Арт терапия в помощь родителям. Арт-терапия для родителей
Муниципальная автономная общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1
пгт Серышево имени Сергея Бондарева
«Физическая культура и спорт для детей с ограниченными возможностями Серышевского района»
Журавлева Виктория Владимировна,
учитель химии и биологии
МАОУ МОШ №1
пгт Серышево
имени Сергея Бондарева
| Введение………………………………………………………………….3 |
| Основная часть……………………………………………………………..4 1. Дети-инвалиды и занятия физической культурой и спортом………………………….….………………………………………...4 1.2. Роль физической культуры в жизни детей-инвалидов……..…………6 1.3. Физические возможности детей-инвалидов. Вовлечение детей-инвалидов в систематические занятия физической культурой и спортом в Серышевском районе …………………………………………………….8 1.4. Государственная политика по предоставлению доступности занятий физической культурой и спортом детей-инвалидов. Паралимпийское движение………………………………………………………...…………..10 Заключение………………………………………………………………11 Список литературы……………………………………………...………12 Приложение …………………………………………………….……..12-18 |
Введение
Эпиграф к работе " Одним из показателей
цивилизованного общества является его
отношение к инвалидам", профессор П.А. Виноградов.
Дети-инвалиды – одна из самых уязвимых социальных групп. Теоретически, люди с ограниченными возможностями получают всестороннюю поддержку государства, и во многих случаях находятся целиком под его опекой. В реальной жизни они оказываются абсолютно беспомощными, отвергаемые чиновниками и обществом. И помощь детям инвалидам жизненно необходима.
Количество детей-инвалидов с каждым годом растет. За несколько последних десятилетий их число выросло в 13 раз. Еще в 1980 году их было зарегистрировано около 50тыс., в 1990 году – уже 155 тыс., а к 2005 году это число возросло до 593тысяч. В настоящее время 1,6 млн. детей, проживающих в Российской Федерации (4,5 % от их общего числа), относятся к категории лиц с ограниченными возможностями здоровья и нуждаются в специальном образовании.
Зачем далеко ходить, такие дети есть и у нас в Серышевском районе. Обратите внимание, что количество таких детей общее практически не меняется. (Приложение №1, данные предоставлены специалистом социальной защиты Макаровой Ириной Ивановной)
Среди заболеваний, которые характерны для детей- инвалидов нашего района:
1 место – психические заболевания (олигофрения, умственная отсталость);
2 место – заболевания нервной системы (ДЦП, эпилепсия);
3 место – рожденные пороки развития (ВПС (врожденные пороки сердца, аномалии развития внутренних органов, аномалии лицевой части черепа- расщелина верхнего неба);
4 место – заболевания обмена веществ (сахарный диабет, галактодемия, ожирение, фенилкетонурия);
5 место – все остальные (заболевания глаз, заболевания опорно – двигательного аппарата, онкологические заболевания).
Если соотнести в процентном соотношении мальчиков и девочек – инвалидов: мальчиков 59% и девочек 41%.
Данные предоставлены заведующей детской консультацией Подтынной Оксаной Александровной и службой социальной защиты.
Мне стало интересно, ведется ли у нас в районе работа по формированию здорового образа жизни у детей ограниченными возможностями.
Цель исследования : изучение физических возможностей детей-инвалидов для занятий физической культурой и спортом в Серышевском районе.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать методическую литературу по данной теме, интернет – источники о физических возможностях детей инвалидов;
2. Изучить понятия «инвалид», «инвалидность», «дети-инвалиды», «дети с ограниченными физическими возможностями здоровья» и провести сравнительный анализ понятий «инвалид» и «человек с ограниченными физическими возможностями».
3. Выяснить особенности детей – инвалидов и как они адаптированы в нашем Серышевском районе.
Методы исследования:
1. Анализ научной, методической и медицинской литературы по проблеме исследования и интернет-источников.
2. Изучение статистики Серышевского района о детях-инвалидах и анализ, полученных данных.
Основная часть
Глава 1. Дети-инвалиды и занятия физической культурой и спортом
Как много людей, которые не знают, чем отличаются понятие «инвалид», «инвалидность» и «человек с ограниченными возможностями». Первое с чего надо начать, так это развести все эти понятия.
Мне понадобилось обратиться к Википедиии, в которой даны следующие определения:
Инвали́дность (лат. invalidus - букв. «несильный», in - «не» + validus - «силач») - состояние человека, при котором имеются препятствия или ограничения в деятельности человека с физическими, умственными, сенсорными или психическими отклонениями.
Инвали́д - человек, у которого возможности его личной жизнедеятельности в обществе ограничены из-за его физических, умственных, сенсорных или психических отклонений.
В Федеральном законе от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» дано следующее определение:
Инвалид – лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты.
В зависимости от степени расстройства функций организма и ограничения жизнедеятельности лицам, признанным инвалидами, устанавливается группа инвалидности, а лицам в возрасте до 16 лет устанавливается категория "ребенок - инвалид".
Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Синонимами данного понятия могут выступать следующие определения таких детей: "дети с проблемами", "дети с особыми нуждами", "нетипичные дети", "дети с трудностями в обучении", "аномальные дети", "исключительные дети". Наличие того или иного дефекта (недостатка) не предопределяет неправильного, с точки зрения общества, развития.
Мне стало интересно, а как ученики нашей школы относятся к инвалидам и знают о них что-либо. Было проведено анкетирование в 5-х, 9-х, 11 классе и им были предложено ответить на вопросы.
| Вопросы анкетирования | Результаты анкетирования |
| 1 вопрос: «Как ты понимаешь словосочетание дети-инвалиды? Кто это?» 2 вопрос: «Ты знаешь детей-инвалидов» 3 вопрос: «Какие чувства ты испытываешь по отношению к детям-инвалидам?» 4 вопрос: «Как, по-твоему, где живут дети-инвалиды» 5 вопрос: «Как ты думаешь, где должны жить дети-инвалиды?» 6 вопрос: «Как ты думаешь, хорошо ли о них заботятся?» 7 вопрос: «Как ты думаешь, дети-инвалиды должны учиться? Если «да», то где?» 8 вопрос: «Как ты думаешь, о чем мечтают такие дети?» 9 вопрос: «Ты хотел бы дружить с ребенком-инвалидом? Почему?» | 1 воп рос - люди с ограниченными возможностями, ответила большая часть обучающихся; 2 вопрос – да 64, нет 75 3 вопрос - сочувствие, жалость – 47, желаю помочь – 78 4 воп рос - в больницах -66, в домах 83 5 вопрос – дома -90, в больнице - 39 6 вопрос да – 49, хорошо – 17, очень хорошо - 41 7 вопрос – да – 89, в спецшколе – 73, в школе - 15 8 вопрос - вылечиться – 88, не быть инвалидом – 71, чтобы их любили – 21, быть как все- 37 9 вопрос - да – 76, нет 12, нет ответа – 23 |
Вывод: в тестировании принимало 133 обучающегося, которые ответили на 9 вопросов. Мы видим, что наши обучающиеся знают проблемы инвалидов, но они еще не готовы общаться с такими детьми, т.к. нет четкого представления о таких детях, о их проблемах и причинах появления таких людей в обществе. Сколько бы мы ни говорили о толерантности нашего общества, все это остается только словами, т.к. наши дети не общаются с такими детьми и не представляют их обучения в общеобразовательной школе.
1.2. Роль физической культуры в жизни детей-инвалидов
Понятие "дети с ограниченными возможностями" позволяет рассматривать данную категорию лиц, как имеющих функциональные ограничения, неспособных к какой-либо деятельности в результате заболевания, отклонений или недостатков развития, нетипичного состояния здоровья, вследствие неадаптированности внешней среды к основным нуждам индивида, из-за негативных стереотипов, предрассудков, выделяющих нетипичных людей в социокультурной системе.
Еще в античные времена Аристотель отмечал: «Никто так не истощает, не разрушает, как физическое бездействие». На протяжении веков доказывается, что именно определенные физические упражнения способствуют развитию функциональных систем организма, повышают общий уровень здоровья, иммунитет, способность к адаптации, стимулируют умственную деятельность. Также нельзя не отметить положительное влияние занятий физкультурой и спортом на развитие личности, что ярко проявляется среди детей-инвалидов. Чтобы физическая форма была на высоком уровне, в течение всей жизни, необходимы систематические занятия. Многолетние исследования показывают, что физический потенциал человека формируется, прежде всего, в первые два десятилетия. Цель физкультуры и спорта - развитие самодисциплины, самоуважения, духа соревнования и дружбы, т.е. тех характерных качеств, которые имеют существенное значение для ребенка-инвалида.
Физическая культура решает следующие задачи:
Общие: укрепление здоровья, улучшение физического развития, совершенствование двигательных способностей, улучшение степени приспособляемости и сопротивляемости организма к факторам внешней среды, формирование устойчивого желания и осознанного отношения к выполнению физических упражнений.
Коррекционные : нормализация двигательной деятельности заключается в восстановлении мышечной силы, предупреждение развития атрофии мышц, профилактике и лечении пластичности мышц, контрактур и деформации костно-суставного аппарата, выработке способности самостоятельного передвижения и навыков быстрого обслуживания.
Специальные : создание стройной системы оптимальных объемов и режимов двигательной активности, способствующих развитию компенсаторных механизмов в организме инвалидов, восстановлению способности к манипулятивным действиям.
Основными формами физического воспитания инвалидов являются:
1. Самостоятельные занятия физическими упражнениями (утренняя гигиеническая гимнастика, прогулки, ближний туризм и коррекционные упражнения с использованием методических материалов).
2. Групповые занятия (уроки) физической культуры.
3. Занятия в спортивных секциях по видам спорта.
4. Инвалидный спорт (организация и проведение спортивных соревнований по доступным видам спорта среди инвалидов).
Основные направления в этой работе :
создание соответствующих условий для занятий физической культурой и спортом на спортивных сооружениях и в местах массового отдыха;
открытие спортивных школ в системе дополнительного образования для детей-инвалидов;
разработка и производство специализированного инвентаря и оборудования;
подготовка тренеров, преподавателей и специалистов по адаптивной физической культуре;
разработка и издание специализированных методик и программ.
Особую роль в реабилитационных воздействиях на детей-инвалидов оказывают комплексные методы социально-педагогической направленности с индивидуальным бережным подходом к каждому ребенку. Для этого необходим особый талант и чуткое сердце, помноженные на опыт и знания.
Таким образом, именно комплексное физическое воспитание является действенным средством предупреждения и устранения у детей недостатков в их физическом развитии, возникших в раннем возрасте, обеспечивает его последующую коррекцию и служит важным средством компенсации нарушений и социальной адаптации. К сожалению, содержание физического воспитания в массовых общеобразовательных школах и в специальных школах-интернатах для детей оставляет желать лучшего в методическом, в материально-техническом и в организационном отношениях. Чаще всего занятия проходят чисто формально, нагрузки на них далеко не соответствуют потребностям развивающегося молодого организма. Причины этого - отсутствие квалифицированных педагогов в сфере адаптивной физической культуры, неполная и не всегда грамотная интерпретация специалистами в данной области медицинских сведений о патологии занимающихся, что приводит к недостаточно целенаправленной коррекции дефектов развития и здоровья детей с ограниченными возможностями. Статистика говорит о низком уровне физической подготовленности выпускников массовых школ, а среди выпускников спецшкол-интернатов этот процент еще ниже, что недопустимо, так как в решении многочисленных проблем детей-инвалидов процесс повышения их двигательной активности и уровня физической подготовленности посредством систематической целенаправленной коррекционной работы - одно из ведущих условий подготовки детей к жизни и трудовой деятельности, процессам их реабилитации и интеграции в современное цивилизационное общество.
1.3. Физические возможности детей-инвалидов. В овлечение детей-инвалидов в систематические занятия физической культурой и спортом в Серышевском районе
Последние годы отношение к людям с инвалидностью со стороны государства и общества имеет явную тенденцию к улучшению.
На международной спортивной арене мы вышли на передовые позиции как на Паралимпийских, так и Сурдлимпийских играх – благодаря передовым и прогрессивным регионам и, прежде всего, энтузиастам адаптивного спорта в них, людям не равнодушным, с добрым сердцем. Но, к сожалению, дело вглубь не пошло. Разрыв между спортивными достижениями на международном уровне и массовостью спорта инвалидов, а также между темпами ее прироста и требованиями Стратегии-2020 по развитию массовости спорта инвалидов углубляется.Число инвалидов, занимающихся физической культурой и спортом за последние 4 года хотя и возросло на 56 тысяч человек и достигло 267 тысяч, но темп прироста составил в среднем всего 14 тыс. чел в год.
В числе спортивных районных мероприятий проводимых для данной категории граждан нашего Серышевского района и с их участием: турниры по шахматам, шашкам, дартсу. В данной категории хотелось бы отметить следующих спортсменов – любителей: Захарова Л.П., Богуш Л.А., Сосновская М.С., Воронкин Н.Е., Кирее С.П., Золотов А.Н. Ежегодно команда Серышевского района принимает участие в областной Спартакиаде инвалидов Амурской области. В сентябре 2014 район представляли 4 участника.
Многие взрослые инвалиды посещают кружки и объединения по интересам, занимаются вокально-хоровым творчеством, декоративно-прикладным искусством. В районе действует 129 клубных формирований, в которых 37 участников – жители из числа инвалидов.
Особенно неблагоприятное положение с охватом занятиями спортом детей- инвалидов. Из каждых 100 спортивных школ страны в 93-х нет ни отделений, ни групп для детей - инвалидов. На 230 детей, занимающихся спортом в спортивных школах, приходится только один спортсмен – инвалид (по соотношению числа детей-инвалидов к числу всех детей в стране их должно быть минимум в 20 раз больше).
Сегодня у нас в стране по статистике около 1 % детей-инвалидов с детства. Причинами инвалидности является следующие: инвалидность в следствие врожденных травм, в результате полученных аварий и травм, перинатальная патология, в следствие перенесенных болезней, врожденная.
Хотя, если проследить статистику детей- инвалидов по школам (приложение №3). То в наших школах района обучается 3267 обучающихся, из которых 96 детей инвалидов (с умственной отсталостью – 12 человек, слабовидящие – 1, опорно - двигательная система -5 и это не считая детей с задержкой психического развития (7вид) их у нас по школам 40 человек и 8 вид – 24 обучающегося. На дому обучаются дети с умственной отсталостью 10 человек и 4 человека с заболеванием опорно –двигательной системой). При этом все школы оснащены пандусами, настенными поручнями, в нашей школе есть информационный киоск, бегущая строка, модульное покрытие. (Данные предоставлены специалистом РОО Подолянкой Галиной.Валентиновной.)
Вывод: мы видим, что в наших школах обучаются дети инвалиды. Такое количество детей –инвалидов обучаются в школах Серышевского района, которые не вовлекаются в культурно-массовые мероприятия, не участвуют в спортивных мероприятиях района. Хотя ежегодно у нас проводят шахматные и шашечные турниры, настольный теннис, «Лыжня России», «Кросс – нации», где нужно только учитывать характер заболевания данной группы детей. Если взять нашу школу, в которой 6 детей – инвалидов, только одна Тимощенко Екатерина, ученица 8 класса, принимает активное участие в конкурсах и олимпиадах: 4 класса – 2 место по олимпиаде по английскому языку, дистанционной, районная научно- исследовательская конференция школьников «Парад наук», 2012 год, 1 место, «Запоминание английских слов»; районный конкурс 2014 год среди инвалидов 1 место «Мир моих увлечений».
Если говорить о взрослых инвалидах, то для них на основании заключенного договора МБУК Серышевского района «Социально-культурный центр» с ГБУК «Амурский областной специальной библиотекой для незрячих и слабовидящих» в межпоселенческой районной библиотеке открыт пункт выдачи специализированной литературы для незрячих и слабовидящих пользователей (книги с крупным шрифтом и диски для прослушивания). В 2014 году 4 читателям выдано 13 книг.
С целью устранения информационного барьера, организовано предоставление услуги по библиотечному обслуживанию в альтернативной форме – с выездом на дом, в учреждения социального обслуживания. 79 человек из числа инвалидов, тяжелобольных обслуживается библиотекарями на дому. Специалисты осуществили 168 выездов с выдачей 457 экземпляров книг.
Для раскрытия творческих способностей, жители категории с ограниченными возможностями здоровья приглашаются для участия в районных и областных выставках народного творчества «Аллея мастеров», «В сердце моём - Приамурье родное». В учреждениях культуры района для них были проведены акции «Радуга здоровья», «Твори, добро!», информационные кампании по вопросам прав и гарантий граждан, были организованы в поздравления на дому участниками «Новогоднего поезда». (Данные предоставлены специалистом Администрации «Комитета по молодежной политике и спорту» Малышевой Юлией Александровной)
Активизация работы с детьми инвалидами в области физической культуры и спорта, несомненно, способствует гуманизации самого общества, изменению его отношения к этой группе населения, и тем самым имеет большое социальное значение. Если говорить о нашем районе, то для детей инвалидов у нас в районе ничего не проводится.
Государственная политика по предоставлению доступности занятий физической культурой и спортом детей-инвалидов.
Паралимпийское движение.
В России начало преобразованию окружающего мира инвалидов с учетом их потребностей положено 2 октября 1992 года Указом Президента «О мерах по оформлению доступной для инвалидов среды жизнедеятельности» . В Конституции РФ эти права поставлены в один ряд с основными правами человека и гражданина. В Федеральном законе «О социальной защите инвалидов в РФ» от 24.11.1995 №181-ФЗ предусмотрено обеспечение доступа инвалидов к спортивным сооружениям (ст.15), участие учреждений физкультуры и спорта в воспитании и обучении детей -инвалидов (ст.18), государственная поддержка предприятий и организаций, содействующих инвалидам в занятиях физической культурой и спортом, производящих спортивные технические средства для инвалидов (ст.26), предоставление инвалидам льгот при посещении спортивно-оздоровительных учреждений (ст. 31).
Физкультура и спорт должны стать толчком, который может помочь восстановлению или установлению контакта инвалидов с окружающим миром, тем самым облегчая и ускоряя их возвращение в общество, признание в качестве равноправных граждан. Действительно, существуют такие виды спорта, в которых инвалиды могут принять участие, сидя в креслах-колясках: стрельба из лука, настольный теннис, баскетбол, некоторые виды легкой атлетики (гонки на колясках на определенную дистанцию, толкание ядра, метание диска и др.); вне коляски- волейбол (сидя), плавание, тяжелая атлетика и др. Для ампутантов, помимо перечисленных видов спорта, - прыжки в высоту и длину (легкая атлетика), волейбол (стоя), лыжные гонки, слалом и слалом-гигант, футбол. Приложение № 4
В России законодательно закреплены государственные обязательства по обеспечению прав инвалидов с ограниченными возможностями на занятиях физической культурой и спортом.
В настоящее время работают с инвалидами три международные спортивные организации:
Международная спортивная организация для лиц с физическими недостатками (ISOD) объединяет инвалидов после ампутации конечностей и отнесенных к категории «Прочие».
Международная спортивная организация для лиц с травмами позвоночника и спинного мозга (ISMWSF).
Международная спортивная организация для спортсменов с нарушением мозговой двигательной деятельности (СР-ICRA).
Паралимпи́йские и́гры (параолимпи́йские игры) - международные спортивные соревнования для людей с ограниченными возможностями (кроме инвалидов по слуху.) Традиционно проводятся после главных Олимпийских игр, а начиная с 1988 - на тех же спортивных объектах; в 2001 эта практика закреплена соглашением между МОК и Международным паралимпийским комитетом (МПК). Летние Паралимпийские игры проводятся с 1960, а зимние Паралимпийские игры - с 1976. Возникновение видов спорта, в которых могут участвовать инвалиды, связывают с именем английского нейрохирурга Людвига Гуттмана, который, преодолевая вековые стереотипы по отношению к людям с физическими недостатками, ввёл спорт в процесс реабилитации больных с повреждениями спинного мозга. Он на практике доказал, что спорт для людей с физическими недостатками создаёт условия для успешной жизнедеятельности, восстанавливает психическое равновесие, позволяет вернуться к полноценной жизни независимо от физических недостатков, укрепляет физическую силу, необходимую для того, чтобы управляться с инвалидной коляской.
Приоритетным для Госкомспорта России является решение вопроса о приравнивании статуса инвалидов-спортсменов к статусу здоровых спортсменов, статуса паралимпийцев - к статусу олимпийцев.
Первые Паралимпийские летние игры состоялись в 1960 году в Риме, а зимние игры прошли в 1976 году в шведском городе Орнсколддсвик. Но только в 1988 году Россия впервые приняла участие в Паралимпийских играх в Сеуле. Более 15 лет существует в России Паралимпийское движение, действует Паралимпийский комитет и Федерация физической культуры и спорта инвалидов России. Российские спортсмены участвуют в чемпионатах Европы, мира, зимних и летних паралимпийских играх. Информация об участии российских спортсменов в Паралимпийских играх представлена в Приложении №5
Заключение.
Изучив тему «Физическая культура и спорт для детей с ограниченными возможностями здоровья» я обратила внимание, что у нас в Серышевском районе для детей-инвалидов, проживающих на территории района, только работники культуры организуют ежегодные новогодние встречи с Дедом Морозом и Снегурочкой, а больше ни какие мероприятия для них не проводятся. Из тех детей инвалидов, которые рождаются в нашем районе только 33 человека имеют умственные отклонения, а остальные дети, 70 человек, такие же как и мы, но только со своими недостатками. Ведь они хотят быть в нашем обществе, общаться с нами и реализовывать свои мечты. Я бы хотела, чтобы эти дети посещали школу, дополнительные занятия по физической культуре и спорту и в дальнейшем увидеть их на Паралимпийский играх. Ведь спорт для детей-инвалидов имеет огромную значимость в их жизни, а именно то, что физическая культура и спорт должны стать толчком, который может помочь восстановлению или установлению контакта инвалидов с окружающим миром, тем самым облегчая и ускоряя их возвращение в общество, признание в качестве равноправных граждан.
Список литературы:
Башкирова М. М. Физическое активность и спорт среди инвалидов: реальность и перспективы. // Спорт для всех. 1999. № 1-2.
Васильева Т. В жизни всегда есть место спорту. // Социальное обеспечение. 1997. № 7.
Вернер Д. Реабилитация инвалидов. М., 1995.
Виноградов П. А., Душанин А. П., Жолдак В.И. Основы физической культуры и здорового образа жизни. – М., 1996.
Википедия, wikipedia.org/wiki
http://sochi.snowrock.ru/para
http://www.olympic-champions.ru/paralympic/sochi-2014/medalists/
http://www.rezeptsport.ru/paralympic
Указ Президента Российской Федерации от 2 октября 1992 года «О мерах по оформлению доступной для инвалидов среды жизнедеятельности».
Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации"
Приложения:
Приложение №1 Количество детей –инвалидов по администрациям Серышевского района
| Администрации | ||||
| Аргинская | ||||
| Большесазанская | ||||
| Водораздельненская | ||||
| Казанская | ||||
| Лиманновская | ||||
| Лебяжьевская | ||||
| Лермонтовская | ||||
| Новосергеевская | ||||
| Озерненская | ||||
| Полянская | ||||
| Сосновская | ||||
| Украинская | ||||
| Фроловская | ||||
| Широкологская | ||||
| Серышево 1 | ||||
| Серышево 5 | ||||
Приложение №2 Результаты анкетирования обучающихся МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева
| № вопрос | 5 класс (66 человек) | 9 класс (44 человека) | 11 класс (23 человека) |
| Больные и беззащитные Дети с ограниченными возможностями | Люди с ограниченными возможностями; Они неполноценные; Дети, которые болеют | Дети, которые имеют тяжелые заболевания, больной человек, недееспособны, ограниченные возможностями, С недостатком физическим, больны и нуждаются в помощи |
|
| Сочувствие, жалость – 36 Желаю помочь – 38 | Сочувствие, жалость- 32 Желаю помочь – 24 | Желание помочь-16 Сочувствие, жалость- 15 Сострадание – 9 |
|
| В больницах, приютах- 33 В обычных домах – 35 В пансионатах- 30 | В обычных домах- 29 В больнице – 23 В интернате- 14 | В обычных домах- 19 В больнице- 10 В интернате -10 |
|
| В больнице-15 | В больнице- 13 В центрах- 10 | В центрах – 11 В больнице- 1 |
|
| Очень хорошо- 32 | Хорошо- 11 Очень хорошо- 9 | ||
| Да- 40, в спецшколе- 30, дома – 19 Нет 6, Нет ответа - 1 | Да- 32, в спецшколе- 27 Наверно- 2, в школе- 11 | Да – 17, в спецшколе – 16, дома и в школе по 4 Наверно- 4 |
|
| Вылечиться- 46 Не быть инвалидом- 29 Быть как все- 14 | Не быть инвалидом – 28 Вылечиться – 27 О том, чтобы их любили- 14, быть как все - 16 | Вылечиться – 15, не быть инвалидом- 14, быть как все – 7, о том, чтобы их любили - 7 |
|
| Нет ответа - 18 | Нет ответа - 5 |
Приложение №3 Количество детей –инвалидов по школам Серышевского района за 2013 – 2014 учебный год
| Наименование образовательной организации | В обычных классах | Обучение на дому |
||||||
| Слабовидящие | Опорно-двигательная | Умственная отсталостьь | Опорно-двигательная | Дети-инвалиды |
||||
| МОАУ СОШ с.Б.-Сазанка | ||||||||
| МОАУ СОШ с.Казанка | ||||||||
| МОАУ СОШ с.Лебяжье | ||||||||
| МОАУ СОШ с.Лермонтово | ||||||||
| МОАУ СОШ с.Новосергеевка | ||||||||
| Филиал ООШ с.Белогорка | ||||||||
| Филиал ООШ | ||||||||
| МАОУ СОШ с.Озерное | ||||||||
| Филиал ООШ | ||||||||
| МОАУ СОШ с.Поляна | ||||||||
| МАОУ СОШ №1 | ||||||||
| Филиал ООШ с.Украинка | ||||||||
| Филиал ООШ с.Белоногово | ||||||||
| МАОУ СОШ №2 | ||||||||
| МОАУ СОШ с.Сосновка | ||||||||
| Филиал ООШ с.Водораздельное | ||||||||
| МОАУ СОШ с.Томское | ||||||||
| Филиал ООШ с.Фроловка | ||||||||
Приложение № 4
Паралимпийские виды спорта
Летние виды спорта
Велосипедный спорт;
Гребля на байдарках (эта игра для инвалидов будет включeна в программу игр с 2016 года);
Лёгкая атлетика;
Настольный теннис;
Паратриатлон;
Парусный спорт;
Плавание;
Пулевая стрельба;
Регби на колясках;
Сидячий волейбол;
Стрельба из лука;
Теннис на колясках;
Тяжёлая атлетика;
Фехтование на колясках;
Футбол 5х5;
Футбол 7х7.
Академическая гребля;
Баскетбол на колясках; (она же считается самой распространённой игрой для инвалидов)
Зимние виды спорта
Следж-хоккей.
Горные лыжи (включает слалом, гигантский слалом, суперкомбинацию, скоростной спуск, пара-сноуборд);
Кёрлинг на колясках;
Лыжные гонки;
Приложение № 5
На Х Паралимпийских играх в Атланте в 1996 году команда России завоевала 27 медалей, в том числе 9 золотых, 7 серебряных и 11 бронзовых и заняла 16-е место. Всего завоевали медали (с учетом командных видов) 52 спортсмена-инвалида из 13 регионов России, 85 российских спортсменов показали результаты, превышающие личные достижения.
Выступление сборных команд России на XI Паралимпийских играх 2000 года в г. Сиднее (Австралия) показало некоторый прогресс в подготовке спортсменов-инвалидов к соревнованиям самого высокого ранга. Спортивная делегация России, представленная 90 спортсменами, завоевала 35 медалей, в том числе 12 золотых, 11 серебряных и 12 бронзовых наград, выступая в 10 видах программы из 20, и заняла 14-е общекомандное место. Возрастной диапазон российских спортсменов на Паралимпийских играх в Сиднее колебался от 17 до 53 лет.
На зимних Паралимпийских играх в Солт-Лейк-Сити в 2002 году россияне завоевали 7 золотых, 9 серебряных и 5 бронзовых медалей.
Паралимпийские игры 2004 года в Афинах были пятыми по счету летними Играми, в которых участвовали россияне - 113 спортсменов с поражением опорно-двигательного аппарата и нарушением зрения по 10 видам спорта: легкая атлетика - 23 чел., плавание - 17 чел., футбол - 14 чел., дзюдо - 13 чел., волейбол (мужчины) - 14 чел., пулевая стрельба - 8 чел., пауэрлифтинг - 11 чел., настольный теннис - 6 чел., конный спорт - 6 чел., теннис – 1 чел.
В последнее время паралимпийский спорт стал очень популярен. Паралимпийцы из России делают достаточно высокие достижения, например в летних паралимпийских играх 2012 года в Лондоне русские спортсмены завоевали 36 золотых, 38 серебряных и 28 бронзовых медалей.
Также, в этом же году в Южной Корее в городе Пьёнчхан с 29 января по 5 февраля прошли Всемирные зимние игры Специальной Олимпиады. Российские спортсмены наибольших успехов добились в шорт-треке (Алексей Семенчиков – три золотые и одна серебряная медали; Екатерина Зубова – золотая, две серебряные и бронзовая медали; Аннели Нийт – золотая, серебряная и бронзовая медали), горнолыжном спорте (Надежда Ерохина и Екатерина Сазонова – по три золотые медали), снегоступинге (Инна Иванникова – две золотые и серебряная медали, Вероника Балабонкина – две золотые и серебряная медали), сноуборде (Елена Сагалаева – две золотые медали; Равиль Хасанов – две золотые медали) и лыжных гонках (Станислав Черенков – золотая, серебряная и бронзовая медали; Алёна Колесник – золотая и серебряная медали).
Все эти достижения показывают, что человеческие возможности безграничны. Необходимо вовлекать подрастающее поколение с ограниченными возможностями здоровья в спорт, занятия физической культурой, паралимпийский спорт.
Известно, что в 2014 году в Сочи прошли олимпийские, а следом и паралимпийские игры.
Соревнования Паралимпийских зимних игр в Сочи 2014 года прошли по пяти зимним видам спорта: горные лыжи, биатлон, лыжные гонки, следж-хоккей на льду, керлинг на колясках. В активе российской команды 80 медалей: 30 золотых, 28 серебряных, 22 бронзовых. На Играх в Сочи сборная России установила рекорд по количеству завоеванных медалей на зимних Паралимпийских играх. Ранее рекорд принадлежал австрийцам, которые в 1984 году завоевали 70 медалей на домашних Играх (среди них - 34 золотые). Главным героем Паралимпиады стал россиянин Роман Петушков, шесть раз поднимавшийся на высшую ступень пьедестала почета (в соревнованиях спортсменов в категории "сидя"). Три золотые медали 36-летний москвич выиграл в биатлонных гонках (на дистанциях 7,5, 12,5 и 15 километров) и три - на лыжной трассе (в стартах на 1 и 15 км, а также в открытой эстафете 4х2,5 км). Лишь однажды спортсмен не попал в призеры состязаний, заняв в заключительной лыжной гонке турнира (на 10 км) четвертое место. Лыжница и биатлонистка Лысова шесть раз выходила на сочинские трассы и неизменно занимала места на подиуме (категория - спортсмены с нарушением зрения). Представительница Нижнего Тагила трижды финишировала первой и трижды занимала второе место. Российские горнолыжники собрали богатые коллекции медалей на сочинских склонах. Больше всего наград выиграли Александра Францева из Петропавловска-Камчатского и красноярец Алексей Бугаев (по два золота, два серебра и одной бронзе). Инга Медведева (Петропавловск-Камчатский) завоевала две серебряные награды, а Александр Алябьев (Московская область) - одну бронзовую. Сборная России впервые выступала в паралимпийском турнире по следж-хоккею и с ходу выиграла серебряные награды.
В Северо-Восточном административном округе города Москвы физической культурой и спортом на регулярной основе занимаются порядка 4,7 тысяч лиц с ограниченными возможностями здоровья всех категорий (далее - лица с ОВЗ).
Наиболее популярными дисциплинами адаптивного спорта среди жителей округа являются: плавание, настольный теннис, дартс, скандинавская ходьба, новус.
На базе спортивных сооружений и физкультурно-оздоровительных комплексов в 176 спортивных группах и секциях, организованных специалистами и инструкторами физкультурно-оздоровительных комплексов ГБУ «ЦФКиС СВАО г. Москвы» Москомспорта по 12 спортивным дисциплинам, занимаются 1761 человек с ОВЗ.
Более 3,5 тысяч жителей округа, имеющих инвалидность, принимают активное участие в физкультурно-массовых мероприятиях. В рамках реализации Единого Календарного плана физкультурных и спортивных мероприятий города Москвы запланировано проведение на территории СВАО 30 соревнований для лиц с ОВЗ окружного и городского уровней/
Отдел инваспорта ГБУ ЦФКиС СВАО активно сотрудничает с московской Федерацией спорта глухих, Федерацией инваспорта города Москвы сборные команды спортсменов-инвалидов традиционно принимает участие в массовых городских соревнованиях и фестивалях, таких как, "Воробьевы горы", "Московский спорт", "Параспартакиада", "День Физкультурника", "День города Москвы".
Спортсмены с инвалидностью - жители СВАО неоднократно становились победителями и призерами всероссийских и международных соревнований (в том числе Паралимпийских и Сурдлимпийских Игр).
На территории СВАО открыты отделения по спорту инвалидов в следующих учреждениях, подведомственных Москомспорту:
|
№ п/п |
Учреждение |
Спортивная дисциплина |
Кол-во занимающихся, чел. |
|
|
ГБУ «Спортивно-адаптивная школа» |
Плавание | |||
|
Нарушение зрения | ||||
|
Настольный теннис |
Поражение опорно-двигательного аппарата | |||
|
Настольный теннис |
Нарушение слуха Поражение опорно-двигательного аппарата | |||
|
ГБУ «ЦСП «Хлебниково» |
Парусный спорт |
Поражение опорно-двигательного аппарата |
- Спортивные секции и группы для инвалидов, организованные специалистами ГБУ "ЦФКиС СВАО г. Москвы" Москомспорта
Требования для зачисления лиц с ОВЗ в спортивные секции
ГБУ "ЦФКиС СВАО г. Москвы":
- Медицинская справка (Форма 2)
Специалисты отдела:
- Начальник отдела Клос И.И.
- Инструктор по АФК – Шкабар Р.И.
- Инструктор по АФК - Васильев В.В.
- Инструктор по АФК - Тимофеев М.А.
1.СОРЕВНОВАНИЯ - Межрайонная Спартакиада «Мир равных возможностей», Московские Фестивали спорта.
2.Подготовлена сборная команда СВАО для участия в Московских, Всероссийских и Международных соревнованиях.
3.Осуществляется физкультурно-оздоровительная работа с населением районов округа с лицами с ограниченными возможностями жизнедеятельности (по слуху, зрению, интеллекту, ПОДА)
4.Оздоровительная работа в плавательных бассейнах округа для всех категорий инвалидности,
5.Проведены физкультурно-спортивные праздники к знаменательным датам: "Рождество Христова", "День защитника Отечества", "День России", "День физкультурника" и др.
6.Непрерывно осуществляется координационная работа со специальными (коррекционными) учебными заведениями округа, учреждениями системы социальной защиты населения округа, общественными объединениями и организациями.
7.При необходимости районам СВАО оказывается организационно-методическая и практическая помощь в подготовке и проведении местных спортивных праздников и Фестивалей.
8.На постоянной основе, совместно с учреждениями здравоохранения округа, проводится добровольная диспансеризация участников и спортсменов соревнований, а также диспансеризация людей с ограниченными возможностями жизнедеятельности.
9.Сотрудники ГБУ "ЦФКиС СВАО г. Москвы" постоянно повышают свой профессиональный уровень, проходя краткосрочные курсы повышения квалификации по вопросам внедрения в практику современных методик и средств адаптивной физической культуры для различных возрастных категорий и характера функциональных нарушений.
10.Специалисты отдела на постоянной основе принимают участие в семинарах, совещаниях, коллегиях, круглых столах и Активах Центра ФКиС округов, префектуры, отраслевых Федераций инваспорта города Москвы, Москомспорта, Паралимпийского комитета.
11.Судейство районных, окружных и городских соревнований.
12.Реализация городской Программы «Зритель».
13.Осуществлялась волонтёрская работа по сопровождению детей и подростков-инвалидов на соревнования.
Клуб инвалидного спорта "Ахиллес трек клаб"
был организован и зарегистрирован в 1989 году, как региональная общественная организация инвалидов. Прошел перерегистрацию в 1993 году. В клубе активно занимаются 56 человека - это инвалиды с различной патологией: 26 инвалидов-колясочников, инвалиды с различными ампутациями, с заболеванием ДЦП, инвалиды по зрению. Клуб организовывает и проводит соревнования.
Возраст их-от 16 до 74 лет (кстати, в клуб принимаются все желающие).
Члены клуба ежегодно принимают участие в традиционных российских, городских, окружных и районных соревнованиях по следующим видам спорта: армрестлинг, настольный теннис, шашки, шахматы, дартс, пауэрлифтинг, стрельба из винтовки, керлинг, бочче, заезды на колясках, фигурное вождение коляски, легкая атлетика.
Больницы - это достаточно частое «развлечение» мам детей-инвалидов. Но в первый раз мне почему-то было сложно собраться на плановую операцию. У меня возникло такое количество вопросов, на которые ответ получить было невозможно, что я просто растерялась. В той бумажке, которая называется «вызовом» были перечислены необходимые справки и анализы, но о…
Утвержден перечень специализированных продуктов лечебного питания для детей-инвалидов на 2019 год
Пенсии детям-инвалидам повысят в России в апреле 2019 года
Профессиональное выгорание врачей приняло в США характер национальной проблемы
Ученые заявили о связи между вирусом герпеса и болезнью Альцгеймера
Как подготовиться к МРТ
Могут ли воспалительные заболевания кишечника повлиять на ваш мозг
Многие люди с ВЗК испытывают некоторые когнитивные нарушения, и новейшие исследования объясняют причины этого. Большинству людей подходят занятия, которые помогают поддерживать столь же высокий уровень когнитивной деятельности. То, что происходит в кишечнике, действительно может повлиять на ваш мозг. Исследования, опубликованные в августе 2016 года…
Арт-терапия (терапия искусством) – метод психокоррекции, который впервые был использован в психотерапии А. Хиллом в 1938 году. Посредством несложных, скорее напоминающих детские шалости, упражнений, можно не только диагностировать душевное состояние любого человека (и взрослого, и ребёнка), но и успешно бороться со многими нервными расстройствами.
Арт-терапия – упражнения для детей – это:
- знакомство со своим внутренним «я»;
- формирование представления о себе, как о личности;
- создание позитивного самовосприятия;
- обучение выражению своих чувств и эмоций;
- снятие психоэмоционального напряжения;
- , коммуникативных навыков, и способностей к различным видам творческой деятельности.
Так, творя и фантазируя, вы можете разобраться в своих душевных переживаниях, понять себя и свой внутренний мир, а можете помочь своему карапузу побороть робость, стать более коммуникабельным и открытым для общения с людьми.
Всё, что нужно для занятий
Выбор расходных материалов ограничивается лишь пределами полёта вашей фантазии
Расходные материалы подбираются психотерапевтом в зависимости от того, какие задачи призвана решать арт-терапия в каждом конкретном случае. При выборе упражнений очень большое значение имеет возраст пациентов, а также их психическое и физическое состояние (травмы, генетические заболевания и т.п.).
- Если во время сеанса арт-терапии вы планируете рисовать, то запаситесь бумагой разных форматов или картоном. Цветные карандаши, фломастеры, мелки, краски, уголь - всё это поможет вам выразить свои переживания на холсте.
- Для создания коллажа вам понадобится то же самое, плюс ножницы, клей и вырезки из журналов и газет.
- Будете лепить - пластилин или глина вам в помощь.
- А решив музицировать, не зацикливайтесь на классических музыкальных инструментах. Ведь звучать может всё, что угодно.
Выбор материалов для упражнений с элементами арт-терапии ограничивается только вашей фантазией. Используйте всё, что считаете нужным. Это могут быть фотографии, природные материалы, ткани, фурнитура, крупы и ещё много чего.
Для сеансов подойдёт светлое уютное помещение с большими удобными рабочими поверхностями. Тихая классическая музыка не будет лишней. Она поможет вам расслабиться, раскрыться, настроиться на творчество.
Психотерапевт во время выполнения упражнений должен выступать в роли консультанта касательно творческого процесса, материалов и техник, но он ни в коем случае не должен влиять на создание работы и её толкование.
Всё, что нужно для упражнения «Тучки»
Рисуем с дошколятами
Детишкам в возрасте 3-4 лет арт-терапия помогает познавать мир, изучать свойства предметов и веществ, развивать мелкую моторику.
Упражнение арт-терапии «Отпечатки»
Отпечатки
А для этого упражнения вам понадобятся акварельные краски. Обмакивайте пальчики крохи поочерёдно в разные цвета, и пусть он ставит ими отпечатки на бумаге.
Оказывается, одним только детским пальчиком можно столько всего нарисовать
Дошкольнику или младшему школьнику, можно предложить, когда краска подсохнет, карандашом дорисовать отпечатки. Какие образы можно создать из них?
Угадайте, какое настроение у маленького художника
Автопортрет
Примерно в 3 года ребёнок начинает осознавать себя, как отдельную личность. Уже в этом возрасте можно пробовать анализировать его эмоциональное состояние с помощью автопортрета.
Попросите кроху нарисовать себя таким, каким он себя видит. Развивая тему дальше, пусть малыш изобразит членов своей семьи. Вы можете узнать из такого рисунка очень много о том, какое место в жизни ребёнка занимают родные и как он относится к каждому из них.
Упражнение «Автопортрет»
С ребятами, страдающими синдромом Дауна
Очень хорошо упражнения арт-терапии себя зарекомендовали при работе с детьми, страдающими синдромом Дауна.
«Солнечные» малыши, на первых этапах развития у них мелкой моторики, используют движения плечом и предплечьем. Чтобы помочь им развить ладонный, щепоточный и пинцетный захваты, можно использовать следующие упражнения.
Зёрнышки для курочки
Покажите ребёнку, как на горизонтально расположенном листе бумаги фломастером или карандашом оставлять точечный след. Как- будто вы рассыпаете зёрнышки. Пусть малыш попытается повторить ваши манипуляции, удерживая карандаш правильно.
Идёт дождик
Пусть кроха учится проводить вертикальные линии на горизонтальной поверхности.
Солнечные лучики
Усложняем задачу. Проводим линии в разных направлениях.
Детям с синдромом Дауна арт-терапия помогает развивать правильный захват
Зайчик прыгает по травке
Малыш рисует на вертикальной поверхности линии сверху вниз и снизу вверх.
Винни-Пух идёт в гости
Прорисовываем горизонтальные дорожки для Винни-Пуха на вертикально расположенном холсте.
Варим кашку для зверят
Круговыми движениями кисти рисуем каракули на бумаге (на горизонтальной и вертикальной поверхности), словно помешиваем кашу.
Следы по снегу
Учимся рисовать кисточкой способом примакивания. Кисть при этом располагается плашмя.
Салют
Используем для рисования способ касания, располагая кисточку вертикально.
Пинцетный захват формируется при помощи занятий лепкой и аппликацией. А также при нанизывании мелких бусин на нитку и при вытаскивании тонких нитей из ткани.
С детьми постарше можно выполнять уже более сложные упражнения, позволяющие диагностировать их психоэмоциональное состояние и корректировать его
С подростками
Для развития воображения и творческих способностей и для снятия напряжения и разрешения внутренних конфликтов у подростков уже можно использовать более сложные упражнения.
Цветок
Предложите ребёнку закрыть глаза и представить прекрасный цветок. Какого он цвета, какого размера, как пахнет, где растёт и что его окружает, какое у цветка настроение и какие проблемы? Почему бы не сочинить историю об этом цветке?
Очень важно, если подросток сочинил историю грустную, попытаться найти способы развеселить цветок, сделать его мир более красочным и счастливым. Естественно, облекая возникающие в воображении ребёнка образы в формы на холсте.
Упражнение «Маска»
Маска
Допустим, скоро в школе состоится бал-маскарад. И все должны будут явиться туда в масках. Почему бы ребёнку не смастерить себе маску собственноручно.
А потом можно разыграть историю, которая могла бы произойти с этой маской на балу.
Сказка о герое
Что нужно, чтобы сочинить сказку? Всего-то ручка да чистый лист бумаги. С чего начать? В любой сказке должен быть герой или героиня. Потом логично придумать зачин.
Затем следует развить ситуацию. Пусть герой преодолевает препятствия, борется со злом, побеждает драконов, находит новых друзей, влюбляется, спасает, исцеляет и, в конце концов, получает всё то, к чему стремился.
После написания сказки можно попытаться найти сходство её героя с автором повествования и провести параллель между ними.
Упражнение «Работа с творческим мусором»
С родителями
Работа в группах. Индивидуальное рисование
В группах
Арт-терапией можно заниматься как в индивидуальном порядке, так и в группах. Групповые упражнения позволяют рассмотреть проблему с разных точек зрения и найти наилучший вариант её решения.
Человек – существо социальное. И все грани его натуры лучше всего открываются в процессе общения с себе подобными.
Это упражнение как нельзя лучше подходит для начала занятий в только что созданной группе. Каждый участник которой, используя бумагу и цветные карандаши (краски, мел, глину, уголь), пытается символически изобразить своё сиюминутное состояние на холсте.
Художником при этом ребёнку быть совершенно не обязательно. Рисуйте цветные линии и формы, каракули и кляксы, фигуры и образы. По окончанию работы члены группы делятся впечатлениями о каждом рисунке, при этом никак его не оценивая.
Рисование с партнером
Хорошо раскрывает тонкости . Члены группы делятся на пары. Большой лист бумаги располагается на столе между партнёрами, и каждый, предварительно внимательно посмотрев в глаза напарника, начинает рисовать – спонтанно, не задумываясь.
Общайтесь с помощью цветов, линий, форм. Постарайтесь узнать что-нибудь о своём партнёре, делитесь любыми ассоциациями и эмоциями, которые вызывает у вас рисунок напарника.
Когда закончите рисовать, можете обменяться своими впечатлениями от сеанса, проанализировать происходящее и свои ощущения во время совместного творчества.
Его преимущество в том, что участие в нём могут принимать все члены группы одновременно. Начните рисовать на листе бумаги (который получит каждый член группы, так же, как и цветные карандаши) что-то для себя очень важное.
По сигналу психотерапевта, передайте свой лист участнику слева, а сами получите от участника, находящегося справа от вас, его начатый рисунок, и продолжите работу над ним. Внося какие-то свои штрихи и дополнения.
По сигналу руководителя группы и этот рисунок передайте соседу слева, а сами получите от соседа справа следующий. И так – пока вам не вернётся ваш собственный рисунок, побывавший в руках всех членов группы и дополненный каждым из них в соответствии с их пониманием и ощущениями.
Попытайтесь разобраться в своих чувствах при виде этого коллективного творения. Поделитесь ими с другими членами группы.
Терапия искусством - это, прежде всего, простота самовыражения, возможность заглянуть в свой внутренний мир и сделать его светлее, веселее, красочнее
Техник и упражнений арт-терапии – великое множество. Они дают возможность ребёнку материализовать свой внутренний мир и взглянуть на него со стороны. Развивают моторику, воображение, творческие способности.
Подбирайте упражнения, учитывая возраст ребёнка и его психологическое состояние. Не пытайтесь влиять на результат. И вы довольно скоро убедитесь, что терапия искусством способна многое изменить в жизни вашего любимого чада и, соответственно, в вашей…
Видео «Психология на холсте. Как это работает?»