Проверочный тест №2 «Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении»
			Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №1	«Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

			Решение задач по теме «Прямолинейное равноускоренное движение». Проверочный тест №3 «Основы кинематики»
			Контрольная работа №1 «Кинематика материальной точки»
			Относительность движения. Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона.
			Второй закон Ньютона
			Третий закон Ньютона
			Свободное падение тел Самостоятельная работа №3 «Законы Ньютона»
			Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость.
			Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №2	«Измерение ускорения свободного падения»
			Закон всемирного тяготения.
			Ускорение свободного падения на Земле и других планетах
			Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.
			Искусственные спутники Земли.
			Импульс тела. Закон сохранения импульса Самостоятельная работа №4 «Прямолинейное и криволинейное движения»
			Реактивное движение. Ракеты. Проверочный тест « Импульс тела. Закон сохранения импульса»
			Закон сохранения механической энергии
			Решение задач по теме «Основы динамики» Подготовка к контрольной работе.
			Контрольная работа №2 «Динамика материальной точки»
Раздел 2			Механические колебания и волны. Звук
			Свободные и вынужденные колебания. Колебательные системы. Маятники.
			Величины, характеризующие колебательное движение
			Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №3	«Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины»
			Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие и вынужденные колебания. Проверочный тест №1 «Механические колебания»
			Распространения колебаний в упругой среде. Волны.
			Характеристики волн
			Звуковые колебания. Источники и приемники звука. Высота, тембр, громкость звука. Проверочный тест №2 «Механические волны»
			Звуковые волны. Отражение звука. Эхо. Проверочный тест №3 «Звуковые волны»
			Звуковой резонанс. Ультразвук и инфразвук. Интерференция звука
			Контрольная работа №3 «Механические колебания и волны. Звук»
Раздел 3			Электромагнитное поле
			Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле
			Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Проверочный тест №1 « Магнитное поле»
			Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.
			Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Самостоятельная работа №1 « Направление тока. Обнаружение магнитного тока»
			Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца.
			Решение задач на тему «Сила Лоренца и Ампера»
			Явление электромагнитной индукции
			Инструктаж по ТБ, Лабораторная работа № 4	«Изучение явления электромагнит ной индукции»
			Переменный ток. Генератор переменного тока. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Проверочный тест №2 «Явление электромагнитной индукции»
			Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Проверочный тест №3«Получение переменного электрического тока»
			Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний.
			Принципы радиосвязи и телевидения.
			Электромагнитная природа света.
			Преломление света. Показатель преломления света
			Дисперсия света.
			Типы оптических спектров. Испускание и поглощение света атомами. Происхождение линейчатых спектров.
			Решение задач по теме «Электромагнитное поле».
			Контрольная работа №4 «Электромагнитное поле»
Раздел 4			Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер
			Радиоактивность как свидетельство сложного строения атома
			Модели атомов. Опыт Резерфорда.
			Радиоактивные превращения атомных ядер. Экспериментальные методы исследования частиц
			Открытие протона и нейтрона. Состав атомного ядра Самостоятельная работа №1 «Радиоактивные превращения атомных ядер».
			Ядерные силы. Энергия связи. Дефект масс Самостоятельная работа №2 «Состав атомного ядра»
			Решение задач тему «Энергия связи. Дефект масс»
			Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции
			Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую энергию. Проверочный тест №1 «Цепные реакции»
			Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 5	«Изучение деления ядер урана по фотографиям треков»
			Термоядерная реакция. Атомная Энергетика.
			Биологическое действие радиации Проверочный тест №2« Строение атомного ядра»
			Контрольная работа № 5 «Строение атома и атомного ядра»
Раздел 5			Резервное время. Повторение тем изученных в курсе физики 9 класс
			лученных знаний по теме « Законы взаимодействия и движение тел»
			Обобщение и систематизация по лученных знаний по теме «Электромагнитное поле. Механические колебания и звук»

Система оценивания учащихся

Оценка устных ответов учащихся

обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;

правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;

строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;

может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5»‚ но учащийся не использует собственный план ответа, новые примеры, не применяет знания в новой ситуации, не использует связи с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «З» ставится, если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку «4», но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования формул.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы.

Оценка «1» ставится, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

В письменных контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил ученик.

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;

в отчете правильно и аккуратно выполнял все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графика, вычисления;

правильно выполнил анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится в том случае, если были выполнены требования к оценке «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки

Оценка «З» ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования безопасности труда.

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Перечень ошибок

Грубые ошибки

Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц измерения.

Неумение выделить в ответе главное.

Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений.

Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчёты, или использовать полученные данные для выводов.

Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

Неумение определить показание измерительного прибора.

Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

Нерациональный выбор хода решения.

Недочёты

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы в вычислении, преобразовании и решении задач.

Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Орфографические и пунктуационные ошибки.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Стандарт основного общего образования по физике. // Сборник нормативных документов. Физика. – М.: Дрофа. 2004. с. 196-204.

Методическое письмо « О преподавании учебного предмета «Физика» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования».

Конституция РФ.

Национальная доктрина развития образования.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010г.

Учебно-Методический комплект

В. А. Волков «Поурочные разработки по физике. – 8-е изд. –М: ВАКО, 2005. – 365с.

Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 класс. М: Экзамен. 2013- 166 с.

Громцева О.И. Тесты по физике.9 класс. М: Экзамен. 2013- 166 с.

Лукашик В. И. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений / В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. – 17-е изд. –М: Просвещение, 2004. – 224с.

Минькова Р.Д. Рабочая тетрадь. К учебнику А.В. Перышкин. Физика 9 класс. - М.:Экзамен, 2014.- 128.

Перышкин А.В., Е.М. Гутник. Физика 9 класс. Учеб. Для общеобразовательных уч. Заведений. 8 изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. –224 с.

Чеботарева А.В. Тесты по физике. 9 класс. М: Экзамен. 2009. – 96 с

Методические пособия

Шевцов А. В. «Поурочные планы по учебнику Перышкина А. В. - М: Экзамен, 2008.

Чеботарева А. В. Тесты по физике 9 класс. - М: Дрофа,2009.

Марон А.Е. Дидактический материал по физике.7,8,9 кл, М: «Просвещение», 2008.

Оборудование и приборы

Номенклатура учебного оборудования по физике определяется стандартами физического образования, минимумом содержания учебного материала, базисной программой общего образования.

Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра оборудования, для фронтальных лабораторных работ не менее одного комплекта оборудования на двоих учащихся.

Перечень демонстрационного оборудования

Модель генератора переменного тока, модель опыта Резерфорда.

Измерительные приборы: метроном, секундомер, дозиметр, гальванометр, компас.

Трубка Ньютона, прибор для демонстрации свободного падения, комплект приборов по кинематике и динамике, прибор для демонстрации закона сохранения импульса, прибор для демонстрации реактивного движения.

Нитяной и пружинный маятники, волновая машина, камертон.

Трансформатор, полосовые и дугообразные магниты, катушка, ключ, катушка-моток, соединительные провода, низковольтная лампа на подставке, спектроскоп, высоковольтный индуктор, спектральные трубки с газами, стеклянная призма.

Перечень оборудования для лабораторных работ

Работа №1. Штатив с муфтой и лапкой, металлический цилиндр, шарик, измерительная лента, желоб лабораторный металлический.

Работа №2. Прибор для изучения движения тел, штатив с муфтой и лапкой, миллиметровая и копировальная бумага.

Работа №3. Штатив с муфтой и лапкой, пружина, набор грузов, секундомер.

Работа №4. Штатив с муфтой и лапкой, металлический шарик, нить, секундомер (или метроном)

Работа №5. Миллиамперметр, катушка-моток, магнит дугообразный, источник питания, катушка с железным сердечником, реостат, ключ, соединительные провода, модель генератора переменного тока.

Работа №6. Высоковольтный индуктор, газонаполненные трубки, спектроскоп.

Работы №7-8 Фотографии треков заряженных частиц, полученных в камере Вильсона, пузырьковой камере и фотоэмульсии.

Интернет-ресурсы

	Название сайта	Электронный адрес
	Коллекция «Естественнонаучные эксперименты»: физика	http://experiment.edu.ru –
		http://demo.home.nov.ru
	Физика в открытом колледже	http://www.physics.ru
	Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября»
	Коллекция «Естественно-научные эксперименты»: физика	http://experiment.edu.ru
	Виртуальный методический кабинет учителя физики и астрономии	http://www.gomulina.orc.ru
	Задачи по физике с решениями	http://fizzzika.narod.ru
	Занимательная физика в вопросах и ответах: сайт заслуженного учителя РФ В. Елькина	http://elkin52.narod.ru
	Квант: научно-популярный физико-математический журнал	http://kvant.mccme.ru
	Информационные технологии в преподавании физики: сайт И. Я. Филипповой	http://ifilip.narod.ru
	Классная физика: сайт учителя физики Е. А. Балдиной	http://class-fizika.narod.ru
	Краткий справочник по физике	http://www. physics.vir.ru
	Мир физики: физический эксперимент	http://demo.home.nov.ru
	Образовательный сервер «Оптика»	http://optics.ifmo.ru
	Обучающие трёхуровневые тесты по физике: сайт В. И. Регельмана	http://www. physics-regelman.com
	Онлайн-преобразователь единиц измерения	http://www.decoder.ru
	Теория относительности: Интернет-учебник по физике	http://www.relativity.ru
	Уроки по молекулярной физике	http://marklv.narod.ru/mkt/
	Физика в анимациях	http://physics.nad.ru
	Физика в Интернете: журнал «Дайджест»	http://fim.samara.ws
	Физика вокруг нас	http://physics03.narod.ru
	Физика для учителей: сайт В. Н. Егоровой	http://fisika.home.nov.ru
	Физика.ру: сайт для учащихся и преподавателей физики	http://www.fizika.ru
	Физика студентам и школьникам: сайт А. Н. Варгина	http://www.physica.ru
	Физикомп: в помощь начинающему физику	http://physicomp.lipetsk.ru
	Электродинамика: учение с увлечением	http://physics.5ballov.ru
	Элементы: популярный сайт о фундаментальной науке	http://www.elementy.ru
	Эрудит: биографии учёных и изобретателей	http://erudit.nm.ru

Календарно –тематическое планирование 9 класса

2 часа в неделю-всего 68 часов.

№	Гл	Тема урока	Час	Дата	Повт.	Демонстр.	Примеч.
Движение и взаимодействие тел.(21+5ч)
		Движение – неотъемлемая часть материи. Векторы. Координаты точки. §1-3	1		Механическое движение. Относительность движения. Движение планет 7 кл § 17,18	ЭУ «Механическое движение»
		Прямолинейное равноускоренное движение. Графики υ(t) и a(t) §4,5	1		Средняя скорость неравномерного движения. 7 кл. §26	ЭУ «Механическое движение»
		Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. График S(t)§5	1		Путь и перемещение. График равномерного прямолинейного движения. 7 кл. § 27 §22,23	Сложение перемещенийЭУ «Механическое движение»
		Л/р. №1. Определение ускорения тела при равноускоренном движении	1			Л/р. №1
		Решение задач.	1
		Свободное падение тел. Решение задач. §6	1			стробоскоп
		Криволинейное движение. Равномерное движение материальной точки по окружности. §7	1			ЭУ «Механическое движение»
		Линейная и угловая скорости. Решение задач. П.р. 2,3 §8	1			КиМ «Физика-9»
		Центростремительное ускорение. Решение задач. П.р. §9	1			КиМ «Физика-9»
		Решение задач. Кратковременная контрольная работа.	1			К/р.
		Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Зачет §10	1		Инерция. 7 кл. §28(§29).	КиМ «Физика-9» презентация «Законы Ньютона»	Зачет по кинематике
		Сила. Сложение сил. §11	1		Взаимодействие тел. 7 кл. §30,31 Сложение сил, действующих на тело вдоль прямой. 7 кл. §37	КиМ «Физика-9»	Тестовая работа
		Второй закон Ньютона. Масса §12	1		Сила. Деформация. Закон Гука. 7 кл.§33-35	КиМ «Физика-9»Трубка Ньютона
		Третий закон Ньютона. Принцип относительности. §13,14	1		Динамометр.	КиМ «Физика-9»
		Решение задач.	1		Законы Ньютона
		Закон всемирного тяготения. §15	1		Явление тяготения. Сила тяжести. 7 кл. §38,39	КиМ «Физика-9»
		Движение под действием силы тяжести§16	1			Зависим. Дальности от угла бросания
		Решение задач. К/р. (30)	1				К/р.
		Л/р. №2. Изучение движения тела, брошенного горизонтально.	1		Явление тяготения. Сила тяжести	Л/р.
		Искусственные спутники. Вес. Невесомость. §17,18	1		Вес тела. Невесомость. 7 кл. §40	Вес тела при подъеме и падении, невесомость
		Решение задач.	1
		Импульс тела. Закон сохранения импульса. §19,20	1			.закон сохранения импульса	Тестовая работа
		Реактивное движение. Решение задач. §21	1			Модель ракеты
		Энергия. Закон сохранения энергии. §22,23	1		Сила трения. Учет влияния трения в технике. 7 кл. §41-42	КиМ «Физика-9»
		Решение задач.	1
		Контрольная работа.	1				К/р.
Колебания и волны (11)
		Колебательное движение. Основные величины, характеризующие колебательное движение. Решение графических задач. §24,25	1			КиМ «Физика-9»
		Превращение энергии при колебаниях. §26	1		Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия тел. §65
		Колебания математического и пружинного маятников. Решение задач. §27	1		Матем.	КиМ «Физика-9» колебания пружинного и матем. маятников
		Свободные и вынужденные колебания. Резонанс. §28	1			Колебания маятников в часах
		Л/р №3. Определение ускорения свободного падения.	1			.	Л/р 3
		Волновое движение. Л/р. №4. Определение скорости поверхностных волн. (дом.) §30	1				Л/р. 4
		Звук. Характеристика звука. Решение задач. §31,32	1		биология	Завис.громкости от амплитуды, высоты тона от частоты
		Акустический резонанс. Отражение звука. Эхо. Ультразвук. §33-35	1		биология	Камертон, акуст.резонанс
		Электромагнитные колебания. Понятие об электромагнитном поле. §29	1
		Эл-магнитные волны. Радиосвязь. §36,37	1				Зачет по главе.
		К/р.	1		Колебания и волны		К/р.
Небесная сфера и небесные координаты. (5)
		Звездное небо. Небесные координаты. §38-40	1		Гелиоцентрическая система Коперника. 7 кл. §21	ЭУ «Астрономия»
		Подвижная карта звездного неба. Вращение небесной сферы на различных географических широтах. §41,42	1		география	ЭУ «Астрономия»
		Видимое годичное движение Солнца. Календарь. (7 кл. §19) §43,44	1			ЭУ «Астрономия»
		Закон Кеплера – законы движения небесных тел. §45	1			ЭУ «Астрономия»
		Определение расстояний до небесных тел Солнечной системы.	1			. ЭУ «Астрономия»	Зачет по главе
Атом и атомное ядро. (13)
		Тепловое излучение. Абсолютно черное тело. §47,	1			КиМ «Физика-9»
		Гипотеза Планка о световых квантах. Формула Планка. Фотоэффект. §48,49,	1
		Объяснение фотоэффекта. Формула Эйнштейна. Применение фотоэффекта. §50	1
		Рентгеновские лучи. Радиоактивность. §51,52	1		биология	презентация
		Опыты Резерфорда. Состав атомного ядра. §53	1		химия	презентация
		Спектры испускания и поглощения атомов. Постулаты Бора. §54	1
		Ядерное взаимодействие. Дефект масс.Энергия связи ядра§55-57	1			КиМ «Физика-9»
		Решение задач.	1				Зачет по главе
		(Природа радиоактивных излучений). Закон радиоактивного распада. Деление ядер. Цепная реакция. §58,59,	1
		Ядерная энергия. Ядерные реакторы и атомные бомбы. §60	1		химия
		Термоядерные реакции. Энергия Солнца и звезд. §61	1
		Радиоизотопы и их применение. Защита от радиации. §62,63	1		биология
		Контрольная работа.	1
Обобщающее занятие (2)
		Сведения об эволюции Вселенной и элементарных частицах. §64, 65,	1			ЭУ «Астрономия»
		Научно-технический прогресс и ноосфера. Экологическая культура и выживание человечества.	1
		Конференция « НТП иЭкологические проблемы Казахстана»	1
		Проверка знаний (за VI четверть)	1				Тестовая работа.
Лабораторный практикум (8 ч.)
		Изучение упругих деформаций.	1		Изучение упругой деформации. 7 кл.§36.
		Измерение КПД установки с электрическим нагревателем.	1		Работа и мощность тока. Закон Джоуля-Ленца. 8 кл. §42-44
		Изучение второго закона Ньютона.	1		Второй закон Ньютона. Масса 9 кл. §12
		Изучение свободных и вынужденных колебаний.	1		Колебательное движение. Основные величины, характеризующие колебательное движение. 9 кл. §24,25
		Нахождение ярких звезд и основных созвездий осеннего, зимнего и весеннего неба (с использованием подвижной карты)	1		Подвижная карта звездного неба. 9 кл. §41,42
		Измерение ускорения свободного падения тела.	1		Свободное падение тел. 9 кл.. §6
		Изучение закона сохранения механической энергии	1		Энергия. Закон сохранения энергии. 9 кл. §22,23
		Проверка знаний материала, пройденного за курс основной школы.	1				Тестовая работа.
		Итоговый урок	1

Физика 9 класс

Урок 1.

Тема: Движение – неотъемлемая часть материи. Материальная точка. Система отсчета. Относительность механического движения

Цели урока: Вести понятие - материя движение.

Тип урока: Урок - новой темы.

Ход урока:

I .Организационный момент.

II . Изложение темы:

Физика – наука о наиболее общих свойствах тел и явлений природы. Ее задача – раскрыть сущность и внутренние закономерности явлений. Общим свойством тел является перемещение , т.е. движение в пространстве. Движение тел изучается в одном из основных разделов физики – механике . Изучение механики позволяет понять сущность природных явлений, познать окружающий нас мир, так как любое явление непосредственно связано с движением.

По характеру решаемых задач механику делят на кинематику и динамику .

Кинематика – это раздел механики, изучающий связь между величинами, характеризующими движение. В кинематике не рассматриваются причины, обуславливающие движение тела, они рассматриваются в динамике .

В самом широком смысле движение означает любое изменение в природе. В кинематике мы рассматриваем самый простой и широко распространенный вид таких изменений – механическое движение , которое возникает в связи с перемещением тел.

Мы замечаем, что все в окружающем нас мире находится в непрерывном движении (люди, животные, кровь в кровеносных сосудах, атомы и молекулы).

Одновременно можно отметить, что вокруг нас есть и неподвижные предметы. Так, стол в комнате, книга, лежащая на столе, неподвижны. Но эти примеры не отрицают утверждения, что все в мире находится в движении. Это значит, что неподвижные тела на поверхности Земли вращаются вместе с Землей вокруг ее оси и одновременно движутся вокруг Солнца.

На основании этого можно сделать вывод: если тело находится в покое относительно какого-либо тела, то оно находится в движении относительно другого тела, так как покой является тоже относительным.

Следовательно, в природе не существуют и не могут существовать абсолютно неподвижные тела.

В мире все, что объективно существует вокруг нас, на научном языке называется материей .

Одно из основных свойств материи – движение .

Не существует материи без движения и движения без материи. Движение – это свойство материального мира. Следовательно, все то, что мы называем природой , или миром , является материей в движении.

При изучении и описании свойств различных типов материальных систем вводится множество физических величин . Через эти величины устанавливаются важнейшие связи между ними, называемые законами, которые выражаются математическими соотношениями.

Простейший вид природных явлений – механическое движение.

Материальная точка – идеализированная модель, соответствующая физическому телу, размерами которого в данных условиях можно пренебречь.
III . Закрепление темы:

Фронтальный опрос учащихся:
1. Что такое механика? На какие разделы она подразделяется?
2. Что называется механическим движением? Приведите пример
3. Существует ли в природе тело, находящееся в абсолютном покое?
4. Что называется материей в науке и каковы ее основные свойства?
5. Что такое материальная точка? Приведите пример
6. IV . Итог урока.
7. V . Д/з §1

Урок 2. Векторы и действия над ними. Проекции вектора на координатные оси. Действия над проекциями.

Цель: познакомить с векторами и операциями над ними. Побуждать учащихся к преодолению трудностей в процессе умственной деятельности, воспитать интерес к физике.

Ход урока

I . Организационный момент
II . Повторение. Беседа
Что называется перемещением точки?
Каков смысл модуля перемещения?
Что называется телом отсчета?

III . Изучение нового материала

Известно, что некоторые физические величины полностью характеризуются числом, которое выражает отношение этой величины к единице измерения. Такие величины называют скалярными.

Приведите пример таких величин. (Примерами могут служить масса, температура, плотность, энергия.)

Для характеристики других физических величин, например скорости, силы, недостаточно знать число, измеряющее их величину, необходимо знать и их направление. Такие величины называют векторными. В физике они играют большую роль.

Вектор - направленный отрезок прямой.

У вектора есть начало и конец. Начало вектора называют так же точкой его приложения.

Если точка А является началом вектора а, то мы будем говорить, что вектор а приложен к точке А .

Число, выражающее длину направленного отрезка, называют модулем вектора, и обозначают той же буквой, что и. сам вектор, но без стрелки сверху.

Если начало вектора совпадает с его концом, такой вектор называют нулевым.

Вектора называют коллинеарными, если они лежат либо на одной прямой, либо на параллельных прямых.

Два вектора называют равными, если они коллинеарные, имеют одинаковую длину и одинаковое направление.

Из определения равенства векторов вытекает утверждение: каковы бы ни были вектор а и т. Р, существует единственный вектор с началом в т. Р, равный вектору а,

В физике принципиальное значение имеют линия, вдоль которой направлен вектор, и точка приложения вектора.

1.Сумма векторов.

Пусть даны два вектора а и е. Для нахождения их суммы нужно вектор в перенести параллельно самому себе так, чтобы его начало совпадало с концом вектора а. Тогда вектор, проведенный из начала вектора а в конец перенесенного вектора в, и будет являться суммой аи в. с = а + в*=в+а - правило треугольника.

Если два вектора коллинеарны и сонаправлены, то их сумма представляет собой вектор, направленный в ту же сторону и равный по модулю сумме модулей векторов слагаемых.

Если два вектора коллинеарны и направлены в противоположные стороны, то их сумма будет представлять собой вектор, модуль которого равен разности модулей векторов слагаемых, направленный в сторону того вектора-слагаемого, модуль которого больше.

Сумма векторов может быть найдена и по правилу параллелограмма.

В этом случае параллельным переносом нужно совместить начала векторов а и в и построить на них параллелограмм. Тогда сумма а и в будет представлять собой диагональ этого параллелограмма.

Умножение вектора на скаляр.

Произведением вектора а на число k называют вектор в, коллинеарный вектору а, направленный в сторону, что и вектор а, если k >0 и в направлен в противоположную сторону, если k <0 b = ka , причем модуль b ~ \ k \ a .

Если два вектора коллинеарны, то они отличаются только скалярным множителем.

Если к -1, то в -а. Вектор -а имеет модуль равный модулю вектора а, но направлен в противоположную сторону.

Два вектора, противоположно направленные и имеющие равные длины, называются противоположными. А~а представляют собой противоположные векторы.

Разность векторов.

Вычитание векторов есть действие, обратное сложению.

Пусть необходимо из вектора в вычесть вектор а и тем самым найти их разность, т.е. h = e - a . Чтобы найти вектор разности, нужно по правилу параллелограмма (или треугольника) сложить вектор в с вектором, противоположным вектору а, т.е. с вектором -а .

Разностью векторов в и а называют такой вектор h , который в сумме с вектором а дает вектор в. h = в-а и h + a = e по определению одно и то же.

IV . Закрепление изученного
Какие величины называют скалярными, а какие - векторными?
Чем отличается векторная величина от скалярной?
Какие правила сложения векторов вы знаете?
Как производится сложение нескольких векторов?
Как определить разность двух векторов?
Какие вектора называются коллинеарными?
Как производится сложение и вычитание коллинеарных векторов?

Домашнее задание § 2-3

Урок 3. Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.

Цель: сформулировать признаки движения тела с постоянным ускорением. Побуждать учащихся к преодолению трудностей в процессе умственной деятельности, воспитать интерес к физике.

Ход урока

I . Организационный момент
II . Проверка домашнего задания
Какое движение называется механическим?
что называют проекцией векторов?
действия над проекциями?
чем отличаются векторные величины от скалярных?

III . Изучение нового материала

При движении тела его скорость может оставаться постоянной или изменяться. Если скорость тела постоянная, то движение называется равномерным. А если скорость тела изменяется, тогда движение является неравномерным. К простейшим видам неравномерного движения относится равнопеременное движение. При равноускоренном движении скорость равномерно возрастает.

Например, если в конце первой секунды скорость движения тела равна 3 м/с, в конце второй - 6 м/с, в конце третьей - 9 м/с, то скорость движения за каждую секунду возрастает на равную величину. Поэтому такое движение называют равноускоренным. И наоборот; если в конце первой секунды скорость движения тела равна 9 м/с, в конце второй - 6 м/с, а в конце третьей - 3 м/с, то такое движение называют равнозамедленным.

Равнопеременным движением называется такое движение, при котором скорость тела за любые равные промежутки времени изменяется на одну и ту же величину.

Простейшими видами равнопеременного движения являются равноускоренное и равнозамедленное движения. При равноускоренном движении скорость за каждую единицу времени возрастает, а при равнозамедленном - убывает на одну и ту же величину.

При движении тел их скорости обычно меняются либо по модулю, либо по направлению, либо одновременно и по модулю, и по направлению.

Ускорением называется величина, характеризующая быстроту изменения скорости; она равна отношению изменения скорости к промежутку времени, в течение которого произошло это изменение:

Единицы измерения ускорения 1 м/с 2 .

По формуле ускорения можно вычислить скорость движения:

IV . Повторение. Беседа
Какое движение называют равноускоренным или равнопеременным?
Что называют ускорением?
Какая формула выражает смысл ускорения?
Чем отличается «ускоренное» прямолинейное движение от «замедленного»?
V . Решение задач

Домашнее задание §

Разделы