Темы беседы по речевому развитию. Значение бесед для развития речи детей
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр детского творчества» г. Оренбурга
Конспект открытого занятия
по развитию речи
Тема: «Беседа о дружбе»
Возраст детей 6-7 лет,
Форма занятия: групповая
педагог дополнительного образования
Оренбург
2015
План – схема конспекта занятия
Раздел № 6: «Скоро в школу»
Тема занятия № 1: «Беседа о дружбе»
Цель: развитие активного словаря по теме «Дружба».
Задачи:
Обучающие:
- обобщить и расширить знания детей о понятиях «друг», «дружба»;
- способствовать пониманию того, что дружба доставляет радость в общении друг с другом;
Создавать условия для проявления дружеских чувств детей в различных ситуациях;
Расширить и углубить словарный запас;
Учить детей подбирать слова для обозначения чувств и поступков.
Развивающие:
Формировать умение договариваться, выходить из конфликтных ситуаций;
Развивать речевую активность и вербальную гибкость, умение составлять предложения с заданным словом;
Развивать эмоциональную отзывчивость;
Воспитательные:
Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым;
Сформировать ценностное отношение к дружбе;
Способствовать сплочению и поддержанию взаимных симпатий между детьми.
Тип занятия : занятие – закрепление
Форма занятия: групповая
Словесные: вопросы к детям, беседа, поощрение, рекомендации.
Наглядные: картинки на тему «Дружба»
Практические: составление рассказа о друге, здоровьесберегающие упражнения, объяснение пословиц, подбор слов с противоположным значением.
Основные понятия и термины: отзывчивый, дружелюбный, радостный, уступчивый, жертвенный, безотказный, единственный, друзья, дружба, дружно
Ход занятия
Реснички опускаются, глазки закрываются
Сном волшебным засыпаем
В страну сказок улетаем.
Один, два, три, четыре, пять –
Смотрим глазками опять!
Дышится легко,
Плавно, глубоко.
Веселы, бодры мы снова
И к занятиям готовы.
Дети выполняют зрительную зарядку.
Целеполагание (установление связи между содержанием учебного материала)
Ребята, посмотрите, что у нас на доске (на доске карточки с изображением слов: отзывчивый, дружелюбный, радостный, уступчивый, жертвенный, безотказный, единственный). Слова перепутались и не знают, кто за кем следует. Расставите их правильно.
А теперь внимательно посмотрите, о чем мы поговорим на сегодняшнем занятии?
Дети выполняют задание.
Ответы детей: О дружбе.
Групповая работа
Планирование и самоконтроль (коллективная и индивидуальная работа)
Все верно. Поговорим мы о дружбе.
Все мы разные, но об одних говорят – это верные надежные друзья, а про других такого не скажешь. Всегда во все времена ценилось это одно из лучших человеческих качеств – дружба!
Представьте себе, что вам предложили выбрать цветок в подарок другу. Какой бы вы выбрали? Здесь, лежат самые разные цветы. Надо выбрать только один и поставить его в вазу.
На подносе много ярких красивых цветов и несколько тусклых, помятых; дети выполняют задание.
Групповая работа.
Посмотрите, какой красивый, яркий букет дружбы у вас получился. Все ребята выбрали самые красивые цветы, и никто не захотел подарить другу эти мятые, тусклые цветы. И вы правы! Ведь дружба – это яркое, доброе, светлое чувство. Про друзей пишут сказки и рассказы, сочиняют песни, придумывают пословицы. А вы знаете пословицы о друзьях, о дружбе?
Давайте их вспомним.
Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
Человек без друзей, что дерево без корней.
Нет друга – ищи, а нашел – береги
Друг за друга держаться – ничего не бояться
Вместе и беда легче переносится
Все за одного и один за всех
Дружно за мир стоять - войне не бывать.
Дети объясняют каждую пословицу, как они ее понимают.
А что вы можете рассказать о своих друзьях. Как вы их называете? Чем занимаетесь вместе? Почему именно ты его можешь назвать своим другом?
Дети рассказывают о своих друзьях.
Индивидуальная работа
Я услышала, что вы с друзьями умеете хорошо играть. А умеете ли вы так же хорошо заниматься? Недавно мы начали учиться составлять «живые» предложения с заданным словом. Итак, Максим, вместе с 2 друзьями придумай предложение со словом «друзья». А ты, Лида, со своими друзьями, предложение со словом «дружно»
Дети отходят в сторону, совещаются и затем проговаривают свое предложение.
Затем предлагаются еще пары слов: «играют», «помогают».
Работа по подгруппам
Оценка деятельности
Каждая подгруппа детей оценивает ответ других.
Работа по подгруппам
Саморегуляция
Но, если, честно, то в жизни друзья могут не только играть, заниматься или что-то строить, но и ссориться. Бывает такое? Посмотрите, ребята, что однажды произошло в нашей группе.
Ваня принес в детский сад новый красивый мячик и никому его не давал, играл один. Ильдар попросил мячик, чтобы тоже поиграть. Ваня не давал, и Ильдар, не выдержав, отобрал его и убежал.
Хорошо ли поступили мальчики? А как бы вы поступили на месте Вани? Ильдара? Что бы вы им посоветовали?
Конечно, им надо было договориться и поиграть вместе. Я думаю, пришло время им помириться. Ваня и Ильдар, вы согласны помириться и играть вместе? Тогда вам поможет примирялка.
Мы не будем больше злиться,
Мы решили помириться,
Злюка, уходи от нас.
Мы опять друзья сейчас!
Ребята, признайтесь честно, а вы иногда ссоритесь с друзьями? Покажите без слов свое настроение, когда вы обиделись, поссорились. Ой, какие сердитые лица! Настроение плохое. А теперь повернитесь друг к другу и вместе скажем слова примирялки
2 мальчика выполняют действия согласно рассказу.
Ответы детей.
Первые две строчки дети сцепляются мизинчиками, на третью строчку как бы стряхивают с рук грязь, на четвертую – обнимаются).
Дети «мирятся» с соседом.
Групповая работа.
Работа по парам.
Теперь совсем другое дело. Я вижу веселые лица, улыбки. У всех хорошее настроение. И, наверное, всем хочется поиграть с этим красивым мячиком? Тогда я приглашаю вас встать в круг. Игра называется «Мой друг». Я бросаю мячик кому-нибудь из вас и говорю, какой ваш друг. Если вы согласны – повторите мои слова, если не согласны – скажите по-другому, а мячик всегда возвращаете мне.
твой друг – плохой? (Нет, мой друг хороший)
твой друг – капризный? (послушный)
твой друг жадный? (Добрый, щедрый)
твой друг ленивый? (трудолюбивый)
твой друг злой? (добрый)
твой друг вредный? (послушный, хороший)
твой друг глупый? (умный)
твой друг грустный (веселый)
твой друг жестокий? (добрый)
твой друг грубый? (послушный, добрый, хороший)
твой друг надежный? (Да, мой друг надежный)
твой друг умелый?
твой друг талантливый?
Дети участвуют в игре.
Индивидуальная работа
Заключительная часть:
Итог:
Дружба – это дар не свыше,
Дружба – это свет в окне,
Друг тебя всегда услышит,
Он не бросит и в беде.
Кто без друга прошагал,
По дороге жизни этой
Тот не жил, существовал,
Дружба – это мир планеты!
Оценка:
Вам было интересно? О чём мы говорили?
Давайте постараемся сами, с помощью солнышка, оценить свою работу на занятии, выберете себе солнышко:
Веселое солнышко – вы довольны своей работой, с заданиями справлялись легко и просто. Солнышко с тучками – у вас в ответах встречались небольшие ошибки, но вы их исправили.
Я всех благодарю за занятие. Вы молодцы! До свидания.
Дети выбирают себе солнышко
Групповая работа
Мария Ромашка
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. Беседа «Я мечтал»
Цель: учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания, обобщить и систематизировать знания детей о зиме, уточнить признаки зимы; активизировать словарь по данной теме; развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику.
Оборудование: ноутбук, сюжетные картинки, снежный ком, снежинки, картинки о зиме, альбомные листы, цветные карандаши.
Ход занятия:
1. Создание мотивации.
Воспитатель: Дети, а какое сейчас время года? Вы любите зимой гулять на улице?
А не хотите ли вы оказаться в парке зимой?
В: Ну тогда, пойдемте. Ребята, сегодня мы пришли в зимний парк. Кто назовет примету зимы, сядет на скамеечку.
Дети: Зимой очень холодно, дует холодный ветер, идет снег, мало солнечного света, на крышах сосульки, люди тепло одеты, на деревьях снег, деревья голые.
В: Какие вы умные дети, очень много знаете. Вы так много интересного мне рассказали о зиме. А теперь не хотите немного размяться?
В: Тогда давайте мы встанем в кружок и поиграем.
Упражнение на дыхание.
В: Мы же с вами в зимнем парке. Посмотрите, какие красивые снежинки вокруг. А сможем мы сдуть эти снежинки? Хотите попробовать? Давайте выставим правую ладошку. А теперь наберем полную грудь воздуха, и сильно дунем, чтобы наши снежинки улетели далеко.
Дети сдувают снежинки.
В: Молодцы, ребята, присаживайтесь.
2. Основная часть.
В: А теперь, ребята, давайте мы с вами посидим и помечтаем. Давайте побеседуем с вами о новогоднем празднике. Все люди, взрослые и ребята, ждали Нового года, подарков, гостей, путешествий, красивых елок. Расскажите, о чем вы мечтали перед новым годом и как провели новогодние каникулы.
Ответы детей.
Показ презентации «Зимушка-зима»
Физкультминутка.
Мы ладошки выставляем, (Дети выставляют руки вперёд ладошками вверх)
Ловить снежинки начинаем! (Дети выполняют хватательные движения руками – «ловят» снежинки».Если разминка выполняется стоя, то можно «ловить» снежинки с лёгкими подпрыгиваниями или потягиваниями)
Не устали? Не устали!
Раз, поймали, два, поймали! (дети «ловят» снежинки)
И конечно, не устали!
А снежинок много-много! (дети выполняют руками «волны», при этом ладошки «смотрят» вниз)
И растут везде сугробы. (дети показывают руками с растопыренными пальцами «растущие сугробы»)
Снег в ладошки наберём (дети показывают, как они набирают двумя руками пригоршню снега)
И лепить снежки начнём! (начинают «лепить» снежки)
Лепим, лепим, лепим ком (дети продолжают «лепить» снежки)
И бросаем вверх потом! (мнимый снежок подбрасывается вверх)
Поиграли без заботы,
А теперь спешим к работе! (все возвращаются к работе)
В: Ребята, а теперь вы хотите поиграть?Наша игра называется «Подбери признак»
Цель игры: учить согласовывать прилагательные с существительными.
Воспитатель называет слово, показывает карточку с изображением предмета и задает вопросы (какой? Какая? Какие? Какое, ребенок отвечает.
3. Подведение итогов занятия.
В: Ребята, давайте вспомним, где мы сегодня побывали? Во что мы там играли? О чем мы с вами беседовали? Что вам больше всего запомнилось?
В: Ребятки, а хотите перенести свои мечты на бумагу? Вы же любите рисовать? Давайте присядем, и каждый вспомнит, о чем он мечтал. Приступайте. (Воспитатель интересуется у каждого ребенка, что бы тот хотел нарисовать)
Публикации по теме:
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие»; «Социально-коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие» (ознакомление.
Образовательные области: «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально-коммуникативное развитие», Технологии: игровые, речевые,.
Конспект НОД по развитию речи в старшей группе с использованием элементов ТРИЗ. Тема: «Зима – Лето» Цель: Обучать навыкам групповой работы.
Разработала и провела: Новикова Татьяна Витальевна, воспитатель группы № 6 МБДОУ №13 Центр развития ребенка – детский сад г. Тула Образовательные.
Конспект НОД в старшей группе по развитию речи на тему «Дикие животные зимой». Воспитатель Федоровская Оксана Петровна. Цель занятия: углубить.
Конспект образовательной деятельности по развитию речи для детей средней группы «Беседа о весне» Программное содержание: развивать речь детей, интерес к фольклору (закличкам, обогащать словарь, учить давать полные ответы на вопросы.
Воспитатель: Архипова Нафиса Хамитовна Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 77 Комбинированного вида Приморского района Санкт- Петербург 2017г
«Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам- он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких
слов с картинками, и он их усвоит на лету» К.Д. Ушинский
Развитие речи- очень важный раздел во всех образовательных программах. Программа по развитию речи разрабатывается с учетом целевых психологических и педагогических установок базисного содержания дошкольного образования. Развитие разговорной речи занимает центральное место в подготовке ребенка к школе.
Работая над этой задачей воспитатель продумывает организацию речевой среды детей через опосредованные способы познания мира. Чтение книг, рассматривание картин, предметов, наблюдение за объектами природы способствуют наиболее оптимальному общению детей со взрослыми и сверстниками, в процессе которого они учатся задавать вопросы и отвечать на них, сообщать о своих впечатлениях- осваивают уроки культуры общения. Все виды речевой деятельности являются предметом повседневного внимания и целенаправленного обучения в детском саду, а именно:
- Повседневное общение
- Непосредственная образовательная деятельность по развитию речи
Повседневному общению уделяется большое внимание, во время которого педагог старается дать ребенку пример правильной речи, умения слушать и выражать свои мысли
Темы непосредственной образовательной деятельности планируются педагогом в соответствии с программой детского сада и с учетом уровня развития всей группы детей в целом, а также индивидуальных особенностей каждого ребенка в отдельности.
Важное место в речевом развитии детей принадлежит беседе по картинке – как предметной, так и сюжетной, знакомой или малознакомой.
Дети испытывают затруднения при составлении рассказа по картинкам.
При ознакомлении детей с картинками необходимо знать детскую литературу, уметь составлять увлекательный рассказ, знать алгоритм описания картинки, уметь правильно, логично и увлекательно для ребенка поставить вопросы. Для изучения особенностей состояния связной монологической речи используется методика обучения составления рассказа по картинкам.
Воспитатели используют разные виды работы с картинкой:
- Рассматривание
- Беседы
- Составление рассказов по картинке
В реализации программных задач по речевому развитию детей, беседа по картинке способствует:
- закреплению у детей навыков ведения индивидуальной и групповой беседы
- пополнению, уточнению и активизации словарного запаса
- развитию памяти и внимания
- совершенствованию словесно-логического мышления
- формированию фонетической стороны речи
- приобретению фонетической стороны речи
- приобретению умения устанавливать взаимосвязи между предметами
- развитию понимания смысла и содержания картинки
- формированию объяснительной и доказательной речи
- конкретизации знаний об окружающих предметах
- закреплению умений ориентироваться в пространстве и т. д.
В ходе беседы по картинке воспитатель может проводить систематический контроль за постановкой звуков и грамматической правильностью речи детей, навыками звукового анализа и синтеза. Использование диалогов по картинке способствует не только речевому, но также социально- эмоциональному развитию ребенка, становлению его мотивационной сферы. Любая методика по развитию речи предполагает обязательное использование наглядно-дидактического материала. Наборы картинок с изображением знакомых ребёнку процедур и процессов (подъём, умывание, уборка, одевание) будут отличным подспорьем для освоения глаголов, наречий, причастий и деепричастий. Попросите детей описать то, что они видят на этих картинках. Малыш помладше, скорее всего, будет отвечать односложно, используя только глаголы. Ребёнок постарше будет строить более сложные предложения, вводя в употребление такие части речи, как наречия и прилагательные. Это поможет им описать увиденное на картинке более подробно.
При первичном рассматривании картинки педагог направляет его внимание на определение главных предметов, их свойств, признаков на установление связей между изображенными предметами. При повторном использовании картинки проводится развивающая беседа, которая расширяет возможности речевого общения ребенка со взрослым. Такая вопросно-ответная система разговора, в результате которой у ребенка формируется умение слушать собеседника, высказываться, вести дискуссию. Цель развития диалогической речи детей при проведении развивающей беседы является доминирующей.
Творческий подход к такому виду речевого общения предполагает использование разных приемов:
- намеренно допущенные ошибки в высказывании воспитателя об изображенном
- высказывания взрослого, направляющие ребенка на доказательный ответ
- сравнение предметов, изображенных на картинке
- включение в речь разных форм одного и того же слова.
Содержание картинок часто подталкивает педагога к включению в беседу малых фольклорных форм (пословиц, поговорок, загадок, стихов) Беседуя с ребенком по картинке его внимание можно направить на поиск слов, включающий заданный звук. При подготовке к занятию педагог продумывает не только объем новой информации, новых терминов и понятий, но и учебные дидактические материалы, с помощью которых дети могли бы повторять и осмысливать полученные знания. Рефлексию полученных знаний следует проводить как во время самостоятельной деятельности, так и в течении всего дня. Можно выделить четыре вида рефлексии (от лат. reflexio - обращение назад)
- Творческая (дети учатся фантазировать, сочинять)
- Событийная (дети учатся анализировать и передавать свое отношение к происходящим событиям)
- Личностная (цель- способствовать самопознанию своего духовного мира)
- Понятийная (педагог должен способствовать осмысленному пониманию и восприятию духовной действительности человека)
Отличительная особенность рефлексии состоит в том, что она гармонично сочетает в себе информационную, познавательную и эмоциональную сторону, а также развитие разных видов речевой деятельности. Беседы по картинкам предусматривают:
1. Развитие звуковой культуры речи.
- Отработка правильного произношения звуков родного языка, слов и словосочетаний.
- Развитие фонематического слуха (подбор слов на заданный звук, знакомство с рифмой)
- Развитие артикуляции (звукоподражание, артикуляционная гимнастика)
- Тренировка в интонационной выразительности речи (произношение слов и звуков в определенной тональности)
2. Словарная работа:
- Знакомство с обобщающими словами (мебель, посуда, фрукты, овощи, транспорт, животные и т д)
- Знакомство с профессиями взрослых (повар, врач, продавец и т д – в зависимости от уровня начальных знаний детей
- Знакомство с синонимами и антонимами
Синонимы- сходное лексическое значение различное звучание; (идти, мчаться, брести, плестись)
Антонимы -противоположное лексическое значение, различное звучание; (приехал- уехал, добрый –злой)
- Составление описательных рассказов по картинкам о предметах, животных и т д (н-р: Название домашнего животного, описание внешнего вида, чем его кормить, какую пользу приносит, почему я люблю его)
- Для закрепления связной речи составление рассказов по картинке из серии сюжетных картин
- Знакомство с основами этикета (встречаем гостей, культура поведения за столом, хорошие манеры)
3. Грамматический строй речи:
- Знакомство с ведением диалога
- Обучение умению отвечать на вопросы и самостоятельно задавать их
- Знакомство с предлогами и умение правильно употреблять их в речи
- Согласование слов в предложении
4. Художественная литература:
- Знакомство с произведениями русского фольклора
- Заучивание стихов, пословиц, поговорок
- Составление и отгадывание загадок
- Знакомство с классическими произведениями детской литературы (С. Маршак, А. С. Пушкин, К Чуковский, А. Барто и т д)
- Драматизация и инсценировка произведений
Роль педагога состоит в том, чтобы создавать ситуации активного говорения, общения, освоения образцов речи. Учитывая необходимость подготовки ребенка к школе, особое внимание следует уделять развитию фонематического слуха и правильного звукопроизношения.
Родители подрастающих дошкольников должны понимать, что никакая современная методика по развитию речи, не заменит пользы от живого человеческого общения. Ведь именно повседневное общение в домашней обстановке, в стенах дошкольного учебного заведения или развивающих кружков является залогом своевременного формирования речевых навыков.
Литература:
- Развитие речи. Тематическое планирование занятий В.Ю. Дъяченко г Волгоград 2007г
- Развитие речи детей 3-5 лет О.С. Ушакова г Москва 2011г
- Конспекты интегрированных занятий А.В. Аджи г Воронеж 2006г
| < Предыдущая |
|---|
Задачи:
Образовательные:
Познакомить детей с базовой нравственной категорией «добро».
Развивающие:
— развивать личностные качества: рефлексия, эмпатия, толерантность;
— повышать творческую активность дошкольников.
Воспитательные:
— воспитывать уважительное отношение к окружающим людям, бережное отношение к предметам, природе.
Демонстрационный материал: запись песни «Мы желаем счастья вам», «Если добрый ты», рисунок с изображением цветов, деревьев, животных, людей, предметов, явлений природы; изображение цветущей яблони; предметы: палка, камень, верёвка, книга; семечко яблони; толковый словарь, мяч, магнитики.
Раздаточный материал : изображение злого персонажа на каждого с моделями бровей, губ; изображение дерева на каждого; цветные карандаши, модели сердечка на каждого.
Ход занятия
Дети вместе с воспитателем заходят и становятся в круг.
-Здравствуйте, мои новые друзья! Меня зовут Ольга Владимировна. Я очень рада видеть ваши добрые лица, лучистые глазки! Давайте подарим частичку своего хорошего настроения друг другу. Улыбнитесь!
— Я очень хочу с вами познакомиться. Поможет мне в этом мяч. Тот, кому я брошу мяч, должен сказать своё ласковое имя, которым его называют дома.
Какое ласковое имя, доброе, сердечное, красивое, замечательное, прекрасное, восхитительное, радостное, светлое, мягкое, тёплое, солнечное, музыкальное, хрустальное, звонкое.
— Мне было приятно слышать ваши ласковые имена. Люди называют ласковыми именами очень добрых людей.
Доброта – вещь удивительная. Она сближает людей, избавляет нас от одиночества и непроизвольных обид.
Тема нашей встречи: «Доброта».
Присаживайтесь, пожалуйста, удобнее на ковёр.
Как вы думаете, что такое доброта? (Ответы детей).
В толковом словаре написано: «Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим». «Добро» — всё положительное, хорошее, полезное.
— Какого человека мы можем назвать добрым?
Что надо делать человеку, чтобы стать добрым?
Как добрый человек может и должен разговаривать с окружающими?
— Кому нужна доброта? (Ответы).
— Посмотрите на картинки. Назовите, кому или чему, по вашему мнению, нужна доброта и объясните, почему вы так думаете?
Давайте послушаем Сашеньку. Что добавит Андрюшенька? Что можешь назвать ты, Петенька? Очень интересно послушать, что назовёт Ирочка. Светочка, что ты хочешь сказать?
Вывод : обобщая ваши ответы, можно сказать, что доброта нужна не только всему живому, но и всем предметам.
— У меня на столе лежат предметы. Кто хочет выбрать любой предмет (палка , верёвка, книга, камень, др .), совершить с ними те действия, о которых можно сказать, что они приносят людям добро, рассказать об этих действиях.
Вывод: я уверена, что как добрые люди, со всеми предметами вы совершаете только добрые действия.
— А в музыке есть доброта? Послушайте музыкальный отрывок. Какая музыка? Что под неё можно делать? Так что же мы сидим? Даваёте потанцуем.
Я принесла с собой семечко . Как вы думаете, чьё это семечко?
Представьте, что вы семечки от яблока. Покажите, что с вами станет, если семечко посадить в землю.
— Так что же станет с семечком через пять лет, если его посадить в землю? (Ответы детей).
Показ картинки «яблоня»»
Чья доброта помогла яблоне вырасти? (Доброта солнышка, земли, воздуха, ветерка, садовника).
Вывод: правильно, доброта солнца, земли, дождя, воздуха, людей помогла вырасти яблоне, созреть плодам.
— А чья доброта помогает расти вам? (Доброта родителей, бабушек и дедушек, воспитателей и учителей, друзей)
— Сегодня такой добрый день, все улыбаются. Но я заметила, что у вас на столах лежат изображения каких – то злых персонажей. Пройдите, рассмотрите их.
— Что надо изменить в облике персонажа, чтобы злой персонаж стал добрым?
— Стал ли добрым персонаж?
— Что ты, Коленька, для этого сделал? Что сделал с губами? Бровями?
Вывод: вы совершили очень простые действия для того, чтобы доброта взяла верх над злом.
— Сколько добрых людей вы встретили в своей жизни?
— У вас на столах лежат рисунки с изображением дерева. Превратите его в дерево доброты. На дереве должно быть столько плодов, сколько добрых людей в своей жизни вы вспомните.
Сколько ты, Машенька, нарисовала плодов? Почему? А ты, Артурчик?
— Замечательно, что в своей жизни вы встречаете много добрых людей.
Оставьте дерево доброты на столе, пройдите, пожалуйста, на ковёр.
Подведение итогов
— Я уверена, что вы всегда, в любой ситуации будете совершать добрые поступки, делать добрые дела.
— Помните, что без добрых дел нет доброго имени, жизнь дана на добрые дела.
Рефлексия.
— О чём мы с вами говорили на занятии.
— Что больше всего запомнилось?
— Вот и подходит к концу наше занятие.
Я желаю вам добра,
Доброй ночи до утра
Всем желаю добрых снов,
Добрых дел и добрых слов
Уведет ли вас дорога
От любимого порога,
Пусть вам скажет кто-нибудь:
«В добрый час и в добрый путь!»
Я желаю, чтобы с вами
Людям было веселей,
Чтобы добрыми глазами
Вы смотрели на людей.
На память о нашей сегодняшней встрече я дарю маленькое сердечко – символ частички моего сердца.
Исполняется песня «Мы желаем счастья Вам».
Видео занятия
Внимание! Первая часть начинается занятие конкурсанта с 4 минуты.
Самоанализ педагога
Тема моего занятия «Беседа о доброте»
Я поставила следующие задачи:
- Образовательные: познакомить детей с базовой нравственной категорией «доброта».
- Развивающие: развивать личностные качества: рефлексия, эмпатия, толерантность; повышать творческую активность дошкольников.
- Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к окружающим людям, бережное отношение к предметам, природе.
Детям была сообщена тема занятия. Структура занятия соответствовала поставленным задачам. Оно построено в логической последовательности и взаимосвязи частей занятия. Целесообразно разделила время по всем частям занятия. Оборудование использовала рационально. Темп занятия выбран оптимально.
При отборе содержания учебного материала я руководствовалась требованиями модифицированной программы по формированию толерантности.
Во-вторых, так как я с детьми незнакома подобрала материал воздействия на чувства детей, который способствовал обратной связи.
Я обеспечивала научность и доступность информации.
Новое на занятие было то, что дала детям понятие «доброта». Я считаю, что эта тема является привлекательной для детей.
Объем предложенного материала был достаточным для усвоения детьми.
На занятие я использовала беседу, художественное слово, игровые приемы, сюрпризный момент, музыку, моделирование, здоровьесберегающие технологии (психогимнастика, физминутка, динамика поз). Для получения обратной связи я использовала: поощрения, ласковое слово, мимику, жесты.
Самостоятельная работа была организована в виде моделирования средней сложности. Индивидуально, с помощью косвенного вопроса, направляла на выполнения правильного действия.
Мною был выбран темп речи умеренный. Материал излагала эмоционально. Сумела организовать межличностное общение.
В течении всего занятия дети были активны и работоспособны, проявляли интерес к содержанию и процессу деятельности. Психологическая атмосфера была спокойная, эмоционально-положительная. Дети проявляли эмпатию.
Из выше сказанного видно, что поставленные обучающие, развивающие, воспитательные задачи реализованы полностью.
воспитатель, МБДОУ детский сад №7 «Рябинушка»
общеразвивающего вида городского округа Стрежевой
Конспект занятия по развитию речи для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) «Интересное путешествие»
г.Железногорск
Задачи:
Образовательные:
Учить детей давать развернутые высказывание, развивать фантазию.
Продолжать расширять знания детей о животном мире.
Предоставить детям возможность участвовать в общей беседе, помогать им понятно излагать свои мысли.
Развивающие:
Закрепить умение классифицировать животных по месту обитания.
Воспитательные:
Воспитывать доброе отношение к животным, желание оберегать их.
Формировать желание общаться в игре со сверстниками и со взрослыми.
Словарная работа: активизировать в речи детей слова: животные, обитатели (объяснить значение слова «обитатели, проселочная дорога»).
Индивидуальная работа: активизировать на занятии Артёма, Кристину.
Материал к занятию:
Демонстрационный: панно «Африка», макет дома трёх медведей, панно «Лес».
Раздаточный: фигурки животных.
Методы: словесный, игровой, практический.
Приёмы: беседа, физминутка, чистоговорки.
Ход занятия:
Организационный момент: игра «Весёлая семья».
Воспитатель: Все садитесь рядком,
Поиграем ладком.
Приготовьте ушки, глазки,
Начинаем нашу сказку.
Я сегодня в садик шла,
Шарик я для вас нашла.
Смотрите этот шарик не простой, он с письмом. Давайте прочтём от кого оно.
Открывает конверт, читает.
«Дорогие ребята, я старик - лесовик, живу в лесу сто лет, и недавно со мной случилась беда. Потерялись звери моего леса, помогите мне их найти».
Ребята, как вы думаете, какие звери могли потеряться из леса старика - лесовика?
Ответы детей: лиса, лось, медведь, волк, заяц, белка.
Как мы с вами можем помочь старику - лесовику?
(найти лесных зверей)
На каком виде транспорта удобнее нам поехать?
(На самолёте неудобно, так как в лесу нет места для посадки и т.д. Дети высказывают свои предположения, воспитатель поддерживает идею ехать на автобусе).
А давайте поедем на автобусе. В автобусе могут ехать много детей и в лесу есть проселочная дорога.
Ребята, в лес к старику- лесовику неудобно ехать с пустыми руками. У меня есть кузовок, кладите в него самые любимые угощения для зверей: для зайчика - морковку, для белки - шишку, лисе - рыбку.
(Дети называют для кого какое угощение).
Молодцы! Набрали полный кузовок угощений.
(Дети кладут в кузовок предметы, называя их).
А теперь готовьтесь к поездке. Садитесь удобнее, держитесь крепче. Поехали!
Чтобы не было скучно ехать, поговорим стишки:
Са - са - са - в лесу бегает лиса,
Су - су - су - было холодно в лесу.
Приехали, выходите. Остановка » Путаница«.
(Дети рассматривают панно «Африка», где обитают животные жарких стран, но и «живут» животные тайги).
Каких животных вы видите?
А как вы думаете, всё ли здесь правильно?
(Нет, потому что здесь ещё животные тайги).
Это, наверно, звери старика - лесовика. Давайте возьмем их с собой. Но прежде, чем отправится дальше, давайте поиграем.
Физминутка:
Жарким днём лесной тропой
Звери шли на водопой.
За мамой слонихой кто? (слонёнок)
За мамою львицей шагал кто? (львёнок)
За мамой тигрицей шел кто? (тигрёнок)
Жа - жа-жа - есть иголки у ежа.
Жи - жи - жи - здесь живут ежи.
(дети проговаривают чистоговорки вместе с воспитателем).
Приехали! Остановка «Сказка». Здесь живёт старик-лесовик? (нет) Остановка, где живёт старик-лесовик называется «Лесная».
Возле леса на опушке,
Трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати и три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
(дети дают ответ: три медведя).
Посмотрите внимательно и скажите, кто лишний в этой сказке? (лиса, волк, заяц). Почему?
Вспомните и скажите, в каких сказках живёт лиса? («Теремок», «Колобок»).
Давайте поиграем с волком и зайцем. Волк злой, а заяц… (дети отвечают добрый). Волк храбрый, а заяц… (трусливый), волк серый, а заяц… (зимой белый).
Ребята, играть звери из сказок умеют, значит, они живут на лесной поляне у старика - лесовика, берём их с собой в путь. Поехали.
Приехали. Остановка «Лесная». На этой остановке живёт старик - лесовик? (да).
А где же он?
Старик - лесовик: Я здесь, жду своих помощников. Чем вы меня порадуете? (мы принесли тебе твоих лесных зверей).
Очень хорошо. Расселяйте их на моей полянке (дети распределяют зверей на поляне).
Как я рад, что моя полянка ожила, и я хочу с вами поиграть. Расскажите мне, что любят делать мои друзья?
Медведь что делает? (спит, сосёт лапу).
А где живёт белка? (в дупле). А медведь? (в берлоге). Лиса, волк? (в норе).
Молодцы, всё знаете и умеете. Спасибо вам за помощь.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, мы справились с просьбой старика - лесовика? (да, мы нашли его животных и расселили на лесной полянке).
Старик - лесовик: А от меня вам угощение.(дарит детям чупа-чупсы)
Воспитатель: Нам пора возвращаться в детский сад. Скажем старику - лесовику «До свидания».
Рассаживаемся на свои места в автобусе. Поехали.
А вот и наша группа.
Встанем дети, встанем в круг.
Я твой друг ты мой друг.
Я вас всех благодарю,
Всем подарки вам дарю.