Практическая работа номер 1 по русскому языку. Практические работы по русскому языку

Пояснительная записка

Практические работы для студентов I курса Сургутского профессионального колледжа очной формы обучения составлены с учетом требований Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования второй модели в части Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности; на основе письма Минобразования России от 05 апреля 1999г. №16-52-58ин/16 – 13 «О рекомендациях по планированию, организации и проведению лабораторных работ и практических занятий в образовательных учреждениях среднего профессионального образования».

Выполнение студентами практических заданий направлено на:

Систематизацию, обобщение, углубление и закрепление практических знаний и умений по темам по русскому языку;

Формирование умений применять полученные знания на практике;

Развитие интеллектуальных умений у будущих специалистов;

Выработку таких общих компетенций, как самопознание, самоконтроль, самооценка.

Практические работы спланированы с учетом отведенных часов на практическую работу, согласно учебному плану, в объеме 8 часов. Студенты по заданию, содержание которого определяется Рабочей программой, под руководством преподавателя выполняют практические задания. Практические работы носят в основном репродуктивный и частично-поисковый характер; работы предлагаются в одном или двух вариантах. В практических работах студентам предлагаются дополнительные задания с включением в них заданий повышенной трудности.

Перечень практических работ

«Фонетика»

«Лексика. Фразеология»

«Морфемика. Словообразование»

«Морфология»

«Простое предложение»

«Сложное предложение»

«Текст и его строение»

«Стили речи»

Всего

Студенты самостоятельно подбирают справочную литературу, повторяют теорию вопросов, данных перед практическим заданием, а затем выполняют письменно (работы выполняются от руки, не печатаются) все задания в полном объеме, согласно полученному варианту.
Оценка за выполнение практических работ выставляется по пятибалльной системе согласно нормам оценки письменных работ и учитывается как показатель текущей успеваемости студента.

Практическая работа №1

по теме "Фонетика"

I вариант

1. Дополните предложение:

2) Орфоэпия изучает...

1) Л ё д - л е док - л е докол -

2) Ж ё лтый - ж е лтеть - ж е лтизна –

3. Распределите данные слова на группы:

солю, лает, золотая, копьё, болезнь, любовь, ёж, слякоть, учиться, щёлка, съезд, задание, бьёт, ярость, день, яма, съёмка, дверь, двое, жюри, бьют, петь, стрекоза, ладья, экзамен.

Буквы е, ё, ю, я обозначают

один звук два звука

Угол -уголь, пыл - пыль, галка - галька, солю, солью, круг - крюк, кот -год.

Стри ж ка, бли з ко, доба в ка, гри б ки, фу т бол, ане к дот, бу д ка, кру г , наро чн о, вы сш ий, сж ать, ката ться .

6. Запишите в три столбика:

Веер, маячить, шотландский, семья, вороные, лестница, юбка, подъёмная, отъезд, семя, восьмая, класс, детский, здравствовать, сжать, юг, своя, яркий, солнце, ель, приятель.

Арест, атлет, балованный, баловать, включат, включишь, возбуждено дело, генезис, гербовый, девичий, догнала, договорённость, документ, доллар, должно (в значении сказуемого), духовник, жалюзи, заданы, закупорить.

Расчёсывать

Практическая работа №1

по теме "Фонетика"

II вариант

Цель: систематизация знаний, умений и навыков по теме; закрепление умений применять на практике теоретические знания по теме.

1. Дополните предложение:

1) Фонетика - раздел науки о языке, изучающий...

2) Орфоэпия изучает...

3) В русском алфавите... буквы.

4) В русском языке... гласных звуков; перечислите их: ...

5) Перечислите звонкие звуки, не имеющие пары по звонкости - глухости: ...

6) Перечислите глухие звуки, не имеющие пары по глухости- звонкости: ...

7) Перечислите твёрдые звуки, не имеющие пары по твёрдости - мягкости: ..

8) Перечислите мягкие звуки, не имеющие пары по мягкости - твёрдости...

9) Перечислите глухие звуки, не имеющие пары по мягкости - твёрдости...

10) Буквы Е, Ё, Ю,Я обозначают два звука в следующих позициях...

2. Укажите, какие гласные звуки соответствуют выделенным в словах буквам:

1) П я ть - п я ти - п я тачок -

2) Ц е нтр - ц е нтральный - ц е нтровой –

3. Распределите данные слова по группам:

Полёт, язык, ордер, поёт, сесть, зверь, колющий, льёт, весь, красная, вера, думаю, слева, юла, любить, скамья, лейка, музей, подъезд, нёс, армия, рояль, съесть, сбруя, всё.

Буквы е, ё, ю, я обозначают

один звук два звука

4. Укажите, какими звуками различаются данные пары слов:

Мел - мель, дал - даль, банка - банька, семя - семья, луг - люк, суп - зуб.

5. Укажите, какие звуки соответствуют выделенным в словах буквам:

Но ж ка, ска з ка, тра в ка, ду б ки, с дал, от бор, во к зал, ло д ка, дру г , бел ого , коне чн о, сш ить, по зж е, бра тьс я, сч италка.

6. Запишите в три столбика:

Шептать, пятак, местный, яма, сзади, площадь, моя, здравствуй, несу, юла, синяя, весна, шелка, сшить, отдать, съел, перья, езжай, зная, ёлка, поют.

7. Расставьте ударение в словах:

Августовский, арахис, аргумент, баловаться, бензопровод, вероисповедание, вертит, взята, включенный, воспринята, гастрономия, газопровод, гонящий, давнишний, к двери, движимый, договоры, должен, должна.

8. Произведите фонетический разбор слова

счастливейшие

Практическая работа №2

по теме «Лексика. Фразеология».

1 вариант

Дайте ответ на вопрос:

Что такое лексическое значение слова?

Составьте словосочетания, в которых данные слова будут употреблены в прямом и переносном значении: седой, бархатный.

1. в деревне жизнь началась очаровательными днями.

2. Нет ни в чем удачи .

1.Кот наплакал. 2. Во всю прыть. 3. В тот же миг.

5. Подберите антонимы к существительным:

1. Потепление 2. Простота 3. Расцвет

6. Подберите антонимы, имеющие приставки пре - при, к данным словам

1. Отсутствие 2. Безобразный 3. Уважение 4. Удалиться

7. Из группы слов выделите устаревшие:

книга, немолчный, неприкаянный, непочатый, прохладительный, непонятный, непотребство, охладелый, перепалка, писец.

Практическая работа №2

по теме «Лексика. Фразеология ».

Цель: Обобщение, закрепление и систематизация знаний по теме.

2 вариант

Дайте ответ на вопрос:

Какие слова называются многозначными?

Составьте словосочетания, в которых данные слова будут употреблены в прямом и переносном значении: прямой, высокий.

Подберите синонимы к выделенным словам:

1. Наш преподаватель истории – замечательный педагог.

   Старый дед сторожил амбар.

Что такое фразеологизмы? Подберите слова-синонимы к фразеологизмам:

Чуть свет. 2. В двух шагах. 3. Капля в море.

Подберите антонимы к существительным:

1. Правило 2. Расширение 3. Любовь

Подберите антонимы, имеющие приставки пре - при, к данным словам

1.Отсутствие 2. Безобразный 3. Уважение 4. Удалиться

7. Из группы слов выделите устаревшие: книга, немолчный, неприкаянный, непочатый, прохладительный, непонятный, непотребство, охладелый, перепалка, писец.

8. Замените заимствованные слова русскими синонимами:

1. Банкротство 2. Имитация 3. Финал 4.Шеф 5. Антракт

Практическая работа №3

по теме «Морфемика. Словообразование»

1. Выпишите слова, в которых пишется буква А:

Оз..рение, прик.. сновение, выск..чка, р..стовщичество, скл..нение, з..ренька, пог..релец, неприк..сновенность, пл..вчиха, тв..рение, вск..кивать, зар..стание, откл..няться, разг..реться, м..кание, спл..влять, р..вноденствие, утв..рь, р..сток.

Выпишите слова, в которых пишется буква И:

Расст..лать, отт..рать,бл..стеть, разб..рать, ц..рк, ц..ган, ум..реть, сж..гать, скворц.., панц..рь,ц..пленок, обж..гание, станц..я, сестриц..н, выч..тать.

Выпишите слова, в которых пишется буква Е:

Ч..рт, маж..р, стаж..р, ноч..вка, сгущ..нка, сильный ож..г, мальч..нка, испеч..н, плащ..м, горяч.., ещ.., камыш..вый, подж..г дома, княж.., копч..ный.

4. Определите, каким способом образованы слова: переход, проходная (существительное),

Теплоходный, тихоход, первопроходец, проходчик, проходить, вездеходный, отходник.

Определите морфемный состав следующих слов: болотистость, доварить, выть.

Практическая работа №4

по теме «Морфология»

I вариант

Цель: обобщение, систематизация и закрепление знаний по теме, формирование умений применять знания на практике.

Активный, честный, пришел, грустно, пробираться, рассчитывать, честь, предлог, авторитет, нравственно, мало-помалу, по-видимому, систематизировать.

1. Выпишите из текста прилагательные, определите их разряд

На улице жара стояла страшная, к тому же духота, толкотня, всюду извёстка, леса, кирпич, пыль и та особенная летняя вонь, столь известная каждому петербуржцу, не имеющему возможности нанять дачу, - всё это разом неприятно потрясло и без того уже расстроенные нервы юноши. Нестерпимая же вонь из распивочных, которых в этой части города особенное множество, и пьяные, поминутно попадавшиеся, несмотря на буднее время, довершили отвратительный и грустный колорит картины. Чувство глубочайшего омерзения мелькнуло на миг в тонких чертах молодого человека. Кстати, он был замечательно хорош собою, с прекрасными тёмными глазами, тёмно-рус, ростом выше среднего, тонок и строен. Но скоро он впал в глубокую задумчивость, даже, вернее сказать, как бы в какое-то забытье, и пошел, уже не замечая окружающего, да и не желая его замечать. Изредка только бормотал он что-то про себя, от своей привычки к монологам, в которой он сейчас сам себе признался.

1. Вставьте –н- или –нн- в соответствии с правилами написания суффиксов имён прилагательных

Багря…ый закат, бесчисле…ое множество, ветре…ая погода, глиня…ая посуда, дискуссио..ый вопрос, дли..ая очередь, дровя…ой склад, журавли…ое гнездо, зеле…ая краска, земля…ой пол, камее…ый дом, карма….ые часы, карти…ая галерея, клюкве…ое варение, кожа…ая куртка, ледя…ой покров, моното…ые звуки.

4. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

Н..кто (не) мог сказать, чем Дикий Барин живёт; он (н…)каким ремеслом (не) занимался, (н..)к кому (не)ездил, (не)знался почти (ни) с кем, а деньги у него водились. Он жил, словно (ни)кого кроме себя (не)замечал и (н…) в ком (не) нуждался. (Н..)что (не)трогало его, (не)замечал он (н..)чего.

5. Выполните морфологический разбор слов из первого предложения задания №4: ремеслом, жил.

Практическая работа №4

по теме «Морфология»

II вариант

Цель: обобщение, систематизация и закрепление знаний по теме, формирование умений применять знания на практике.

Распределите слова по колонкам таблицы.

Полюбил, навсегда, советует, аккуратность, забава, по-настоящему, расчетливый, необыкновенный, субботний, воскресенье, дружелюбие, самовоспитание, активно.

Выпишите из текста прилагательные, определите их разряд.

В начале июля, в чрезвычайно жаркое время, под вечер, один молодой человек вышел из своей каморки, которую нанимал от жильцов в С-м переулке, на улицу и медленно, как бы в нерешимости, отправился к К-ну мосту.

Он благополучно избегнул встречи со своею хозяйкой на лестнице. Каморка его приходилась под самою кровлей высокого пятиэтажного дома и походила более на шкаф, чем на квартиру. Квартирная же хозяйка его, у которой он нанимал эту каморку с обедом и прислугой, помещалась одною лестницей ниже, в отдельной квартире, и каждый раз, при выходе на улицу, ему непременно надо было проходить мимо хозяйкиной кухни, почти всегда настежь отворенной на лестницу. И каждый раз молодой человек, проходя мимо, чувствовал какое-то болезненное и трусливое ощущение, которого стыдился и от которого морщился. Он был должен кругом хозяйке и боялся с нею встретиться.

Не то чтоб он был так труслив и забит, совсем даже напротив; но с некоторого времени он был в раздражительном и напряженном состоянии, похожем на ипохондрию. Он до того углубился в себя и уединился от всех, что боялся даже всякой встречи, не только встречи с хозяйкой. Он был задавлен бедностью…

Вставьте –Н- или –НН- в соответствии с правилами написания суффиксов имен прилагательных.

Оловя…ые солдатики, осе…яя погода, песча…ая отмель, племе…ой скот, подли…ое искусство, полотня…ая скатерть, пря…ый посол, рдя…ый закат, румя…ые щеки, сви…ая туша, серебря…ая ложка, соломе…ая подстилка, тума…ое утро, урага…ый ветер, це…ое изобретение, чугу…ая ограда, ю…ые натуралисты.

Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

1.Уж (н..) жду от жизни (н..)чего я, и (н..) жаль мне прошлого(н..)чуть. 2.Лукерья начала свой рассказ весело, (н..) жалуясь и (н..)напрашиваясь на участие.3. Да и (н..)охота с этим делом вязаться теперь. 4.Она была уже (н..) рада, что поехала.5. Вы (н..) хуже и не лучше других детей. 6.Алексей (н..) обратил внимания на роскошный наряд красавицы осени, (н..)досуг было любоваться ею. 7.Но сил (н..) хватало.

Выполните морфологический разбор слов из четвертого предложения задания №4: она, поехала.

Практическая работа №5

по теме «Простое предложение»

Цель: обобщение и систематизация знаний по теме «Простое предложение»

1. Закончите высказывание:

По цели высказывания предложения могут быть…………..

Распространенными называются предложения…………..

2. Перепишите, ставя, где это необходимо, тире между подлежащим и сказуемым:

1. Слово одежда всех фактов всех мыслей. 2. Язык литературы важное орудие производства для писателя. 3. Точность и краткость вот первые достоинства прозы. 4. Наша задача укреплять Родину. 5. Бедность не порок. 6. Пруд как блестящая сталь.

3. Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните подлежащее и сказуемое.

1. И роща и красивый фасад дома отражались в заливном озере. 2. Я не вижу ни голубого неба ни синего моря. Шум холод и соленые брызги вот пока моя сфера. 3. Всюду и наверху и внизу кипела работа. Повсюду раздавался стук топоров и молотков визг пил и рубанков лязг и грохот. 4. В траве в кустах кизила и дикого шиповника в виноградниках и на деревьях повсюду заливались цикады. 5. Выступления танцевального ансамбля проходили с большим успехом как в нашей стране так и за рубежом.

4. Перепишите, расставляя знаки препинания. Обособленные определения обозначьте.

1. Гордость за подругу превращающуюся в большевика смягчила тяжелое положение Павла. 2. Улица ведущая в город была свободна. 3. Они вступили в коридор узкий и темный. 4. Ржавая осока все еще зеленая и сочная склонялась к земле. 5. Солнце сразу начавшее палить быстро поднималось над городом. 6. Шум моря доносившийся снизу говорил о покое.

5. Перепишите, расставляя знаки препинания. Обособленные дополнения обозначьте.

1. В темной дали ничего не было кроме сверкающих огней. 2. Настроение экипажа сверх обыкновения было приподнятое. 3. Все за исключением Вари громко аплодировали певцам. 4. Сверх всяких ожиданий весь октябрь стояла сухая и теплая погода.

6. Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастиями, подчеркните.

1. Все эти звуки сливаются в оглушительную музыку трудового дня и мятежно колыхаясь стоят низко в небе над гаванью. 2. Стоя под парами тяжелые гиганты пароходы свистят шипят глубоко вздыхают… 3. Отраженные играющим морем эти звездочки прыгали по волнам то исчезая то вновь блестя.

Практическая работа №6

по теме «Сложное предложение»

Цель: обобщение и систематизация по теме «Сложное предложение»

Ответьте письменно на задание:

Дайте характеристику сложного предложения (Назовите виды сложных предложений, дайте характеристику каждого вида, приведите свои примеры).

2. Выполните синтаксический разбор сложного предложения:

До дому было еще верст восемь; моя добрая рысистая кобыла бодро бежала по пыльной дороге, изредка похрапывая и шевеля ушами; усталая собака, словно привязанная, ни на шаг не отставала от задних колес (И.С. Тургенев).

3.Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. В предложениях с однородными членами укажите грамматическую основу. В сложносочиненном предложении укажите границы предложений квадратными скобками:

1.Я передал ваше поручение и он исполнил его с большим удовольствием. 2) Вот присел я у забора и стал прислушиваться. 3) Солнце село и тусклые тучи висели над темной степью. 4) Разговор показался ему интересен и он остановился ожидая случая высказать свои мысли. 5) Мы стали искать для ночлега горную трещину и вдруг увидали спокойный огонь.

4.Опустив выделенные слова, превратите данные предложения в сложные бессоюзные. Запишите полученное предложение, расставляя знаки препинания.

1) Я поднял глаза и увидел, что высоко в небе неслись над станицей птицы. 2) Староста спросил у него документ, но документа не оказалось. 3) Снег долго не выпадал, поэтому на санях начали ездить лишь в декабре. 4) Солнце сильно палит, так что к вечеру, по-видимому, соберется гроза.

5.Составьте сложное предложение, соответствующее данной характеристике:

Предложение сложносочиненное, состоящее из двух простых, связанных сочинительным союзом и

1-е простое: предложение повествовательное, невоскл., двусоставное, распр., полное осложненное однородными членами;

2-е простое: предложение повествовательное, невоскл., двусоставное, полное, ничем не осложнено.

Практическая работа № 7

Тема: Текст и его строение

Цель : отработать навыки выявления признаков текста, его темы и основной мысли, выделения микротекстов и ключевых слов; продолжить работу по составлению плана и умению пересказывать текст по плану; повышать речевую культуру.

Работа с текстом упр. №452.

Задание:

Выявите в отрывке признаки текста, его тему и основную мысль.

Выделите микротемы и ключевые слова.

Составьте план.

Перескажите текст по плану, перефразируя предложения, приближая их к конструкциям устной речи.

2. Задание: Прочитайте текст и выполните задания А 1, А 2, А 3

А. Можно было бы здесь много рассказывать о путешествиях по планете разных улиток.

Б. Улитки ползают не очень быстро – каждый знает.

В. Например, о таком виде улитки, как булимус, который за 48 лет, начав свой путь в Европе, пересёк весь Американский континент и вышел к берегам Тихого океана.

Г. Однако этот их недостаток не мешает им предпринимать дальние странствия.

А 1 . В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился текст?

А, Б, В,Г

Б, Г, А, В

Б, А, Г, В

А 2 . Укажите ошибку в синтаксической характеристике предложения.

Предложение А простое, распространённое, грамматическая основа – можно было бы рассказывать.

Предложение Б сложное, бессоюзное, состоит из двух простых.

Предложение В сложноподчинённое, состоит из трёх простых.

Предложение Г простое, распространённое.

А 3 . В каком предложении есть вводное слово?

Практическая работа №8

Тема: Стили речи

Цель: совершенствовать навыки составления деловых бумаг (заявление, автобиография, резюме)

1.Повторение особенностей официально-делового стиля речи.

Официально-деловой стиль характеризуется:

высокой регламентированностью речи (определённый запас средств выражения и способов их построения);

официальностью (строгость изложения; слова обычно употребляются в своих прямых значениях, образность, как правило, отсутствует, тропы очень редки);

безличностью (избегает конкретного и личностного).

2. Особенности составления заявления.

Знакомство с текстом заявления (с. 289 – 290).

Составление заявления (упр. 463).

Справка

Сборник практических работ по русскому языку

Организация-разработчик: АУ «Сургутский политехнический колледж»

Разработчик:

Плеханова Л.И., преподаватель русского языка и литературы

протокол № ____ от «___» декабря 2015 г.

Пояснительная записка

Практические работы по дисциплине «Русский язык» предназначены для студентов 1 курса очной формы обучения Сургутского политехнического колледжа.

Практические занятия позволяют реализовать главную цель изучения предмета – качественное повышение уровня речевой культуры; формирование коммуникативной компетенции, которая предполагает умение человека организовать свою речевую деятельность в соответствии с ситуацией общения; обогащение представлений о языке как важнейшей составляющей духовного богатства народа; овладение системой норм современного русского литературного языка. Главным источником норм являются словари, поэтому практические занятия, основанные на работе со словарями и справочниками, позволят студентам повысить уровень практического владения современным литературным языком в разных сферах его функционирования (в письменном и устном его разновидностях).

Выполнение студентами практических занятий направлено на:

обобщение, систематизацию, углубление и закрепление полученных теоретических знаний по учебной дисциплине «Русский язык»;

формирование умений применять полученные знания на практике, реализацию единства интеллектуальной и практической деятельности;

выработку при решении поставленных задач таких профессионально значимых качеств, как самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива.

Состав заданий для практических работ спланирован с расчетом, чтобы за отведенное время они могли быть выполнены качественно большинством студентов.

Студенты обязаны выполнить все задания, представленные в практической работе. Практические работы оформляются письменно и сдаются на проверку.

При выполнении практической работы необходимо соблюдать следующие общие требования:

работы выполняются в тетради для практических работ;

текст пишется синими чернилами, разборчиво и аккуратно;

задания нумеруются, но не переписываются.

Оценка за выполнение практических работ выставляется по пятибалльной системе согласно нормам оценки письменных работ и учитывается как показатель текущей успеваемости студента. Если работа выполнена неудовлетворительно, то студент на консультации должен исправить неудовлетворительную отметку.

В результате выполнения в совокупности всех практических работ по дисциплине «Русский язык» у студента должны быть сформированы следующие общие компетенции:

ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2 Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6 Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами.

ОК 8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Перечень практических работ

		Количество
	Практическая работа № 1 «Текст и его строение».
	Практическая работа № 2 «Стили речи».
	Практическая работа № 3 «Фонетика, орфоэпия, орфография».
	Практическая работа № 4. «Лексика и фразеология».
	Практическая работа № 5 «Морфемика».
	Практическая работа № 6 «Морфология».
	Практическая работа № 7 «Простое предложение».
	Практическая работа № 8 «Сложное предложение».
	ИТОГО:

Практическая работа № 1

Тема: «Текст и его строение».

Цель: обобщить знания по теме «Текст. Типы речи»; совершенствовать навыки правописания.

Вариант -1

1) Вчера я приехал в Пятигорск, нан…л квартиру на краю города, на самом высоком месте, у подошвы Машука: во время грозы обл…ка будут спускат…ся до моей кровли. 2) Нын…че в пять часов утра, когда я открыл окно, моя комната наполн…лась зап…хом цветов, растущих в скромном палисаднике. 3) Ветки цветущих черешен смотрят мне в окно, и ветер иногда усыпает мой письмен…ый стол их белыми лепестками. 4) Вид с трех сторон у меня чудес…ный. 5) На запад пят…главый Бешту сине…т, как «последняя туча рас…еян…ой бури»; на север подымается Машук, как мохнатая персидская шапка, и закрыва…т всю эту часть неб…склона; на восток смотреть веселее: внизу передо мною пестре…т чистенький, новенький городок, шумят целебные ключи, шумит разн…язычная толпа, а там, дальше, амфитеатром гром…здятся горы всё синее и туман…ее, а на краю горизонта тян…тся серебр…ная цепь снеговых вершин, нач…наясь Казбеком и окан…ч…ваясь двуглавым Эльборусом… 6) Весело жить в такой земле! 7) Какое(то) отрадное чувство разлито во всех моих жилах. 8) Воздух чист и свеж…, как поцелуй ребенка; солнце ярко, небо синё – чего(бы), кажется, больше? 9)Зачем тут страсти, желания, сож…ления?.. 10)Однако пора. 11)Пойду к Елисаветинскому источнику: там, говорят, утром соб…рает…ся всё вод...ное общество.

Вопросы и задания

Определите, к какому типу речи относится текст?

Докажите, что перед вами текст.

Определите вид связи между 1 и 2 предложением.

Отметьте в тексте слова эмоционально-оценочной лексики. Какое настроение они создают?

Какие ещё средства художественной выразительности использовал автор, какую функцию они выполняют?

Найдите в тексте лексические и грамматические повторы, объясните их роль.

Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки и графически обозначьте и объясните орфограммы.

Выпишите из текста глаголы прошедшего времени и страдательные причастия с безударной гласной перед суффиксами –Л– и –Н–/–НН– . Объясните, каким правилом вы руководствовались при написании этих слов.

Выпишите все слова, в которых есть корни с чередующимися гласными. Объясните их написание.

Найдите в тексте бессоюзные сложные предложения (БСП), в которых использованы двоеточие и точка с запятой. Объясните постановку знаков препинания в этих предложениях и расскажите о других случаях употребления в БСП двоеточия и точки с запятой.

Сделайте синтаксический разбор третьего предложения.

Вариант -2

1) Человеческие страдания – основа основ всего творчества Достоевского. 2) Нет другого художника в мировой литературе, который (бы) с большей остротой и глубиной передал всё мног…образие (не)счастий, горестей, соц…ального зла, которые испытало человечество. 3) Во…приимч…вость к страданиям людей подавляла самого художника. 4) Тем не менее он не уст…вал нагром…ждать сцены страданий, находя всё новые формы их художествен…ого выр…жения. 5) Им двигала бе…мерная жалость и любовь к людям, боль за поруган…ое человеческое досто…нство. 6) Но к великому ужасу Достоевского, развитие обществен…ых противоречий, какое он мог наблюдать в 60 – 70-е годы, (не) только (не) улучшало жизнь людей, но безмерно увелич…вало их страдания. 7) Достоевский ясно вид…л, что в пореформен…ой России к старым формам эксплуатац… народа пр…бавляются всё новые, всё более бе…пощадные и бе…жалос…ные. 8) Капиталистическая эксплуатац…я, денежный рас…чёт влекли за собой (не)вида…ную раньше нищету масс, ещё большее порабощение человеческой личности. 9) И…чезали всякие патриархальные и м…ральные основы отношений людей. 10) За деньги покупалось всё: ум, чу…ства, здоровье, красота, человеческая (не)завис…мость, гордость, женская честь, любовь, материнская пр…вязанность, семейный уют.

11) По силе разоблачения того, как деньги извр…щали все нормальные отношения людей, Достоевский ср…вним лиш… с великим француз…ким реалистом Бальзаком, которого он ещ… в молодости переводил на русский язык.

12) Наибольшего реализма в изображени… власти денег как движущей силы человеческих отношений в эксплуататорском обществе Достоевский достиг в романах «Пр…ступление и нак…зание», «Идиот», «Подросток». 13) Роман «Пр…ступление и нак…зание» в художествен…ом отношени… наиболее совершенен и закончен.

Вопросы и задания

Определите, к какому типу речи относится текст.

Докажите, что данный отрывок является текстом. Назовите его основные признаки.

Определите тему и идею данного текста.

Найдите и выпишите ключевые слова в тексте, определите, какими частями речи они являются, докажите их принадлежность к той или иной части речи.

Выпишите слова с пропущенными буквами, обозначьте орфограммы.

Какие виды и средства связи предложений использовал автор в 1-м абзаце?

Разберите по членам 1-е предложение, объясните постановку в нём тире.

Сделайте полный синтаксический разбор последнего предложения.

Выпишите из текста слова, в суффиксах которых всегда пишется буква И .

Подберите синонимы и антонимы к словам БЕЗМЕРНО и БЕСПОЩАДНЫЙ.

Расскажите о правописании приставок на З/С и приставок ПРЕ- / ПРИ -. Приведите примеры из текста.

Условия выполнения заданий:

1. Списать текст, вставить и объяснить пропущенные буквы.

2. Ответить письменно на 11 вопросов к тексту.

Критерии оценки:

«5» - все буквы вставлены верно, орфограммы объяснены, на все вопросы есть правильные и полные ответы, синтаксический разбор предложения выполнен верно (допускается 1 ошибка).

«4» - все буквы вставлены верно, орфограммы объяснены, на 7-8 вопросов есть правильные и полные ответы, синтаксический разбор предложения выполнен верно.

«3» - не все буквы вставлены верно, орфограммы объяснены, на 5 вопросов есть правильные и полные ответы.

«2» - не все буквы вставлены верно, орфограммы не объяснены, на 3-4 вопроса есть правильные и полные ответы.

Практическая работа № 2

Тема: «Стили речи».

Цель: уметь определять стилевую принадлежность текста.

Вариант -1

1) разговорному

2) художественному

3) публицистическому

4) официально-деловому

5) научному.

О целесообразности внедрения в лесокультурное производство ягодников свидетельствует передовой опыт алтайских лесоводов по созданию государственных лесных полос в сухой Кулундинской степи с участием этих ягодников в опушечных рядах. Во всяком случае, местное население с большой благодарностью оценивает такое мероприятие, ежегодно до последней ягодки собирая обильный урожай смородины, золотистой облепихи, не повреждая кустарников.

Разговорная речь широко использует просодические средства для выделения различных по степени важности элементов высказывания. Наиболее динамически выделенными во фразе являются слова, принимающие на себя синтагматическое ударение, они, как правило, являются смысловым центром высказывания, коммуникативным ядром.

Согласно Гражданскому кодексу Российской Федерации, обществом с ограниченной ответственностью (далее – ООО) признается учрежденная одним или несколькими лицами коммерческая организация, уставный капитал которой разделен на доли определенными учредительными документами.

Для передачи, приема и записи оперативной информации используется телефонограмма – официальное сообщение, переданное по телефону. Если разговор по телефону – это диалог, то телефонограмма – это письменная фиксация монолога по телефону, регламентированного во времени. Обязательными для телефонограммы являются: наименование учреждений адресанта и адресата; реквизит «от кого» и «кому» с указанием должности; время передачи и приема телефонограммы; должности и фамилии передавшего и принявшего телефонограмму; номера телефонов; текст и подпись.

Мы сидели у Дарьи, самой старой из старух. Лет своих в точности никто из них не знал, потому что точность эта осталась при крещении в церковных записях, которые потом куда-то увезли, – концов не найдешь. О возрасте своем старухи говорили так:

– Я уж Ваську на загорбке таскала, когда ты на свет родилась. Я уж в памяти находилась, помню.

Буду говорить о состоянии культуры в нашей стране и главным образом о гуманитарной, человеческой ее части. Без культуры в обществе нет и нравственности. Без элементарной нравственности не действуют социальные и экономические законы, не выполняются указы, не может существовать современная наука, ибо трудно, например, проверить эксперименты, стоящие миллионы, огромные проекты «строек века» и так далее. Должна быть долгосрочная программа развития культуры в нашей стране.

На реке было прохладно и тихо. За лугами, в синеющей роще, куковала кукушка. У берега зашуршали камыши, и из них медленно выплыла лодка. Седенький старичок в очках и поломанной соломенной шляпе сидел в ней, рассматривая удочку. Он поднял ее и соображал что-то, лодка остановилась и вместе с ним, с его белой рубашкой и шляпой, отразилась в воде.

Вариант -2

Определите, к какому стилю принадлежат приведенные ниже тексты, укажите отличительные признаки этих стилей:

1) разговорному

2) художественному

3) публицистическому

4) официально-деловому

5) научному.

2002-й год показал: прикладным наукам пора объединиться в противостоянии не только терроризму, но и природным стихиям. Всемирная метеорологическая организация призналась, что предсказывать катаклизмы не в ее силах. Если раньше аномальные погодные явления случались только в Африке и Австралии, то теперь никакой континент от них не застрахован.

Разработать теорию единого поля, то есть доказать математически, что нет отдельного магнитного поля, электрического и даже биополя, а все это проявления Единого энергетического поля Вселенной, было любимой и неосуществленной мечтой Эйнштейна. Мечтал, но не успел...

В ответ на Ваш запрос о дивидендах по акциям предприятия «Форум» и по акциям инвестиционного фонда сообщаем следующее. В 1999 году значительные инвестиции (более 300 млн. руб.) были направлены на модернизацию предприятия, на приобретение нового оборудования и технологий «ноу-хау». В связи с этим в 2000 году выплата дивидендов акционерам будет временно приостановлена, так как вся прибыль предприятия «Форум» пойдет на развитие производства.

От земледельческих работ освобождала крестьян осень, награждая за труды временным отдыхом. Щедрая, богатая, она украшала землю золотым нарядом. Наступала пора веселых свадеб. Чтобы проверить сметливость, наблюдательность, ум жениха и невесты, очень часто прибегали к излюбленному в народе приему – загадыванию загадок.

Г. Науменко.

Громадная мощность импульсных лазеров позволяет проводить лазерную локацию Луны. Это помогает определять фундаментальные параметры системы «Земля – Луна» и на этой основе решать многие проблемы геодинамики, геодезии, астрономии.

Самая большая ценность народа – его язык. Язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает! Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека протекает через родной ему язык. Эмоции, ощущения только окрашивают то, о чем мы думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши все формулируются языком.

Д. С. Лихачев.

Расписка

Настоящая расписка дана библиотеке школы № 12 в том, что мною, старостой 10 класса Петровой Еленой, получено для класса 20 (двадцать) экземпляров книг И. А. Бунина «Темные аллеи» сроком на 10 дней.

15.04.2015. Е. Петрова

Условия выполнения заданий:

1. Указать цифрами номер стиля.

2. Выписать из текстов отличительные признаки стилей.

Критерии оценки:

«5» - указаны стили, названы 3 отличительные признака стиля, приведены примеры (допускается 1 ошибка).

«4» - указаны стили (1 ошибка), названы 3 отличительные признака стиля, приведены примеры (2 ошибки).

«3» - указаны стили (2 ошибки), названы 3 отличительные признака стиля, приведены примеры (4 ошибки).

Практическая работа № 3

Тема: «Фонетика, орфоэпия, орфография».

Цель: сформировать четкое представление о системе гласных и согласных звуков, способах их обозначения на письме; соотношение звукового и буквенного облика слова; выработать умение находить основные звуковые процессы в слове; закрепить орфографические действия, связанные с правописанием гласных и согласных в корне слова; навыки произношения.

Вариант-1

Блок А.

А) видение

Б) шепелявить

Г) извержение

А) деревья

В) подъезд

Г) перебежчик

А) продолбил

Б) причинил

В) прихожанин

Г) поэтесса

А) провозгласил

Б) притеснял

В) пробуждал

Г) проглотил

5. В каком слове произносится согласный звук Д?

А) праздный

Б) ирландский

В) движение

Г) бутерброд

Блок Б.

Августовский, каталог, сведущий, пахота, иконопись, филистер, аристократия, христианин, торты, красивее, диспансер, звонят, информировать, форзац, квартал, каучук, приняться, колосс, досыта, триптих, партер, сосредоточение, договорный, щебень, цемент, балованный, откупорить, сироты, изобретение, кремень, кредитор, агент, ходатайствовать, добела, склады, анатом, игрище, хлопоты, кашлянуть, плато, донизу, алфавит, договор, газопровод, досуг, знамение, гастрономия, береста, эпилог, драматургия.

Бульон, расчёска, антенна, занимается, чудесного, обжечься, шёлк, апельсин, серёжка, сшить.

Объясниться, всё.

Вариант - 2

Блок А.

1.В каком слове все согласные мягкие?

А) джемпер

В) чудеса

2. В каком слове звуков больше, чем букв?

А) купаешься

Б) явление

В) июньский

3. В каком слове букв больше, чем звуков?

А) огоньки

В) кочуют

Г) яблоко

4.В каком слове все согласные твёрдые?

Б) термометр

В) дельта

Г) шомпол

5. В каком слове произносится согласный звук Т?

А) отделить

Б) крепостной

В) искрить

Блок Б.

1. Спишите слова, поставьте в них ударение.

Гастрономия, мещанин, ломота, намерение, танцовщица, факсимиле, флюорография, порты, ходатайство, щавель, звонят, премировать, плесневеть, квартал, холодность, стенография, обеспечение, лубочный, туфля, облегчить, медикаменты, осведомить, знахарство, оптовый, мизерный, приговоры, усугублена, пепелище, каллиграфия, зевота, благоволить, ремень, демократия, средство, коклюш, жалюзи, бармен, черпать, добыча, крендели, компас, задолго, статуя, значимость, пиала, приданое, свекла, бюрократия, еретик, грушевый.

2. Запишите слова в фонетической транскрипции:

Компаньон, расчёт, в шинели, открывается, широкого, испечься, книжка, сбегать, разжать, касса.

3. Произведите фонетический разбор слов:

Разъехаться, всегда.

Условия выполнения заданий:

2.

Критерии оценки:

Практическая работа № 4

Тема: «Лексика и фразеология».

Цель: уметь на практике применять знания, полученные при изучении разделов «Лексика и фразеология».

Вариант – 1

Упражнение 1.

.
Медведь в бору, не зная правил, машиной персональной правил. И в елку врезался. Смех смехом. А Мишка-то едва остался с мехом. И заревел он грозно: - Надо ели срубить в бору, они мне надоели (Я. Козловский) Нет хуже удела, чем быть не у дела (Я. Козловский)

Упражнение 2.

Душевно рад, - начал он… - Надеюсь, любезнейший Евгений Васильевич, что вы не соскучитесь у нас, - продолжал Николай Петрович… - Так как же, Аркадий, - заговорил опять Николай Петрович… - Сейчас, сейчас, - подхватил отец (Т.)

Упражнение 3.

Пестрая моя судьба послала мне столько замечательных людей, что их хватило бы на сотню таких, как я.

Упражнение 4.

Группа школьников … (пришла - зашла) в музей на лекцию. Мы все завтра … (придем - выйдем) на стадион, чтобы посмотреть игру своей любимой команды.

Тест

1. Какое из перечисленных слов имеет значение «направленный на благо других, человеколюбивый»?
а) порядочный
б) гуманный
в) преданный
г) добрый

2. Какое из выделенных слов употреблено в прямом значении?
а) черное платье
б) черная душа
в) черный вторник
г) черные мысли

Летний вечер тих и ясен; посмотри, как дремлют ивы; запад неба бледно-красен, и реки блестят извивы.
а) летний
б) дремлют
в) бледно-красен
г) блестят

4. В каком варианте пары слов не являются синонимами?
а) деликатный - тактичный
б) вульгарный - корыстный
в) чуткий - отзывчивый
г) гуманный - человечный

5. Какое из данных слов является антонимом к слову «страдание»?
а) печаль
в) смятение
б) праздник
г) блаженство

6. Какое слово относится к лексике ограниченного употребления?
а) бежать
б) четыреста
в) гипотенуза
г) время

7. Какой фразеологизм не соответствует значению «много»?
а) куры не клюют
б) семь пятниц на неделе
в) тьма тьмущая
г) хоть пруд пруди

8. Какой из фразеологизмов относится к разряду книжных?
а) раскрыть карты
б) попасть впросак
в) смотреть сквозь пальцы
г) камень преткновения

Вариант -2

Упражнение 1.

Выделите в предложениях омонимы, омоформы, омографы, омофоны .
Для производства футбольных голов ноги бывают важнее голов (Я. Козловский) Любил студентов засыпать он, видно, оттого, что те любили засыпать на лекциях его (Марш.) Как жаль, что способность делиться осталась лишь преимуществом простейших.

Упражнение 2.

Выделите синонимы, отличая их от слов, близких по значению, но не входящих с ними в один синонимический ряд.
Через двести-триста лет жизнь на Земле будет невообразимо прекрасной, изумительной (Ч.) Он был добрый и отзывчивый человек, бесстрашный и храбрый летчик, умный, талантливый инженер.

Упражнение 3.

Выделите в тексте слова, к которым можно подобрать антонимы. Запишите получившиеся антонимические пары.
Это не значит, что все они были моими друзьями или приятелями, но разве и простое знакомство с уникальными людьми, с их удивительными рассказами – не подарок? (Ю. Даниэль)

Упражнение 4.

Вместо точек употребите один из паронимов, данных в скобках.
Перед подвигом защитников Отечества мы (преклоняем - склоняем) голову. Мы так давно не виделись, что вначале я его даже не (узнал - признал). На голове отца (одета - надета) меховая шапка.

Тест

1. Какое из перечисленных слов имеет значение «чувство нравственной ответственности за свое поведение перед определенным лицом, обществом»?
а) совесть
б) долг
в) стыд
г) благородство

2. В каком варианте лексическое значение слова указано неверно?
а) дискуссия - спор, обсуждение какого-либо вопроса на собрании, в печати, беседе
б) имитация - воспроизведение чего-либо с возможной точностью, подражание
в) аналогия - противоположность чему-либо
г) привилегия - преимущественные права, льготы

3. Какое из слов в предложении употреблено в переносном значении?
В Генуе, на малой площади перед вокзалом, собралась густая толпа народа.
а) площадь
б) вокзал
в) собралась
г) густая

4. Какое из приведенных слов имеет омонимы?
а) идиллия
б) брак
в) линейка
г) давление

5. В каком предложении нет антонимов?
а) Книга учит различать добро и зло.
б) Корень учения горек, да плод его сладок.
в) Недруг поддакивает, а друг спорит.
г) Ученье способно и украшать, и утешать.

6. Какое из слов-синонимов относится к общеупотребительной лексике?
а) клевый
б) классный
в) крутой
г) отличный

7. Определите, в каком варианте значение фразеологизма указано неверно.
а) считать ворон - бездельничать
б) в час по чайной ложке - медленно
в) тертый калач - опытный (о человеке)
г) седьмая вода на киселе - близкие родственники

8. В каком предложении не используется фразеологизм?
а) Он, как мне кажется, одаренный физик, есть в нем божья искра.
б) Говорит он, может, и красиво, а у него на лбу большими буквами написано: я лгун.
в) Наша команда участвовала в соревнованиях по футболу и сумела в гостях победить соперника.
г) Он слушал только себя, верил только себе и жил только для себя, поэтому с ним никому не удавалось найти общий язык.

Условия выполнения заданий:

1. В тестах найти 1 правильный ответ.

2. В заданиях творческого характера написать словами верный вариант.

Критерии оценки:

«5» - допущена 1 ошибка, 1 ошибка орфографическая.

«4» - допущены 2 ошибки, 2 ошибки орфографические.

«3» - допущены 3 ошибки, 3 ошибки орфографические.

«2» - допущено более 4 ошибок.

Практическая работа № 5

Тема: «Морфемика».

Цель: обобщить, систематизировать и закрепить на практике, изученное в разделе «Морфемика, словообразование, орфография».

Вариант-1

1. В каком варианте верно определение : Словообразование – раздел науки о языке, в котором…

А) даются ответы на вопросы, как построены (т. е. из каких частей состоят) слова и как они образованы (т.е. от чего и с помощью чего)

Б) изучается звуковая сторона слова

В) изучаются правила правописания слов

Г) изучается история слова

Д) изучается лексическое значение и употребление слов

2. Что такое основа?

А) главная значимая часть слова

Б) значимая часть слова перед корнем

В) часть изменяемого слова без окончания или все неизменяемое слово

Г) значимая часть слова без корня

Д) значимая часть слова, служащая для образования новых форм слова.

3. Определите вариант, в котором дана форма слова мести :

А) вымести Б) подмету В) подметенный Г) подметавший Д) метет.

4. Укажите слово, образованное по модели «∩^^□»:

А) молчание, Б) сдержанный, В) опасно, Г) городской, Д) давненько.

5. Укажите способ образования видовой пары глаголов:

прощать – простить, получать – получить, забывать – забыть .

А) суффиксальный Б) приставочный В) перенос ударения

Г) приставочно-суффиксальный Д) безаффиксный.

6. В каких случаях в сложных словах пишется соединительная гласная е?

А) только после основ на мягкий согласный и Ц Б) после основ на мягкий согласный и гласные

В) после основ на мягкий согласный Г) только после основ на мягкий согласный шипящий и Ц Д) после основ на шипящий и Ц.

7. Определите, какой вариант схем соответствует словам:

слушатель, сверхсекретный, приукрасить.

А) ∩^^□, ¬∩^□, ¬¬∩^□ Б) ∩^□, ∩∩^□, ¬∩^□ В) ¬∩^□, ∩^□, ¬∩□

Г) ¬∩^^□, ¬∩□, ¬∩^^ Д) ¬∩^□, ¬ ¬∩^□, ∩^^□.

8. Определите способ образования существительного учительская :

А) суффиксальный Б) переход из одной части речи в другую

В) сложение основ Г) приставочно-суффиксальный Д) безаффиксный.

9. Определите, с помощью каких морфем образовалось слово преотличный :

А) суффикс Б) два суффикса В) приставка и суффикс Г) приставка

Д) соединительной гласной Е.

10. Какое слово образовано путём сложения основ:

А) настенный Б) подоконник В) пешеходный Г) ВУЗ Д) кресло-кровать.

самолёт 2) устье 3) пишешь 4) яхта.

машина 2) сначала 3) объезд 4) отряд.

красивЕе 2) алфавИт 3) пОртфель 4) располОжить.

Я хочу, чтобы лучше жилось всем.

Вариант -2

1 . Морфема – это…:

А) наименьшая значимая часть слова; Б) звук В) Буква Г) слово; Д) словосочетание

2.Корень – это…:

А) состав слова Б) центральный элемент структуры слова

В) основа слова Г) логическое ударение Д) система морфем

3. Раздел языкознания, изучающий систему морфем языка и морфемную структуру слов, называется:

А) фонетикой Б) синтаксисом В) морфологией Г) морфемикой Д) фразеологией

4. Какие слова называются однокоренными?

А) слова с одним лексическим значением Б) слова с переносным значением

В) слова с прямым значением Г) слова с одинаковым корнем

Д) слова с несколькими лексическими значениями

5. Найдите слово с нулевым окончанием:

А) книга Б) умный В) стул Г) вышла Д) сильное

6. Основы бывают:

А) непроизводные и производные Б) прямые и косвенные

В) глухие и звонкие Г) парные и непарные Д) сильные и слабые

7. Определите способ словообразования: лесоруб, снегопад, водоустойчивый:

А) суффиксальный Б) приставочный В) приставочно-суффиксальный

Г) переход одной части речи в другую Д) сложение основ

8. Укажите, какой частью речи является подчёркнутое слово в предложении: Мы вошли в столовую.

А) прилагательное Б) причастие В) существительное Г) наречие Д) местоимение

9.По какой модели образовано слово подснежник:

А) ∩ ¬  Б) ¬ ∩  В) ∩ ^ Г) ¬ ∩ Д) ¬ ∩ ^ 

10. Аббревиатурами называются:

А) сложносокращённые слова Б) иноязычные слова В) устаревшие слова

Г) новые слова Д) заимствованные слова

11. В каком слове букв больше, чем звуков?

чудо 2) мощный 3) съёмка 4) яблоко

12. В каком слове все согласные звуки твёрдые?

рожь 2 лесть 3) врач 4) роща

13. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

киломЕтр2) облЕгчить 3) дОсуг 4) квАртал

14. Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (которых) есть звук [ч]

Условия выполнения заданий:

В тестах найти 1 правильный ответ.

Критерии оценки:

«5» - допущена 1 ошибка.

«4» - допущены 2 ошибки.

«3» - допущены 3 ошибки.

«2» - допущено более 5 ошибок.

Практическая работа № 6

Тема: «Морфология».

Цель: проверка знаний по теме «Морфология и орфография»; уметь выполнять синтаксический и морфологический разборы.

Диктант и грамматическое задание

Человек рождается на свет и вместе с жизнью получает в наследство самое, быть может, своё бесценное богатство: Родину. Её не выбирают по своему вкусу и желанию точно так же, как не выбирают себе мать. Родина, как и родная мать,- это твоя судьба, доставшаяся тебе на радость и на горе, на все испытания, муки и восторги, на непрестанный каждодневный труд и на редкие праздники. И потому-то принимать её надо без ропота и жёлчного недовольства, без плебейской зависти к другим людям и народам, родившимся на иной, возможно, более тёплой и благодатной земле.

Возблагодари же за честь называться её сыном! Раздели с Родиной её судьбу и люби по-сыновнему, храни ей верность, оберегай, цени, не кляни в злую минуту жизни, а делай всё для неё, что в твоих силах сделать хорошего, доброго,- это и будет главным мерилом твоей порядочности и благородства.

Не жди и не требуй награды за верность. Награда тебя непременно найдёт, и это будет спокойное, гордое сознание, что не зря жил, не был лишним, бесполезным для Родины человеком, что исполнил свой главнейший долг гражданина - прожил жизнь честно, по совести, без обмана, так что не жжёт стыд перед детьми и внуками. И они, твоё продолжение на земле, благословят твою память. (По В. Ткаченко).

Дополнительное задание: сделать синтаксический разбор третьего предложения, разобрать как часть речи слова по-сыновнему, доставшаяся, возблагодари (1 вариант); сделать синтаксический разбор восьмого предложения, разобрать как часть речи слова возблагодари, с жизнью (II вариант).

Условия выполнения заданий:

1. Грамотно написать текст.

2. Выполнить дополнительное задание.

Критерии оценки:

«5» - текст написан без ошибок, допущена 1 ошибка в задании.

«4» - в тексте 1 ошибка, допущены 2 ошибки в задании.

«3» - допущены 3 ошибки.

«2» - допущено более 4 ошибок.

Практическая работа № 7

Тема: «Простое предложение».

Цель: практическое использование знаний, полученных при изучении раздела «Синтаксис и пунктуация. Простое предложение».

Вариант – 1

(9) Благодаря чему?

(10) Она получает право на слово как обязанность: она призвана сказать от имени всего «стомиллионного народа».

(По М.Свердлову.)

Задания:

1.Выпишите из предложения 1 по одному словосочетанию с каждым видом подчинительной связи, укажите вид.

2.Среди предложений 4-7 найдите простое с составным именным сказуемым, укажите его номер. 3.Укажите номер простого неполного предложения.

4.Укажите номер предложения с обособленным определением.

5.Исправьте ошибки в характеристике предложения 14: повествовательное, невосклицательное, простое, односоставное, назывное, распространённое, неполное, неосложнённое.

6.Среди предложений второго абзаца найдите предложение, осложнённое вводным словом, укажите его номер.

Читая стихотворения Анны Ахматовой,

1) нельзя не удивляться тончайшим смысловым нюансам её слов,

2) поражаешься глубине её проникновения в тайная тайных души,

3) приходит понимание красоты истинной поэзии,

4) возникает интерес к поэтическому слову.

Восхищённая Марина Цветаева личностью и стихами Ахматовой, написала ей не одно поэтическое посвящение.

Вариант – 2

(1) Никто в русской литературе не мог лучше Ахматовой простым и сдержанным словом выразить экстремальное душевное состояние.
(2) Это удивительное свойство её стихотворений обнаружилось ещё в десятые годы, в знаменитом “Смятении”, например.
(3) Ахматова сделала, казалось бы, невозможное: выразила немоту…
(4) Выражение невыразимого – задача, не решаемая с помощью привычного к горю простого и сдержанного слова Ахматовой.
(5) Ясная логика и классический строй её стиха резко прерываются, размер нарушается.
(6) Лирическая героиня не может говорить от горя.
(7) Однако Ахматова продолжает жить и творить.
(8) Её слово вновь обретает классические размеры и благородную ясность.
(9) Благодаря чему?
(10) Она получает право на слово как обязанность: она призвана сказать от имени всего “стомиллионного народа”.
(11) Она должна свидетельствовать.
(12) И Ахматова начинает свидетельствовать – с опорой на традицию, на мировую культуру.
(13) Три древние традиции – народно-песенная, поэтическая и христианская – помогают лирической героине “Реквиема” выстоять в неслыханном испытании.
(14) “Реквием” завершается преодолением немоты и безумия.
(15) Завершая “Реквием”, Ахматова утверждает победу человека над ужасом и оцепенением, победу памяти…

(По М.Свердлову.)

Задания:

1.Выпишите из предложения 5 по одному словосочетанию с каждым видом подчинительной связи, укажите вид.

2.Среди предложений 4–6 найдите простое с составным глагольным сказуемым, укажите его номер.

3.Укажите номер простого нераспространённого и неосложнённого предложения.

4. Среди предложений 10–15 найдите предложение с обособленным обстоятельством, укажите его номер.

5.Исправьте ошибки в характеристике предложения 7: повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, неполное, осложнено однородными дополнениями.

6.Среди предложений первого абзаца найдите предложение, осложнённое вводным словом, укажите его номер.

7.Выберите грамматически правильное продолжение предложения:
Читая стихотворения Анны Ахматовой,
1) начинаешь понимать тончайшие смыслы слов и звуков,
2) захватывает их психологическая глубина,
3) открывается красота великого русского языка,
4) хочется выучить их наизусть.

8.Запишите предложение, исправив грамматическую ошибку:
Анна Ахматова – последовательно отстаивающая поэтесса право личности на свободу мысли и чувства.

Практическая работа № 8

Тема: «Сложное предложение».

Цель: применять на практике знания, полученные при изучении раздела «Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение».

Вариант – 1

I . Распределите в колонки номера предложений, не записывая предложения:

1. По его званию, его надо бы величать всего только «господин подпрапорщик», но он раз навсегда приказал называть себя «ваше благородие».

2. В сенях хлопает дверь и что-то грохочет, падая.

3. Это было знакомое Изумруду бодрое, приятное и жуткое своей всегдашней неожиданностью ощущение.

4. Ноги и тело у него были безупречные, совершенных форм, поэтому он всегда спал стоя, чуть покачиваясь вперед и назад.

5. Лошади отпрянули от решетки и насторожились.

6. Жалко, и грустно, и противно было глядеть сквозь мутную кисею дождя на этот жалкий скарб, казавшийся таким изношенным, грязным и нищенским.

7. Хорошо выходило, что именины совпали с дачным временем.

8. Когда я в первый раз вижу море после большого времени, оно меня и волнует, и радует, и поражает.

9. Восемь лет я его держала на квартире, и он казался мне не квартирантом, а родным сыном.

10. Вера собралась с силами и открыла дверь.

11. Знаешь закон: сила действия равна силе противодействия.

12. Он паж, он слуга, он раб.

1. Мне послышалось, будто он между слов, в разговоре обещал помочь семенною картошкою.

2. У Юрия Андреевича являлось чувство, будто он знакомится с городом, стоя на одном из его людных скрещений.

3. Он успел перевидаться со всеми приглашенными, так что это не было их первой встречей.

III .

1. Он поймет, потому что он способен понять все, что выражено логично, просто и без иностранных слов.

2. Напрасно ему объясняли со всевозможной кротостью, что он обращается в неподлежащее место, что ему надобно направиться туда-то, что следует представить такие-то и такие-то бумаги, что его известят о результате.

IY . Спишите и

1. Проглотил изволь обрабатывать.

2. Я почувствовал гипноз сковал мои мышцы.

3. Вот вам ответ кролик, проглоченный удавом, может стать удавом.

4. Лучше держать их при себе надоело.

5. Вылечится назначим его на должность.

Вариант – 2

I. Распредели в колонки номера предложений, не записывая предложения:

1. Со скамейки не было видно берега, и оттого ощущение бесконечности и величия морского простора еще более усиливалось.

2. Вера собралась с силами и открыла дверь.

3. Деревни кажутся внизу не больше спичечной коробки, леса и сады – как мелкая травка.

4. Я боюсь только: это не он.

5. Только над головой большие звезды дрожали своими ресницами среди черной ночи, да голубой луч от маяка подымался прямо вверх тонким столбом и точно расплескивался о небесный купол жидким, туманным, светлым кругом.

6. Все глядят на меня и на отца, мне даже стыдно.

7. Поглядел я в переборку – свету нет.

8. Но ты пойми, о какой любви я говорю.

9. Но Желтков даже не поглядел на него, хотя и слышал его слова.

10. А квартиры все очень дороги, и сняли квартиру в расчете сдачи комнат.

11. Он привык к этим переменам, и в обстановке вечной нескладицы отсутствие отца не удивляло его.

12. Поезд стоял на какой-то очень большой станции, разряда узловых.

II. Определите вид придаточного, не записывая предложения:

1. Хотя Юра кончил по общей терапии, глаз он знал с доскональностью будущего окулиста.

2. И было неизвестно, куда адресовать ей письмо.

3. Купе, куда вошел Живаго, ярко освещалось оплывшею свечой на столике.

III. Определите вид подчинения, построив схемы, не записывая предложения:

1. В оправдание скользкости этого спорта он мог бы сказать, что внутренний психологический интерес значительно превосходил в нем те выгоды, которые он потом приобретал в качестве бытописателя.

2. Оттого что окно было заперто ставнями, оттого что лампа едва горела, в комнате было темно.

3. Хотя при нем и был собственный паспорт запасного офицера, но он почему-то нашел нужным заявить, что его бумаги находятся пока в комендантском управлении.

IY . Спишите и расставьте знаки препинания в БСП:

1. Это время оправдало старинное изречение человек человеку волк.

2. Он говорит завидна участь растоптанных.

3. Он был уверен всё получится.

4. Придет время покажем.

5. Не сделал уроки не захотел.

Условия выполнения заданий:

1. Прочитайте внимательно задания к каждому упражнению.

2. Выполняйте задания, следуя указаниям.

Критерии оценки:

«5» - все 4 задания выполнены верно.

«4» - допущены 2-3 ошибки.

«3» - допущены 4-5 ошибок.

«2» - допущено более 5 ошибок.

Практическая работа №12.«Фонетический разбор»

Цель: познакомить с фонетическим разбором слов, выполнить практические задания.

Теоретическая часть

Фонетический разбор – это характеристика структуры слогов и состава слова из звуков.

Орфографическая запись слова.

Деление слова на слоги и место ударения.

Возможность переноса.

Фонетическая транскрипция слова.

Характеристика всех звуков по порядку:

согласный – звонкий – глухой (парный – непарный), твёрдый – мягкий (парный – непарный), какой буквой обозначен; гласный - ударный-безударный.

Количество звуков и букв.

Случаи несоответствия звуков и букв.

Образец разбора

Приятели 1 жгли костёр, варили в каске похлёбку 1 (Б. Полевой).

Приятели

Слоги: при-я́-те-ли (4 слога; ударение падает на 2-й слог).

Перенос: при-я-те-ли.

[пр’иjа́т’ьл’и]

р [р’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный.

и [и] – гласный, безударный.

я [j] – согласный, звонкий непарный, мягкий непарный.

[а́] – гласный, ударный.

т [т’] – согласный, глухой парный, мягкий парный.
е [ь] – гласный, безударный.

и [и] – гласный, безударный.

8 букв – 9 звуков.

Буква я обозначает два звука – .

Похлёбку

Слоги: по-хлё-бку (3 слога; ударение падает на 2-й слог).

Перенос: по-хлёб-ку.

[пΛхл’о́пку]

п [п] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.

о [Λ] – гласный, безударный.

х [х] – согласный, глухой непарный, твёрдый парный.

л [л’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный.

ё [о́] – гласный, ударный.

б [п] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.

к [к] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.

у [у] – гласный, безударный.

8 букв – 8 звуков.

Буква б обозначает глухой звук – [п].

Практическая часть

1) Работа с учебником

Упражнение 47. А.Власенков, Л.Рыбченкова. Проверь себя.

Работа в команде по карточкам

километр, свёкла, творог.

Работа в команде по карточкам

 Спишите слова, расставьте ударение. В случае затруднения обратитесь к словарю.

Алфавит, фарфор, каталог, библиотека, красивее, звонит, приговор, договор, средства,

километр, свёкла, творог.

 В каком слове из списка, допустимо 2 варианта ударения. (творог- творог) Выпишите это

3) Правильно произнесите записанные слова.

Что, чтобы, скучный, конечно, скворечник, яичница, гречневый, пустячный.

Команда, все члены которого быстро и правильно справились с заданием получаете 20

2) Тестовые задания.
1. Отметьте слово, в котором ударение падает на второй слог.
1) торты; 3) магазин;
2) досуг; 4) километр.
2. В каком слове ударение падает на первый слог?
1) свекла; 3) начать;
2) квартал; 4) столяр.
3. Отметьте слово, в котором выделен согласный мягкий звук.
1) кашНе; 3) библиотека;
2) парТер; 4) каФе.
4. В каком слове произносится [д]?
1) деталь; 3) падеж;
2) модель; 4) академия.
5. Укажите слово, в котором нет мягких согласных звуков.
1) свитер; 3) антенна;
2) яма; 4) плащ.

Поиск материалов:

Количество Ваших материалов: 0.

Добавьте 1 материал

Свидетельство
о создании электронного портфолио

Добавьте 5 материала

Секретный
подарок

Добавьте 10 материалов

Грамота за
информатизацию образования

Добавьте 12 материалов

Рецензия
на любой материал бесплатно

Добавьте 15 материалов

Видеоуроки
по быстрому созданию эффектных презентаций

Добавьте 17 материалов

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Тарасовский многопрофильный техникум»

100701.01 Продавец, контролёр – кассир,
по профессиям:
43.01.09 Повар, кондитер,
190631.01 Автомеханик,
110800.03 Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования
в сельскохозяйственном производстве,
15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)
п. Тарасовский
2017 год

Пояснительная записка.
Данные методические рекомендации содержат полный перечень практических работ,
предусмотренных программой дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык».
Содержание и объем практических работ соответствует требованиям ФГОС СОО,
реализуемого в пределах ОПОП.
Практические задания направлены на экспериментальное подтверждение
теоретических положений и формирование учебных умений, они составляют важную
часть теоретической подготовки по освоению дисциплины.
Результат выполнения практических заданий оценивается по пятибалльной системе.
Критериями оценки служат отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок,
аккуратность оформления.
Цели практической работы по русскому языку
1. Укрепление навыков правильного произношения в соответствии с литературными
нормами, опознания языковых единиц, уместного употребления слов и фразеологизмов,
грамотного построения предложений, совершенствования и редактирования текстов;
2. Расширение словарного запаса обучающихся, формирование умения правильного
пользования словарями, написания рецензии.
Требования к выполнению практических работ
Практические работы проводятся в ходе осуществления учебного процесса и направлены
на закрепление теоретического материала.
Практические работы оформляются в письменном виде, преподаватель проверяет
выполнение практической работы и делает отметку в журнале учебных занятий.

Темы практических работ по русскому языку.
Раздел.
Тема.
Введение.
Раздел 1.
Язык и речь.
Функциональн
ые стили речи.
Раздел 2.
Фонетика,
орфоэпия,
графика,
орфография.
Раздел 3.
Лексика и
фразеология.
Раздел 4.
Морфемика,
словообразова
ние,
Практическая работа № 1.
Освоение общих закономерностей лингвистического анализа.
Выполнение заданий по обобщению знаний о современном русском языке
как науке и по анализу методов языкового исследования.
Практическая работа № 2.
Анализ основных стилевых разновидностей письменной и устной речи.

Практическая работа № 3.
Анализ структуры текста.


Практическая работа № 4.
Освоение видов переработки текста.
Практическая работа № 5.
Составление связного высказывания на заданную тему, в том числе на
лингвистическую тему.
Практическая работа № 6.
Выявление закономерностей функционирования фонетической системы

Практическая работа № 7.
образцах письменных текстов.
Практическая работа № 8.
Фонетический, орфоэпический и графический анализ слова.
Практическая работа № 9.
Наблюдение над выразительными средствами фонетики.
Практическая работа № 10.
Лингвистическое исследование лексических и фразеологических единиц ­
выведение алгоритма лексического анализа. Подбор текстов с изучаемым
языковым явлением. Лексический и фразеологический анализ слова.
Практическая работа № 11.
Наблюдение над функционированием лексических единиц в собственной
речи, выработка навыка составления текстов (устных и письменных) с
лексемами различных сфер употребления.
Практическая работа № 12.
Наблюдение над изобразительно­выразительными средствами лексики.
Практическая работа № 13.
Составление связного высказывания с использованием заданных лексем, в

Практическая работа № 14.
Наблюдение над значением морфем и их функциями в тексте.
Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в
образцах письменных текстов.
Кол­во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.

орфография.
Раздел 5.
Морфология и
орфография.
Раздел 6.
Синтаксис и
пунктуация.
Практическая работа № 15.
Анализ одноструктурных слов с морфемами омонимами; сопоставление
слов с морфемами­синонимами.
Практическая работа № 16.
Распределение слов по словообразовательным гнездам, восстановление
словообразовательной цепочки. Выработка навыка составления слов с
помощью различных словообразовательных моделей и способов
словообразования.
Практическая работа № 17.
Составление текстов (устных и письменных) с использованием
однокоренных слов, слов одной структуры.
Практическая работа № 18.
Морфемный, словообразовательный, этимологический анализ для
понимания внутренней формы слова, для наблюдения за историческими
процессами.
Практическая работа № 19.
Исследование текста с целью освоения основных понятий морфологии:
грамматические категории и грамматические значения; выведение
алгоритма морфологического разбора. Анализ и характеристика общего
грамматического значения, морфологических и синтаксических признаков
слов разных частей речи.
Практическая работа № 20.
Наблюдение над значением словоформ разных частей речи и их функциями
в тексте.
Практическая работа № 21.
Сопоставление лексического и грамматического значения слов. Выявление
нормы употребления сходных грамматических форм в письменной речи
обучащихся.
Практическая работа № 22.
Образование слов и форм слов разных частей речи с помощью различных
словообразовательных моделей и способов словообразования и
словоизменения; использование способа разграничения слов­омонимов,
принадлежащих к разным частям речи.
Практическая работа № 23.
Составление словосочетаний, предложений, текстов (устных и письменных)
с использованием нужной словоформы с учетом различных типов и стилей
речи.
Практическая работа № 24.
Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в
образцах письменных текстов.
Подбор текстов с определенными орфограммами и пунктограммами.
Практическая работа № 25.
Исследование текстов для выявления существенных признаков
синтаксических понятий; для освоения основных научных положений о
синтаксическом уровне современной системы русского языка, о ее нормах и
тенденциях развития.
Практическая работа № 26.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.

Наблюдение над существенными признаками словосочетания. Особенности
употребления словосочетаний. Синонимия словосочетаний.
Практическая работа № 27.
Наблюдение над существенными признаками простого и сложного
предложения; использование способа анализа структуры и семантики
простого и сложного предложения.
Практическая работа № 28.
Анализ роли разных типов простых и сложных предложений в
текстообразовании.
Практическая работа № 29.
Сопоставление устной и письменной речи.
Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах
письменных текстов. Составление схем простых и сложных предложений и
составление предложений по схемам.
Практическая работа № 30.
Упражнения по синтаксической синонимии: двусоставное/односоставное
предложение,
предложение с обособленными определениями и
обстоятельствами / сложноподчиненное предложение с придаточными
определительными и обстоятельственными и др.
Практическая работа № 31.
Анализ ошибок и недочетов в построении простого (сложного)
предложения.
Практическая работа № 32.
Составление связного высказывания с использованием предложений
определенной структуры, в том числе на лингвистическую тему.
Практическая работа № 33.
Применение синтаксического и пунктуационного разбора простого
предложения.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
Введение.

Практическая работа № 1. Освоение общих закономерностей лингвистического анализа.
Выполнение заданий по обобщению знаний о современном русском языке как науке и по анализу методов
языкового исследования.
Цели работы:
1. Изучение функций языка и речи, факторов, способствующих развитию языка.
2. Развитие умения классифицировать примеры речи по группам, находить нужную информацию в тексте,
умение информационной переработки текста.
3. Выработка навыков определения функций речи в приведённых примерах.
Задания:
1. Прочитайте текст. Ответьте на вопрос: какие факторы способствуют развитию языка?
Язык ­ это не что­то застывшее и неизменное.
Он находится в вечном движении, потому что на говорящих людей постоянно действует множество
самых различных факторов ­ и внешних, как говорят, экстралингвистических, и внутренних, собственно
языковых. Русский языковед И. А. Бодуэн де Куртенэ в одной из своих статей удивляется тому, что,
несмотря на такое количество самых разнообразных обстоятельств, обусловливающих изменения в
языке, язык изменяется все­таки не очень сильно и сохраняет единство. Но ничего особенно удивительного
в этом нет. Ведь язык ­ это важнейшее средство взаимопонимания людей. И если бы язык не сохранял
свое единство, то он не мог бы выполнять эту важную функцию. (А. Леонтьев).
____
______

_
2. Прочитайте текст. Выполните задания:
1) перечислите основные единицы языка;
2) охарактеризуйте язык как систему.
В.Г. Белинский писал: «Создать язык невозможно, ибо его творит народ; филологи только
открывают его законы и приводят их в систему; а писатели только творят на нем сообразно с сими
законами».
Русский литературный язык функционирует в устной и письменной форме речи. Обе речевые формы
используют одни и те же единицы языка, но по­ разному: отличаются лексическим составом и
синтаксическими конструкциями.
Устная речь дополняется невербальными средствами (мимикой, жестами, интонацией и др.).
Наука о языке ­ лингвистика, или языкознание, ­ утверждает, что язык ­ это не нагромождение
слов, звуков, правил, а упорядоченная система. Основные единицы языка: фонема (звук), морфема, слово,
словосочетание и предложение. Разделы языкознания: фонетика, морфология, синтаксис, лексикология.
Фонетика ­ раздел языкознания, изучающий звуки речи, их акустические и артикуляционные
свойства, законы их образования, правила функционирования.
Морфология и синтаксис объединяются в более общую науку ­ грамматику ­ раздел языкознания,
содержащий учение о формах словоизменения, строении слов, видах словосочетания и типах
предложения.

Морфология изучает морфемный состав языка, типы морфем, характер их взаимодействия и
функционирования в составе единиц более высоких уровней.
Синтаксис изучает закономерности построения предложений и сочетания слов в предложении.
Синтаксис включает в себя две основные части: учение о словосочетании и учение о предложении.
Лексикология ­ это раздел языкознания, изучающий слово и словарный состав языка в целом.
Лексикология включает в себя несколько разделов, в том числе фразеологию и лексикографию.
Фразеология ­ наука, изучающая устойчивые обороты речи, природу фразеологизмов, их типы,
особенности функционирования в речи.
Лексикография ­ наука, занимающаяся теорией и практикой составления словарей.
_____
_____________________
_______________________
_______
3. Прочтите статью из словаря лингвистических терминов Т. В. Жеребило, в котором даётся два
толкования лингвистического анализа текста, и ответьте на вопрос:
­ Какой вид лингвистического анализа текста мы производим преимущественно на уроках русского
языка, а какой на уроках литературы?
лингвистический анализ текста ­
1) Вид языкового анализа, направленного на выявление системы языковых средств, с помощью которых
передается идейно­тематическое и эстетическое содержание литературно­художественного произведения. В
этом случае лингвистический анализ смыкается с анализом литературоведческим.
_____________________________________________________________________________________________
2) Вид языкового анализа, направленного на характеристику стилистических ресурсов текста, при котором
рассматривается структура функциональных стилей и их речевая системность, анализ языковых средств,
свойственных таким типам текста, как: рассуждение, повествование, описание.
______________________________________________________________________________________________
4. Прочтите статью и установите соответствия:
В языкознании используется много методов исследования языков, основными из которых
являются: сравнительно­исторический, сопоставительный, наблюдение, эксперимент. Эти методы
используются в зависимости от целей и задач, которые ставит перед собой учёный. Сравнительно­
исторический метод ­ совокупность приёмов и процедур историко­генетического исследования языковых
семей и групп, а также отдельных языков, представляющее собой изучение их исторического и
современного состояния с целью установления исторических закономерностей развития. С
помощью сравнительно­исторического метода прослеживается эволюция генетически близких языков
на основе доказательства прежде всего общности их происхождения.
Сопоставительный метод ­ исследование и описание языка через его системное сравнение с другим
языком с целью прояснения его специфичности. Сопоставительный метод направлен в первую очередь на
выявление различий между двумя сравниваемыми языками. Он особенно эффективен применительно к
родственным языкам, т.к. их контрастные черты проступают наиболее ярко на фоне сходных черт.
Описательный метод применяется при изучении конкретного языка на каком­то одном временном срезе
для исследования его отдельных сторон.

Экспериментальный метод предполагает создание искусственных условий для изучения отдельных
фактов языка с тем, чтобы обнаружить те признаки и те его свойства, которые невозможно наблюдать
в естественных условиях существования и функционирования языка.
Методы языкового исследования
1. Сравнительно­
исторический
метод
А) Исследование и описание языка через его системное сравнение с другим
языком с целью прояснения его специфичности..
Б) Метод предполагает создание искусственных условий для изучения
отдельных фактов языка с тем, чтобы обнаружить те признаки и те его свойства,
которые невозможно наблюдать в естественных условиях существования и
функционирования языка.
В) Этот метод особенно эффективен применительно к родственным языкам, т.к.
их контрастные черты проступают наиболее ярко на фоне сходных черт.
Г) Совокупность приёмов и процедур историко­генетического исследования
языковых семей и групп, а также отдельных языков.
Д) С помощью этого метода прослеживается эволюция генетически близких
языков на основе доказательства прежде всего общности их происхождения.
Е) Изучение исторического и современного состояния языка с целью
установления исторических закономерностей развития.
Ж) Применяется при изучении конкретного языка на каком­то одном временном
срезе для исследования его отдельных сторон.
З) Метод направлен на выявление различий между двумя сравниваемыми
языками.
2. Сопоставительный
метод
3. Описательный
метод
4.Экспериментальный
метод
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

Практическая работа № 2. Анализ основных стилевых разновидностей письменной и устной речи.
Определение типа, стиля, жанра текста (по заданному способу).
Цели работы:
1. Развитие умения классифицировать примеры речи по группам, по стилевой принадлежности, находить
нужную информацию в тексте, умение информационной переработки текста.
2. Выработка навыков определения функций речи в приведённых примерах, определения типа, стиля,
жанра текста (по заданному способу).
Задания:
1. Прочтите текст и выполните задания:
Русский литературный язык существует в двух формах – устной и письменной.
Устная речь – это речь звучащая, она создается в процессе разговора. Для нее характерны:
свобода в выборе лексики, использование простых предложений, употребление побудительных,
вопросительных, восклицательных предложений различного рода, повторы, незаконченность
выражения мысли.
Устная форма представлена в разговорной речи.
Письменная речь – это речь графически закрепленная, заранее обдуманная и исправленная, для
нее характерны: преобладание книжной лексики, наличие сложных предлогов, строгое соблюдение
языковых норм.
Укажи, о какой речи - письменной или устной - говорится в этих пословицах. Правильный ответ
подчеркните.
1. С умным разговориться – что мёду напиться.

2. Не на пользу книги читать, коль одни вершки глотать.
А) о письменной речи Б) об устной речи
3. Слово не воробей: вылетит – не поймаешь.
А) о письменной речи Б) об устной речи
4. Хорошую речь хорошо и слушать.
А) о письменной речи Б) об устной речи

5. Что написано пером – не вырубишь топором.
А) о письменной речи Б) об устной речи
2. Переписать данные слова в разные колонки в зависимости от их стилистической
принадлежности: стилистически нейтральные, разговорные, книжные.
Дарить, задарить, дармовой, одарять, подарок, задарма, даровать, даром, дарение, задаром,
дарма, дармовщинка, дареный, подаренный. Указывать, заказывать, сказывать, подсказывать,
отказывать, приказывать, наказывать, выказывать. Ходить, ходьба, ходуном (ходить), ходка,
ходовой, восхождение, проходить, расхожий, прохожий, ходунки, ходок. Думать, дума, передумать,
надумать, выдумка, выдумщик, задумка, думанье, удумать.
Стилистически нейтральные
Разговорные
Книжные

3. Определите тип, стиль, жанр текста (по заданному способу).

Схема анализа текста:
1) Основной тип речи, представленный в тексте.
2) Основная функция, задачи речи. Есть ли дополнительные
функции?
3) Сфера применения, жанр. (Может быть указана речевая ситуация.)
4) Характерные особенности.
5) Средства, которыми эти особенности создаются.
6) Какие из перечисленных особенностей характерны для данного отрывка: непринуждённость -
официальность; точность, ясность - расплывчатость, неопределённость; образность - отсутствие
образности; эмоциональность - бесстрастность; объективность - субъективность.
7) Языковая специфика: лексика, фразеология, грамматика (привести примеры из отрывка).
8) Вывод: какой стиль?

Образец:
Мажорным называется лад, устойчивые звуки которого (в последовательном или одновременном звучании)
образуют большое или мажорное трезвучие - аккорд, состоящий из трех звуков.
Звуки мажорного трезвучия расположены по терциям: большая терция - между низким и средним звуками и
малая - между средним и верхним звуками. между крайними звуками трезвучия образуется интервал -
чистая квинта.

­ Основной тип речи данного текста – описание (изображается явление через перечисление и раскрытие его
признаков. В «данном» называется предмет или его части, в «новом» сообщаются признаки предмета.)
­ Единственная функция данного текста - сообщение.
Сообщение дается в форме определения, понятия (что такое мажорный лад). Вероятно, это отрывок из учебника.
­ Сфера применения (учебник, а не протокол, объявление…) позволяет сделать вывод, что это отрывок научного, а
не делового стиля.

­ Для данного отрывка характерны следующие особенности: точность, ясность, отсутствие образности,
бесстрастность, объективность.
­ Создаются эти особенности следующими средствами:
а) употреблением научной (музыкальной) терминологии, состоящей из отдельных слов и сочетаний
терминологического характера (мажорный лад, большая терция, чистая квинта, трезвучие);
б) отсутствием эмоциональной лексики;
в) грамматическими особенностями: прямой порядок слов в предложениях; из трех предложений только одно
простое, ничем не осложненное.
­ Таким образом, синтаксис также подтверждает, что это отрывок текста научного стиля.
Текст 1.
Чудо свершилось! Моя роза раскрыла сегодня свои лепестки. Еще вчера это был плотный бутон
желтоватого цвета. А сегодня! Сегодня по всей комнате плывет нежный аромат, такой
дурманящий и зовущий. Он напоминает о лете, тепле, южном солнце, уносит меня мыслями в
далекое прошлое, такое незабываемое и манящее.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Текст 2.
Роза обыкновенная – растение, относящееся к семейству розоцветных. Имеет стебель, чаще всего
покрытый шипами. Длина стебля колеблется от сорока до восьмидесяти сантиметров. Бутоны
могут быть белого, желтого, розового и красного оттенков. Выращивается как в открытом грунте,
так и в теплицах.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Текст 3.
В связи с предстоящим праздником просим увеличить поставки голландской розы до 100 шт. в день.
Оплату гарантируем.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Текст 4.
Главным событием этой недели в нашем городе стала выставка цветов, которую организовало
общество садоводов­любителей. Экспозиция разместилась в городском дворце культуры. Среди
множества цветов, любовно предоставленных местными цветоводами, покоряли своей грацией и
великолепием оттенков уральские розы, выращенные в наших суровых климатических условиях.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Текст 5.
Ну и розы у меня нынче вымахали! Погода благоприятствует – вот они и прут со всей дурацкой мочи.
Намедни к соседке заходила, дак у нее какие­то хилые, не чета моим. А с моими­то хоть щас на
выставку поезжай.

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Раздел 1. ЯЗЫК И РЕЧЬ. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ.
Практическая работа № 3. Анализ структуры текста.
Изучение особенностей построения текста разных функциональных типов.
Лингвостлистический (стилистический, речеведческий) анализ текста.
Цели работы:
1. Развитие умения классифицировать примеры текстов по типу речи, по стилевой принадлежности,
находить нужную информацию в тексте, умение информационной переработки текста.
2. Выработка навыков определения типа, стиля, жанра текста (по заданному способу), выработка навыков

Задания:
1. Определите основной тип речи данных текстов, опираясь на признаки функционально­смысловых
типов речи.
Описание - это текст, где названы признаки объекта речи.
Описание помогает увидеть предмет, представить его в сознании.
Описание -
это мир
покое (одна
фотография)
в

Типичная
композициятекстов­
включает:
описаний
1) общее представление
о предмете;
2) отдельные признаки
предмета;
3)
вывод, заключение
авторскую оценку,

Разновидности
описания:
описание
1)
предмета, человека
(его
характеристика)
2) описание места

описание
3)
состояния
окружающей среды
Какой он?
Где что находится?(Слева,
около,
стоит,
располагается)
недалеко,
Каково здесь? (Вечереет,
холодно,
небо,
воздух и т. д.)
тишина,
4)

описание Каково ему? Какие у него

состояния
(человека)

лица
чувства, ощущения? (Плохо,
радостно, грустно, не по
себе и т. д.)

Повествование -это тип речи, при помощи которого рассказывается о каких­либо событиях в их
временной последовательности; сообщается о последовательно сменяющих друг друга действиях или
событиях (содержание повествования можно передать лишь на нескольких кадрах фотоаппарата).

Повествование - это мир в
движении(один кадр сменяет
другой)
Типичная
композицияповествовательных текстов
включает:
1) завязку
2) развитие
3) кульминацию;
4) развязку (итог событий)
событий);
действия;
(начало

Разновидности
повествования:
1) изобразительное;
2) информативное
Рассуждение - это тип речи, при помощи которого доказывается или объясняется какое­либо
положение, мысль; говорится о причинах и следствиях событий и явлений, оценках и чувствах (о том,
что нельзя сфотографировать).
Разновидности
рассуждения:
1) рассуждение­
доказательство
Почему так, а не иначе?
Что из этого следует?

Рассуждение -это м
ысли о мире, а не сам
мир

(мысль,
Типичная композиция
текстов­рассуждений
включает:
1) тезис
требующую
доказательства
опровержения);
2) обоснование
(аргументы,

доказательства,
примеры);
3) вывод
доводы,
или

2) рассуждение­
объяснение
3) рассуждение­
размышление

такое?
Что
это
(Толкование
понятия,
объяснение сути явления)
Как быть? Что делать?
(Раздумья
над
различными жизненными
ситуациями)

1. Один только человек принадлежал нашему обществу, не будучи военным. Ему было около тридцати
пяти лет, и мы за то почитали его стариком. Опытность давала ему перед нами многие преимущества; к
тому же его обыкновенная угрюмость, крутой нрав и злой язык имели сильное влияние на молодые наши
умы. Какая­то таинственность окружала его судьбу; он казался русским, а носил иностранное имя.
Некогда он служил в гусарах, и даже счастливо; никто не знал причины, побудившей его выйти в
отставку и поселиться в бедном местечке, где жил он вместе и бедно и расточительно: ходил вечно

пешком, в изношенном черном сертуке, а держал открытый стол для всех офицеров нашего полка (А.
Пушкин).
________________________________________________________________________________________
2. Стакан геркулесовых хлопьев залейте тремя стаканами горячей воды или молока, доведите до
кипения. Затем добавьте соль и сахар по вкусу. Варите на слабом огне при помешивании 15-20
минут. Потом добавьте сливочного масла по вкусу.
3. Вернер был мал ростом, и худ, и слаб, как ребенок; одна нога была унего короче другой, как у
Байрона; в сравнении с туловищем голова егоказалась огромна: он стриг волосы под гребенку, и
неровности его черепа, обнаруженные таким образом, поразили бы френолога странным
сплетениемпротивоположных наклонностей. Его маленькие черные глаза, всегдабеспокойные, старались
проникнуть в ваши мысли. В его одежде заметны быливкус и опрятность; его худощавые, жилистые и
маленькие руки красовались всветло­желтых перчатках. Его сюртук, галстук и жилет были постоянно
черногоцвета.
(М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»)
_________________________________________________________________________________________
4. Имя Гвидон («Сказка о царе Салтане») явно не русского происхождения. В его звучании угадывается
итальянское имя Гвидо. Иноязычное происхождение можно усмотреть и в имени царя Дадона («Сказка о
золотом петушке»). Все прояснится, когда мы обратимся к знаменитому рыцарскому роману о подвигах
рыцаря БОВО Д"АНТОНА, в котором действуют и «славный король Гвидон» и «король Дадон», ведь
именно оттуда, судя по всему, Пушкин взял эти имена.
________________________________________________________________________________________
5. Николка запер предохранитель и сунул револьвер в карман. Полез по куче битого кирпича, а затем,
как муха по отвесной стене,вставляя носки в такие норки, что в мирное время не поместилась бы
икопейка. Оборвал ногти, окровенил пальцы и всцарапался на стену. Лежа наней животом, услыхал, что
сзади, в первом дворе, раздался оглушительныйсвист и Неронов голос, а в этом, третьем, дворе, в черном
окне из второгоэтажа на него глянуло искаженное ужасом женское лицо и тотчас исчезло.Падая со
второй стены, угадал довольно удачно: попал в сугроб, но все­такичто­то свернулось в шее и лопнуло в
черепе. Чувствуя гудение в голове имелькание в глазах, Николка побежал к воротам...
(М.А. Булгаков. «Белая гвардия»)
_________________________________________________________________________________________
6. Деревня Маниловка немногих могла заманить своим местоположением. Дом господский стоял
одиночкой на юру, т. е. на возвышении, открытом всем ветрам, каким только вздумается подуть;
покатость горы, на которой он стоял, была одета подстриженным дерном. На ней были разбросаны по­
английски две­три клумбы с кустами сиреней и желтых акаций; пять­шесть берез небольшими купами
кое­где возносили свои мелколистные жиденькие вершины (Н. Гоголь).
________________________________________________________________________________________
2. Произведите лингвостилистический анализ текста по плану:
I. Тема.
ІІ. Идея.
III. Форма:
1. стиль текста;
2. тип текста;
3. лексические средства выразительности;
4. стилистические фигуры речи;
5. синтаксический строй (способ связи предложений в тексте, преобладание сложных
или простых предложений и др.)

Можно с уверенностью сказать, что в мире мало поэтов, являющихся, подобно Есенину, душой
нации и пользующихся безграничной любовью народа. Есенина любят разные слои общества:
молодёжь и старики, рабочие и профессора.
Чем же объяснить такую любовь русского народа к творчеству Есенина? Ведь это очень сложный
поэт, и нет человека, который бы его до конца понял, нет пока и критика, который смог бы
объяснить и прокомментировать всё богатство содержания есенинской поэзии. Его простота и
доступность подчас как бы скрывают от глаз те огромные духовные глубины, которые в нём
подспудно содержатся.
Есенин – это национальный мыслитель, и этим прежде всего определяется любовь к поэту.
Смотрите, как он масштабно и крупно мыслит, причём он мыслит по самым существенным
проблемам мира, которые так волнуют человека: о жизни и смерти, о крестьянстве, о русской
истории, о судьбе отдельной личности и всего народа.
Есенин – великий художник интуиции, и это тоже определяет особое отношение народа к
творчеству поэта. Мысли Есенина рождаются вместе со взрывом эмоций – они подобны
ослепительным вспышкам, это чаще всего глубочайшие духовные прозрения. Недаром он
предположил: «Зато в глазах моих прозрений дивных свет». Всей своей великой интуицией художника
он безошибочно угадывал правду, писал только правду, ничего, кроме правды, и поэтому написанное
им с каждым годом звучит громче и громче.
Есенин – певец любви. Эта тема тоже близка каждому человеку. Поэт рыцарски стоял за высокое
духовное понимание любви, за предельную одухотворённость чувства, не примирялся с компромиссом,
требовал максимального любовного напряжения, максимального переживания.
Поэт – это сейсмограф, компас. Он передаёт колебания эпохи, он философ, мы по нему
определяем пути истории, силу подземных толчков. Надо только, чтобы этот сейсмограф был
чуток, компас – точен. А Есенин был обнажённой совестью нации.
(Е.Винокуров.)
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Раздел 1. ЯЗЫК И РЕЧЬ. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ.
Практическая работа № 4. Освоение видов переработки текста.
Цели работы:
1. Развитие умения классифицировать примеры текстов по стилевой принадлежности, находить нужную
информацию в тексте, умение информационной переработки текста.
2. Выработка навыков определения стиля, жанра текста (по заданному способу), выработка навыков
анализа текстов разных типов по плану.
Задания:
1. Определите основной тип речи данных текстов, опираясь на признаки функционально­
смысловых типов речи.
Познакомьтесь с материалами об информационной переработке текста, ответьте на вопросы и выполните
задания.
Очень часто мы сталкиваемся с необходимостью переработать текст, чтобы максимально упростить
работу с ним и одновременно повысить уровень его практического применения. Различные виды
переработки текста позволяют в устной или письменной форме сократить (свернуть) исходный текст (в
форме плана, тезисов, конспекта), развёрнуто или кратко передать его содержание (в форме устного
пересказа, подробного, сжатого и выборочного изложения, аннотации, оглавления), создать оригинальный
текст на основе текста­источника (в жанре реферата, резюме), выявить тему или проблему текста (дать
ему заголовок). Созданный на основе текста­источника новый текст носит название вторичного.
1 Виды сокращений (план, тезисы, конспект, тематический конспект, выписки, реферат).
2 Виды оценки текста (рецензия, аннотация, отзыв).

План и тезисы
Тезисы - это краткое изложение основных положений статьи, книги, доклада; это выводы,
обобщения, которые читатель выписывает в виде цитат или в собственной формулировке, если они имеют
характер утверждения.
Чтобы правильно составить тезисы готового текста, надо научиться находить главное в тексте, в
каждой его части. Составление тезисов какого­либо текста целесообразно начинать с составления плана
этого текста. Каждый тезис в отличие от соответствующего пункта плана не просто называет ту или иную
часть текста, озаглавливает ее, а очень коротко излагает мысль, основное положение, заключенное в этой
части.
Тезисы - один из наиболее сложных видов сокращения текста. Правильно составленные тезисы
облегчают работу над докладом, рефератом.
1. Составьте сложный план и тезисы отрывка из воспоминаний А.Ф. Кони о Л. Н. Толстом. В левой
колонке, значительно меньшей, записывайте пункты плана, в правой - тезисы.
План
Тезисы
Мне трудно припомнить все наши разговоры и все узоры той роскошной ткани мыслей, образов и
чувств, которыми было полно все, что говорил Толстой. Во время долгих послеобеденных прогулок он
обращался часто к своим воспоминаниям, и тут мне приходилось сравнивать технику его речи с техникой
других мастеров литературного слова, которых мне приходилось слышать в жизни. Я помню Писемского.
Он не говорил, а играл, изображая людей в лицах,- жестом и голосом. Его рассказ не был тонким
рисунком искусного мастера, а был декорациею, намалеванною твердою рукой и яркими красками. Совсем
другою была речь Тургенева с его мягким и каким­то бабьим голосом, высокие ноты которого так мало
шли к его крупной фигуре. Это был искусно распланированный сад, в котором широкие перспективы и
сочные поляны английского парка перемежались с французскими замысловатыми стрижеными аллеями, в
которых каждый поворот дороги и даже каждая тропинка являлись результатом целесообразно
направленной мысли. И опять иное впечатление производила речь Гончарова, напоминавшая картины
Рубенса, написанные опытною в своей работе рукою, сочными красками, с одинаковою тщательностью
изображающею и широкие очертания целого и мелкие подробности частностей. Я не стану говорить ни про
отрывистую бранчливость Салтыкова, ни про сдержанную страстность Достоевского, ни про
изысканную, поддельную простоту Лескова, потому что ни один из них не оставлял цельного впечатления

и в качестве рассказчика стоял далеко ниже автора написанных им страниц. Совсем иным характером
отличалось слово Толстого. За ним как бы чувствовалось биение сердца. Оно всегда было просто и
поразительно просто по отношению к создаваемому им изображению, чуждо всяких эффектов в конструк­
ции и в распределении отдельных частей рассказа. Оно было хронологично и в то же время сразу ставило
слушателя на прямую и неуклонную дорогу к развязке рассказа, в которой обыкновенно заключались его
цель и его внутренний смысл. Рассказы Толстого почти всегда начинались с какого­нибудь общего
положения или афоризма и, отправляясь от него, как от истока, текли спокойною рекою, постепенно
расширяясь и отражая в своих прозрачных струях и высокое небо, и глубокое дно...
Вспоминая общее впечатление от того, что говорил в 1887 году Лев Николаевич, я могу восстановить
в памяти некоторые его мысли по тем заметкам, которые сохранились в моем дневнике и подтверждаются
во многом последующими его письмами. Многое из этого, в переработанном виде, вошло, конечно, в его
позднейшие произведения, но мне хочется привести кое­что из этого в том именно виде, в котором оно
первоначально выливалось из уст Льва Николаевича. «В каждом литературном произведении,- говорил
он,- надо отличать три элемента. Самый главный - это содержание, затем любовь автора к своему
предмету и, наконец, техника. Только гармония содержания и любви дает полноту произведению,
и тогда обыкновенно третий элемент - техника - достигает известного совершенства сам собою». У
Тургенева, в сущности, немного содержания в произведениях, но большая любовь к своему предмету и
великолепная техника. Наоборот, у Достоевского огромное содержание, но никакой техники, а у
Некрасова есть содержание и техника, но нет элемента действительной любви.
Выписки
Наиболее простой вид записи - выписка (выдержка), дословная или документально точная запись
частей текста.
Необходимость в выписках возникает в тех случаях, когда интересующему нас вопросу посвящено не
все произведение, а лишь какая­то часть, отдельные фрагменты его или когда мы знакомимся с
несколькими текстами по данному вопросу. Выписки из текстов применяются при работе с любой книгой,
статьей для подготовки доклада, реферата, сочинения.
Выписки необходимо делать точные, заключая в кавычки подлинные слова автора, т. е. оформляя
их как цитаты и указывая (лучше в скобках) название произведения, главу, часть, параграф, страницу.
Конспект
Умение сокращать текст важно не только для составления плана и тезисов, но и для составления
конспекта. Конспект - это краткое письменное изложение содержания текста. Это особый вид текста,
который создается в результате систематизации и обобщения первоисточника. Конспект ближе к полному,
исходному тексту, он занимает больше места, чем тезисы и тем более план.
2. Составьте конспект на основе статьи Ф. Кони (задание 1).
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Реферат
Реферат (от лат. ­ сообщаю) ­ краткое изложение в письменном виде или в форме публичного
доклада содержания научного труда (трудов), литературы по теме.
Это самостоятельная научно­исследовательская работа, где автор раскрывает суть исследуемой
проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.
Аннотация
Аннотация (от лат. - замечание) - краткая характеристика книги, статьи и т. п., излагающая их
содержание (обычно в виде перечня главнейших вопросов) и дающая иногда их оценку. (Словарь русского
языка.)
Аннотация имеется почти в каждой книге, она помещается на обратной стороне титульного листа
или в конце книги.
3. Прочитайте несколько аннотаций. Укажите, в какой из них характеристика книги сочетается с
элементами ее оценки.
I. Русские писатели XI - начала XX века: Библиогр. слов.: Кн. для учащихся/Сост. В.А.Котельников, Ю.
М. Прозоров; Под ред. Н. Н. Скатова.- М.: Просвещение, 1995. - 575 с.: ил.
Словарь углубит представления школьников о русских писателях, начиная с древнейших времен и до
начала XX в. Книга состоит из следующих разделов: «Писатели Древней Руси (XI-XVII веков)»,
«Писатели XVIII века», «Писатели XIX века», «Писатели конца XIX- начала XX века». В живой,
увлекательной форме рассказывают авторы о детстве и юности писателей, об их пути к творчеству, к
своей теме в литературе. Юные читатели, возможно, впервые познакомятся с Афанасием Никитиным,
Феофаном Прокоповичем, В. Г. Бенедиктовым, Н. И. Гречем, М.М.Загоскиным, В. А. Гиляровским, А. М.
Ремизовым, Н. А. Тэффи, В. Ф. Ходасевичем и другими прозаиками, поэтами, критиками.
II. Друзья Пушкина: Переписка; Воспоминания; Дневники: т. Т. 1/Сост. биографические очерки и
прим. В. В. Кунина.- М.: Правда, 1985. - 640 с., 2 л. вкл.
В двухтомнике собраны документы и материалы, характеризующие отношения А.С.Пушкина с
тридцатью его близкими друзьями. В отрывках из писем, мемуаров, дневников передается атмосфера
трудной и прекрасной жизни поэта и тех людей, которые были ему близки и дороги. Все подборки
материалов предваряются биографическими очерками о друзьях Пушкина.

III. Толстой А. К.
Князь Серебряный; Стихотворения; Баллады/Сост., авт. послеслов. и коммент. Н. И. Цимбаев.- М.:
Просвещение, 1993.- 100 с.- (Шк. б­ка).
В книгу включены известный исторический роман об эпохе Ивана Грозного «Князь Серебряный»,
исторические баллады и лирические стихотворения Алексея Константиновича Толстого.
IV. Жуков В. П., Жуков А. В.
Школьный фразеологический словарь русского языка. - 3­е изд., Перераб.- М.: Просвещение,
1994.-431 с.
В словаре, предназначенном главным образом для учащихся старших классов, приведены
фразеологизмы, используемые в современном русском языке. Авторы раскрывают значение фразеоло­
гизмов, показывают, как следует использовать их в речи, дают стилистическую характеристику каждого
фразеологического оборота, в отдельных случаях приводят исторические и этимологические справки,
которые помогают понять смысловое содержание этих единиц языка.
______________________________________________________________________________________
Рецензия
Рецензия (от лат. - рассмотрение, обследование) - письменный разбор, отзыв, содержащий
критическую оценку научного, художественного и т. п. произведения, спектакля, концерта, кинофильма.
(Из толкового словаря.)
4. Вставьте пропущенные названия жанров вторичного текста в предложениях.
1. _________________ – краткое последовательное изложение содержания или основных положений
текста книги, статьи др., указывающее на его назначения и другие особенности с целью проинформировать
о содержании текста­источника.
2. _________________ – небольшой текст, кратко и обобщенно излагающий основные положения и выводы
научной или публицистической статьи, монографии и др. с целью максимально точно представить суть
работы, чтобы читающий мог решить, нужно ли изучать её целиком.
3. __________________ – графически выделенный элемент структуры текста, который предшествует
всему тексту и информирует читателя о его содержании или проблематике.
4. _____________________ – наиболее сжатая форма свёртывания текста с целью выявления
последовательности его смысловых частей.
5. _____________________ – перечень глав (частей) книги, рукописи, реферата и др., приводимый перед
текстом или после него и призванный дать представление о содержании и членении текста.
6. _____________________ – краткая обобщенная характеристика текста книги, статьи, монографии и др.,
задача которой – полноценно проинформировать о содержании текста­источника, поэтому данный вид
вторичного текста содержит выходные данные (автор, название, место и время издания), сообщает об
основной теме книги, статьи и др.
Для справок: резюме, тезисы, аннотация, оглавление, план, заголовок.

Раздел 1. ЯЗЫК И РЕЧЬ. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ.
Практическая работа № 5. Составление связного высказывания на заданную тему, в том числе на
лингвистическую тему.
Цели работы:
1. Написание сочинения­рассуждения на лингвистическую тему:
­развитие навыков монологической речи, умения выделять существенное, соотносить уровни языка и
функции;
­ формирование умения самостоятельно добывать знания, систематизировать их.
2. Развитие устойчивого интереса к предмету, воспитание любови к родному языку и осознания
необходимости бережного отношения к нему.
Задание:
Напишите небольшое сочинение­рассуждение на лингвистическую тему (тема на выбор):
­ «Зачем человеку нужен язык?»
­ Сочинение–рассуждение по высказыванию Дж. Свифта: «Как человека можно распознать по обществу, в
котором он вращается, так о нём можно судить и по языку, которым он выражается».».

­ «Зачем нужны знаки препинания?»

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Практическая работа № 6. Выявление закономерностей функционирования фонетической системы
русского языка. Сопоставление устной и письменной речи.
Цели:
1. Выявление закономерностей функционирования фонетической системы русского языка. Сопоставление
устной и письменной речи.
2. Совершенствование умения фонетического разбора слов.
Задания:
Выполните следующие задания на анализ фонетических единиц:
1. Прочитайте текст. Выпишите выделенные слова.
Желто­бурые щетки жнивья глядели голо и холодно в сумерках, только чертополох силой засел
на межах с черно­желтыми пуговками ржавой дикой рябины. Уже не было стреляющих в
просторе стрижей, только черное галочье шумело в холодеющем, небе, кружило над избами,
кричало, что идет осень. В серых рядах стояли пышно разубранные рябины, точно
краснокафтанная стража, затесавшаяся в серую толпу мужиков. Стайки жиревших гусей звонко

трубили, подвигаясь к ночлегам, и в крике их чудились холода. Черные пугала пялили руки в
захолодевших пустых огородах где все? Неуютом, и холодом смотрело все здесь, и не хотелось
идти.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. В выделенных словах подчеркните твёрдые согласные одной чертой и мягкие двумя чертами.
3. Выпишите слова, в которых разными способами обозначена на письме мягкость согласных
звуков.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4. Какую функцию выполняет Ь в словах жнивья, галочье?
________________________________________________________________________________________
5. Найдите в тексте слова, в которых согласные буквы обозначают согласные звуки, не
соответствующие их написанию.
________________________________________________________________________________________
6. Найдите 2 слова, в которых букв больше, чем звуков и 2 слова, в которых звуков больше, чем
букв.
________________________________________________________________________________________
Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.
Практическая работа № 7. Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в
образцах письменных текстов.
Цели:
1. Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.
2. Развитие орфографической зоркости.
Задания:
1.Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания; каждую орфограмму устно
прокомментируйте.
Образец:
Полночь (приставка пол­, ж.р., 3 скл.) не («не» с глаголами пишется раздельно, нет двойного усиления) …

(Пол) ноч… (н…) наступила однако идущим казалось что они постоянно слыш…т (во)круг ч…и
(то) ост…рожные кр…дующиеся шаги а над головами пр…носят…ся шурша крыл…ями ноч…ные
страш…л…щ… (дивы). Им вид…лись (из)редк… м…рца…шие среди кустов и дерев…ев желт…ватые
треп…тные огон..ки это бродили в тоске и одиноч…стве (н…) в…знесшиеся на небо в св…щен…ом
пламен… погребального костра души. Чтобы добрый человек (н…) спутал сию гору с какой (либо) иной и
(н…) попал на нее даже случайно(П, п)ерун огнен…ыми стрелами выжег ее верш…ну и…пепелив даже
траву.(А. Серба.)
Где (то) я слышал, как будто в час синих сумерек рождаются ангелы и ум…рают грешники. Ум…
рают, стиснув зубы, без стона, что (бы) (не) потревожить своим ш…потом печальную тиш…ну.
Стихает утомлё(н,нн)ая земля, становится безветренно, перестают раскачиваться и скр…петь обн…
жё(н,нн)ые осинники. Резче отражаются в стекля(н,нн)ом воздухе шеренги пёстрых берёзовых ств…лов.
В такое синее предвечерье с…дел я, пр…валившись плеч…м к косяку, на пороге охотничьей
избушки, заблудившийся в еловой чащ…бе, смотрел на тайгу, ра(…)слабленно впитывая в себя тиш…ну.
Я смотрел на холодный силуэт озера, затянутого оловя(н,нн)ым льдом. Пучки осоки, ещё (не)
задавле(н,нн)ые снегом, торчали вокруг него. Смотрел и в общем­то понимал ст…рожилов ближней
деревни, утверждающих, что водяные облюбовали это место для себя.
Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.
Практическая работа № 8. Фонетический, орфоэпический и графический анализ слова.
Цели:
1. Отработка умения производить фонетический, орфоэпический и графический анализ слова.
Задания:
1. Произведите фонетический, орфоэпический и графический разбор слов: подъезд, яма, конечно,
съёжиться, переехал.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.
Практическая работа № 9. Наблюдение над выразительными средствами фонетики.
Цели:
1. Закрепление теоретических понятий: фоника, аллитерация, ассонанс; звуковые приемы в поэзии;
приемы звукоподражания.
2. Развитие умения находить в тексте приемы аллитерации и ассонанса; определять звуковые повторы и
их предназначение; устранять недочеты фоники.
Задания: ­ Прочитайте информацию, ответьте на вопросы и выполните задания.
Основные средства выразительности на фонетической основе.
Аллитерация - повтор согласных звуков (лат. ad - «к», «при», «со» + litera - «буква» =
«собуквие»); при установлении аллитерации нужно помнить об оглушении и озвончении согласных:

А вы надменные потомки
Известной подлость прославленных отцов,
Пятою рабскою поправшие обломки
Игрою счастия обиженных родов!
(М. Лермонтов; аллитерация [п]).
Одним из видов аллитерации считается звукоподражание.
Звукоподражание – создание с помощью звуков и слов более конкретного представления о том, что
говорится в данном тексте, поэт определенным подбором звуков как бы намекает на звуковую сторону
изображаемого.
Например:
Вверху рычат германские моторы:
- Мы фюрера покоррные рабы,
Мы превращаем горрода в грробы,
Мы - смерть... Тебя уже не будет скорро.
(«Пулковский меридиан» В. Инбер)
Ассонанс - повторы гласных звуков (франц. assonance - «созвучие»); при установлении ассонанса
нужно учитывать именно звуки, а не буквы:
Но в искушеньях долго кары,
Перетерпев судьбы удары,
Окрепла Русь,
Так тяжкий млат,
Дробя стекло,
Куёт булат...
(А. Пушкин; ассонанс [у], [а]).
Звукопись - более сложные словесные повторы в поэтической речи; такое звуковое построение фраз,
стихотворных строк, сочетающих гласные и согласные звуки, которое соответствовало бы
воспроизводимой сцене, картине, настроению:
Ночевала тучка золотая
На груди утеса­великана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя...
(М. Лермонтов; повторы [у], [ч]).
Ещё один прием звукописи анафора
местоположению в стихе.

И эпифора. Так называют подраздел звукописи, различающий её по
Эпифора ­ повторение конца стиха.
Анафора, или единоначатие, - стилистический прием, заключающийся в повторении сродных
звуков, слов, синтаксических или ритмических построений в начале смежных стихов или строф.
1. Найдите в текстах слова, передающие звучание различных голосов природы, предметов и т. п.
1) Тихо тенькает синица
Меж развесистых ветвей. (С.А.Есенин)
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2) И вот когда они проходили мостиком у старой школы, с которого, если бы не Денис Иванович,
дедок не преминул бы оступиться впотьмах, в это время и долетел до серпилок странный перезвон.

– С­слышишь? – навострился дедок и поднял палец.
Постояли, послушали: из­за тёмных осенних садов, из глухой полевой темени ещё отчётливей, чем
прежде, доносилось: «Дон­дон­ди­линь­дилинь».
– Ей­бо, в кузне это, – определил Кондрат.
(В.М.Шукшин)
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Укажите, в каком предложении используется прием аллитерации?
1) Клянусь я первым днем творенья, Клянусь его последним днем, Клянусь позором преступленья И
вечной правды торжеством... (М.Ю. Лермонтов)
2) Брожу ли я вдоль улиц шумных, Вхожу ль во многолюдный храм, Сижу ль меж юношей безумных, Я
предаюсь моим мечтам. (А.С. Пушкин)
3) Люблю грозу в начале мая, Когда весенний первый гром, Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе
голубом. (Ф.И.Тютчев)
4) Милый друг, и в этом тихом доме Лихорадка бьёт меня. Не найти мне места в тихом доме Возле
мирного огня! (А.А.Блок)
_________________________________________________________________________________________
3. Укажите, в каком предложении используется ассонанс?
1) Не жалею, не зову, не плачу, Всё пройдет, как с белых яблонь дым. (С. А. Есенин)
2) Придет оно, большое, как глоток, - Глоток воды во время зноя летнего. (Р. И. Рождественский)
3) Когда умирают кони – дышат, Когда умирают травы – сохнут, Когда умирают солнца – гаснут, Когда
умирают люди – поют песни. (В.Хлебников)
4) У наших ушки на макушке, Чуть утро осветило пушки И леса синие верхушки – Французы тут как тут.
(М.Лермонтов)
__________________________________________________________________________________________
4. Укажите, в каком предложении используется звукопись?
1) Топот В поле раздается: То табун коней в ночное По лугам несется. (И.Суриков)
2) Потешь же, миленький дружочек! Вот лещик, потроха, вот стерляди кусочек! Еще хоть ложечку!
(И.А.Крылов)
3) Месяц, будто белый медвежонок, лапу протянул в мое окно. (Л. Татьяничева)
4) Вниз на землю глядит она боком:Что белеет под нежною травкой?
Вон желтеют под серою травкой Прошлогодние мокрые стружки… (А.Блок)
__________________________________________________________________________________________
5. Соотнести термины и определения (например, 1­А, 2­В и т.д.)
1) Прием усиления изобразительности текста с помощью повторения ударных и безударных слогов,
гласных и согласных звуков.
2) Повторение одинаковых или сходных согласных.
3) Создание с помощью звуков и слов более конкретного представления о том, что говорится в данном
тексте.
4) Приём усиления изобразительности текста путём повторения гласных звуков.
А) Ассонанс Б) Аллитерация В) Звукопись Г) Звукоподражание
__________________________________________________________________________________________

Практическая работа № 10. Лингвистическое исследование лексических и фразеологических единиц ­
выведение алгоритма лексического анализа. Подбор текстов с изучаемым языковым явлением.
Лексический и фразеологический анализ слова.

Цели:
1. Определение роли лексических и фразеологических единиц в речи;
2. Формирование умения использовать лексические единицы в соответствии с их лексическим
значением и
3. Выведение алгоритма лексического анализа
Задания:
1. Найдите в «Толковом словаре» любое многозначное слово (не менее 3­х значений). Составьте и
запишите предложения с каждым значением этого многозначного слова.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Подберите синонимы к словам:
Легкомысленный – ____________________________________
Важный ­ ___________________________________________
Тайный ­ ____________________________________________
Забава ­ ____________________________________________
Бездельник – ________________________________________
Говорить – _________________________________________
Еда – ______________________________________________
Жестокий – _________________________________________
Честный ­ ___________________________________________
Подберите антонимы к словам:
Активный – _________________________________________
Банальный – _________________________________________
Бездарный – _________________________________________
Выгодный ­ __________________________________________
Главный ­ ___________________________________________
Доказывать ­ ________________________________________
Жестокий ­ __________________________________________
Закономерный ­ ______________________________________

3. Составьте предложения с прилагательным «мелкий», употребив его в следующих значениях:
1. Незначительный по величине.______________________________________________________________
2. Неглубокий._____________________________________________________________________________
3. Малозначительный по экономическому или общественному положению, низменный, ничтожный.
__________________________________________________________________________________________
4. Раскройте значение фразеологизмов:
Делать ноги _______________________________________________________
Смотреть волком ___________________________________________________
Водить за нос ______________________________________________________
Сесть в калошу_____________________________________________________
Сизифов труд ______________________________________________________
Замените данные слова фразеологизмами:
Грустить __________________________________________________________
Уязвимое место ____________________________________________________
Сказать глупость ___________________________________________________
Запомнить_________________________________________________________
Грязь, беспорядок __________________________________________________
5. Подберите из произведений художественной литературы примеры использования антонимов,
антитезы, оксюморона.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
6. Ознакомьтесь с порядком лексического и фразеологического анализа слова. Произведите по
образцу разбор выделенных слов и фразеологизмов:
Завершив свои операции, фронты один за другим останавливались на достигнутых к весне рубежах.
(К. Симонов)
Старый друг лучше новых двух.
Не помня себя от радости, он помчался скорее домой.
Порядок лексического анализа слова
1.Значение слова (по соотношению с реальной действительностью: предмет, признак, действие, состояние).
2.Тип лексического значения (по сочетаемости с другими словами: свободное, фразеологически связанное,
синтаксически обусловленное).
3.Многозначное ­ однозначное.
4.Тип лексического значения по соотношению с понятием: прямое ­ переносное. Способ переноса или тип
переносного значения.
5.Наличие у этого слова омонимов, синонимов, антонимов.

6.Происхождение слова (исконно русское, заимствованное, тип заимствования).
7.Активное ­ пассивное (устаревшее или неологизм).
8.Сфера употребления слова (общенародная, диалектная, профессиональная, жаргонная).
9.Экспрессивно­стилистическая окраска (нейтральное, принадлежит устной речи (разговорное,
просторечное) или письменной речи (книжное, высокое).
Цветущий вид
1.Обозначает признак.
2.Свободное значение.
3.Многозначное.
4.Употреблено в переносном значении по сходству, то есть в метафорическом значении.
5.Синонимы: здоровый, прекрасный (контекстуальные); антоним: больной; омонимов нет.
6.Заимствованное, старославянского происхождения, показатель суффикс ­ущ­.
7.Активное слово.
8.Относится к общенародной лексике.
9.Принадлежит устной речи, разговорное.
Порядок анализа фразеологизма
1.Значение фразеологизма.
2.Структурно­семантический тип: сращение, единство, сочетание.
3.Фразеологические синонимы и антонимы.
4.Грамматический состав (эквивалентность той или иной части речи: глагольные, субстантивные,
наречные, адъективные, междометные, модальные, союзные).
5.Происхождение фразеологизма.
6.Активное или пассивное употребление.
7.Сфера употребления фразеологизма (общеупотребительная, диалектная, профессиональная, жаргонная).
8.Экспрессивно­стилистическая окраска фразеологизма: нейтральный (межстилевой), разговорный,
книжный.
На деревню дедушке
1.В неизвестном направлении.
2.Фразеологическое единство.
3.Синоним: куда глаза глядят; антоним: точно по назначению.
4.(неизвестно куда) наречный.
5.Исконно русский.
6.Активное употребление.
7.Общеупотребительный.
8.Разговорный стиль, отрицательная эмоциональная окраска.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Раздел 3. Лексика и фразеология.

Практическая работа № 11. Наблюдение над функционированием лексических единиц в собственной
речи, выработка навыка составления текстов (устных и письменных) с лексемами различных сфер
употребления.
Цели:
1. Наблюдение над функционированием лексических единиц в собственной речи, выработка навыка
составления текстов (устных и письменных) с лексемами различных сфер употребления.

коммуникативной целесообразностью, расширение словарного запаса обучающихся.
Задания:
1. Определите, какие из следующих синонимов относятся к нейтральному стилю, какие к
разговорному. С выделенными синонимами составьте предложения.
Книга ­ книжка, молодец ­ молодчина, перерыв ­ передышка, поесть ­перекусить, убегать ­ удирать,
рядом ­ рядышком.
Нейтральный стиль
Разговорный стиль
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2. Из приведенных паронимов выберите нужное слово,

1. В нем проснулся (ярый, яростный) рыболов.
2. Он надеялся на (удачный, удачливый) улов.
3. На девочке было (одето, надето) осеннее пальто.
4. (Абонемент, абонент) не отвечает.
5. Все лето стояла (нетерпимая, нестерпимая) жара.
6. (Лесные, лесистые) озера очень красивы.
7. (Хищное, хищническое) истребление лесов края привело к образованию оврагов.
8. На первое подали (черепаший, черепаховый) суп.
3. Укажите употребление слова в прямом, основном значении, подчеркните правильный вариант.
а) легкий завтрак б) легкая корзина в) легкий характер
г) легкий сон д) легкий ветер
4. Объясните с помощью словаря значения следующих фразеологизмов. Составьте с ними
предложения.
Бок обок ___________________________________________________

как зеницу ока_______________________________________________
браться за ум________________________________________________
ломать голову_______________________________________________
ни рыба, ни мясо_____________________________________________
без году неделя______________________________________________
5. Прочитайте текст. Перескажите текст письменно, используя фразеологизмы:
Вдруг он (Ковалев) стал как вкопанный у дверей одного дома; в глазах его произошло явление
необъяснимое, перед подъездом остановилась карета; дверцы отворились: выпрыгнул, согнувшись,
господин в мундире и побежал вверх по лестнице. Каков же был ужас и вместе изумление Ковалева, когда
он узнал, что это был собственный его нос.
При этом необыкновенном, зрелище, казалось ему, все переворотилось у него в глазах; он
чувствовал, что едва мог стоять; но решился во что бы ни стало ожидать его возвращения в карету, весь
дрожа в лихорадке. Через две минуты нос действительно вышел... Он поглядел на обе стороны, закричал
кучеру: "Подавай!", сел и уехал.
Бедный Ковалев чуть не сошел с ума…
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Раздел 3. Лексика и фразеология.
Практическая работа № 12. Наблюдение над изобразительно­выразительными средствами лексики.
Цели:
1. Наблюдение над изобразительно­выразительными средствами лексики.
2. Формирование умения использовать лексические единицы в соответствии с их лексическим значением и
коммуникативной целесообразностью, расширение словарного запаса обучающихся.
Задания:
1. Вспомните основные лексические средства выразительности (тропы), перечислите их.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. Укажите предложение, в котором содержится сравнение, подчеркните правильный вариант.
1) Случилось это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления столетия.
2) Он долго рассматривал меня, прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал из кармана платок,
встряхнул им, и из платка вдруг выпала большая белая роза.
3) Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта
исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.
4) Сквозь дремоту увидел Андерсена, когда он обронил белую розу.
3. Укажите предложение, в котором содержится эпитет, подчеркните правильный вариант.
1) Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и поглощающим
занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и школа, где мои успехи и без того были
неблестящими, стала проигрывать.
2) Мы ходили по городу и фотографировали все подряд при разном освещении.
3) Тогда я пошел в кружок современного авиасудомоделирования.
4) Их самолеты летали, подхваченные ветром, корабли плавали.
4. В каком предложении средством выразительности речи является метафора? Подчеркните
правильный вариант.
1) Горе людское собралось сюда и слушает мою песню.
2) Очень мне жаль, что ни с улыбкой, ни без улыбки не провожала меня мать.
3) Вот так штука!
4) Рюрик, по­моему, человек неистребимый.
5. Укажите, каким средством художественной выразительности является сочетание слов «планета
по­своему реагирует» в предложении № 12: «Может быть, планета по­своему реагирует на вспышки
противоречий в социальной сфере человечества?» Подчеркните правильный вариант.

1. сравнение. 2. олицетворение. 3. синекдоха. 4. метафора.
6. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора,
подчеркните правильный вариант.
1) Вода тёплая, точно подогретая.
2) Плетёные кресла удобны, в комнате тихо, уютно.
3) Особенно мне нравилось, как барон сам себя за косу из болота тащит.
4) Всё небо усеяно плевками зениток.
7. Укажите предложение, в котором содержится олицетворение, подчеркните правильный вариант.
1) Студент ушёл огорчённый.
2) Больше всего ему помогали леса, лесной дом, где он гостил этим летом, просеки, заросли, заброшенные
дороги – в их колеях, налитых дождем, отражался в сумерках серп месяца, – этот удивительный воздух и
всегда немного печальные русские закаты.
3) Недавно в Петербурге восторженный студент спросил его, в чем тайна его музыкального гения.
4) Я сажусь за рояль, как сапожник садится тачать сапоги.
8. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложениях 10 – 13,
подчеркните правильный вариант.
– Моя бабушка здесь бы сказала: «Чтоб ты провалился сквозь землю, бесстыдник», – говорю я.
Я пытаюсь еще что­то сказать про бабушку – Мери смеется, закрывает мне рот рукой: не мешай, мол.
Потом я читаю свои стихи, которые, хотя их и нет в программе, я обязательно прочту на экзамене, а
сейчас хочу прочесть Мери:
­ Через тысячу лет я тебя призываю: иди!
1) эпитет 2) неологизм 3) фразеологизм 4) слова разговорного стиля
9. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложениях 1 – 4,
подчеркните правильный вариант.
Как­то я возвращался из школы. Ягоды колхозного винограда призывно поглядывали на меня сквозь
листву деревьев, но я терпел.
Сил хватило ненадолго, я повесил сумку на сук, быстро очутился на дереве, на самой верхушке, и
принялся за виноград.
– Эй, кто это расхищает колхозное добро?! – раздался вдруг грозный окрик.
1) синонимы 2) олицетворение 3) гипербола 4) слова научного стиля
10. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет,
подчеркните правильный вариант.

1) Я купался в счастье, в солнце и беззаботности довоенной жизни, которая уже стала забываться,
отодвигаться в даль памяти, словно в театральные кулисы.
2) Может, эта книжка была маленьким островком мира в море войны?
3) Книга делала чудо: она разговаривала со мной разными голосами детей и взрослых.
4) Будто волшебная власть уносила меня в другое пространство и время, и раскрывались безмерные дали,
расступались облачные небеса.

Раздел 3. Лексика и фразеология.
Практическая работа № 13. Составление связного высказывания с использованием заданных лексем, в
том числе и на лингвистическую тему.
Цели:
1. Составление связного высказывания с использованием заданных лексем, в том числе и на
лингвистическую тему.
2. Формирование умения использовать лексические единицы в соответствии с их лексическим значением и
коммуникативной целесообразностью, расширение словарного запаса обучающихся.
Задания:
1. Составить высказывание на лингвистическую тему «Зачем нужны знаки препинания?»,
используя синонимы, антонимы и фразеологизмы.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Практическая работа № 14. Наблюдение над значением морфем и их функциями в тексте.
Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.
Цели:
1. Классификация морфем с учетом значения, функции, позиции в слове, особенностей сочетаемости с
другими видами морфем.
2. Нахождение морфем в словах, определение значения морфем и лексического значения слова из суммы
морфем, составляющих основу слова; наблюдение над функционированием правил орфографии и
пунктуации в образцах письменных текстов.
Задания:
1. Определить морфемный состав слова, заполнить таблицу, дополнить ее тремя аналогичными
примерами.
Основа
Приставка Корень
Окончание
Соедин.
гласная
Суффикс
Слово
соединение
предрассветный
рассчитывал
одышка
бесперебойный
соучастники
мировоззрение
самоотверженный

2. Найдите закономерность и заполните пропуски:
1) город лес
________ лесок
2) учить строить ______________
__________ _____________ писатель
3) хлеб: хлебный = сталь: _____________ ;
________ : водный = медь:___________
3. Прочитайте текст.
В…сеннее со…нце всё с..льней пр…гревает. Снег ещё лежит, но на пр…горках, которые чаще
других л…скают теплые лучи, уже по…вились проталинки. Зам…лькали тут и там ж…лтенькие
цв…тки мать­и­мачехи. Диву даеш…ся, откуда у такого маленького р…стеньица сила берёт…ся.
Пробуравит землю ст…белёк, выскочит на бугорке, и ра…кроются з…лотые цветки навстречу
солнышку.

1) Выпишите из текста слова с пропущенными буквами, выделите морфему с орфограммой,
прокомментируйте её.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
1) Выпишите из текста слова, имеющие суффиксы с уменьшительно­ласкательным значением.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2) Выпишите из текста слова, соответствующие данным схемам
1.
2.
3.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.

1. Обл_ка волнуясь у его подошвы пр_н_мали более и более тёмные тени. 2. (Из)заросшего дикого леса
т_нуло свеж_стью но около поста ещё было жарко. 3. К_ричневый быстрый Терек отч_тливей отделялся
от (не)подвижных берегов всею своею подв_гающ_юся ма(с, сс)ой. 4. Всё было пусто только низкие
бе_конечные и пусты(н,нн)ые камыши т_нулись до самых гор. 5. (Не)много в стороне в_днелись на
ни_ком берегу глиня(н,нн)ые плоские крыши и воронкообразные трубы ч_ченского аула. 6. (Не)смотря на
то что казаки каждый час ож_дали п_р_правы и нап_дения абрековс татарской стороны на кордон
(не)соблюдалось особе(н, нн)ой осторожности.
Раздел 4. Морфемика, словообразование.
Практическая работа № 15. Анализ одноструктурных слов с морфемами омонимами; сопоставление слов
с морфемами­синонимами.
Цели:
1. Отработка умения производить анализ одноструктурных слов с морфемами омонимами; сопоставление
слов с морфемами­синонимами.
2. Развитие орфографических навыков обучающихся.
Задания:
1. Разберите слова по составу, добавьте свои той же конструкции.
Безобразница, бездельница, бесприданница, бессонница,
_________________________________________________________________________
закрученный, запущенный, залепленный, заброшенный,
_________________________________________________________________________
возобновление, воссоединение, возрождение, воспламенение,
_________________________________________________________________________
неприспособленность, неустроенность, несовместимость,
_________________________________________________________________________
обесцвечивание, обезвоживание, обезболивание, обескровливание,
_________________________________________________________________________.
2. Сгруппируйте родственные слова:
Бороться, светило, дворняга, мириться, горняк, многоборье, придворный, предгорье, мирный, борец,
пригорок, светлый, гористость, миролюбивый, освещение.