Учитель. Перескажите особенно запомнившиеся вам случаи из жизни мальчиков, описанные автором.

(Дети пересказывают такие случаи.)

Учитель. Как вы относитесь к братьям: кто из них вам больше понравился и почему? Докажите словами из текста.

Дети. - Мне понравился Чук. Он увлекался коллекционированием, умел показывать китайские фокусы.

А мне понравился больше Гек; он умел петь песни и был честным: не хотел врать маме, а Чук мне здесь не понравился, так как он предложил скрыть от мамы правду о случае с телеграммой.

А мне нравятся оба героя: они веселые маленькие шалунишки.

Мне не нравится Чук тем, что он грубо обошелся с младшим братом: со злостью разломал и швырнул его пику.

Учитель. А как надо?

Ученик. Надо было объяснить младшему брату, как себя вести, ведь Чук был старше и должен нести ответственность за Гека, а не провоцировать его на драку.

Учитель. А теперь прочитайте слова, которые можно соотнести с иллюстрацией в учебнике. Какой момент рассказа она отражает? Отражает ли эта иллюстрация главные черты характера мальчиков, которые послужили причиной дальнейших приключений и происшествий? Какие это черты?

(Ребята отвечают.)

Учитель. Это ваши мнения, а теперь найдите, как у автора: кто был виноват в том, что телеграмма пропала?

(Ребята перечитывают отрывок из текста на страницах 141142, останавливаясь на репликах автора:

«...от злости у него затряслись руки»;

«...проклятый Гек... яростно тыкал пикой в желтую картонку...»;

«...которые он не истратил, как Гек, на разные глупости...»;

«...Чук вырвал у Гека пику, переломал ее о колено и швырнул на пол»;

«...как ястреб налетел Гек на Чука...»;

«...громко завопил оскорбленный Чук...»

Учитель. А можно ли было избежать ссоры? Как, по вашему мнению, должны были поступить воспитанные мальчики?

(Ребята высказывают свои мнения.)

Учитель. А теперь давайте попробуем составить характеристики этих героев и запишем в таблицу, которая дана в учебнике.

(Ребята выполняют работу в тетради. Можно предложить выполнять это задание по вариантам: одна группа составляет характеристику на Чука, а вторая - на Гека.

Затем проводится обсуждение характеристик, сравнение поведения и поступков героев, их характеров.

Чук

Возраст	Черты характера
Лет 56 (на год старше Гека).	Запасливый.	Деньги не истратил, а приберег на поездку (с. 141, 5я строка снизу).
	Увлечение коллекционированием.	Он хранил серебряные бумажки от чая, конфетные обертки (если там был нарисован танк, самолет или красноармеец), галчиные перья для стрел, конский волос для китайского фокуса»... (с. 141, 1й абзац).
	Несдержанный.	«...от злости у него затряслись руки» (с. 141, 2й абзац снизу).
		Придумал способ, как скрыть от мамы правду о телеграмме (с. 143, 2й абзац сверху).
		Вырвал у Гека пику, переломил ее о колено и швырнул на пол (с. 141, 2я строка снизу).

Аркадий Гайдар – рассказ с сайта Deti-Online.com

Чук и Гек

Жил человек в лесу возле Синих гор. Он много работал, а работы не убавлялось, и ему нельзя было уехать домой в отпуск.

Наконец, когда наступила зима, он совсем заскучал, попросил разрешения у начальников и послал своей жене письмо, чтобы она приезжала вместе с ребятишками к нему в гости.

Ребятишек у него было двое – Чук и Гек.

А жили они с матерью в далеком огромном городе, лучше которого и нет на свете.

Днем и ночью сверкали над башнями этого города красные звезды.

И, конечно, этот город назывался Москва.

Как раз в то время, когда почтальон с письмом поднимался по лестнице, у Чука с Геком был бой. Короче говоря, они просто выли и дрались.

Из-за чего началась эта драка, я уже позабыл. Но помнится мне, что или Чук стащил у Гека пустую спичечную коробку, или, наоборот, Гек стянул у Чука жестянку из-под ваксы.

Только что оба эти брата, стукнув по разу друг друга кулаками, собирались стукнуть по второму, как загремел звонок, и они с тревогой переглянулись. Они подумали, что пришла их мама! А у этой мамы был странный характер. Она не ругалась за драку, не кричала, а просто разводила драчунов по разным комнатам и целый час, а то и два не позволяла им играть вместе. А в одном часе – тик да так – целых шестьдесят минут. А в двух часах и того больше.

Вот почему оба брата мигом вытерли слезы и бросились открывать дверь.

Но, оказывается, это была не мать, а почтальон, который принес письмо.

Тогда они закричали:

– Это письмо от папы! Да, да, от папы! И он, наверное, скоро приедет.

Тут, на радостях, они спали скакать, прыгать и кувыркаться по пружинному дивану. Потому что хотя Москва и самый замечательный город, но когда папа вот уже целый год как не был дома, то и в Москве может стать скучно.

И так они развеселились, что не заметили, как вошла их мать.

Она очень удивилась, увидав, что оба ее прекрасных сына, лежа на спинах, орут и колотят каблуками по стене, да так здорово, что трясутся картины над диваном и гудит пружина стенных часов.

Но когда мать узнала, отчего такая радость, то сыновей не заругала.

Она только турнула их с дивана.

Кое-как сбросила она шубку и схватила письмо, даже не стряхнув с волос снежинок, которые теперь растаяли и сверкали, как искры, над ее темными бровями.

Всем известно, что письма бывают веселые или печальные, и поэтому, пока мать читала, Чук и Гек внимательно следили за ее лицом.

Сначала мать нахмурилась, и они нахмурились тоже. Но потом она заулыбалась, и они решили, что это письмо веселое.

– Отец не приедет, – откладывая письмо, сказала мать. – У него еще много работы, и его в Москву не отпускают.

Обманутые Чук и Гек растерянно глянули друг на друга. Письмо казалось самым что ни на есть распечальным.

Они разом надулись, засопели и сердито посмотрели на мать, которая неизвестно чему улыбалась.

– Он не приедет, – продолжала мать, – но он зовет нас всех к себе в гости.

Чук и Гек спрыгнули с дивана.

– Он чудак человек, – вздохнула мать. – Хорошо сказать – в гости! Будто бы это вел на трамвай и поехал…

– Да, да, – быстро подхватил Чук, – раз он зовет, так мы сядем и поедем.

– Ты глупый, – сказала мать. – Туда ехать тысячу и еще тысячу километров поездом. А потом в санях лошадьми через тайгу. А в тайге наткнешься на волка или на медведя. И что это за странная затея! Вы только подумайте сами!

– Гей-гей! – Чук и Гек не думали и полсекунды, а в один голос заявили, что они решили ехать не только тысячу, а даже сто тысяч километров. Им ничего не страшно. Они храбрые. И это они вчера прогнали камнями заскочившую во двор чужую собаку.

И так они говорили долго, размахивали руками, притопывали, подпрыгивали, а мать сидела молча, все их слушала, слушала. Наконец рассмеялась, схватила обоих на руки, завертела и свалила на диван.

Знайте, она давно уже ждала такого письма, и это она только нарочно поддразнивала Чука и Гека, потому что веселый у нее был характер.

Прошла целая неделя, прежде чем мать собрала их в дорогу. Чук и Гек времени даром не теряли тоже. Чук смастерил себе кинжал из кухонного ножика, а Гек разыскал себе гладкую палку, забил в нее гвоздь, и получилась пика, до того крепкая, что если бы чем-нибудь проколоть шкуру медведя, а потом ткнуть этой пикой в сердце, то, конечно, медведь сдох бы сразу.

Наконец все дела были закончены. Уже запаковали багаж. Приделали второй замок к двери, чтобы не обокрали квартиру воры. Вытряхнули из шкафа остатки хлеба, муки и крупы, чтобы не развелись мыши. И вот мать уехала на вокзал покупать билеты на вечерний завтрашний поезд.

Но тут без нее у Чука с Геком получилась ссора.

Ах, если бы только знали они, до какой беды доведет их эта ссора, то ни за что бы в этот день они не поссорились!

У запасливого Чука была плоская металлическая коробочка, в которой он хранил серебряные бумажки от чая, конфетные обертки (если там был нарисован танк, самолет или красноармеец), галчиные перья для стрел, конский волос для китайского фокуса и еще всякие очень нужные вещи.

У Гека такой коробочки не было. Да и вообще Гек был разиня, но зато он умел петь песни.

И вот как раз в то время, когда Чук шел доставать из укромного места свою драгоценную коробочку, а Гек в комнате пел песни, вошел почтальон и передал Чуку телеграмму для матери.

Чук спрятал телеграмму в свою коробочку и пошел узнать, почему это Гек уже не поет песни, а кричит:

Р-ра! Р-ра! Ура!

Эй! Бей! Турумбей!

Чук с любопытством приоткрыл дверь и увидел такой «турумбей», что от злости у него затряслись руки.

Посреди комнаты стоял стул, и на спинке его висела вся истыканная пикой, разлохмаченная газета. И это ничего. Но проклятый Гек, вообразив, что перед ним туша медведя, яростно тыкал пикой в желтую картонку из-под маминых ботинок. А в картонке у Чука хранилась сигнальная жестяная дудка, три цветных значка от Октябрьских праздников и деньги – сорок шесть копеек, которые он не истратил, как Гек, на разные глупости, а запасливо приберег в дальнюю дорогу.

И, увидав продырявленную картонку, Чук вырвал у Гека пику, переломил ее о колено и швырнул на пол.

Но, как ястреб, налетел Гек на Чука и выхватил у него из рук металлическую коробку. Одним махом взлетел на подоконник и выкинул коробку через открытую форточку.

Громко завопил оскорбленный Чук и с криком: «Телеграмма! Телеграмма!» – в одном пальто, без калош и шапки, выскочил за дверь.

Почуяв неладное, вслед за Чуком понесся Гек.

Но напрасно искали они металлическую коробочку, в которой лежала еще никем не прочитанная телеграмма.

То ли она попала в сугроб и теперь лежала глубоко под снегом, то ли она упала на тропку и ее утянул какой-либо прохожий, но, так или иначе, вместе со всем добром и нераспечатанной телеграммой коробка навеки пропала.

Вернувшись домой, Чук и Гек долго молчали. Они уже помирились, так как знали, что попадет им от матери обоим. Но так как Чук был на целый год старше Гека, то, опасаясь, как бы ему не попало больше, он придумал:

– Знаешь, Гек: а что, если мы маме про телеграмму ничего не скажем? Подумаешь – телеграмма! Нам и без телеграммы весело.

– Врать нельзя, – вздохнул Гек. – Мама за вранье всегда еще хуже сердится.

– А мы не будем врать! – радостно воскликнул Чук. – Если она спросит, где телеграмма, – мы скажем. Если же не спросит, то зачем нам вперед выскакивать? Мы не выскочки.

– Ладно, – согласился Гек. – Если врать не надо, то так и сделаем. Это ты хорошо, Чук, придумал.

И только что они на этом порешили, как вошла мать. Она была довольна, потому что достала хорошие билеты на поезд, но все же она сразу заметила, что у ее дорогих сыновей лица печальны, а глаза заплаканы.

– Отвечайте, граждане, – отряхиваясь от снега, спросила мать, – из-за чего без меня была драка?

– Драки не было, – отказался Чук.

– Не было, – подтвердил Гек. – Мы только хотели подраться, да сразу раздумали.

– Очень я люблю такое раздумье, – сказала мать.

Она разделась, села на диван и показала им твердые зеленые билеты: один билет большой, а два маленьких. Вскоре они поужинали, а потом утих стук, погас свет, и все уснули.

А про телеграмму мать ничего не знала, поэтому, конечно, ничего не спросила.

Назавтра они уехали. Но так как поезд уходил очень поздно, то сквозь черные окна Чук и Гек при отъезде ничего интересного не увидели.

Ночью Гек проснулся, чтобы напиться. Лампочка на потолке была потушена, однако все вокруг Гека было озарено голубым светом: и вздрагивающий стакан на покрытом салфеткой столике, и желтый апельсин, который казался теперь зеленоватым, и лицо мамы, которая, покачиваясь, спала крепко-крепко. Через снежное узорное окно вагона Гек увидел луну, да такую огромную, какой в Москве и не бывает. И тогда он решил, что поезд уже мчится по высоким горам, откуда до луны ближе.

Он растолкал маму и попросил напиться. Но пить ему она по одной причине не дала, а велела отломить и съесть дольку апельсина.

Гек обиделся, дольку отломил, но спать ему уже не захотелось. Он потолкал Чука – не проснется ли. Чук сердито фыркнул и не просыпался.

Тогда Гек надел валенки, приоткрыл дверь и вышел в коридор.

Коридор вагона был узкий и длинный. Возле наружной стены его были приделаны складные скамейки, которые сами с треском захлопывались, если с них слезешь. Сюда же, в коридор, выходило еще десять дверей. И все двери были блестящие, красные, с желтыми золочеными ручками.

Гек посидел на одной скамейке, потом на другой, на третьей и так добрался почти до конца вагона. Но тут прошел проводник с фонарем и пристыдил Гека, что люди спят, а он скамейками хлопает.

Проводник ушел, а Гек поспешно направился к себе в купе. Он с трудом приоткрыл дверь. Осторожно, чтобы не разбудить маму, закрыл и кинулся на мягкую постель.

А так как толстый Чук развалился во всю ширь, то Гек бесцеремонно ткнул его кулаком, чтобы тот подвинулся.

Но тут случилось нечто страшное: вместо белобрысого, круглоголового Чука на Гека глянуло сердитое усатое лицо какого-то дядьки, который строго спросил:

– Это кто же здесь толкается?

Тогда Гек завопил что было мочи. Перепуганные пассажиры повскакали со всех полок, вспыхнул свет, и, увидав, что он попал не в свое купе, а в чужое, Гек заорал еще громче.

Но все люди быстро поняли, в чем дело, и стали смеяться. Усатый дядька надел брюки, военную гимнастерку и отвел Гека на место.

Гек проскользнул под свое одеяло и притих. Вагон покачивало, шумел ветер.

Невиданная огромная луна опять озаряла голубым светом вздрагивающий стакан, оранжевый апельсин на белой салфетке и лицо матери, которая во сне чему-то улыбалась и совсем не знала, какая беда приключилась с ее сыном.

Наконец заснул и Гек.

…И снился Геку странный сон

Как будто ожил весь вагон,

От колеса до колеса

Бегут вагоны – длинный ряд -

И с паровозом говорят.

Вперед, товарищ! Путь далек

Перед тобой во мраке лег.

Светите ярче, фонари,

До самой утренней зари!

Гори, огонь! Труби, гудок!

Крутись, колеса, на Восток!

Четвертый.

Тогда закончим разговор,

Когда домчим до Синих гор.

Когда Гек проснулся, колеса, уже без всяких разговоров, мерно постукивали под полом вагона. Сквозь морозные окна светило солнце. Постели были заправлены. Умытый Чук грыз яблоко. А мама и усатый военный против распахнутых дверей хохотали над ночными похождениями Гека. Чук сразу же показал Геку карандаш с наконечником из желтого патрона, который он получил в подарок от военного.

Но Гек до вещей был не завистлив и не жаден. Он, конечно, был растеря и разиня. Мало того, что он ночью забрался в чужое купе, – вот и сейчас он не мог вспомнить, куда засунул свои брюки. Но зато Гек умел петь песни.

Умывшись и поздоровавшись с мамой, он прижался лбом к холодному стеклу и стал смотреть, что это за край, как здесь живут и что делают люди.

И пока Чук ходил от дверей к дверям и знакомился с пассажирами, которые охотно дарили ему всякую ерунду – кто резиновую пробку, кто гвоздь, кто кусок крученой бечевки, – Гек за это время увидел через окно немало.

Вот лесной домик. В огромных валенках, в одной рубашке и с кошкой в руках выскочил на крыльцо мальчишка. Трах! – кошка кувырком полетела в пушистый сугроб и, неловко карабкаясь, запрыгала по рыхлому снегу. Интересно, за что это он ее бросил? Вероятно, что-нибудь со стола стянула.

Но уже нет ни домика, ни мальчишки, ни кошки – стоит в поле завод. Поле белое, трубы красные. Дым черный, а свет желтый. Интересно, что на этом заводе делают? Вот будка, и, укутанный в тулуп, стоит часовой. Часовой в тулупе огромный, широкий, и винтовка его кажется тоненькой, как соломинка. Однако попробуй-ка, сунься!

Потом пошел танцевать лес. Деревья, что были поближе, прыгали быстро, а дальние двигались медленно, как будто их тихо кружила славная снежная река.

Гек окликнул Чука, который возвращался в купе с богатой добычей, и они стали смотреть вместе.

Встречались на пути станции большие, светлые, на которых шипело и пыхтело сразу штук по сто паровозов; встречались станции и совсем крохотные – ну, право, не больше того продуктового ларька, что торговал разной мелочью на углу возле их московского дома.

Проносились навстречу поезда, груженные рудой, углем и громадными, толщиной в полвагона, бревнами.

Нагнали они эшелон с быками и коровами. Паровозишко у этого эшелона был невзрачный, и гудок у него тонкий, писклявый, а тут как один бык рявкнул: му-у!.. Даже машинист обернулся и, наверное, подумал, что это его большой паровоз нагоняет.

А на одном разъезде бок о бок остановились они рядом с могучим железным бронепоездом. Грозно торчали из башен укутанные брезентом орудия. Красноармейцы весело топали, смеялись и, хлопая варежками, отогревали руки.

Но один человек в кожанке стоял возле бронепоезда молчалив и задумчив. И Чук с Геком решили, что это, конечно, командир, который стоит и ожидает, не придет ли приказ от Ворошилова открыть против врагов бой.

Да, немало всякого они за дорогу повидали. Жаль только, что на дворе бушевали метели и окна вагона часто бывали наглухо залеплены снегом.

И вот наконец утром поезд подкатил к маленькой станции.

Только-только мать успела осадить Чука с Геком и принять от военного вещи, как поезд умчался.

Чемоданы были свалены на снег. Деревянная платформа вскоре опустела, а отец встречать так и не вышел.

Тогда мать на отца рассердилась и, оставив детей караулить вещи, пошла к ямщикам узнавать, какие за ними отец прислал сани, потому что до того места, где он жил, оставалось ехать еще километров сто тайгою.

Мать ходила очень долго, а тут еще неподалеку появился страшенный козел. Сначала он глодал кору с замороженного бревна, но потом противно мемекнул и что-то очень пристально стал на Чука с Геком поглядывать.

Тогда Чук и Гек поспешно укрылись за чемоданами, потому что кто его знает, что в этих краях козлам надо.

Но вот вернулась мать. Она была совсем опечалена и объяснила, что, вероятно, отец телеграмму о их выезде не получил и поэтому лошадей на станцию он за ними не прислал.

Тогда они позвали ямщика. Ямщик длинным кнутом огрел козла по спине, забрал вещи и понес их в буфет вокзала.

Буфет был маленький. За стойкой пыхтел толстый, ростом с Чука, самовар. Он дрожал, гудел, и густой пар его, как облако, поднимался к бревенчатому потолку, под которым чирикали залетевшие погреться воробьи.

Пока Чук с Геком пили чай, мать торговалась с ямщиком: сколько он возьмет, чтобы довезти их в лес до места. Ямщик просил очень много – целых сто рублей. Да и то сказать: дорога и на самом деле была не ближняя. Наконец они договорились, и ямщик побежал домой за хлебом, за сеном и за теплыми тулупами.

– Отец и не знает, что мы уже приехали, – сказала мать. – То-то он удивится и обрадуется!

– Да, он обрадуется, – прихлебывая чай, важно подтвердил Чук. – И я удивлюсь и обрадуюсь тоже.

– И я тоже, – согласился Гек. – Мы подъедем тихонько, и если папа куда-нибудь вышел из дома, то мы чемоданы спрячем, а сами залезем под кровать. Вот он приходит. Сел. Задумался. А мы молчим, молчим, да вдруг как завоем!

– Я под кровать не полезу, – отказалась мать, – и выть не буду тоже. Лезьте и войте сами… Зачем ты, Чук, сахар в карман прячешь? И так у тебя карманы полны, как мусорный ящик.

– Я лошадей кормить буду, – спокойно объяснил Чук. – Забирай, Гек, и ты кусок ватрушки. А то у тебя никогда ничего нет. Только и знаешь у меня выпрашивать!

Вскоре пришел ямщик. Уложили в широкие сани багаж, взбили сено, укутались одеялами, тулупами.

Прощайте, большие города, заводы, станции, деревни, поселки! Теперь впереди только лес, горы и опять густой, темный лес.

…Почти до сумерек, охая, ахая и дивясь на дремучую тайгу, они проехали незаметно. Но вот Чуку, которому из-за спины ямщика плохо была видна дорога, стало скучно. Он попросил у матери пирожка или булки. Но ни пирожка, ни булки мать ему, конечно, не дала. Тогда он насупился и от нечего делать стал толкать Гека и отжимать его к краю.

Сначала Гек терпеливо отпихивался. Потом вспылил и плюнул на Чука. Чук обозлился и кинулся в драку. Но так как руки их были стянуты тяжелыми меховыми тулупами, то они ничего не могли поделать, кроме как стукать друг друга укутанными в башлыки лбами.

Посмотрела на них мать и рассмеялась. А тут ямщик ударил кнутом по коням – и рванули кони. Выскочили на дорогу и затанцевали два белых пушистых зайца. Ямщик закричал:

– Эй, эй! Ого-гo!.. Берегись: задавим!

Весело умчались в лес озорные зайцы. Дул в лицо свежий ветер. И, поневоле прижавшись друг к другу, Чук и Гек помчались в санях под гору навстречу тайге и навстречу луне, которая медленно выползала из-за уже недалеких Синих гор.

Но вот безо всякой команды кони стали возле маленькой, занесенной снегом избушки.

– Здесь ночуем, – сказал ямщик, соскакивая в снег. – Это наша станция.

Избушка была маленькая, но крепкая. Людей в ней не было.

Быстро вскипятил ямщик чайник; принесли из саней сумку с продуктами.

Колбаса до того замерзла и затвердела, что ею можно было забивать гвозди. Колбасу ошпарили кипятком, а куски хлеба положили на горячую плиту.

За печкой Чук нашел какую-то кривую пружину, и ямщик сказал ему, что это пружина от капкана, которым ловят всякого зверя. Пружина была ржавая и валялась без дела. Это Чук сообразил сразу.

Попили чаю, поели и легли спать. У стены стояла широкая деревянная кровать. Вместо матраца на ней были навалены сухие листья.

Гек не любил спать ни у стены, ни посредине. Он любил спать с краю. И хотя еще с раннего детства он слыхал песню «Баю-баюшки-баю, не ложися на краю», Гек все равно всегда спал с краю.

Если же его клали в середку, то во сне он сбрасывал со всех одеяла, отбивался локтями и толкал Чука в живот коленом.

Не раздеваясь и укрывшись тулупами, они улеглись: Чук у стенки, мать посредине, а Гек с краю.

Ямщик потушил свечку и полез на печь. Разом все уснули. Но, конечно, как и всегда, ночью Геку захотелось пить, и он проснулся.

В полудреме он надел валенки, добрался до стола, глотнул воды из чайника и сел перед окном на табуретку.

Луна была за тучками и, сквозь маленькое окошко сугробы снега казались черно-синими.

«Вот как далеко занесло нашего папу!» – удивился Гек. И он подумал, что, наверное, дальше, чем это место, уже и не много осталось мест на свете.

Но вот Гек прислушался. За окном ему почудился стук. Это был даже не стук, а скрип снега под чьими-то тяжелыми шагами. Так и есть! Вот во тьме что-то тяжело вздохнуло, зашевелилось, заворочалось, и Гек понял, что это мимо окна прошел медведь.

– Злобный медведь, что тебе надо? Мы так долго едем к папе, а ты хочешь нас сожрать, чтобы мы его никогда не увидели?.. Нет, уходи прочь, пока люди не убили тебя метким ружьем или острой саблей!

Так думал и бормотал Гек, а сам со страхом и любопытством крепче и крепче прижимался лбом к обледенелому стеклу узкого окошка.

Но вот из-за быстрых туч стремительно выкатилась луна. Черно-синие сугробы засверкали мягким матовым блеском, и Гек увидел, что медведь этот вовсе не медведь, а просто это отвязавшаяся лошадь ходит вокруг саней и ест сено.

Было досадно. Гек залез на кровать под тулуп, а так как только что он думал о нехорошем, то и сон к нему пришел угрюмый.

Приснился Геку странный сон!

Как будто страшный Турворон

Плюет слюной, как кипятком,

Грозит железным кулаком.

Кругом пожар! В снегу следы!

Идут солдатские ряды.

И волокут из дальних мест

Кривой фашистский флаг и крест.

– Постойте! – закричал им Гек. – Вы не туда идете! Здесь нельзя!

Но никто не постоял, и его, Гека, не слушали.

В гневе тогда выхватил Гек жестяную сигнальную дуду, ту, что лежала у Чука в картонке из-под ботинок, и загудел так громко, что быстро поднял голову задумчивый командир железного бронепоезда, властно махнул рукой – и разом ударили залпом его тяжелые и грозные орудия.

– Хорошо! – похвалил Гек. – Только стрельните еще, а то одного раза им, наверное, мало…

Мать проснулась оттого, что оба ее дорогих сына с двух сторон нестерпимо толкались и ворочались.

Она повернулась к Чуку и почувствовала, как в бок ей ткнуло что-то твердое и острое. Она пошарила и достала из-под одеяла пружину от капкана, которую запасливый Чук тайно притащил с собой в постель.

Мать швырнула пружину за кровать. При свете луны она заглянула в лицо Геку и поняла, что ему снится тревожный сон.

Сон, конечно, не пружина, и его нельзя выкинуть. Но его можно потушить. Мать повернула Гека со спины на бок и, покачивая, тихонько подула на его теплый лоб.

Вскоре Гек засопел, улыбнулся, и это означало, что плохой сон погас.

Тогда мать встала и в чулках, без валенок, подошла к окошку.

Еще не светало, и небо было все в звездах. Иные звезды горели высоко, а иные склонялись над черной тайгой совсем низко.

И – удивительное дело! – тут же и так же, как маленький Гек, она подумала, что дальше, чем это место, куда занесло ее беспокойного мужа, наверное, и не много осталось мест на свете.

Весь следующий день дорога шла лесом и горами. На подъемах ямщик соскакивал с саней и шел по снегу рядом. Но зато на крутых спусках сани мчались с такой быстротой, что Чуку с Геком казалось, будто бы они вместе с лошадьми и санями проваливаются на землю прямо с неба.

Наконец под вечер, когда и люди и кони уже порядком устали, ямщик сказал:

– Ну, вот и приехали! За этим мыском поворот. Тут, на поляне, и стоит ихняя база… Эй, но-о!.. Наваливай!

Весело взвизгнув, Чук и Гек вскочили, но сани дернули, и они дружно плюхнулись в сено.

Улыбающаяся мать скинула шерстяной платок и осталась только в пушистой шапке.

Вот и поворот. Сани лихо развернулись и подкатили к трем домишкам, которые торчали на небольшой, укрытой от ветров опушке.

Очень странно! Не лаяли собаки, не было видно людей. Не валил дым из печных труб. Все дорожки были занесены глубоким снегом, а кругом стояла тишина, как зимой на кладбище. И только белобокие сороки бестолково скакали с дерева на дерево.

– Ты куда же нас привез? – в страхе спросила у ямщика мать. – Разве нам сюда надо?

– Куда рядились, туда и привез, – ответил ямщик. – Вот эти дома называются «Разведывательно-геологическая база номер три». Да вот и вывеска на столбе… Читайте. Может быть, вам нужна база под названием номер четыре? Так то километров двести совсем в иную сторону.

– Нет, нет! – взглянув на вывеску, ответила мать. – Нам нужна эта самая. Но ты посмотри: двери на замках, крыльцо в снегу, а куда же девались люди?

– Я не знаю, куда б им деваться, – удивился и сам ямщик. – На прошлой неделе мы сюда продукт возили: муку, лук, картошку. Все люди тут были: восемь человек, начальник девятый, со сторожем десять… Вот еще забота! Не волки же их всех поели… Да вы постойте, я пойду посмотрю в сторожку.

И, сбросив тулуп, ямщик зашагал через сугробы к крайней избушке.

Вскоре он вернулся:

– Изба пуста, а печка теплая. Значит, здесь сторож, да, видать, ушел на охоту. Ну, к ночи вернется и все вам расскажет.

– Да что он мне расскажет! – ахнула мать. – Я и сама вижу, что людей здесь уже давно нету.

– Это я уж не знаю, что он расскажет, – ответил ямщик. – А что-нибудь рассказать должен, на то он и сторож.

С трудом подъехали они к крыльцу сторожки, от которого к лесу вела узенькая тропка.

Они вошли в сени и мимо лопат, метел, топоров, палок, мимо промерзлой медвежьей шкуры, что висела на железном крюку, прошли в избушку. Вслед за ними ямщик тащил вещи.

В избушке было тепло. Ямщик пошел задавать лошадям корм, а мать молча раздевала перепуганных ребятишек.

– Ехали к отцу, ехали – вот тебе и приехали!

Мать села на лавку и задумалась. Что случилось, почему на базе пусто и что теперь делать? Ехать назад? Но у нее денег оставалось только-только заплатить ямщику за дорогу. Значит, надо было ожидать, когда вернется сторож. Но ямщик через три часа уедет обратно, а вдруг сторож возьмет да не скоро вернется? Тогда как? А ведь отсюда до ближайшей станции и телеграфа почти сто километров!

Вошел ямщик. Оглядев избу, он потянул носом воздух, подошел к печке и открыл заслонку.

– Сторож к ночи вернется, – успокоил он. – Вот в печи горшок со щами. Кабы он ушел надолго, он бы щи на холод вынес… А то как хотите, – предложил ямщик. – Раз уж такое дело, то я не чурбак. Я вас назад до станции бесплатно доставлю.

– Нет, – отказалась мать. – На станции нам делать нечего.

Опять поставили чайник, подогрели колбасу, поели, попили, и, пока мать разбирала вещи, Чук с Геком забрались на теплую печку. Здесь пахло березовыми вениками, горячей овчиной и сосновыми щепками. А так как расстроенная мать была молчалива, то Чук с Геком молчали тоже. Но долго молчать не намолчишься, и поэтому, не найдя себе никакого дела, Чук и Гек быстро и крепко уснули.

Они не слышали, как уехал ямщик и как мать, забравшись на печку, улеглась с ними рядом. Они проснулись уже тогда, когда в избе было совсем темно. Проснулись все разом, потому что на крыльце послышался топот, потом что-то в сенях загрохотало – должно быть, упала лопата. Распахнулась дверь, и с фонарем в руках в избу вошел сторож, а с ним большая лохматая собака. Он скинул с плеча ружье, бросил на лавку убитого зайца и, поднимая фонарь к печке, спросил:

– Это что же за гости сюда приехали?

– Я жена начальника геологической партии Серегина, – сказала мать, соскакивая с печки, – а это его дети. Если нужно, то вот документы.

– Вон они, документы: сидят на печке, – буркнул сторож и посветил фонарем на встревоженные лица Чука и Гека. – Как есть в отца – копия! Особо вот этот толстый. – И он ткнул на Чука пальцем.

Чук и Гек обиделись: Чук – потому, что его назвали толстым, а Гек – потому, что он всегда считал себя похожим на отца больше, чем Чук.

– Вы зачем, скажите, приехали? – глянув на мать, спросил сторож. – Вам же приезжать было не велено.

– Как не велено? Кем это приезжать не велено?

– А так и не велено. Я сам на станцию возил от Серегина телеграмму, а в телеграмме ясно написано: «Задержись выезжать на две недели. Наша партия срочно выходит в тайгу». Раз Серегин пишет «задержись» – значит, и надо было держаться, а вы самовольничаете.

– Какую телеграмму? – переспросила мать. – Мы никакой телеграммы не получали. – И, как бы ища поддержки, она растерянно глянула на Чука и Гека.

Но под ее взглядом Чук и Гек, испуганно тараща друг на друга глаза, поспешно попятились глубже на печку.

Татьяна Котенкова
Конспект занятия по ознакомлению с художественной литературой по рассказу А. Гайдара «Чук и Гек»

Открытое занятие по ознакомлению с художественной литературой .

Тема. Знакомство с произведением Аркадия Гайдара «Чук и Гек» , выборочное чтение.

Цель : познакомить детей с рассказом Аркадия Гайдара «Чук и Гек» , учить детей давать характеристику героям, их взаимоотношениям, воспитывать заботливое отношение к близким, воздействовать на эмоционально-чувственную сферу детей.

Оборудование : портреты Гайдара и героев , книга, фрагмент фильма, телеграмма, коробочка Чука, палка Гека.

Материалы : интернет-ресурсы, «Комплексные занятия в детском саду . Старшая группа» под ред. Васильевой, книга А. Гайдара «Судьба барабанщика» (повести и рассказы ) .

Ход занятия:

1. Сообщение темы и цели занятия .

Ребята, сегодня мы познакомимся с интересным рассказом о двух братьях-мальчишках. Звали их Чук и Гек. А написал эту историю писатель Аркадий Гайдар . (на доске портрет Гайдара ) . Рассказ так и называется «Чук и Гек» .

2. Ознакомление с рассказом .

(Вывешиваю портреты) . Это Чук. Ему 6 лет. Это Гек. Он на год младше своего брата.

Ребята, они жили в городе Москва – столице нашей Родины России. А что такое Родина?) Жили вместе со своими родителями. Но папа очень часто уезжал в командировку в разные далекие места. По профессии он был геологом. Это люди, которые…

Часто и подолгу его не было дома, ребята его очень ждали и скучали. В этот раз его не было уже целый год. И вот однажды почтальон принес письмо от отца : он писал, что не может приехать и звал их к себе в гости. Но дорога, ребята, была трудной : сначала на поезде, потом на санях с лошадями по морозу по тайге.

Ребята, а что такое тайга?) Да, путь был долгим и опасным.

Сейчас я вам зачитаю отрывок из рассказа , а вы внимательно послушайте и подумайте : какие по характеру были Чук и Гек, как они относились друг к другу. Итак, мама и братишки собираются в гости к отцу.

(читаю отрывок о моменте, когда почтальон приносит телеграмму от отца) .

Физминутка.

Вопросы к отрывку :

Какие были братья? Какой был Чук по характеру? (запасливый, хозяйственный) .

Какой Гек? (разиня, умел петь) .

Что произошло? (Мальчики поссорились, Гек выбросил коробочку Чука в форточку, А в коробке лежала непрочитанная телеграмма от отца. Маме они ничего не сказали).

Правильно ли поступили Чук и Гек? (нет, нужно было рассказать обо всем маме , может быть, они бы вместе нашли телеграмму).

Ребята, они поехали к отцу. Ехали долго в поезде, потом на санях по полям, по тайге в стужу. Наконец, они приехали на базу, но там никого не оказалось : ни геологов, ни отца. А хотите знать, что было дальше и что было написано в телеграмме?)

(показываю фрагмент про эпизод на базе, когда сторож упоминает об отправленной телеграмме).

Вопросы по фрагменту :

Что же было написано в телеграмме?)

Вам было жалко героев? Кого? Почему?

Хотите узнать, чем закончилась эта история? (просмотр финальной сцены про встречу с отцом) .

3. Подведение итогов, оценивание.

С каким произведением мы познакомились ?

Кто написал?

Как же нужно относиться к своим близким людям?

(оценить работу детей можно «богатствами» из «коробочки Чука» ).

Цели. Учить давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье, составлять характеристики героев; помочь осмыслить понятия «малая родина» и «Родина – родная страна»; воспитывать патриотизм.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Сообщение темы урока

Учитель. На нескольких уроках мы читали рассказ А.П. Гайдара «Чук и Гек».

Сегодня подведем итог нашей работе, вспомним героев повести, подумаем, для чего Гайдар написал это произведение.

III. Работа над характеристиками героев

У. Кто является главными героями этой повести?

Дети. Чук и Гек.

У. Кто вам больше понравился? Каким он был?

Дети дают характеристики мальчикам.

Чук
Возраст	Черты характера
5–6 лет (на год старше Гека)	Запасливый	Деньги не истратил, а приберег на поездку (с. 141, 5-я строка снизу)
	Увлекался коллекционированием	«...он хранил серебряные бумажки от чая, конфетные обертки (если там был нарисован танк, самолет или красноармеец), галчиные перья для стрел, конский волос для китайского фокуса...» (с. 141, 1-й абзац)
	Несдержанный	«...от злости у него затряслись руки...» (с. 141, 2-й абзац снизу)
	Хитрый	Придумал способ, как скрыть от мамы правду о телеграмме (с. 143, 2-й абзац сверху)
	Грубый	Вырвал у Гека пику, переломил ее о колено и швырнул на пол (с. 141, 2-я строка снизу)
	Конфликтный и бестактный	Не умел решать конфликтные ситуации мирным путем, первым спровоцировал драку

Гек
Возраст	Черты характера
4–5 лет (на год моложе Чука)	Незапасливый	Истратил деньги «на разные глупости» (по мнению Чука) (с. 141, 4-я строка снизу)
	Не увлекался коллекционированием	«У Гека такой коробочки не было...» (с. 141, 2-й абзац сверху)
	Имел способности к пению	«Зато он умел петь песни» (с. 141, 2-й абзац сверху)
	Разиня	«Да и вообще Гек был разиня...» (с. 141, 8-я строка сверху)
	Не терпел обид и оскорблений	Выбросил коробочку Чука за окно в ответ на оскорбление (с. 142, 1-й абзац сверху)
	Честным	На предложение Чука не говорить маме о телеграмме сказал брату, что врать нельзя (с. 143, 11-я строка сверху)

IV. Работа над понятием «Родина»

У. Где живут мальчики?

Д. В Москве.

У. Место, где ты родился, где прошло твое детство, называется словом «родина».

Учитель пишет на доске: Москва – родина Чука и Гека.

– Каким описывает этот город рассказчик?

Д. «...Огромный город, лучше которого и нет на свете».

У. Чьи это слова?

Д. Рассказчика.

У. А кто из наших героев так думает? Согласны ли вы со словами рассказчика? Что вы можете рассказать о своем родном городе, селе?

На доске учитель открывает фотографии видов места жительства детей. Идет беседа о малой родине детей данного класса.

– Кто заботился о мальчиках, помогал им в трудную минуту?

Д. Папа, мама, пассажиры поезда, ямщик, сторож с собакой.

У. Почему они помогали?

Д. Маленькие дети нуждаются в помощи.

У. Что изменится, когда мальчики вырастут?

Д. Вырастут и сами станут помощниками для других.

У. Я знаю, что общество, в котором одни заботятся о других, называется семьей. А значит жителей всей России можно назвать одной большой семьей.

Учитель пишет да доске: Россия – Родина Чука и Гека.

– Прочитайте на доске два предложения. На что вы обратили внимание?

Д. У мальчиков две родины.

У. Почему слово «родина» пишется по-разному?

Дети отвечают.

– Посмотрите кадры из кинофильма «Чук и Гек» и скажите, какая она, наша Россия?

Дети смотрят кадры из фильма.

Д. Россия простирается на тысячи километров, в ней много городов, полей, много лесов, разных зверей в лесу.

У. Прочитайте отрывок, где об этом пишет Гайдар в своей повести.

Д. «Прощайте, большие города, заводы, станции, деревни, поселки! Теперь впереди только лес, горы, и опять густой, темный лес».

У. Вот в какой огромной стране жили Чук и Гек!

V. Беседа о семье

У. Кто самые главные в семье Чука и Гека?

Д. Папа и мама.

У. Почему?

Д. Они работают, ведут хозяйство, воспитывают детей.

У. Какая семья у Чука и Гека?

Дети высказывают свое мнение.

– Прочитайте отрывок о том, как семья встречала Новый год.

Дети отвечают на вопрос, опираясь на текст Гайдара, а также на свой жизненный опыт.

VI. Итог урока

В конце урока обязательно должна прозвучать мысль: «Гайдар показал, что у человека две родины, их надо беречь».

В заключение урока ученики поют песню Гека из кинофильма «Чук и Гек» (реж. И. Лукинский):

Мы в поезде ехали долго,
Навстречу тянулись поля.
Мы видели горы, мелькали озера –
И все это наша земля.

Припев: И где бы ты ни был,
Всегда над тобой
Московское небо
С кремлевской звездой.
Поедешь на север,
Поедешь на юг –
Везде тебя встретит
Товарищ и друг.
Моя Москва,
Ты всем близка!

Будь смелым и честным
В работе своей –
И всюду ты встретишь друзей!

Патриотическое воспитание

Литературное чтение

...Если понятие патриотизм разложить на составляющие,
в нем обнаружатся: эмоциональная привязанность,
чувство собственного достоинства, чувство ответственности,
готовность работать, желание любую работу выполнять хорошо.
Воспитание честности тоже закладывает основу для патриотизма.

Светлана Козлова

В школе именно на уроках литературного чтения в первую очередь начинают формироваться нравственные представления и качества ребенка.
Художественные произведения, изучаемые в школе, должны учить правильно жить, искренне поступать, уважительно относиться к людям и к самому себе, любить свою родину.
Автор данной публикации раскрывает решение этой задачи в курсе «Литературное чтение» по программе В.А.Лазаревой. Приведем выдержку из таблицы «Система формирования нравственных представлений и нравственных качеств ребенка».

Нравственные представления и качества	Художественные произведения, вошедшие в учебник «Литературное чтение», программа В.А.Лазаревой
Патриотизм	Любовь к природе родного края Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве» ; А.С. Пушкин «... Под голубыми небесами... »; А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»; Г.М. Новицкая «Береза ».	Родной дом, родители, малая родина Я.З. Суриков «Детство»; Т.М. Белозеров «Пельмени». Ответственность за сохранение красоты природы, животных и птиц Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»; В.Ю. Драгунский «Он живой и светится...»; М. Вейцман «Лилия».	Народные черты: сметливость, талантливость, щедрость, душевность Бытовые сказки; народная сказка «Деревянный орел»; П.П. Бажов «Серебряное Копытце». Защита Родины – великая традиция нашего народа русская народная сказка «Бой на Калиновом мосту»; С.Г. Георгиев. «Дедушка».	Любовь к Родине, осознание ее культурных традиций, защита ее духовных ценностей М.Ю. Лермонтов «Бородино»; Н.М. Рубцов «Звезда полей во мгле заледенелой...»; С.Я. Маршак «Ты много ли видел на свете берез?..»; Ю.И. Коваль . «Чистый Дор». Участие детей в социальной жизни общества В.П. Астафьев «Бабушка с малиной»; Э.Н. Успенский «25 профессий Маши Филипенко».

1 класс

Элементы патриотического воспитания.
Любовь к природе родного края

Здесь десять классов пройдено,
И здесь мы слово Родина
Впервые прочитали по складам.

«Школьный вальс» М. Матусовский.

На первом году обучения дети получают представление о патриотизме, прежде всего отталкиваясь от чувства любви к природе родного края.

Работая с текстом стихотворения Г. Новицкой «Береза», учитель обязательно скажет, что береза – самое поэтичное дерево в России, вспомнит строки А. Прокофьева: «Люблю березку русскую, то светлую, то грустную...», О. Шестинского: «Без березы не мыслю России...»

Дети подержат березовый листик в руках, удивятся, какой он маленький, обведут его на бумаге и раскрасят. Они назовут березку стройной, кудрявой, красивой, высокой, нарядной, белоствольной, лесной красавицей. Порадуются, что сами живут в березовом краю.

Читая произведения великих русских писателей – А.С. Пушкина («...Под голубыми небесами»), А.К. Толстого («Вот уж снег последний в поле тает...»), Л.Н. Толстого («Какая бывает роса на траве»), учитель «поведет» детей в красивый мир, окружающий их, мир, в котором маленькие граждане России встретят роскошную русскую зиму, «зеленый дым» весны, а алмазные россыпи росы удивят детей красотой, которую каждый из них может увидеть на своей родной земле.

В список патриотических книг несомненно, входят народные сказки и пословицы.

На уроках, встречаясь со сказками, маленькие дети задумываются над вопросами учителя:

– Как народ может написать сказку?

– Почему народ написал сказку об этой черте характера?

Однако не только в сказках, но и в пословицах, мудрости нашего народа, черпают дети представления о патриотизме, глубокой любви к Родине. Фольклор является благодатным источником и опорой в деле патриотического воспитания.

(В Приложении 2 даны пословицы о родной земле, подобранные учениками .)

При обсуждении в стихотворения С. Маршака «Дремота и Зевота», я всегда интересуюсь:

– Какие колыбельные песенки знают дети?

– От кого они их узнали?

– Какие песенки им пели или поют мамы и бабушки?

С грустью отмечаю, что колыбельные теперь не всегда поют детям. Пою сама. Например, русскую народную песенку «Котик»:

Котя-котя, коток,
Котя – серенький лобок!
Приди, котик, ночевать,
Мою деточку качать.
Я коту-воркоту
За работу заплачу:
Дам кувшин молока
И кусочек пирога.

Колыбельная песня отражает мир мыслей и чувств мамы, поглощенной уходом за ребенком, ее любовь и нежность. Мама поет песенку, поглаживая дитя, подбирая особые слова, предназначенные только своему любимцу:

Сон да Дрема,
Поди к дитятку в глазки.
Лю, лю, лю, лю...

(Припев .)

Сон – он говорит:
– Я дитя усыплю.

Дрема говорит:
– Я милого удремлю.
Сон ходит по сеням,
Дрема – по терему".
Ищут они да колыбелечку".
Где-то здесь колыбелька висит?
Висит колыбелька
Во высоком терему".
Во высоком терему",
Да на кленовом очепу",
На серебряных на кольцах,
На шелковом поясу".
Лежит мой (имя)
В шитом браном пологу".

Это доставляет истинное удовольствие ребенку. К тому же песенкой ушко младенца приучают различать тональность слов, строй родной речи, смысл первых слов. «Колыбельная песня – своего рода прелюдия в музыкальной симфонии детства».Вместе с колыбельными в мир ребенка входят первые представления о красоте: красоте родного языка, мелодичности и красоте народных напевов, формируются основы эмоциональной привязанности.

2 класс

Родина малая и великая.
Различные грани патриотизма

Любовь к Родине начинается с семьи.

Ф. Бэкон

Во 2-м классе дети узнают о различном написании этого слова – «Родина» и «родина». Учитель формирует представление о малой родине, о любви к родному дому, об ответственности за близких, за дело, которому ты служишь, о деятельной любви. На уроках дети начинают осознавать себя частью великого народа нашей державы. Это происходит при изучении практически всех произведений, помещенных в учебнике 2-го класса В.А. Лазаревой. Хотя они сгруппированы по темам: детство – семья (родные, любовь, забота) – школа (друзья, учебный труд) – родная природа (красота, ответственность, забота), – все эти темы – разные грани одного большого понятия – понятия Родины.

К примеру, при работе с рассказом А.П. Гайдара «Чук и Гек», которая ведется на шести уроках, постоянно звучат почти все эти понятия. Ученики отмечают, что мальчики очень любили свою смелую, добрую, трудолюбивую, отзывчивую мать. А еще Чук и Гек любили свою малую родину – Москву, «лучше которой и нет на свете», понимали, что надо «много трудиться и крепко любить и беречь эту огромную счастливую землю, которая зовется Советской страной». Когда ученики составляют характеристику отца Чука и Гека, они выделяют в нем такие черты, как трудолюбие (много работал), любовь к жене и детям (скучал по ним), силу и добродушие.

На вопрос о том, для чего Гайдар написал это произведение, дети отвечали:

– Чтобы на примере двух мальчиков показать, что такое хорошо и что такое плохо.

– Чтобы показать, к чему могут привести шалости и необдуманные поступки.

– Чтобы читатель задумался, какими должны быть взаимоотношения между родными братьями в семье.

– Чтобы старшие заботились о младших.

– Чтобы жили дружно, не дрались и не ссорились.

– Чтобы любили маму, заботились о ней, а не огорчали ее ссорами и драками.

– Чтобы были честными и говорили только правду, какой бы она ни была горькой и неприятной.

Постепенно в ходе обсуждения этого произведения у детей укрепляются правильные нравственные ориентиры, формируется система истинных духовных ценностей, в которой важнейшее место занимают любовь к Родине и чувство долга будущих граждан нашей страны.

В качестве примера подобного обсуждения приведу примерный план урока внеклассного чтения по данному произведению.

ПЛАН-КОНСПЕКТ
урока внеклассного чтения

Тема. «А.П. Гайдар. “Чук и Гек”».

Цели. Учить давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье, составлять характеристики героев; помочь осмыслить понятия «малая родина» и «Родина – родная страна»; воспитывать патриотизм.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Сообщение темы урока

Учитель. На нескольких уроках мы читали рассказ А.П. Гайдара «Чук и Гек».

Сегодня подведем итог нашей работе, вспомним героев повести, подумаем, для чего Гайдар написал это произведение.

III. Работа над характеристиками героев

У. Кто является главными героями этой повести?

Дети. Чук и Гек.

У. Кто вам больше понравился? Каким он был?

Дети дают характеристики мальчикам.

	Черты характера
5–6 лет (на год старше Гека)	Запасливый	Деньги не истратил, а приберег на поездку (с. 141, 5-я строка снизу)
	Увлекался коллекционированием	«...он хранил серебряные бумажки от чая, конфетные обертки (если там был нарисован танк, самолет или красноармеец), галчиные перья для стрел, конский волос для китайского фокуса...» (с. 141, 1-й абзац)
	Несдержанный	«...от злости у него затряслись руки...» (с. 141, 2-й абзац снизу)
		Придумал способ, как скрыть от мамы правду о телеграмме (с. 143, 2-й абзац сверху)
		Вырвал у Гека пику, переломил ее о колено и швырнул на пол (с. 141, 2-я строка снизу)
	Конфликтный и бестактный	Не умел решать конфликтные ситуации мирным путем, первым спровоцировал драку

	Черты характера
4–5 лет (на год моложе Чука)	Незапасливый	Истратил деньги «на разные глупости» (по мнению Чука) (с. 141, 4-я строка снизу)
	Не увлекался коллекционированием	«У Гека такой коробочки не было...» (с. 141, 2-й абзац сверху)
	Имел способности к пению	«Зато он умел петь песни» (с. 141, 2-й абзац сверху)
		«Да и вообще Гек был разиня...» (с. 141, 8-я строка сверху)
	Не терпел обид и оскорблений	Выбросил коробочку Чука за окно в ответ на оскорбление (с. 142, 1-й абзац сверху)
		На предложение Чука не говорить маме о телеграмме сказал брату, что врать нельзя (с. 143, 11-я строка сверху)

IV. Работа над понятием «Родина»

У. Где живут мальчики?

Д. В Москве.

У. Место, где ты родился, где прошло твое детство, называется словом «родина».

Учитель пишет на доске: Москва – родина Чука и Гека.

– Каким описывает этот город рассказчик?

Д. «...Огромный город, лучше которого и нет на свете».

У. Чьи это слова?

Д. Рассказчика.

У. А кто из наших героев так думает? Согласны ли вы со словами рассказчика? Что вы можете рассказать о своем родном городе, селе?

На доске учитель открывает фотографии видов места жительства детей. Идет беседа о малой родине детей данного класса.

– Кто заботился о мальчиках, помогал им в трудную минуту?

Д. Папа, мама, пассажиры поезда, ямщик, сторож с собакой.

У. Почему они помогали?

Д. Маленькие дети нуждаются в помощи.

У. Что изменится, когда мальчики вырастут?

Д. Вырастут и сами станут помощниками для других.

У. Я знаю, что общество, в котором одни заботятся о других, называется семьей. А значит жителей всей России можно назвать одной большой семьей.

Учитель пишет да доске: Россия – Родина Чука и Гека.

– Прочитайте на доске два предложения. На что вы обратили внимание?

Д. У мальчиков две родины.

У. Почему слово «родина» пишется по-разному?

Дети отвечают.

– Посмотрите кадры из кинофильма «Чук и Гек» и скажите, какая она, наша Россия?

Дети смотрят кадры из фильма.

Д. Россия простирается на тысячи километров, в ней много городов, полей, много лесов, разных зверей в лесу.

У. Прочитайте отрывок, где об этом пишет Гайдар в своей повести.

Д. «Прощайте, большие города, заводы, станции, деревни, поселки! Теперь впереди только лес, горы, и опять густой, темный лес».

У. Вот в какой огромной стране жили Чук и Гек!

V. Беседа о семье

У. Кто самые главные в семье Чука и Гека?

Д. Папа и мама.

У. Почему?

Д. Они работают, ведут хозяйство, воспитывают детей.

У. Какая семья у Чука и Гека?

Дети высказывают свое мнение.

– Прочитайте отрывок о том, как семья встречала Новый год.

Дети отвечают на вопрос, опираясь на текст Гайдара, а также на свой жизненный опыт.

VI. Итог урока

В конце урока обязательно должна прозвучать мысль: «Гайдар показал, что у человека две родины, их надо беречь».

В заключение урока ученики поют песню Гека из кинофильма «Чук и Гек» (реж. И. Лукинский):

Мы в поезде ехали долго,
Навстречу тянулись поля.
Мы видели горы, мелькали озера –
И все это наша земля.

Припев: И где бы ты ни был,
Всегда над тобой
Московское небо
С кремлевской звездой.
Поедешь на север,
Поедешь на юг –
Везде тебя встретит
Товарищ и друг.
Моя Москва,
Ты всем близка!

Будь смелым и честным
В работе своей –
И всюду ты встретишь друзей!

Отметим еще одну особенность учебников В.А. Лазаревой: начиная со 2-го класса в них помещены репродукции картин замечательных русских художников.

2-й класс	3-й класс	4-й класс
Ф.П. Решетников «Опять двойка»; И.И. Левитан «Золотая осень»; И.И. Шишкин «Зима»; Н.С. Крылов «Зимний пейзаж (Русская зима)»; К.Е. Маковский «Дети, бегущие от грозы»; И.И. Левитан «Большая вода»; В.Н. Бакшеев «Голубая весна»; И.И. Шишкин «Перед грозой»	И.С. Остроухов «Золотая осень»; В.М. Васнецов «Богатыри»; М.В. Добужинский «Домик в Петербурге»; А.К. Саврасов «Грачи прилетели»; А.М. Герасимов «После дождя»	В.А. Серов «Мика Морозов»; И.И. Шишкин «Среди долины ровныя»; И.Н. Крамской «Мина Моисеев. Эскиз для портрета крестьянина»; М.А. Врубель «Царевна Лебедь»; К.П. Брюллов «Всадница»; К.А. Васильев «Тоска по Родине» (фрагмент); В.Е. Попков «Шинель отца»; А.А. Пластов «Сенокос»

Использование репродукций в учебниках мне представляется очень удачным. Работа по осмыслению этих шедевров российской живописи способствует развитию речи детей, более осмысленному пониманию текстов. Все это воспитывает хороший вкус, истинно культурного человека.

Познакомившись с отдельными репродукциями на уроках, дети сами стали приносить в класс книги из серии «Сказки о художниках» издательства «Белый город». Тонкие книги с отличными иллюстрациями расширяют представления детей о жизни и творчестве того или иного художника. Некоторые ученики по своему желанию стали читать книги по искусству, делать сообщения на уроках изобразительного искусства, вклеивать свои сообщения в классный альбом «Русские художники».

Постепенно и слова «Третьяковская галерея» становятся для учащихся родными, расширяя смысл понятий и образов, которые составляют ядро представлений о патриотизме в душе ребенка.

3 класс

Работа с былинами – героическими песнями о богатырях русских (планы-конспекты уроков)

И поют поныне деды внукам славные песни
об их великих подвигах, о верной службе
Солнышку-князю и всему народу русскому.

Былины

Сказки, былины, а также рассказ В.К. Железникова «Дедушка» – основные тексты для воспитания патриотизма в 3-м классе: «в них изображаются настоящие герои, совершающие истинные подвиги во спасение и славу своего Отечества» (Лазарева В. А. Методические рекомендации к учебнику «Литературное чтение» для 3-го класса).

Работа с былинами в наши дни интересна и важна. Немногих героев былин знают сегодняшние третьеклассники, да и само слово «былина» некоторые ученики узнают впервые только на уроке. На тему «Былины» отведено 3 урока:

1-й урок . Что такое былина?

2-й урок. Герои русских былин.

3-й урок. Сочинение на тему «Славна богатырями земля Русская».

Цели. Познакомить детей с историческим и литературным материалом, который будет использован при написании сочинения; выявить особенности былины; воспитывать гордость за русских героев.

Урок 1

I. Организационный момент

II. Сообщение темы урока

Учитель. Сегодня мы переходим к изучению еще одного вида устного народного творчества – былинам. Кто из вас знает значение этого слова?

Дети. Это о том, что было.

У. Но ведь и в других жанрах, например в рассказах, повествуют о том, что было?

Д. В былинах про то, что было давно. И рассказ не относится к устному народному творчеству.

Дети читают и пересказывают статью.

III. Рассказ учителя о художнике В.М. Васнецове

Учитель прикрепляет на доску портрет художника.

У. Посмотрите на репродукцию картины «Богатыри». Кто ее автор?

Д. Васнецов.

У. Виктор Михайлович Васнецов (1848–1926) родился в Вятской губернии, в деревне, затерявшейся среди поистине сказочных лесов и гор Предуралья. Его отец был сельским священником. Они жили среди крестьян. В семье было шесть братьев. Зимой у братьев на всех были одни валенки и полушубок. Летом, как и все деревенские ребятишки, они бегали босиком.
Позднее Васнецов скажет: «Я жил в селе среди мужиков и баб и любил их... как своих друзей и приятелей, слушая их песни и сказки, заслушивался, сидя на посиделках при свете и треске лучины (тонкая длинная щепка из сухого полена). Огонь от лучины маленький, колеблется из стороны в сторону, а по стенам тени так и ходят. Кажется, вот-вот из темного угла кто-то выскочит, – не то леший, не то Баба Яга. Так и встают они как живые...»
Тогда-то и полюбил он навсегда народное искусство, знаменитую вятскую игрушку (показ рисунков с изображением вятской игрушки) , северные старинные песни, сказки и былины. И всю свою жизнь художник больше всего любил рисовать героев народных сказок: Ивана-царевича на Сером волке, Аленушку, Кощея Бессмертного, Царевну-лягушку, Снегурочку, русских богатырей, гусляров – всех не перечислить.
Живописи он учился в Петербурге, а «Богатырей» писал в Москве. Говорил, что именно здесь, в этом городе, теплом, нарядном, сохраняющем свой древний облик, можно было их написать.
В Москве он по своему проекту построил дом, в котором прожил 32 года и который до сих пор стоит, – настоящий терем, сложенный из бревен, с шатровой крышей, высоким крыльцом. А печи, как в деревне, – нарядные, в разноцветных изразцах (кафельных плитках), в комнатах всё из дерева и всё изукрашено резьбой. Теперь это Дом-музей В.М. Васнецова. Можно сходить к нему как бы в гости, увидеть к тому же много его картин.
А вот картины «Богатыри» в этом доме нет. Виктор Михайлович подарил ее Третьяковской галерее, в которой собраны лучшие работы русских художников. Художник считал эту картину главной, работал над ней 18 лет и сказал, что она была его «творческим долгом, обязательством перед родным народом».

IV. Работа над образом Добрыни Никитича

У. Рассмотрите репродукцию картины «Богатыри», назовите богатырей по порядку слева направо.

Дети отвечают.

– Добрыня Никитич... Почему он Никитич?

Д. Это его отчество.

У. Рассмотрите, как написан этот герой, сравните его доспехи со снаряжением других богатырей.

Выслушиваются ответы детей.

– Доспехи у Добрыни самые богатые: щит из дорогого красного металла, украшенный золотым узором и драгоценными камнями, шлем высокий узорчатый. Шлемы с высоким навершием назывались шишаками. Навершие (шишак) не позволяло противнику нанести прямой удар. Можно было ударить только сбоку, отчего сила удара уменьшалась, и лишь в редких случаях дело заканчивалось смертью пораженного человека. Кольчуга сияет серебром, меч – булатный в золотых ножнах. Обут Добрыня в нарядные, бирюзового цвета сапоги. Он нетерпеливо сжимает рукоятку меча, наполовину вынутого из ножен, и готов в любую минуту ринуться на врага. Весь он – порыв и смелость, суровость и дальновидность. И конь Добрыни очень красив, в нарядной сбруе. Он тоже вглядывается в даль, будто говорит своему хозяину, что враг близко, – кажется, уберет Илья копье – и он рванется в бой.
Что мы знаем об этом герое? Знаем, что Добрыня Никитич – сын рязанского купца, что он образован, знает «манеры», «вежество», то есть умеет вести себя, умеет петь, играть на гуслях, искусно играет в шахматы, он рассудительный и разносторонне одаренный. Откуда мы это знаем?

Д. Из былин.

У. Вспомните, что такое былина? Прочитайте вполголоса отрывок из былины «Добрыня Никитич и Змей» на с. 69–70 и приготовьтесь читать его вслух. Легко ли было читать былину?

Вслух читает заранее подготовленный ученик. Дети отвечают на 1-й и 2-й вопросы в конце текста, читают текст по частям, озаглавливают части («Наказ матери», «Устрашение проклятой Змеи», «Освобождение земли Русской от ворога»).

– Как вы объясните последние три строки отрывка? Что же добрые люди должны были услышать в этой старине-былине?

Д. Не будет спокоен враг на нашей земле.

Дети отвечают на 3-й и 4-й вопросы в конце текста.

V. Итог урока

У. Чем отличается былина от сказки?

Дети отвечают.

Учитель показывает репродукции картины В.М. Васнецова «Бой Добрыни Никитича с семиглавым Змеем Горынычем» и портрет «Добрыня Никитич» Станислава Москвитина из детской книги «Русские богатыри» (М.: Белый город, 2004).

VI. Домашнее задание

Рассказать о Добрыне Никитиче, показывая его на репродукции картины «Богатыри».

Урок 2

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Учитель. Чему был посвящен предыдущий урок? О каком герое вы рассказали дома?

Выслушиваются ответы детей.

III. Сообщение темы урока

У. Сегодня мы продолжим разговор о богатырях, рассматривая репродукцию картины В.М. Васнецова.

IV. Работа над образом Ильи Муромца

У. Кого вы видите в центре группы богатырей? Почему его зовут Муромец?

Дети. Родом из города Мурома.

У. Каким нарисован Илья Муромец?

Выслушиваются ответы детей.

– В центре композиции – Илья Муромец, самый старший по возрасту, самый любимый народом, воспетый не в одной былине богатырь. У Ильи благородное русское лицо, зоркие очи, прямой нос. Во всем его облике чувствуются мощь и сила, мудрость и выдержка. Он самый могучий в этой троице, на его руке палица булатная (вроде дубинки, только железная) в 40 пудов (пуд – более 16 кг, вес палицы – больше 640 кг), за спиной виден колчан со стрелами, а в левой руке – громадное «мурзавецкое» копье (татарское). Зорко всматривается он из-под узорной рукавицы в степную даль, и «если он двинется, загудит от шага его земля». Илья Муромец справедлив, бесстрашен, прямодушен – он не способен на хитрости и уловки. Илья – старший на заставе: без его приказа богатырская застава (пограничная застава) не двинется с места. Илья бесстрашен. И конь его богатырский тоже самый могучий – на его сбруе и в уздечке «пряжки красна золота, они мокнут, да не ржавеют», косит он злым глазом в сторону врага, всматриваясь в степь.
Вчера вы отметили, что былины читать сложно. Подготовьтесь к чтению отрывка из былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Значение данных слов узнайте в словаре в конце учебника.

На доске:

– Прочитайте отрывок из былины об Илье Муромце на с. 71–72, отметьте непонятные слова и выражения.

На вопросы детей отвечают одноклассники.

– Перескажите сюжет былины.

Один-два человека рассказывают. Дети читают вслух, размышляют над вопросами в конце текста.

V. Работа над образом Алеши Поповича

У. Посмотрите на третьего богатыря с картины В.М. Васнецова. Как его зовут? Почему он Попович?

Д. Сын попа, «Попович сын».

У. Расскажите, каким изобразил его художник.

Выслушиваются ответы детей.

– Справа самый молодой богатырь – Алеша Попович. Он лукавый и смелый, ловкий и находчивый. Лицо его мужественно и одновременно нежно, движения мягки и вкрадчивы. Он тоже не подпустит врага: наготове крепко держит в руках свое любимое оружие – лук с закаленными стрелами. Конь под ним горяч, как огонь: голову пригнул, уши прижал, будто землю нюхает.
Прочитайте отрывок из былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич».
Объяснение какого слова можно найти в словарике учебника?

Д. Заклад.

У. Что оно обозначает?

Дети отвечают на данный вопрос и вопросы в конце текста.

VI. Итог урока

У. На каком фоне пишет богатырей В.М. Васнецов?

Дети отвечают.

– Место действия – необъятный суровый степной пейзаж, граница земли Русской. На заднем плане картины – холмы с перелесками (небольшие леса, отделенные полянами), нависшее над богатырями грозовое небо со свинцовыми тучами. Контраст светлых тонов белого и зеленого цвета на переднем плане и темно-фиолетовых, почти черных тонов на заднем плане вызывает чувство тревоги и настороженности, но величие богатырей (их головы и плечи возвышаются над линией горизонта), их мощь и сила их единства (художник написал богатырей как бы прижатыми друг к другу) доказывают, что врагу не пробраться через богатырскую заставу.
Какие народные пословицы соотносятся с темой нашего урока?

Пословицы написаны на доске.

Д. Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

– Береги землю родимую, как мать любимую.

– Родина – мать, умей за нее постоять.

– Кто за Родину дерется, тому сила двойная дается.

VII. Домашнее задание

Творческое задание учебника на с. 73.

У. Расскажите о богатырях с картины В.М. Васнецова, используя то, что вы узнали о них из былин.

Урок 3

I. Организационный момент

II. Сообщение темы урока

Учитель. Сегодня на уроке вы будете писать сочинение по картине на тему «Славна богатырями земля Русская».

III. Подготовка к написанию сочинения

У. Вам в помощь предлагается план.

На доске:

– Подумайте, какое вступление к такому сочинению может быть.

Дети. Картину «Богатыри» написал замечательный русский художник Виктор Михайлович Васнецов.

У. Вспомните, почему художник взялся за эту картину?

По ходу ответов детей рядом с пунктами плана постепенно открываются опорные слова.

	Опорные слова
Почему художник взялся за эту картину?	Родился среди сказочных лесов и гор Предуралья; любил простых людей, народное искусство; рисовал героев народных сказок и былин
Описание огатырей	Доспехи: меч, щит, шлем, булатная палица и копье, меч в золотых ножнах, лук с закаленными стрелами
Природа на картине	Суровый степной пейзаж; грозовое небо со свинцовыми тучами; чувство тревоги и настороженности; богатырская застава
Чем богатыри сильны?	Силой, умом, духом

IV. Самостоятельное написание сочинений

V. Домашнее задание

Подготовить рассказ о герое русских былин. Для работы рекомендованы брошюра «Былины» из серии «Внеклассное чтение» (М.: Дрофа-Плюс, 2004); книга «Русские богатыри» (М.: Белый город, 2004).

На другом уроке дети рассказали о Вольге и Микуле, Дунае Ивановиче, Потыке-богатыре, Ставре Годиновиче, Соловье Будимировиче, Василии Буслаеве, о Садко; после урока посмотрели фильм «Садко».

4-й класс

«Все мы люди разные, а Родина – одна...»

Здесь русский дух в веках произошел.

Н. Рубцов. «Старая дорога»

Продолжение нравственного развития учащихся в 4-м классе в качестве важнейших задач ставит воспитание любви к Родине, осознание ее культурных традиций, восприятие бесценного духовного наследия нашего народа, формирование активной гражданской позиции детей в социальной жизни общества.

Произведение	Вопрос для обсуждения
М.Ю. Лермонтов «Бородино»	Герои России. Какие они?
Н.М. Языков «Мой друг, что может быть милей...»; Н.М. Рубцов «Родная деревня»	Что может быть дороже родной земли?
А.П. Гайдар «Тимур и его команда»;	Как могут дети улучшать жизнь?
В.П. Крапивин «Рассекающий пенные гребни»;
Э.Н. Успенский «25 профессий Маши Филипенко»;
Ю.М. Нагибин «Заброшенная дорога»

В учебнике «Литературное чтение. 4-й класс» пятая, последняя, тема обучения называется «Россия, Родина моя!». В программе ей отводится 11 часов. По сути, это обобщение знаний, полученных учащимися за четыре года обучения в начальной школе, это размышление над главным вопросом, что есть для человека Родина:

– С чего она начинается? (М.Л. Матусовский. «С чего начинается Родина?)»

– Что означает выражение «родные святыни»? (С.Я. Маршак. «Ты много ли видел на свете берез?»);

– Какой он – русский народ? (Ю.И. Коваль. «Чистый Дор»);

– Отчего Родина нам дорога? (В.А. Жуковский. «Родного неба милый свет»; Е.А. Баратынский. «Родина»; Н.А. Некрасов. «Саша»; Д.Б. Кедрин. «Я не знаю, что на свете проще?»; Н.М. Рубцов. «Звезда полей»).

Тема.

Цели. Сопоставление образа Родины у поэтов XIX и XX веков; формирование представлений учащихся о вечных ценностях человечества и искусстве как способе их передачи поколениям.

Оборудование. Портреты поэтов Н.А. Некрасова, Д.Б. Кедрина, Н.М. Рубцова; выставка книг на тему «Поэты о России»; репродукции картин художников В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке» и Н. Каразина «Илья Муромец поражает Соловья-разбойника».

Урок 1

I. Организационный момент

II. Минуты поэзии

Чтение наизусть стихов о Родине В.А. Жуковского и Е.А. Баратынского.

III. Постановка учебных задач

Учитель. Сегодня нам предстоит чтение двух стихотворений о Родине, попробуем сравнить думы других поэтов с теми, что сейчас прозвучали. А тему урока прочитаем в конце нашей работы.

IV. Знакомство с новым материалом

На доске – портрет Н.А. Некрасова.

У. Это портрет Николая Алексеевича Некрасова. Жил он в XIX веке. Прочитайте о нем статью в учебнике.

Дети читают текст.

– Послушайте отрывок из поэмы Н.А. Некрасова «Саша».

Учитель читает отрывок.

– От чьего имени ведется повествование?

Дети. От имени рассказчика-героя.

У. Какие слова это доказывают?

Д. Мой, мне, я.

У. Перечитайте первые три двустишия. Какое настроение у рассказчика-героя?

Д. Безрадостное, гнетущее.

У. Что при этом видит рассказчик?

Д. Равнину, поле, лес.

У. Прочитайте три следующих двустишия. Какие картины ему опять представляются?

Д. Те же: лес, поле, равнина.

У. Картины все те же, а что изменяется?

Д. Настроение.

У. Как оно меняется?

Д. Лес сладок, нива люба, равнина – родимая земля.

У. Какую причину таких различий называет рассказчик?

Д. Озлобленный ум.

У. Как вы понимаете этот эпитет?

Д. Человеку было тяжело, он в таком грустном виде всё и вокруг представил.

У. Дочитайте стихотворение до конца. Что чувствует рассказчик теперь?

Д. Душа успокаивается, силы прибавляются.

У. Почему?

Д. Он прижался к родимой земле, выплакался, ему стало легче.

У. Какими словами называет родимую землю рассказчик?

Д. Родина-мать, родные объятия.

У. Какой представляется поэту Родина?

Д. Родина для него, как мать родная, земля – словно плечо близкого человека, который тебя всегда поймет, может простить, пожалеть, успокоить.

У. Как вы думаете, почему именно этот образ рисуется Н.А. Некрасову?

Д. Он вспоминает свою мать – добрую защитницу.

У. Какими художественными средствами передает поэт настроение?

Д. Сравнения: песня кулика – стон матери над сыновней могилой. Эпитеты: равнина унылая, озлобленный ум, благой порыв, блудный сын...

– Метафоры: я душою смирился, жизнью измят.

У. Какое художественное средство вам показалось очень емким?

Послушайте это стихотворение еще раз. Удалось ли чтецам передать настроение автора?

Два ученика читают отрывок. Идет работа над выразительным чтением.

– Сопоставьте изображение Родины в стихотворениях XIX века, которые сегодня прозвучали. Как относятся к ней эти поэты?

Д. Рассказчики уже взрослые, имеют жизненный опыт – они знают, что в трудные для них дни родная сторона их всегда примет, успокоит, даст силу и радость жизни.

У. Прошло много времени – почти сто лет. Начался XX век. Появились современные поэты. Один из них – Дмитрий Борисович Кедрин. На с. 144 помещено его стихотворение «Я не знаю, что проще на свете?». Прочитайте его и расскажите, что этот поэт изображает, говоря о своей Родине.

Д. Родина для рассказчика – простые пейзажи, знакомые с детства растения, животные, герои русских сказок и былин.

У. Какие знакомые вам имена встретились в этом тексте?

Д. Илья Муромец, Серый Волк, царевич Иван.

У. Почему они появились в стихотворении?

Д. Это герои русского фольклора – история родной земли.

У. Давайте посмотрим на этих героев.

Показ репродукций с картин художников В.М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке» и Н. Каразина «Илья Муромец поражает Соловья-разбойника».

– Как бы вы ответили на вопрос поэта в конце стихотворения?

Д. Он родной для него и для нас.

V. Итог урока

У. Как бы вы назвали тему нашего урока?

Выслушиваются ответы учащихся.

Учитель открывает на доске начало предложения: «Все мы люди разные, а Родина – ...» . Дети договаривают: «...одна...» , учитель вписывает недостающее слово.

VI. Домашнее задание

Выучить наизусть стихотворение по выбору.

Урок 2

I. Организационный момент

II. Сообщение темы урока

Учитель. Вспомните, как звучала тема прошлого урока?

Дети. «Все мы люди разные, а Родина – одна...»

У. Можно ли сохранить это название для сегодняшнего урока? Об этом вы скажете в конце нашей работы. Работать мы будем со стихотворением Николая Михайловича Рубцова. Называется оно «Звезда полей во мгле заледенелой...».

III. Повторение пройденного материала

На доске – портрет Н.М. Рубцова.

У. Посмотрите на портрет замечательного российского поэта Николая Михайловича Рубцова.

На доске указаны годы жизни: 1936–1971.

– Некоторые его стихи вы читали в прошлые годы – это стихотворения «Воробей», «Про зайца», «Хлеб», «Сентябрь». Вспомним их.

Подготовленные ученики читают стихи.

IV. Беседа о Н.М. Рубцове

У. Как вы себе представляете жизнь этого поэта?

Д. Наверное, он жил в сельской местности: видел лесного зайца, россыпи ягод в сенях. Любил животных: жалеет и зайца, и воробья. Умеет видеть красоту природы и ее художественно описывать: пора золотой осени у поэта – «словно бы праздник нагрянул на златогривых конях!..»

У. Николай Рубцов родился в поселке Архангельской области. В семье он был пятым ребенком.
Ему было всего пять лет, когда началась Великая Отечественная война.
После ухода отца на фронт тяжело заболела и умерла его мама. Как многие дети тех лет, мальчик попал в детский дом. После детдома Рубцов учился в лесотехническом техникуме, работал на заводе. Там в заводской газете впервые были напечатаны его стихи. В 26 лет он поступает в Литературный институт. Затем уезжает в глухую деревню детдомовского детства, где обретает поэтическую родину.Именно в деревне, на древней северной земле, рождаются такие стихи:

Одно осталось ясно,
Что мир устроен грозно и прекрасно,
Что легче там, где поле и цветы.

V. Знакомство с новым материалом

У. Одно из лучших стихотворений Николая Рубцова напечатано в нашем учебнике на с. 145. Как оно называется?

Д. «Звезда полей во мгле заледенелой...»

У. Прочитайте это стихотворение.

Дети читают про себя.

– Что вам представляется при чтении стихотворения?

– Что за золото и серебро вспоминает поэт?

Д. Не спят ночью по каким-то причинам.

У. C чем связан образ Родины в стихотворении Николая Михайловича Рубцова?

Д. Со звездой полей.

У. Почему именно «звезда полей»?

Д. Много полей на Руси. Свет сверху ярко освещает большую землю. Звезда дарит свет многим.
– Да, и другие поэты пишут о том же. Например, Сергей Есенин называет Россию «полевая Россия», а Марина Цветаева нарисовала образ Родины буквально несколькими строчками – такими словами:

Поля, в вечерней жалобе...
Вечерние поля в росе,
Над ними – вороны....

Д. Они смотрят вдаль, а Николай Рубцов – во все стороны.

У. Почему звезда «горит, не угасая» – ведь на самом деле это не так?

Д. Свет звезды – это надежда, вера, любовь.

У. Почему поэт считает, что «во мгле заледенелой» звезда горит «ярче и полней»?

Д. Когда тревожно на душе, тебя окружает холод отношений, не видишь выхода из тяжелого положения, символ родного неба, воздуха – звезда – как бы открывает тебе путь, вселяет уверенность, что все будет хорошо.

У. Звезды вообще дают у Рубцова больше нужного света, чем луна или солнце, того света, который необходим для прозрения:

Виднее над полем при звездном салюте,
На чем поднималась великая Русь.

Звездного света «вполне достаточно для памяти, для того, чтобы увидеть в ее сумерках самое главное...».

У. В каких строках заключена главная мысль этого стихотворения?

Д. В последних двух строках.

Д. На слове счастлив.

VI. Работа над выразительным чтением

У. К этим словам композиторами написана музыка.

Сейчас мы услышим песню Юрия Васильевича Шмалько на слова Николая Михайловича Рубцова.

Прослушивание записи.

Слушание нескольких чтецов.

VII. Домашнее задание

Выучить стихотворение наизусть.

VIII. Итог урока

У. Как связано стихотворение Николая Рубцова с предыдущими произведениями?

Д. Оно о том же: что «все мы люди разные, а Родина – одна...». Это стихотворение о настоящей любви, которая не может предать. Оно о вере в свое Отечество.

У. Но как быть со словом полынья ? Ведь все заледенелое, а звезда смотрит в полынью! Что это значит?

Выслушиваются ответы детей.

IХ. Проверка домашнего задания

Чтение наизусть стихотворений о Родине Н.А. Некрасова и Д.Б. Кедрина.

Х. Итог урока

У. В заключение нашего урока я хочу прочитать отрывок из стихотворения Н.М. Рубцова «Старая дорога»:

Перекликаясь с теми, кто прошел,
Перекликаясь с теми, кто проходит...
Здесь русский дух в веках произошел,
И ничего над ней не происходит.

Но этот дух пойдет через века!
И пусть травой покроется дорога,
И пусть над ней, печальные немного,
Плывут, плывут, как мысли, облака...

Мы заканчиваем работу по учебнику важной и серьезной темой «Россия – Родина моя».
Вы поделились своими мыслями о том, что значит для каждого из вас Родина, сумели понять чувства разных писателей, рассказавших вам о земле, которая называется Отечеством.
А вот почему я закончила урок печальными строками стихотворения Н.М. Рубцова?
На этот вопрос я прошу сейчас не отвечать, но подумать!

На этот вопрос четвероклассники отвечали на интеллектуальном марафоне на тему «Россия – Родина моя».