Магнитогорская государственная консерватория. Спорт и здоровье
Улыбка человека имеет особенное значение. Мода на красивую улыбку не проходит никогда, однако, в разные временные промежутки у представителей различных рас были свои предпочтения и требования к зубам. Например, у японской знати в древности в чести было чернение зубов «Охагуро», оно представляло собой покрытие эмали черным лаком, содержащим большое количество железа. В наше же время предпочтение отдается белоснежным ровным зубам, кроме того, к величайшему удовольствию стоматологов наше население стало уделять больше внимания здоровью зубов, а не только эстетике. Таким образом, спрос на специалистов в области стоматологии возрастает с каждым годом.
В каком институте учат на стоматолога?
Будущие специалисты в области стоматологии наряду со всеми другими врачами, обучаются в медицинском университете. Поступают на стоматолога после 11 лет обучения в школе. Для обучения стоматологии не может существовать каких-либо экспресс курсов или программ вне стен медицинского университета, потому что стоматология – неотъемлемая часть медицины, это очень ответственная и многогранная специальность.
Экзамены для поступления в ВУЗ на врача
Эта статья рассказывает о типовых способах решения Ваших вопросов, но каждый случай уникален! Если Вы хотите узнать у меня, как решить именно Вашу проблему - задайте свой вопрос. Это быстро и бесплатно !
Как правило, сдают ЕГЭ по русскому языку, биологии и химии. При поступлении учитывается суммарное количество набранных баллов по вышеуказанным трем дисциплинам. У каждого ВУЗа имеется свое пороговое значение, т.е. то количество баллов, меньше которого не рассматривается для поступления.
Также у ВУЗа имеются как бюджетные, так и коммерческие места. На бюджетное обучение могут рассчитывать абитуриенты с наиболее высокими баллами по результатам ЕГЭ.
На сколько лет рассчитан курс?
Врач-ортодонт также занимается восстановлением функции и эстетики зубо-челюстной системы, а достигает он высоких результатов с помощью таких аппаратов, как брекет-система, пластинки, прозрачные капы. Необходимо также отметить, что обучение на ортодонта проходит по той же схеме, что и на врачей-стоматологов других специальностей: 5 курсов медицинского ВУЗа, плюс два года ординатуры по специальности «Ортодонтия».
Очень ответственным является обучение по специальности «Челюстно-лицевая хирургия», ведь именно эти специалисты проводят операции на голове и шее, где имеется множество сосудов и нервных стволов, малейшее повреждение которых может привести к неотвратимым последствиям, поэтому на челюстно-лицевого хирурга очень сложно учиться.
Лучшие ВУЗы, в которых учат будущих зубных врачей
В России существует большое количество медицинских ВУЗов, немаловажным для достижения наивысших результатов в обучении, является выбор университета. Ведущими медицинскими ВУЗами Москвы являются:
- Первый МГМУ им. И. М. Сеченова;
- РНИМУ им. Н. И. Пирогова;
- МГМСУ им. А. И. Евдокимова.
Также необходимо отметить Первый Санкт-Петербургский государственный медицинский университет им. акад. И.П. Павлова, где также готовят специалистов высшего уровня в области стоматологии.
Кроме того, медицинские колледжи, которые выпускают средний медицинский персонал, в том числе по специальности «Стоматология профилактическая» - это, как правило, стоматологические гигиенисты.
В сферу компетентности гигиениста входит профессиональная гигиена полости рта, которая включает удаление мягкого зубного налета, камней, а также профессиональную чистку после снятия брекет-системы.
Обучение на гигиениста длится в среднем 12-15 месяцев, поэтому сколько выпускнику учиться на специальность «стоматология» зависит от того, поступает он в ВУЗ или среднее медицинское учреждение. Средние медицинские учреждения для овладения специальностью «стоматологический гигиенист»:
- Санкт-Петербургский медицинский колледж № 3. Санкт-Петербург;
- Колледж инновационных технологий и сервиса «Галактика». Москва.
- Стоматологический колледж №1. Москва.
О чем нужно помнить перед поступлением?
Перед поступлением каждого одолевают вопросы: «трудно ли», но учиться не так тяжело, если есть высшая цель - стать специалистом высокого уровня. Перед поступлением необходимо отбросить все иллюзии в сторону, ответственно подойти к вопросу, взвесить все преимущества и недостатки профессии и помнить, что нет недостижимых высот, а также, хоть и обучение в медицинском ВУЗе дело весьма трудоемкое, тяжелое, но результат, несомненно, стоит затраченных усилий и годов молодости. Потому что стоматология – это не просто отрасль медицины, стоматология – это стиль жизни.
Профессиональная переподготовка (ПП) является одним из путей освоения врачом-стоматологом узкой специальности, вторым путем является обучение в ординатуре. Сравнивая сроки обучения по этим программам: 504 часа (3,5 мес) на ПП и 2 года в ординатуре, естественно предположить, что объем получаемых знаний, умений и навыков не может быть одинаковым. Учитывая, что додипломная подготовка стоматологов предусматривает по ортодонтии меньшее количество часов, чем по другим разделам стоматологии, подготовку соответствующих узких специалистов целесообразно проводить только через ординатуру. Именно эта форма обучения позволит готовить специалистов, компетентных как в вопросах диагностики аномалий и планирования лечения, так и владеющих всеми методами аппаратурного и комплексного ортодонтического лечения. Несмотря на эти весомые аргументы, мы считаем преждевременным отказ от подготовки ортодонтов через профессиональную переподготовку.
На кафедре ортодонтии Российской медицинской академии последипломного образования профессиональная переподготовка врачей-стоматологов по специальности «ортодонтия» проводится с 2001 г. Срок этой формы обучения на нашей кафедре превышает минимально необходимые 504 академических часа (3,5 мес) и составляет 576 часов (4 мес). За 8 лет прошли обучение более 112 человек.
Возможность после 4 мес обучения получить сертификат и право работать по специальности привлекла в первую очередь руководителей детских стоматологических поликлиник, в которых дефицит квалифицированных специалистов ощущается наиболее остро. В 2001—2003 гг. по направлению стоматологических поликлиник такое обучение проходили врачи-стоматологи с многолетним опытом работы по специальности. До выделения ортодонтии как отдельной специальности врачи-ортодонты в большинстве своём именовались детскими стоматологами. Несмотря на большой опыт работы, отсутствие соответствующих записей в трудовой книжке не позволяло им получить сертификат по специальности.
С 2004 г. на профессиональную переподготовку стали приходить врачи-стоматологи, не имеющие опыта работы в ортодонтии. Их целесообразно разделить на 2 группы: врачи со стажем, но работающие по другим стоматологическим специальностям в собственных кабинетах и клиниках (1 группа) и молодые врачи после окончания интернатуры или ординатуры по стоматологии общей практики (2 группа).
Их дальнейшая профессиональная деятельность складывается по-разному. Среди врачей 1 группы только один включил ортодонтическое лечение в оказываемый им комплекс стоматологической помощи. В дальнейшем он активно занимался самообразованием и посещал различные тематические семинары и мастер-классы по ортодонтии.
Среди врачей 2 группы большинство предпочло продолжить своё образование по специальности в ординатуре либо на нашей кафедре, либо в других вузах. Только врачи, проходившие профессиональную переподготовку по направлению детских стоматологических поликлиник (которые оплачивали их обучение), сразу после получения диплома приступили к работе по специальности.
Эти данные подтверждают идею о том, что для полноценного овладения всеми разделами специальности и наработки практических навыков в использовании современных методов диагностики и лечения зубо-челюстных аномалий 4 мес недостаточно.
По нашему мнению, система последипломного образования в настоящее время не может обеспечить подготовку достаточного количества специалистов-ортодонтов в ординатуре по ряду причин.
В настоящее время имеет место колоссальная потребность в ортодонтической помощи, которая продолжает возрастать. По данным эпидемиологических исследований ряда авторов, среди которых Ф.Я. Хорошилкина, Ю.М. Малыгин и Н.А. Королькова, обобщившие данные отечественной литературы за 60 лет и собственные исследования, известно, что зубочелюстно-лицевые аномалии имеются у 1/3 населения, в крупных городах — у 37 %, по Москве — более 41 %. При этом из них в оказании помощи нуждается 80 %.
Сегодня в стране насчитывается только 2000 врачей-ортодонтов, тогда как их требуется в 10 раз больше. Проблема подготовки кадров стоит очень остро, причем как практических врачей, так и преподавателей.
Прежде всего, не все вузы, осуществляющие такую форму обучения, имеют в своем составе кафедры ортодонтии. В большинстве случаев раздел ортодонтии преподается на кафедрах стоматологии детского возраста, где только 1 человек (реже 2) из профессорско-преподавательского состава являются ортодонтами. На кафедрах ортопедической стоматологии, где также иногда проводят обучение ординаторов по ортодонтии, этот вид деятельности не является основным для преподавателей. Это приводит к тому, что значительную часть учебного времени ординатора занимает работа по смежным специальностям.
Мы считаем, что качественная подготовка врача-ортодонта может быть осуществлена только на профильных кафедрах, количество которых ограничено.
Количество и уровень подготовки обучаемых специалистов должно также соответствовать нуждам практического здравоохранения.
На сегодняшний день наиболее востребованным является ортодонтическое лечение с помощью современных несъёмных аппаратов различных типов (брекетов). Этот вид лечения оказывается преимущественно пациентам со сформированным постоянным прикусом на платной основе как в негосударственных, так и в государственных лечебных учреждениях. ФОМС, как правило, его не оплачивает.
Должность врача-ортодонта присутствует в штатном расписании только тех лечебных учреждений, которые оказывают стоматологическую помощь детям. Согласно должностным обязанностям эти специалисты обязаны проводить профилактические осмотры, диспансеризацию детей с целью профилактики зубочелюстных аномалий, а также их лечение во всех периодах формирования прикуса. Наиболее активно в период его смены, когда чаще встречаются аномалии, требующие использования функциональных методов лечения.
Таким образом, ортодонтическая помощь фактически разделена на 2 раздела: профилактика и функциональное лечение; лечение с использованием несъёмных аппаратов. Сопоставив их с уровнями оказания стоматологической помощи, мы увидим определенное соответствие:
- 1 уровень — квалифицированная помощь — не включает ортодонтическое лечение (на этот уровень целесообразно возложить основные обязанности по профилактике зубочелюстных аномалий у детей);
- 2 уровень — специализированная помощь — диспансеризация детей с целью профилактики зубочелюстных аномалий и их лечение функциональными и другими съемными аппаратами;
- 3 уровень — узкоспециализированная — ортодонтическое лечение детей и взрослых современными несъёмными аппаратами.
За 4 мес ПП невозможно качественно подготовить специалиста, владеющего всеми методами ортодонтического лечения, но, ограничив программу обучения вопросами этиологии, патогенеза, диагностики, профилактики, общих принципов лечения зубочелюстных аномалий, а также подробным изучением функциональных методов лечения, мы сможем готовить достаточно грамотных специалистов для нужд государственной стоматологической службы.
Для овладения практическими навыками работы с современными несъемными аппаратами необходимо обучение врача в ординатуре.
Вопрос о разделении уровней компетенции специалистов, прошедших ПП и обучение в ординатуре, требует серьезной проработки, которую могло бы провести Профессиональное Общество Ортодонтов России (ПОО).
Ю.М. Малыгин, И.Н. Минаева, Е.С. Самохина, Н.В. Самойлова, М.В. Коржукова, С.С. Тайбогарова
ГОУ ДПО «РМАПО»
Кафедра организована в 2008 году согласно с ходом реализации концепции совершенствования и модернизации системы управления стоматологической службой в медицинских учреждениях Управления делами Президента Российской Федерации.
Кафедра объединяет на функциональной основе педагогический и научно-методический потенциал и клинические возможности внедрения передовых технологий диагностики и лечения в стоматологии.
Созданная на кафедре инфраструктура открывает возможности для реализации ключевых принципов международного опыта по непрерывному профессиональному образованию. Используемые цифровые технологии обеспечивают возможность прямого и дистанционного обучения, а комплектация рабочих мест позволяет вести обучение по любым современным технологиям, применяемых в настоящее время в стоматологии.
Кафедра состоит из тренажерного фантом-зала, клинического кабинета для телекоммуникационных технологий, компьютерного класса, клинических кабинетов, зуботехнической лаборатории и двух лекционных залов.
Кафедра проводит обучение по основным профессиональным программам высшего образования подготовки кадров высшей квалификации по специальностям ординатуры "стоматология терапевтическая", "стоматология детская", "ортодонтия", "стоматология ортопедическая", "стоматология хирургическая"; аспирантуры научная специальность "Стоматология"
Кафедра осуществляет подготовку по программам дополнительного профессионального образования:
профессиональная переподготовка
по специальностям: "стоматология терапевтическая", "стоматология детская", "стоматология ортопедическая", "стоматология хирургическая";
повышение квалификации по специальностям: "стоматология терапевтическая", "стоматология детская", "стоматология ортопедическая", "стоматология хирургическая" "стоматология общей практики"
После окончания обучения возможно получение (подтверждение) квалификационной категории для среднего медицинского персонала и врачей специалистам негосударственных (коммерческих) медицинских организаций (ОАО, ЗАО, МКЦ и др.) и различных ведомств и агентств, а также государственных медучреждений при наличии из вышестоящей организации.
Клинические базы (распределение ординаторов на производственную практику) :
1. ФГБУ «Поликлиника 1» УДП РФ, отделение терапевтической стоматологии, отделение ортопедической стоматологии, отделение хирургическое
г. Москва, Сивцев Вражек, 35
2. ФГБУ «Поликлиника №2» УДП РФ, отделение стоматологии
г. Москва, 2-я Фрунзенская улица, дом 4
3. ФГБУ «Поликлиника №3» УДП РФ, отделение стоматологии
г. Москва, Грохольский переулок, д. 31
4.ФГБУ «Поликлиника№4» УДП РФ, отделение стоматологии
г. Москва, Кутузовский просп., 20
5. ФГБУ «Поликлиника№5» УДП РФ, отделение стоматологии
г. Москва, улица Плющиха, 14
6. ФГБУ «ЦКБ с Поликлиникой» УДП РФ, отделение стоматологии,
г. Москва, ул. Маршала Тимошенко, 15
7. ФГБУ «Больница с Поликлиникой» УДП РФ, отделение стоматологии
г. Москва, Романов пер,2/6
8. ФГБУ «Объединенная больница с Поликлиникой» УДП РФ, отделение стоматологии
г. Москва, Мичуринский проспект, 6
9. ФГБУ «Клиническая больница №1», отделение стоматологии,
г. Москва, ул. Староволынская, 10м. Славянский бульвар
10. Государственное автономное учреждение здравоохранения города Москвы «Стоматологическая поликлиника № 66 Департамента здравоохранения города Москвы»
г. Москва, Сосинский проезд, 8/12
11. Государственное автономное учреждение здравоохранения города Москвы «Стоматологическая поликлиника № 11 Департамента здравоохранения города Москвы»
г. Москва, 2-я Квесисская ул., 4
12. Московский научно-исследовательский онкологический институт имени П.А. Герцена – филиал федерального государственного бюджетного учреждения «Национальный медицинский исследовательский центр радиологии» Министерства здравоохранения Российской Федерации
г.Москва, 2-й Боткинский пр-д, 3.
Благодаря своему опыту и новейшим знаниям, которые мне удалось получить при освоении данного направления. Чтобы стать ортодонтом и заниматься исправлением прикуса, я выбрала для себя достаточно сложный путь, который включал в себя подготовительный этап и этап получения образования. Стоимость образования определялась ценой, которую установила кафедра в Москве и не менялась на протяжении всего обучения. Начнем с самого начала, а потом перейдем на мои более поздние годы.
Жизнь ортодонта:
Годы в университете
Обучение в медицинском университете проходило достаточно успешно и я смогла получить базовые знания по стоматологии, которые мне помогают заниматься профессиональной деятельностью. Во время обучения в высшем учебном заведении я не интересовалась специальностью ортодонта и этот интерес пришел ко мне гораздо позже. Образование дает более широкое представление о разных сферах работы стоматолога, но не дает целевой направленности, которая необходима в определенной области, которой ты собираешься заниматься.
Чем запомнился университет
- 1. Постоянным интересом к медицинским предметам;
- 2. Стремлением найти большое количество актуальной информацией;
- 3. Формированием дружеского коллектива.
После завершения своего обучения мне нужно было определяться с дальнейшей своей специальностью и я решила как можно больше адаптироваться в классической стоматологии и записалась в интернатуру по общей стоматологии. Было ли это обучение полезно для меня? Конечно. Я могла работать стоматологом-терапевтом и официально устроилась на работу в стоматологическую клинику, показав свидетельство об окончании интернатуры и сертификат специалиста.
Почему специальность ортодонт покорилась мне после нескольких лет ожидания? Все дело в том, что мне нужно было "набить руку" и научиться основным вещам стоматологии, которые вносят свой вклад в работу врача любого направления.
Как я набирала опыт
Окончание университета дало мне теоретические знания по стоматологии, но не дало практику, без которой меня не взяли бы ни в одну хорошую клинику. Мне хотелось устроиться на работу как можно раньше и не затягивать с профессиональной карьерой.
Мое поступление в интернатуру
После поступления в интернатуру по общей стоматологии МГМСУ, я начала постепенно адаптироваться к современным стоматологическим условиям, изучила современные способы лечения и узнала много нового про стоматологические материалы нового поколения. Я научилась работать в любых условиях и подробно узнала про лечение сложных пациентов. Я еще не думала становиться врачом-ортодонтом в Москве и полностью погрузилась в терапевтическую стоматологию.
Как развивается врач
- 1. Получает высшее медицинское образование;
- 2. Проходит интернатуру или ординатуру по стоматологической специальности;
- 3. Лечит первых пациентов под руководством своего научного руководителя;
- 4. Обучается в ординатуре на кафедре ортодонтии;
- 5. Нарабатывает первый опыт по лечению прикуса и устраивается в стоматологические клиники.
Во время прохождения интернатуры по стоматологии, теоретические и практические навыки мне удалось освоить достаточно быстро и я могла работать стоматологом на любом приеме и с любым объемом вмешательств. После окончания интернатуры по общей стоматологии, встает вопрос о трудоустройстве, когда нужно устраиваться в стоматологическую клинику и показывать свои полученные знания.
Первая моя работа
Хорошая стоматологическая клиника может взять на работу только проявивших себя врачей, а мой опыт оставлял желать лучшего. Мне удалось устроиться в государственную клинику, в которой я работала несколько последних лет. Эта клиника научила меня ответственности и выработала во мне основных врачебные характеристики: профессионализм, уверенность, знания, трудолюбие.
Важность первой клиники
- 1. Формирует уверенность в себе и в собственных силах;
- 2. Предлагает проявить свои врачебные знания и не только в теоретическом плане;
- 3. Помогает получить стабильный доход за свою работу.
Во время работы стоматологом-терапевтом я наблюдала большое количество проблем с прикусом и я стала интересоваться специальностью ортодонта в Москве. В данную специальность можно было попасть только через ординатуру по ортодонтии, которая была платной. После нескольких лет работы терапевтом-стоматологом, ортодонтия становилась для меня все ближе и ближе.
Поступление в ординатуру
Я решила, что я стану детским и взрослым ортодонтом и пройду обучение по всем правилам. Моего желания было мало и мне пришлось активно интересоваться правилами обучения: комплектом документов, способом оплаты, возможностью совмещать обучение с работой врачом. Я обратилась на кафедру ортодонтии и детского протезирования в МГМСУ (улица Вучетича 9а), где заключила договор на платное обучение и мне составили график моего курса, который продлился два года. Учиться приходилось в дневное время и поэтому свою работу я перенесла на вечернее время.
Как я обратилась на кафедру
- 1. Обратилась на факультет последипломного образования МГМСУ;
- 2. Заключила договор на контрактную форму обучения по специальности.
Нельзя было отказаться от своей основной работы в силу определенных жизненных условий. Кафедра по ортодонтии была удобно расположена и я достаточно быстро добиралась до своих преподавателей. Мне приходилось посещать только одно место и не перемещаться с кафедру на кафедру, как это было при учебе в университете.
Совмещать работу и учебу
- 1. Бывает сложно из-за большого плана обучения;
- 2. Можно работать по вечерам, ночам и в выходные дни;
- 3. Нельзя заниматься исправление прикуса вне кафедры.
Обучение проходило достаточно эффективно и я получила необходимые знания в области исправления прикуса зубов. Лечение взрослых и детей, установка брекетов на человека, снятие брекет-системы с зубов, диагностика неправильного прикуса - это базовые знания, которые мне удалось получить с первых недель посещения кафедры. Нам постоянно предлагали посещать современные конференции для ортодонтов и специальные занятия по практической работе на манекенах (специальные ортодонтические манекены).
Активность кафедры
- 1. Большой преподавательский состав;
- 2. Огромный научный потенциал;
- 3. Постоянный объем пациентов, которые позволяют наработать первый опыт.
У меня всегда была свежая информация по современным методам лечения и я всегда знала о проведении курсов и конференций по отечественной и западной ортодонтии. Каждый врач-ортодонт, который прошел ординатуру - это подготовленный специалист, который может работать в любой стоматологической клинике.
Что важно для врача
- 1. Слушать своего научного руководителя;
- 2. Следовать алгоритму действий;
- 3. Реализовывать все накопленные знания.
Такому специалисту нужно просто получить своих первых пациентов и он сможет доказать свои знания, которые были получены на одной из лучших кафедр России. Я как ортодонт начала думать не только теоретически, но и практически. У меня появилось абстрактное и трехмерное мышление, без которого мне было бы сложно работать в области исправления зубов.
Во время прохождения ординатуры по ортодонтии, мне удалось совмещать мою работу и обучение, что было достаточно важно для моей жизни. Оплата за обучение ортодонта включала в себя несколько платежей, которые можно было вносить один раз в 6 месяцев и это меня полностью устраивало.
Польза ординатуры
- 1. Получаешь сертификат, который дает возможность работать в данном направлении;
- 2. Накапливаешь теоретический и практический опыт.
Стоимость меня полностью удовлетворила и я оплачивала все вовремя. Во время работы врачом-стоматологом мне удалось накопить какие-то деньги и именно они стали первым платежом за предстоящее обучение. Не всем удается попасть на кафедру из-за отсутствия свободных мест, но мне повезло и меня взяли в ординатуру без каких-либо дополнительных условий.
Чему я научилась во время обучения:
- 1. Я могла свободно менять ортодонтическую дугу (замена ортодонтической дуги у ортодонта происходит несколько раз во время лечения);
- 2. Я старалась читать большое количество ортодонтических книг: ортодонтия Проффит, книги Персина и Хорошилкиной. Мне было понятно, что хороший ортодонт должен много знать по детской и взрослой ортодонтии, чтобы не отступить при виде любого сложного случая;
- 3. Мне удалось быстро научиться технике фиксации брекетов и контролю за лечением;
- 4. Я также научилась проводить диагностику и снятие брекетов. На первый взгляд - это простая работа стоматолога-ортодонта , но если погрузиться более глубоко - это сложная составляющая любого ортодонтического лечения и большая ответственность врача за свои действия.
Преподаватель во время обучения давала нам возможность самостоятельной работы и многие ординаторы пользовались такими условиями, чтобы быстрее научиться всем приемам в области исправления зубов. Вы что-то делаете самостоятельно, но отвечает за вас ваш научный руководитель и поэтому нужно помнить про эту ответственность и стараться выполнять все правильно. Кафедра имела большое количество пациентов и записаться к ортодонту можно было любым удобным образом.
Плюсы кафедры МГМСУ
- 1. Удобное расположение;
- 2. Постоянный научный прогресс;
- 3. Много уважаемых докторов.
Пациенты были не только из Москвы, но и из различных городов России, что говорит о популярности данного места и о возможности обучиться практической деятельности в окружении большого количества пациентов. Если вы учитесь на ортодонта, то не имеете сертификата соответствующего образца и не можете исправлять зубы пациента до полного окончания всего курса обучения.
В свободное от учебы и от работы время я посещала нескольких хороших ортодонтов, у которых я училась ортодонтии частным образом. Эти врачи не только показывали мне основные приемы по работе с прикусом, но и давали некоторые теоретические знания, которые они могли дать (в силу своей занятости).
Обучение у частных врачей
- 1. Дополнительные знания, которые не дали на кафедре;
- 2. Можно работать ассистентом и осваивать практическую часть специальности;
- 3. Возможность получить рекомендации, которые потом помогут.
Из-за того, что до окончания ординатуры я не могла официально устроиться на работу врачом-ортодонтом, я просто смотрела и старалась запоминать каждое их действие и каждый медицинский прием. В моем распоряжении был детский и взрослый ортодонт, которые меня обучали всем принципам работы по данной специальности и давали мне проявлять свои теоретические знания.
Эти знания я ценю достаточно высоко и ориентируюсь на них в своей повседневной работе. Если бы мне не нравилось данное направление, то я никогда не смогла бы исправить зубы пациентам, получала бы негативные отзывы по ортодонтии и не смогла проводить массовый прием, который присутствует в моей работе. Я счастлива, что обучалась исправлению зубов именно в Москве и получила знания от ведущих ортодонтов столицы.
Почему Москва?
- 1. Здесь работают ведущие стоматологи страны;
- 2. Большая клиническая база;
- 3. Проведение практических конференций и семинаров.
Обучение в ортодонтии помогает не только визуально оценивать лечение прикуса, мне удавалось полноценно лечить пациента: вносить коррективы в план лечения, наблюдать за ходом исправления зубов, менять ортодонтические дуги, получать информацию о стоимости того или иного метода.
Преподаватель следила за нашими действиями и вовремя вносила необходимые изменения если мы делали что-то не так. Два года ординатуры пронеслись как один день и вот мне приходится получать свидетельство об окончании обучения и сертификат специалиста, который нужно будет продлевать один раз в пять лет.
Заслуга преподавателя
- 1. Подсказывала правильные варианты исправления прикуса;
- 2. Помогала определять диагностические этапы;
- 3. Научила основам ротационного лечения.
Стала стоматологом-ортодонтом
Я - ортодонт и могу заниматься лечением пациентов взрослого возраста и лечением детей. Меня даже не интересовала зарплата врача, просто хотелось сразу приступить к работе и проявить полученные знания на практике. К молодому специалисту не очень хорошо идут пациенты и я сама это испытала. Клиники берут также опытных врачей, которые имеют достаточный опыт для лечения без ошибок.
Мне удалось устроиться на работу стоматологом-ортодонтом, но пациентов мне никто не обещал и пришлось ждать своей первой консультации по ортодонтии несколько дней. Ко мне стали приводить детей и родителям нужно было, чтобы ортодонт провел недорогое лечение прикуса и полностью исправил зубы малыша.
Как начиналась работа
- 1. Был страх того, что не будет получаться привычных вещей;
- 2. Пациенты не очень доверяли;
- 3. Была путаница в голове при появлении сложного случая.
Я начинала работать по направлению детской ортодонтии несколькими методами: детские пластинки и лицевые дуги. Взяв на лечение несколько детей, через несколько недель ко мне обратился пациент для исправления прикуса на и это был достаточно большой подарок. Я могла начать лечение брекетами и проявить себя в полной мере. Была одна проблема: в ординатуре мы больше всего работали на наружных брекетах и не так много получили информации по лингвальной ортодонтии (только теория, но без практики).
Мне пришлось самостоятельно изучать работу на лингвальных брекетах stb, которые я начала первыми использовать в своей практической деятельности.
Я - ортодонт и я не определяю стоимость лечения, а могу только сделать предложение, которое сформулировано руководством клиник и могу делать скидки, которые также согласованы с генеральным директором стоматологии и с ее собственниками. Первая моя работа в клинике Москвы - это маленький процент, который мне предложили как молодому ортодонту. Я не гналась за деньгами, а старалась сделать более совершенной свою работу и не краснеть за полученный результат.
Первые пациенты
- 1. Их бывает не так много и они могут записываться достаточно редко;
- 2. Они могут отказаться от лечения, когда узнают ваш опыт;
- 3. Вам задают слишком много вопросов, так как не уверены в вашей способности исправить зубы.
Клиники мне доверяли и давали возможность проявить себя в любом направлении. Молодому врачу трудно себя проявить и это связано с тем, что у врача мало опыта и следовательно его берут только в те клиники, где практически нет пациентов и нет возможности "роста" в практическом смысле.
Путь молодого врача
Если у вас нет опыта, а только есть стаж в трудовой книжке, то здесь также могут возникать сложности: вы можете мало знать и у вас будут накапливаться отрицательные отзывы, которые могут создать негативный фон для любого врача-ортодонта.
Мне удалось избежать этого и я сразу пошла по достаточно легкому пути: клиника видела мою целеустремленность и отсутствие жалоб среди пациентов и старалась записывать ко мне как можно больше пациентов. Чаще всего - это дети, а взрослых пациентов было намного меньше и только после активного интернет-сотрудничества с одной крупной компанией, сайт клиники и мой личный сайт стали приносить первые плоды: появилось большое количество пациентов взрослого направления.
Клиника формировала такие цены, которые устраивали не только ортодонта, но и пациентов. Мне удалось за несколько лет работы создать большую базу пациентов, которая начинает работать на врача через несколько лет занятия практической деятельностью: появляются пациенты по рекомендациям и по направлению других врачей.
Чем должен заниматься хороший ортодонт и какие существуют градации в ортодонтии:
- 1. Лечить взрослых и детей с использованием последних достижений ортодонтии;
- 2. Уметь подстраиваться под каждого пациента и предлагать дешевые тарифы на некоторые виды лечения;
- 3. Работать современными брекетами и другими ортодонтическими системами, которые получили большое распространение в современной ортодонтии;
- 4. Уметь общаться, чтобы пациенты оставляли положительные отзывы;
- 5. Проводить сложные работы по лечению прикуса и привлекать для этого все возможные средства.
Я не считаю, что я достигла такого уровня, когда не нужно совершенствоваться и постоянно получать знания. Мне приходится принимать активное участие в конференциях по ортодонтии и в специальных семинарах, где я получаю новую информацию и узнаю много нового.
За последние несколько лет я накопила большое количество знаний и практических навыков, которые мне удается превращать в хорошее лечение и мне удалось практически полностью исключить появление каких-либо ошибок в своей работе. Мне очень повезло с клиниками, в которых я работаю и принимаю пациентов: клиники активно развивают ортодонтию и у каждого работающего здесь ортодонта хороший практический опыт и положительные отзывы.
Моя основная задача на несколько последующих лет - это более глубокое погружение в ортодонтию, изучение сложных вариантов прикуса и помощь пациентам, которых не берут в другие клиники.
Чего я достигла
Мне всегда хотелось предлагать пациентам такое лечение, которое проводят только первоклассные ортодонты: лечить последними поколениями брекетов, исправлять зубы без удаления здоровых зубов, использовать сложную технику и получать хорошие отзывы. Не все клиники предлагают хорошие условия для ортодонта и он должен довольствоваться тем, что предлагает клиника.
Мне не хотелось бы работать в таком медицинском центре, который ограничивал бы меня в выборе брекетов или капп, где я не могла предлагать доступные цены на лечение и работать только одним из методов. Каждый ортодонт в Москве должен уметь работать не только с детьми, но и уметь лечить взрослых, которые достаточно часто обращаются за профессиональной помощью.
Хорошая клиника
- 1. Имеет накопленный опыт и может показать все работы;
- 2. Принимает большое количество людей на консультацию и на последующее лечение;
- 3. Накопила только положительные отзывы.
В настоящее время в интернете существует большое количество форумов и блогов, где можно найти отзывы по любому специалисту. В крупных поисковых машинах: Яндекс и Google вы также можете найти специалистов, которые активно размещаются в интернете, почитать рекомендации врачей, найти отзывы пациентов и посмотреть рейтинг ортодонтии по конкретному адресу.
Когда я начинала свою деятельность в Москве, то старалась создавать специальную полезную папку, где размещала фото до лечения и после ортодонтии, публиковала полезные статьи, которые были размещены на моем сайте и в моих социальных группах в интернете.
Если вы когда-нибудь посещали мои консультации по исправлению зубов, то вы могли видеть большое количество пациентов, которые стремятся попасть на лечение и я добилась этого благодаря своей интенсивной работе и путем активной научной деятельности.
Почему некоторые стоматологи-ортодонты не достигают успеха в Москве и почему у них мало пациентов:
- 1. Нет знаний по некоторым направлениям ортодонтии, которые сейчас активно продвигаются во всем мире;
- 2. Мало практических знаний и не хватает опыта в некоторых направлениях. Это может негативно отражаться на работе и появятся отрицательные отзывы, которые еще больше уменьшат количество пациентов;
- 3. Отказ принимать сложных пациентов или работа "древними" методами, которые уже не так эффективны и занимают много времени;
- 4. Отсутствие желания участвовать в интернет-обсуждения в создании собственной системы информации (сайта и блогов), чтобы пациент испытывал больше доверия к врачу.
Заработная плата ортодонта имеет свои особенности: врач получает заработную плату только после получения клиникой денег от пациента и здесь есть свои особенности. Начинающие врачи работают в стоматологических клиниках на минимальном проценте от всей суммы договора, которая распределяется на весь срок исправления зубов и поэтому врач должен иметь достаточное количество пациентов для нормальной зарплаты в ортодонтии.
Зарплата ортодонта
Сколько получает врач ортодонт в Москве? Я начинала с 20% от суммы лечения, но мне повезло, так как многие клиники стараются платить намного меньше и повышают зарплату стоматологу только после нескольких лет активной работы.
Некоторые клиники стараются предложить стабильный оклад, который не будет зависеть от процента и это достаточно привлекательно для врачей, которые не хотят ждать своих пациентов и им нужна стабильная заработная плата. Большинство людей стараются получать белую и стабильную заработную плату, чтобы обеспечить себе достойную пенсию и создать хорошую кредитную историю.
Любой ортодонт лечит не просто неправильный прикус, а исправляет проблему, которая не должна больше проявляться и человек получает ровные зубы на всю свою жизнь.
Гордость врача
- 1. Полученный результат;
- 2. Красивая улыбка, которую дарит пациент;
- 3. Возможность предложить доступную цену.
В моей практике встречались рецидивы после ношения брекетов, когда зубы возвращались в неправильное положение и это было связано с нарушением со стороны пациента:
- 1. Врач-ортодонт рекомендует носить после брекетов специальные ретейнеры, которые сохраняют правильное положение зубов и эти ретейнеры могут служить несколько лет. Их включена в общую цену лечения. Мои пациенты достаточно четко следуют моим рекомендациям, но встречаются случаи, когда человек забывает поменять ретейнер через несколько лет и он приходит в ненадлежащее состояние. Такая же ситуация происходит при отклеенном ретейнере, когда зубы начинают возвращаться в неправильное положение;
- 2. Пациент не носил ортодонтические каппы и это возвращало зубы в прежнее положение. Все назначения ортодонта - это хорошие советы по сохранению ровных зубов и если вы не будете соблюдать ортодонтические рекомендации, то это может негативно сказаться на правильном прикусе.
За свою ортодонтическую карьеру мне удалось исправить прикус сотням пациентов и я не останавливаюсь на достигнутом результате: я стараюсь брать на лечение как можно больше пациентов и предлагаю им выгодные условия в Москве.
Кто мне помогает лечить
Я работаю в достаточно большой команде специалистов, которые работают как единое целое. Мне постоянно помогает ассистент ортодонта и без него мне было бы сложно проводить какие-то манипуляции. Ассистент в ортодонтии - это большая работа и ответственность и врачи специально выбирают для себя ассистентов, которые их понимают и выполняют все в точном соответствии.
Ассистент в ортодонтии
- 1. Помогает врачу в его работе и следит за соблюдением ортодонтических норм;
- 2. Контролирует второстепенные показатели во время исправления прикуса;
- 3. Предлагает собственные идеи, которые могут улучшить весь процесс.
Трудно представить свою работу без техника, который выполняет для стоматолога-ортодонта технические работы: готовит ортодонтические каппы после снятия брекетов, формирует специальные аппараты и настраивает ортодонтические системы. У меня недорогой техник с доступными методами и его предложение меня полностью устраивает. Он готов работать практически всегда и прекрасно выполняет задачу, которую поставил перед ним ортодонт.
Зубной техник в ортодонтии
- 1. Работает в специальной лаборатории и на специальном оборудовании;
- 2. Сдает работу в клинику и предоставляет гарантии на все свои услуги;
- 3. Всегда может что-то переделать если работа не соответствует норме.
Мне также помогают гигиенисты, которые готовят зубы к фиксации брекетов: проводят чистку зубов перед исправлением прикуса и удаляют зубной камень. Важно, чтобы работа ортодонта в Москве не останавливалась и не прерывалась и для этого ему нужна помощь некоторых других специалистов. Я всегда стараюсь иметь несколько знакомых врачей, к которым направляю пациентов с патологией прикуса, которую нельзя лечить с помощью ортодонтии и эти хирурги берут любых пациентов, которых я направляю к ним на прием.
В последнее время я стала проводить более развернутые консультации, которые включают иллюстрации моих ортодонтических работ, программные показы исправления прикуса и некоторый статистический отчет по моей работе.
Откуда мои пациенты
Достаточно большое число пациентов приезжают из других городов и они уже носят брекет систему, а мне приходится только их доводить. Меня не всегда устраивает размещение брекетов на зубах, которые поставил другой ортодонт и поэтому мне нужно проводить собственное позиционирование и назначать собственные подходы к лечению.
Как можно найти ортодонта и записаться к специалисту в городе? Меня найти достаточно легко и я открыта для всех желающих. Я могу предложить прежде всего свой опыт и свой профессиональный коллектив, с которым я давно работаю в клиниках Москвы.
Как ко мне записаться
Вы можете всегда обратиться за консультацией прямо ко мне. Я принимаю пациентов на лечение прикуса и пользуюсь следующими методами: лечение на брекетах наружного типа, исправление прикуса лингвальными брекетами и каппами. Я также принимаю на лечение детей любого возраста, которым помогаю восстановить ровные зубы за несколько месяцев.
Важным составляющим любого лечения является результат и этот результат не должен быть отрицательным. Выбирайте своего врача правильно и не старайтесь искать дешевое лечение, так можно потом несколько раз пожалеть и заплатить за исправление плохого результата достаточно большие деньги.
С уважением, Александра Владимировна Райтер
Заведующий кафедрой
Доктор медицинских наук, профессор
Малыгин Юрий Михайлович
Заведующий учебной частью
Кандидат медицинских наук, доцент
Самохина Елена Семеновна
129090, г. Москва, 2-й Троицкий пер., д. 6-А, строение 13
| ФИО | Ученая степень | Ученое звание | Должность |
| МАЛЫГИН Юрий Михайлович | доктор медицинских наук | профессор | заведующий кафедрой |
| Является одним из известных ортодонтов в нашей стране и за рубежом. Профессиональный и творческий рост проходил в стенах ЦОЛИУ врачей под руководством проф. Л.В. Ильиной-Маркосян. С 1965 г. считает себя также учеником проф. Ф.Я. Хорошилкиной. После окончания клинической ординатуры и аспирантуры, защитил кандидатскую диссертацию в 1970 г. на тему: «Лечение постериального прикуса функциональным методом Р.Френкеля». Много лет работал ассистентом и доцентом кафедры ортопедической стоматологии ЦОЛИУВ. В 1991 г. защитил докторскую диссертацию на тему «Клинико-лабораторное обоснование топико-морфометрической диагностики зубочелюстно-лицевых аномалий и совершенствование методов их лечения». Большинство научных исследований Ю.М.Малыгина посвящены проблемам диагностики зубочелюстно-лицевых аномалий и их функциональному лечению с помощью различных ортодонтических аппаратов. Он пионер освоения и внедрения в практику функционального метода Р.Френкеля в нашей стране. Результатом совместной многолетней научной работы в составе интернациональной группы ученых была опубликована в 1987 году с его участием монография «Диагностика и функциональные методы лечения зубочелюстно-лицевых аномалий». Научные интересы проф. Ю.М.Малыгина широкие и разносторонние. Он много сил отдает развитию теоретических аспектов специальности и понятию норма и болезнь в ортодонтии, разработке алгоритма ортодонтического диагноза и иерархии зубочелюстно-лицевых аномалий. Им создана теория диагноза - топико-морфометрическая диагностика аномалий прикуса, введено понятие симптоматическая диагностика. Используя системный подход и системный анализ, он разработал систематизацию зубочелюстно-лицевых аномалий по причинно-следственным взаимосвязям в процессе роста, развития и формирования зубочелюстной системы. Проф. Ю.М. Малыгин внес большой вклад в конструирование ортодонтических аппаратов, им создана классификация ортодонтических аппаратов, а также их деталей. Это нашло отражение в книгах и справочнике по ортодонтии, которые стали настольными для врачей и зубных техников. Особый интерес представляют его данные по изучению морфологии зубочелюстно-лицевой области на основании клинических, биометрических исследований в норме и при патологии. Хорошо известны его обобщения о росте и формировании зубочелюстной системы, о факторах риска возникновения аномалий, патогенетическом механизме их развития. Ю.М. Малыгин за 45 лет педагогической деятельности зарекомендовал себя как высоко квалифицированный преподаватель, эрудированный научный работник и клиницист. Он является автором 196 научных работ, соавтором б книг в том числе 3 руководств по ортодонтии и детской cтоматологии; 1 справочника по ортодонтии, 2 методических рекомендаций МЗ СССР и ГУЗМ; 12 учебных пособий, а также квалификационных тестов и унифицированной программы по ортодонтии. Он имеет 4 авторских свидетельства и 35 удостоверений на рацпредложения, является лауреатом выставки научно-технического творчества молодежи на ВДНХ, награжден двумя бронзовыми и одной серебряной медалью ВДНХ. Профессор Юрий Михайлович Малыгин много сил и внимания отдает подготовке кадров. Под его научным руководством защищены 8 кандидатских диссертационных работ и выполняются еще 5. Под руководством профессора Ю.М.Малыгина проведено 5 научно-практических конференций и издано 5 сборников научных работ. Наименование направления подготовки и специальности – Диагностика, классификация зубочелюстно-лицевых аномалий. Общие принципы и способы ортодонтического и комплексного лечения больных с патологией зубочелюстной системы. Повышения квалификации: очередное повышение квалификации по специальности в 2013 году. ОУ "Актуальные вопросы дополнительного медицинского образования" 2007 год. «ОРТОДОНТИЯ»с 8 февраля 2016 по 7 марта 2016 г. на кафедре ортодонтииГБОУДПОРМАПОМинистерства Здравоохранения Российской Федерации Общий стаж работы с 1962 года. Стаж работы по специальности c 1965 г. |
|||
| САМОХИНА Елена Семёновна
| кандидат медицинских наук | доцент |
|
| С 1970 по 1974 гг. являлась заочным аспирантом на кафедре ортопедической стоматологии ЦОЛИУВ. В 1975 г. защитила кандидатскую диссертацию, по теме: «Профилактика и раннее лечение зубочелюстных аномалий у воспитанников детских садов в условиях районной поликлиники» (научный руководитель проф. Л.В. Ильина-Маркосян). С 1981 г. ассистент на кафедре ортодонтии ЦОЛИУВ (ныне РМАПО), с 1989 г. - доцент. С 2000 г. является заведующей учебной частью кафедры. Автор 34 научных работ, в том числе 2 методических пособий. Является членом ученого совета стоматологического факультета ФГБОУ ДПО РМАПО. Приоритетным направлением в сфере научных интересов являются функциональные методы лечения зубочелюстно-лицевых аномалий. Преподаваемая дисциплина «Ортодонтия». |
|||
| САМОЙЛОВА Нина Валентиновна
| кандидат медицинских наук | доцент | доцент |
| Поступила на кафедру ортодонтии в 1984 году в клиническую ординатуру. Досрочно завершила кандидатскую диссертацию под руководством профессора Ф.Я.Хорошилкиной на тему «Стоматологическая реабилитация детей и подростков при врожденном отсутствии зубов», успешно защитила ее в 1990 году и стала ассистентом кафедры. Владение английским языком и редкая научная тематика способствовали ее приглашению в 1994 году в США в составе первой группы Российских ортодонтов, где она выступала с научными докладами, участвовала в конгрессе Американской Ассоциации ортодонтов, прошла стажировку в Миссурийском Университете и трех частных клиниках штата Канзас. В том же году по гранту Европейского общества ортодонтов усовершенствовалась и читала лекции в ортодонтическом отделении Guy’sHospitalЛондонского Университета. В 1997 году удостоена гранта Royal Society Великобритании для проведения совместной научно-исследовательской работы с Лондонским Университетом. Результаты этой работы опубликованы в двух американских журналах, доложены на XIV конгрессе итальянского общества ортодонтов SIDO в Венеции, где удостоены первой премии. В 2001 году в качестве международного спикера выступала с двумя часовыми докладами на конференции Британского общества ортодонтов. В 2001 году Самойловой Н.В. присвоено звание доцента. Продолжает развивать новое направление в стоматологии, а именно ортодонтическое лечение, подготовка и проведение зубочелюстного протезирования у детей при врожденном множественном и полном отсутствии зубов. Теоретически обосновала и практически доказала целесообразность и возможность применения ранней имплантации у детейпри сложных анатомо-топографических условиях в полости рта с целью оптимизации фиксации ортопедических конструкций. Завершает работу над докторской диссертацией. Владеет методом ортодонтического лечения с применением лингвальной системы самолигирующих брекетов по французской технологии д-ра Пьера Куриэла, являясь единственным сертифицированным специалистом в нашей стране. Является членом Ученого Совета стоматологического факультета ФГБОУ ДПО РМАПО, членом Профессионального общества ортодонтов России и его Проблемной комиссии, с 1995 года – действительный член Европейского общества ортодонтов (EOS). В 2013 году приняла активное участие в организации Общественного фонда помощи детям-инвалидам с синдромами эктодермальной дисплазии в сочетании с врожденным множественным или полным отсутствием зубов и выступила с докладом на его первой конференции. Принимает активное участие в работе съездов и конгрессов ПО России и EOS, ежегодно выступает с докладами, в том числе и на английском языке. Имеет более 80 опубликованных научных работ, из них 5 учебно-методических пособий, используемых в педагогической практике. Является почетным редактором журналов «Annals Maxillo-Facial Surgery» и «International Dental Journal». |
|||
| ТАЙБОГАРОВА Салтанат Сагинтаевна
| кандидат медицинских наук | доцент |
|
| С 1990 по 1992 гг. обучалась в клинической ординатуре на кафедре стоматологии детского возраста ВНПО «Стоматология» г. Москвы, а с 1993 по 1996 гг. - в аспирантуре на кафедре ортодонтии ФУВ стоматологов МЗРФ. В 2001 г. успешно защитила кандидатскую диссертацию на тему «Сравнительная характеристика эффективности лечения дистального прикуса несъемными аппаратами различных конструкций», выполненную под руководством зав. кафедрой ортодонтии д.м.н., проф. Ю.М. Малыгина. С 2001 г. работает ассистентом кафедры ортодонтии Российской медицинской академии последипломного образования, а 2010 г. - доцентом. В настоящее время продолжает заниматься научной работой на тему «Оценка отдаленных результатов лечения дистального прикуса с помощью несъемной вестибулярной дуговой техники». Автор 52 опубликованных научных работ и методических разработок, имеет патент на изобретение. Преподаваемая дисциплина «Ортодонтия». Направление подготовки: Лечение дистального и глубокого прикусов. Современные несъемные ортодонтические техники. Повышение квалификации: очередное повышение квалификации в 2013 году. ОУ "Актуальные вопросы дополнительного медицинского образования" 2007 год. 2-х годичный курс постдипломного образования по ортодонтии «Философия «Face»» - Рота Вильямса с мая 2015 по сентябрь 2017 г. (Испания). «Современные концепции лечения дисфункции ВНЧС» - ноябрь 2017 г. (США). «Трехмерная радиодиагностика челюстно-лицевой области» - июнь 2017 г. (Москва). Инновации в диагностировании и планировании ортодонтического лечения с применением метода микроимплантации для создания скелетной опоры» октябрь 2016 г. (Москва) «Ортодонтические проблемы хирургических пациентов» - апрель 2016 г. «Основы современных методов ортодонтического лечения» - февраль 2014 г. (Москва). Общий стаж работы с 1983 года. Стаж работы по специальности с 1984 года. Педагогический стаж 16 лет; с января 2001 г. |
|||
| МИНАЕВА Ирина Николаевна
| кандидат медицинских наук | доцент |
|
| В 1990 г. поступила в аспирантуру на кафедре ортодонтии ВНПО «Стоматология». Выполнила и в 1994 г. защитила кандидатскую диссертацию на тему: «Нарушения лицевого отдела черепа и окклюзии у детей и подростков при дистальном прикусе (научные руководители проф. Ф.Я.Хорошилкина, проф. Н.А.Рабухина). С 1994 по 2002 гг. работала ассистентом, затем доцентом кафедры стоматологии детского возраста ФУВС МЗ РФ (РМАПО). С 2002 г. - доцент кафедры ортодонтии РМАПО. Принимала участие в работе Круглого стола в Мосгордуме (июнь 2007 г.), посвященном улучшению профилактики зубочелюстных аномалий у детей г. Москвы. В настоящее время она углубленно изучает вопросы организации ортодонтической помощи и функционального единства зубочелюстной системы, взаимосвязь с состоянием других органов и систем организма. Проходила стажировку по отдельным вопросам ортодонтии в Германии, Италии. Имеет более 30 печатных научных работ, в том числе методическую разработку на тему «Обследование детей раннего возраста у стоматолога» (соавторы доктор медицинских наук Н.В. Морозова, кандидат медицинских наук Е.В. Васманова). Является членом Редакционного Совета журнала «Детская стоматология и профилактика». Работает над докторской диссертацией по вопросам организации ортодонтической помощи (научный консультант - академик РАН, доктор медицинских наук, профессор В.К. Леонтьев). Преподаваемая дисциплина «Ортодонтия». Занимаемая должность – доцент. Направление подготовки: Гнатология. Профилактика и ранее лечение зубочелюстных аномалий. Организация стоматологической, ортодонтической помощи. Правовые основы работы врача-ортодонта. Повышение квалификации: очередное повышение квалификации в 2013 году. ПП «Организация здравоохранения и общественного здоровья» 2013 г. ОУ "Актуальные вопросы дополнительного медицинского образования" 2007 год. ТУ "Молекулярные и клеточные основы современной медицины” 2012 год. Общий стаж работы – с 1985 года. Стаж работы по специальности - с 1990 года. |
|||
| КОРЖУКОВА Марина Васильевна
| кандидат медицинских наук | доцент |
|
| С 1990 по 1992 гг. во время учебы клинической ординатуре выполнила научные исследования под руководством профессора Ф.Я. Хорошилкиной. С 1993 по 1996 гг. обучалась в аспирантуре на кафедре ортодонтии НПО «Стоматология». С 1996 по 2001 гг. работала старшим лаборантом на той же кафедре. В 2001 г. М.В. Коржукова успешно защитила кандидатскую диссертацию на тему «Анализ состояния тканей полости рта и смешанной слюны у пациентов, пользующихся современной несъемной ортодонтической техникой» (научные руководители: зав. кафедрой ортодонтии РМАПО профессор Ю.М.Малыгин и зав. кафедрой биохимии МГМСУ профессор Т.П. Вавилова). 2001 г. М.В. Коржукова прошла по конкурсу на должность ассистента кафедры ортодонтии РМАПО, а с 2010 г. – доцент кафедры. М.В. Коржукова является членом Профессионального научного общества ортодонтов России, Всемирного и Европейского обществ ортодонтов. Занимается исследованием и анализом психологических аспектов ортодонтического лечения под руководством профессора Л.Н. Карпенко. Автор 36 опубликованных научных работ, в том числе 2 методических пособия, 3 рационализаторских предложения. Преподаваемая дисциплина «Ортодонтия». |
|||
Малыгин Михаил Юрьевич | кандидат медицинских наук | ассистент |
|
Преподаваемые дисциплины: ОРТОДОНТИЯ. Наименование направления подготовки и (или) специальности:ОРТОДОНТИЯ, ортопедическая стоматология,стоматология общей практики Повышение квалификации на сертификационных циклах: «стоматология общей практики» с 12 апреля 2015 по 7 февраля 2015 г. на кафедре стоматологии ГБОУ ДПО РМАПО; «ортодонтия» с 13.05.2013 по 02.06.2013 на кафедре ортодонтии ГБОУ ДПО РМАПО; Общий стаж работы 22 года Стаж работы по специальности 15 года; педагогический стаж 2 года; с 11.01.2016 г. |
|||
Первая кафедра ортодонтии в СССР была организована 1 декабря 1980 г. в Центральном институте усовершенствования врачей в день его 50-летнего юбилея.
Зарождению и становление ортодонтии как самостоятельной стоматологической дисциплины предшествовала длительная работа по подготовке врачей этого профиля на циклах усовершенствования по ортопедической стоматологии, которая была проведена в течение 30 лет (1950-1980 гг.) в Центральном институте усовершенствования врачей.
Огромный вклад в подготовку научных и педагогических кадров ортодонтов внесла доктор медицинских наук, профессор Ильина-Маркосян Людмила Владимировна.
Л.В. Ильина-Маркосян - основоположник нового направления в стоматологии, основанного на ассимиляции ортодонтии и зубного протезирования у детей, подростков и взрослых. В научных трудах Л.В.Ильина-Маркосян соединила ортодонтию и зубочелюстное протезирование, обосновала пользу ортодонтического лечения у пациентов любого возраста. Одной из первых заговорила о необходимости участия ортодонтов в стоматологической диспансеризации, систематическом комплексном ортодонтическом, ортопедическом, хирургическом лечении больных с врожденной расщелиной губы, альвеолярного отростка и нёба, а также в оказании им логопедической помощи.
В 1967 г. была выделена кафедра ортопедической стоматологии (куда входила и ортодонтия), которую возглавила профессор Л.В.Ильина-Маркосян. В последующием из диссертационных работ, выполненных под руководством Л.В.Ильиной-Маркосян, четыре имели ортопедическую направленность, а 26 были посвящены актуальным вопросам ортодонтии. Л.В.Ильина-Маркосян - автор 145 научных работ, соавтор трех справочников по стоматологии, «Руководства по ортопедической стоматологии» и двух монографий. Была награждена медалями СССР, в том числе знаком «Отличнику здравоохранения».
Дальнейшее развитие ортодонтии в нашей стране тесно связано с именем ее учеников - Февралины Яковлевны Хорошилкиной и Юрия Михайловича Малыгина.
Хорошилкина Февралина Яковлевна заслуженный деятель наук, доктор медицинских наук, профессор, кавалер двух орденов, награждена орденом «Почета» РФ, орденом «I степени за заслуги перед стоматологией» (СтАР), почетный член Американской медицинской академии имени П.Фошара, Европейской академии имплантологии.
С 1973 по 1977 гг. она была и.о. зав. кафедрой ортопедической стоматологии, а с 1977 по 1980 гг. - профессор этой кафедры ЦОЛИУВ.
После организации кафедры ортодонтии в ЦИУВ в 1980 г. проф. Ф.Я.Хорошилкина стала заведующей этой кафедры и руководила ею в течение 17 лет. Ф.Я.Хорошилкина внесла неоценимый вклад в развитие отечественной ортодонтии. Она является автором более 600 научных работ, в том числе 42 книг. Под её руководством выполнено и защищено 28 кандидатских и докторских диссертационных работ. Ф.Я.Хорошилкиной получено 5 авторских свидетельств и патентов на изобретения, 29 удостоверений на рационализаторские предложения. Она награждена 6 почётными дипломами ЦОЛИУв, Золотой и Серебряной медалями ВДНХ, значком «Отличника здравоохранения», медалью «Ветерана труда».
В 1997 г. по приглашению проф. Л.С.Персина Ф.Я.Хорошилкина перешла в ММСИ на кафедру ортодонтии и детского протезирования. А руководство кафедрой перешло к ученику кафедры - доктору мед. наук Ю.М. Малыгину опытному клиницисту, талантливому преподавателю и научному работнику.
Кафедра осуществляет образовательную деятельность в соответствии с установленными государственными требованиями к подготовке специалистов в системах дополнительного и послевузовского профессионального образования и имеющейся лицензии на образовательную деятельность.
Кафедра внесла большой вклад в обучение ортодонтов на циклах усовершенствования врачей. Это позволило поднять уровень оказания ортодонтической помощи населению страны и укомплектовать стоматологические поликлиники требующимися кадрами. Помощь органам здравоохранения заключалась также в рекомендациях кафедры по штатным нормативам, разработке нормативов для врачей и зубных техников, создании Ю.М. Малыгиным методики определения степени трудности ортодонтического лечения и методики планирования его объема и сроков, что в настоящее время особенно актуально для страховой медицины.
Педагогическая работа всегда тесно переплеталась с методической. Создана первая «Унифицированная программа последипломного обучения врачей стоматологов ортодонтов». Составлены учебные планы и программы для двенадцати циклов усовершенствования врачей, программы для подготовки врачей различного уровня - высшей, первой и второй категорий, вопросы для тестового контроля знаний, а также программированные учебные пособия – программы для обучения ординаторов и аспирантов.
Основные направления научных исследований кафедры ортодонтии соответствовали девизу: «Гармония формы и функции зубочелюстной системы - залог здоровья и красоты человека». В соответствии с ведущей научной проблемой, над которой работал наш институт, «Научные основы медицинской педагогики» наша кафедра также включилась в решение этой проблемы и внесла свой определенный вклад. Ф.Я.Хорошилкиной и Ю.М. Малыгиным была заложена научная основа преподавания ортодонтии, базирующаяся на разработанных ими дидактических принципах преподавания стоматологии. Эта научно-методическая и научно-педагогическая тематика была затем продолжена в виде серии научных статей многих сотрудников кафедры.
Кафедра в течение 10 лет проводила совместную научно-исследовательскую работу по межинститутскому сотрудничеству с челюстно-ортопедическим (ортодонтическим) институтом ГДР (г. Цвикау, директор профессор Рольф Френкель). Результатом совместной работы стала монография; авторы Хорошилкина Ф.Я., Френкель Р., Демнер Л.М., Фальк Ф., Малыгин Ю.М., Френкель К. «Диагностика и функциональное лечение зубочелюстно- лицевых аномалий». - М.: Медицина, 1987, 303 с.
У кафедры ортодонтии широкие творческие контакты со специалистами из Европы и США.
Для повышения уровня знаний врачей ортодонтов г. Москвы кафедра неоднократно устраивала лекции, семинары, конференции с ведущими специалистами Европы и США.
Вклад кафедры в инновацию ортодонтической науки, ее теорию и практику.
Теоретические изыскания:
- разработка понятий о норме и болезни в ортодонтии (Ю.М. Малыгин);
- теоретическое обоснование периодов развития классификационных правил, отражающих уровень развития ортодонтии на различных этапах ее становления (Ю.М.Малыгин);
- классификация диастем и систематизация способов устранения аномалии (Ф.Я.Хорошилкина);
- классификация аномальных уздечек языка (Ф.Я.Хорошилкина);
- концепция симптоматического функционального диагноза и диагностический ключ для определения вида прикуса (Ю.М.Малыгин);
- клинико-морфологические разновидности дистального прикуса (Ю.М.Малыгин);
- разновидности частичной и множественной адентии: морфологические, функциональные и эстетические (Ф.Я.Хорошилкина, С.Х.Агаджанян);
- классификация адентии и дефектов зубных рядов (Н.В.Самойлова);
- классификация функциональных методов лечения в ортодонтии и рекомендации к их клиническому применению (Ф.Я.Хорошилкина);
- систематизация методов изучения боковых телерентгенограмм головы, разработка показаний к их применению (Ф.Я,Хорошилкина);
- среднестатистические размеры мозгового и лицевого отделов черепа
в периодах смены временных зубов постоянными и при окклюзии постоянных зубов в норме и при сагиттальных аномалиях (Ф.Я.Хорошилкина, Ю.М.Малыгин);
- характеристика зубо-альвеолярных, гнатических и краниальных форм зубочелюстно-лицевых аномалий (Ф.Я.Хорошилкина, Ю.М.Малыгин);
- нарушения в зубочелюстно-лицевой области, обусловленные разновидностями врожденного несращения верхней губы, альвеолярного отростка и нёба (Ф.Я.Хорошилкина, Г.Н.Гранчук, Л.П.Набатчикова);
- классификация зубочелюстно-лицевых аномалий с учетом функциональных, морфологических, эстетических нарушений, общих нарушений организма и их этиологии (Ф.Я.Хорошилкина);
- теоретические принципы топико-морфометрической диагностики зубочелюстно-лицевых аномалий (Ю.М.Малыгин);
- систематизация разновидностей зубочелюстно-лицевых аномалий по причинно-следственным взаимосвязям в процессе роста, развития и формирования зубочелюстной системы (Ю.М.Малыгин);
- теоретическая концепция ортодонтической лабораторной техники (Ф.Я.Хорошилкина, Ю.М.Малыгин);
- дифференциальная диагностика сужения и укорочения зубных рядов, носительной и абсолютной макродонтии, одностороннего и двухстороннего мезиального смещения боковых зубов верхней челюсти и др. (Ф.Я.Хорошилкина, Ю.М.Малыгин, Ю.К.Петрова);
- установление стабильности положения центра резцового сосочка в процессе роста и ортодонтического лечения, возможность его использования для изучения положения передних и боковых зубов в сагиттальном направлении (Ф.Я.Хорошилкина);
- классификация ортодонтических аппаратов (Ю.М.Малыгин).
Практические предложения:
- периодизация развития и роста ребенка, выявление факторов риска (Ю.М.Малыгин);
- степени формирования постоянных зубов, с учетом возраста и пола в норме и при аномальных прикусах (ТА.Точилина);
- резистентность эмали зубов (М.В.Коржукова, В.В.Вавилова);
роль третьих моляров в планировании и прогнозировании ортодонтического лечения (Ю.А.Ахмедханов);
- этиопатогенез зубочелюстно-лицевых аномалий и их профилактика. (Ф.Я.Хорошилкина, Ю.М.Малыгин, Л.П.Зубкова, Е.С.Самохина, Л.П.Набатчикова).
По вопросам диагностики:
- методы антропометрической диагностики зубочелюстно-лицевых аномалий (Ф.Я.Хорошилкина, Ю.М. Малыгин, Ю.К.Петрова, Л.П.Зубкова);
- методы измерения и анализа боковых телерентгенограмм головы, диагностики с помощью ЭВМ графического построения лицевого отдела черепа ручным и машинным способами, определение индивидуальногостроения лицевого скелета с помощью методов регрессионного анализа (В.А.Билиг, Е.Л.Берсенева, Ю.М.Малыгин, Г.А.Фрейман);
методы рентгенологического и гнатологического изучения ВНЧС (Ю.М.Малыгин, И.Н.Минаева, О.П.Шулепова);
- методика диагностики аномалий прикуса при смещениях нижнейчелюсти - клинические функциональные пробы (Ю.М.Малыгин);
уточнение предварительной симптоматической диагностики аномалий прикуса по 5 пограничным контактам (Ю.М.Малыгин);
- диагностика нейтрального прикуса и его разновидностей (Ф.Я.Хорошилкина, Ю.М.Малыгин, О.Л.Попова);
диагностика дистального прикуса и его разновидностей (Ю.М.Малыгин, СИ.Абакаров, М.Ю.Малыгин);
- диагностика мезиального прикуса и его разновидностей (Ю.М.Малыгин, А.А.Бедняков);
- диагностика глубокого прикуса с учетом направления роста челюстей (Ф.Я.Хорошилкина, Ю.М.Малыгин, А.В.Берсенев);
- методика анализа ТРГ головы (Ю.М.Малыгин, Е.Л.Берсенева);
- разработка иерархии ортодонтических диагнозов и их номенклатуры (Ю.М.Малыгин).
По вопросам лечения и профилактики:
- методики определения степени трудности ортодонтического лечения (Зиберт-Малыгин), планирования его объема и сроков (Ю.М.Малыгин, A.M.Белый);
- определение мезио-дистальных величин колонок постоянных резцов и боковых зубов (временных клыков и моляров, а также заменяющих их постоянных зубов) и ориентация на разработанные среднестатистические пределы с целью выбора метода ортодонтического лечения без удаления отдельных зубов или после удаления (Ф.Я.Хорошилкина, В.П.Норкунайте);
- удаление первых временных моляров и зачатков первых премоляров с целью профилактики и лечения зубочелюстно-лицевых аномалий (В.П.Норкунайте);
- определение пропорциональных соотношений апикальных базисов зубных рядов и зубо-альвеолярных высот по Di Paolo и Witts-числа с целью определения показаний к ортодонтическому лечению мезиоокклюзии без удаления отдельных зубов, после удаления или к ортогнатной хирургии (Ю.А.Гиоева);
- способы выявления ошибок, допускаемых врачом при лечении зубочелюстно-лицевых аномалий с помощью эджуайз-техники (Ф.Я.Хорошилкина, Д.Осман).
Функциональное направление ортодонтического лечения:
- апробация, освоение и внедрение в практику регуляторов функций Френкеля и разработка их модификаций (Ф.Я. Хорошилкина, Ю.М.Малыгин);
- сочетание функционально действующих двухчелюстных аппаратов с лицевой дугой и внеротовой тягой (Ф.Я.Хорошилкина, Ю.М.Малыгин;
- функционально действующий аппарат-биоретрактор (И.Ю.Майчуб, Ф.Я.Хорошилкина);
- устройство (бианатор) для устранения сагиттальных аномалий прикуса (Ф.Я.Хорошилкина, И.В.Токаревич);
- твин-блок терапия (Н.В.Самойлова).
Механотерапия для ортодонтического лечения:
- апробация, освоение и внедрение в практику несъёмных вестибулярных дуговых аппаратов различных конструкций и их модификаций (Ю.М.Малыгин, С.С.Тайбогарова);
- апробация, освоение и внедрение в практику внеротовых ортодонтических аппаратов (Ю.М.Малыгин, С.С.Тайбогарова, Н.В.Пылева);
- апробация, освоение и внедрение в практику механически действующих и функционально направляющих аппаратов;
- каркасно-пружинных аппаратов (П.Д.Маилян);
- магнитотерапии (Ю.М.Малыгин, Э.В.Вольский);
- для раскрытия срединного нёбного шва (Ф.Я.Хорошилкина);
- двойных пластинок Шварца, ортодонтических аппаратов со сменными пружинами на общей оси (Ю.М.Малыгин, Ф.Я.Хорошилкина, Э.В.Вольский, В.Ф.Квасов).
Вспомогательные хирургические мероприятия:
- частичное сошлифовывание эмали отдельных зубов при исправлении зубочелюстных аномалий (Ф.Я.Хорошилкина, Ю.М.Малыгин, С.С.Тайбогарова);
- щадящий способ компактостеотомии путем тоннелирования
(Ф.Я.Хорошилкина, М.С.Шварцман). Организация ортодонтической помощи:
- диспансеризация пациентов с зубочелюстно-лицевыми аномалиями (Ф.Я.Хорошилкина, Ю.М.Малыгин, Е.С.Самохина, И.Н.Минаева);
Кафедрой получено более 40 удостоверений на рационализаторские предложения, 8 авторских свидетельств на изобретения, 1 золотая, 2 серебряные и 3 бронзовые медали ВДНХ.
За лучшие научные работы кафедра награждена 7 Почетными дипломами Центрального института усовершенствования врачей.
Кафедра играла главную (головную) роль в подготовке научно-педагогических кадров по специальности. Всего подготовлено 29 преподавателей для вузов нашей страны и зарубежных стран, в том числе 7 заведующих кафедрами.
Первая в стране кафедра ортодонтии в системе последипломной подготовки врачей этого профиля, организованная тридцать лет назад, явилась первой отечественной школой ортодонтии. Она сыграла и продолжает играть огромную роль в специализации и последующем усовершенствовании врачей ортодонтов, а также в подготовке «кадров для кадров». Ученики кафедры преподают ортодонтию в большинстве медицинских институтов и институтах усовершенствования врачей России, ближнего и дальнего зарубежья.
Под руководством профессоров Ф.Я.Хорошилкиной и Ю.М.Малыгина с 1980 г., т.е. со времени организации кафедры ортодонтии, выполнено и защищено 36 диссертаций - кандидатских и докторских.
Научно-педагогическая школа кафедры соответствует нормам европейских стандартов.
Для облегчения усвоения теоретических знаний курсанты пользовались библиотекой кафедры, стендом с учебными и методическими пособиями. Более 100 настенных таблиц и фотоальбомов помогали осваивать вопросы диагностики и лечения зубочелюстно-лицевых аномалий.
На кафедре было создано более 10 учебно-научных кинофильмов, которые регулярно демонстрировались на конференциях, съездах в нашей стране и за рубежом, а также при обучении курсантов.
Особое внимание уделено созданию учебных, наглядных и методических пособий, а также публикациям книг на актуальные темы ортодонтии.
Для освоения обучающимися практических навыков созданы учебно-диагностическая, зуботехническая лаборатории и типодент-фантом класс.
Арсенина О.И. «Использование функционального несъёмного телескопического аппарата и системы пассивного самолигирования «Damon» при лечении пациентов с дистальной окклюзией зубных рядов» Стоматология. Спец. выпуск. - 2007. - № 1. - С. 99-105.
Берсенев А.В. «Совершенствование диагностики и лечения глубокого прикуса с учетом направления роста челюстей» . Дис. . канд. мед. наук. / А.В.Берсенев. - Москва, 2007. - 148 с.
Гиоева Ю.А., Персин Л.С. Мезиальная окклюзия зубных рядов. - М.: «Медицина», 2008. - 165 с.
Диагностика и функциональное лечение зубочелюстно-лицевых аномалий и деформаций / Р. Френкель, Л.М. Демнер, Фальк, Ю.М. Малыгин, К. Френкель. - М.: Медицина, 1987. - 304 с.
Кларк У.Д. Ортодонтическое лечение парными блоками, 2007. - 382.
Коржукова М.В. «Профилактика осложнений при использовании несъемной ортодонтической аппаратуры, фиксированной на композитных материалах». - М., 2006. - 48 с.
Малыгин Ю.М. и др. «Качественная характеристика результатов лечения дистального прикуса с помощью несъёмных аппаратов по данным оценки 6 ключей окклюзии по Эндрюсу» // Достижения ортодонтии, ортопедической и общей стоматологии по специальности и ее преподаванию: сборник научно практических материалов, посвящённый 25-летию кафедры ортодонтии стоматологического факультета РМАПО. - М., 2005. - С. 274 - 278.
Малыгин Ю.М. «Закономерности развития и роста лицевого отдела черепа и факторы риска для ее аномального формирования», - М., 2008. - 41 с.
Малыгин Ю.М. «Эпидемиологическая и биометрическая характеристика дистального прикуса» / Ю.М. Малыгин, С.С. Тайбогарова, М.Ю. Малыгин // Стоматология XXI века. Эстафета поколений: сборник трудов научно-практической конференции, посвящённый 5-летию студенческого научного общества стоматологического факультета. - М., 2009. - С. 88 - 89.Малыгин Ю.М. «Анализ результатов функционального метода лечения дистального прикуса» / Ю.М. Малыгин, Е.С. Самохина, М.Ю. Малыгин // Стоматология XXI века. Эстафета поколений: сборник трудов научно-практической конференции, посвящённый 5-летию студенческого научного общества стоматологического факультета. - М., 2009. - С. 86-88.
Малыгин Ю.М. Закономерности развития и роста лицевого отдела головы и факторы риска для ее аномального формирования: учебное пособие / Ю.М. Малыгин. - М.: ГОУ ВНПО «ГУУ», 2008. - 41 с.
Малыгин Ю.М. Симптоматическая диагностика аномалий прикуса и их классификация. - М.: ООО «ТЕСТ», 2012. - 62 с.
Малыгин Ю.М. Принципы симптоматической и топико-морфометрической диагностики зубочелюстно-лицевых аномалий по Малыгину //Ортодонтия. - 2016. - № 2 (74).- С 2-63.
Малыгин Ю.М. Алгоритм лечения типичных разновидностей дистального прикуса / Ю.М. Малыгин, С.И. Абакаров, С.С. Тайбогарова, М.Ю. Малыгин// Достижения ортодонтии, ортопедической и общей стоматологии по специальности и ее преподаванию: Сборник научно- практических материалов.
- М.: РМАПО, 2012. С. 123-137.
Малыгин Ю.М. Диагностика, профилактика и лечение зубочелюстно-лицевых аномалий, сочетающихся с глубоким резцовым перекрытием: учебное пособие /Ю.М. Малыгин, Ф.Я. Хорошилкина С.С. Тайбогарова. - М.: ГБОУ ДПО РМАПО, 2013. - 55 с.
Малыгин Ю.М. Достоинства и недостатки классификации Энгля и ее усовершенствование в трудных случаях / Ю.М. Малыгин, Н.И. Велиева, М.Ю. Малыгин, Е.С. Самохина, С.С. Тайбогарова//Ортодонтия. - 2016. № 2 (74). - С. 66.
«Микроимплантация в ортодонтии». – 2006. – Кафедра ортодонтии Кенгвбукского национального университета. ДЭГУ Корея.
Минаева И.Н. Объективные возможности развития ортодонтической помощи детям. Ж. Стоматология сегодня, - 2009 г., № 4.
Митчелл Лаура. Основы ортодонтии.: Пер. с англ. под ред. Ю.М. Малыгина, 3-е изд. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2015. -336 с.
Персин Л.С. Ортодонтия. Диагностика и лечение зубочелюстно-лицевых аномалий и деформаций. Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2016. - 640 с.
Проффит У.П. «Современная ортодонтия» (перевод с английского). – М.: Медпресс-синдром, 2015. – 560 с.
Ракоши Т. Зубоальвеолярное и челюстно-лицевое ортодонтическое лечение/ Тормас Ракоши, Томас М. Грабер. - Львов: Галдент, 2012. – 348 с.
Самойлова И. В., Кларк, В. Дж. Применение двойного блокового аппарата Кларка при разновидностях аномалий окклюзии. Учеб.-метод. пособие. - М.: РМАПО, 2005. - 80 с.
Улитовский С.Б. Гигиена в ортодонтии: учебное пособие/ С.Б. Улитовский. - СПб.: Человек, 2012. - 152 с.
Хорошилкина Ф.Я., Персии Л.С. Ортодонтия. Лечение зубочелюстно-лицевых аномалий современными ортодонтическими аппаратами. Кн. I, II. – М.: ООО «Ортодент-Инфо», 2000. - Книга 1 - 212 с.; Книга II - 269 с.
Хорошилкина Ф.Я., Персии Л.С. Ортодонтия. Кн. III. - М.: ООО «Ортодент-Инфо», 2001. - 172 с.
Хорошилкина Ф.Я. Телерентгенометрическая диагностика при сагиттальных аномалиях окклюзии /Ф.Я. Хорошилкина, А.Г. Чобанян// Ортодонтия. - 2012. - № 1. - С. 102.
Шулепова О.П. Функционально-анатомические особенности височно-нижнечелюстных суставов при аномалиях прикуса с латеральным смещением нижней челюсти и тактика их лечения. Автореф. дис. . канд. мед. наук. / О.П. Шулепова. - Тверь, 2007. - 22 с.
Кафедра ортодонтии была первой не только по времени ее организации, но также играла передовую клиническую роль. Сотрудники постоянно апробировали новые методы диагностики и лечения зубочелюстно-лицевых аномалий, разрабатывали и патентовали новые методы лечения и конструкции ортодонтических аппаратов. Научные, клинические и методические разработки легли в основу серии монографий, руководств, справочников, печатных лекций, учебных пособий, методических рекомендаций, научных статей, книг. Они стали фундаментом по изучению, преподаванию освоению современных достижений ортодонтии.
Кафедра 10 раз переезжала на новые клинические базы, что очень затрудняло ее работу. Однако сотрудники сохраняли высокий уровень проводимых исследований, активно осваивали новые методы диагностики и лечения зубочелюстно-лицевых аномалий и внедряли их в практическую работу и педагогический процесс.
Несмотря на трудности в работе на первой в нашей стране кафедре последипломного обучения ортодонтии, по мнению Ф.Я.Хорошилкиной, ей выпало счастье работать в коллективе людей, фанатично преданных специальности, талантливых, прекрасных педагогов и клиницистов, не жалеющих сил для развития ортодонтии.
В настоящее время кафедра заключила договора о клинических базах с госбюджетными учреждениями г. Москвы: детскими стоматологическими поликлиниками № 28 и № 1 Департамента здравоохранения г. Москвы.
В этих поликлиниках сотрудники кафедры проводят практические клинические занятия со слушателями циклов усовершенствования и клиническими ординаторами, применяя современные методы диагностики и лечения ортодонтических больных. Регулярно проводятся консультации сложных пациентов с участием врачей-ортодонтов клиники и обучающихся на кафедре.
зав. учебной частью кафедры,
кандидат мед. наук, доцент
кандидат мед. наук, доцент
кандидат мед. наук, доцент
кандидат мед. наук, доцент
кандидат мед. наук, доцент
старший лаборант
старший лаборант
зубной техник высшей категории
зубной техник