Рабочая тетрадь по экологии спо. Рабочая тетрадь по экологии

Главная

11 класс

Контрольно-измерительные материалы для 4 класса

УМК «Школа России»

Контрольный диктант по теме «Повторение»

Клюква.

Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.

В начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны. Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку с многими клюквинками.

По М. Пришвину Слова для справок: р а стёт, быва е т, пр е вратилась.

Грамматическое задание

1. Выписать по одному слову с орфограммами в корне: парным согласным, безударным гласным, непроизносимым согласным. Подобрать проверочные слова, обозначить орфограммы.

2. Выполнить звуко - буквенный разбор слова: вариант 1 - ягода, вариант 2 – поздно.

3. Обозначить грамматическую основу: вариант 1- в третьем предложении, вариант 2- в шестом предложении. 4.* Выписать из текста слова с противоположным значением.

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Трусиха.

Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой. А Андрюша умел только ползать.

Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице.

Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.

Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл.

Ребята выходили из своих убежищ. Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась. (84 слова)

По Н. Артюховой Слова для справок: наперерез, навзрыд, врассыпную.

Грамматическое задание 1.Выписать из текста предложения, соответствующие схемам. Вариант 1 Вариант 2 О, О и О. О и О. __ __ ,а__ __ . __ __, __ __ . 2. Выписать из предложения словосочетания, графически обозначить главное и зависимое слова. Вариант 1 Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Вариант 2 Ребята выходили из своих убежищ. 3. Сделать звуко – буквенный разбор слова: вариант 1 – вдруг, вариант 2 – очень.

Контрольный диктант по теме «Части речи»

Осень.

Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с берёз лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины. Краснеет поздний гриб. Попадаются подберёзовики, подосиновики, рыжики.

Тишина в лесу. Грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы. Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб, но вершины берёз уже оголились. (70 слов)

По И. Соколову - Микитову Слово для справки: красне е т. Грамматическое задание 1. Выписать предложение: вариант 1 – с однородными членами, вариант 2 – сложное. 2. Разобрать слова по составу: вариант 1 – ранняя, подберёзовики, грустно, вариант 2 – холодная, подосиновики, медленно. 3. Сделать звуко – буквенный разбор слова: вариант 1 – поздний, вариант 2 – гриб. 4*. Найти в третьем предложении многозначное слово, составить с ним словосочетания в разных значениях.

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

Как мужик убрал камень.

На площади в одном городе лежал огромный камень. Он занимал много места и мешал проезду на лошади. Призвали инженеров и попросили помощи в уборке камня.

Первый инженер предложил порохом разбить камень на части и вывести их. Он запросил оплату в восемь тысяч рублей. Другой инженер придумал под камень подвести большой каток и свалить его на пустоши. По стоимости это будет шесть тысяч рублей.

А один мужик взялся камень за сто рублей убрать. Он выдумал выкопать подле камня яму, свалить его туда и заровнять землёй.

Мужик так и сделал. Ему дали сто рублей за работу и сто рублей за умную выдумку. (104 слова)

По Л. Толстому Слова для справок: е г о, тыся ч , пр е дложил. Грамматическое задание 1. Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1, 2, 3 – го склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж. 2. Выполнить звуко - буквенный разбор слова: вариант 1 – его, вариант 2 – шесть. 3. Разобрать имя существительное как часть речи: вариант 1 – (за) выдумку, вариант 2 –инженеров. 4*. Составить из слов пословицы. Выделить окончания имён существительных. 1) Радость, кудри, печаль, секутся, вьются. 2) Мать, не, лучше, друг, сыщешь. 3) Радость, шаг, один, печаль.

Контрольный диктант за первое полугодие

Лес.

Лес – это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, тёплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели. Жители лесов – звери, птицы, насекомые. Весь день хлопочут они по хозяйству.

С утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц – несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Охраняют лес от болезней хищники – лесные санитары.

Леса наши – это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы. Не разоряйте птичьих гнёзд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами. (94слова) Слова для справок: х и барки, клад ез ь, р а чительные.

Грамматическое задание 1. Выписать три словосочетания с именами существительными во множественном числе. Определить падеж и склонение имён существительных. 2. Списать предложения. Имена существительные, данные в скобках, записать в форме родительного падежа множественного числа. Сок (апельсины) и (мандарины) содержит много (витамины). Бабушка сварила варенье из (вишня) и (абрикосы). 3. Разобрать имя существительное как часть речи: вариант 1 – вредителей, вариант 2 – гусениц. 4*. Записать противоположные по значению фразеологизмы парами. Семи пядей во лбу, ворон считать, держать ухо востро, без царя в голове.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Зимний день.

Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.

Под сосной видны следы. Это заяц-беляк пробежал по нетронутому снегу.

Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом. (74 слова)

Грамматическое задание 1. Выписать три словосочетания «прил. + сущ.» Выделить окончания и указать падеж имён прилагательных. 2. Составить три словосочетания: прил. + сущ. м. р. в Т. п., прил. + сущ. ср. р. в Д.п., прил. + сущ. ж. р. в П. п. 3. Списать, вставить подходящие по смыслу имена прилагательные. 1) В…, …, …уборе стоит осенний лес. 2) На …небе загорелись… звёзды.

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не видел, какая она из себя.

Увидеть её оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она - от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует.

Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может, это ястребёнок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая – кукушка! (119 слов)

Грамматическое задание 1. Выписать из текста местоимения, указать их лицо, число и падеж. 2. Распределить слова по группам и записать в два столбика. Для, он, по, её, от, за, вы, нам, у, тебе. 3. Списать, вставить подходящие по смыслу местоимения.

В субботу… пошли в парк. Деревья стояли в пёстром наряде. На… были красные, жёлтые, оранжевые листья. …встал под деревом. На … дождём посыпались осенние листья.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Совесть.

Нина не приготовила уроки, решила не идти в школу, а украдкой пошла в рощу. Она положила завтрак и книги под куст, а сама побежала за красивой бабочкой.

На тропинке Нине встретился малыш. В руке он держал букварь с тетрадкой. Девочка решила подшутить над ним и назвала малыша прогульщиком.

Оказалось, что мальчик убегал от собаки и заблудился. Нина провела его через рощу. Забрать завтрак и книги она постыдилась и оставила их под кустом.

Прибежала собака. Книги не тронула, а завтрак съела. Нина заплакала. Она не жалела завтрак, её грызла беспощадная совесть. (53 слова)

По А. Гайдару

Грамматическое задание 1. Выписать из текста три глагола, указать их время, лицо, число и род . 2. Поставить глаголы в неопределённую форму. Пришла, идёт, посмотрит.

Итоговый контрольный диктант

Последние денёчки.

Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.

Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне. (78 слов)

Грамматическое задание 1. В последнем предложении выделить основу, выписать словосочетания. Над каждым словом указать части речи. 2. Разобрать слова как части речи. Укрыли, молочным, (за) ночь. 3. Выполнить звуко – буквенный разбор слова ледяные.

Контрольный диктант (входной) 4 кл

Пришла осень.

Быстро пролетело жаркое лето. Часто моросит мелкий дождь. По небу поползли серые тучи. На лесной полянке порыжела трава. В лужах плавают осенние листья.

Хмуро темнеет среди травы муравьиная куча. Муравьи начали уходить в свои жилища. Они редко теперь выползают наружу. Возле старого пня росли два подосиновика. Шляпки грибов весело глядели из травы. Их заметила белка. Она схватила один гриб и скрылась.

Грамматические задания.

1.Подчеркнуть грамматическую основу в 1, 2 и 3 предложениях.

2.Разобрать по составу слова: вырубках, грибное .

1А Ира должна была выписать из предложения словосочетания . Проверь, нет ли в ее работе ошибок, если есть, запиши, в чем заключается ошибка.

Предложение: В тихих водах моря отражался красный шар солнца .

Выписанные словосочетания:

шар (какой?) красный -

отражался (где?) в водах -

в водах (чего?) моря -

шар (что делал?) отражался -

шар (что?) солнца -

в водах (каких?) тихих -

2А. Объедини в группы данные словá, которые имеют одинаковый состав слóва.

Запиши каждую группу на отдельной строчке.

Слова: солнце, честный, закипит, золотая, морской, рассказы, горы, выбросит, сильный.

Обучающийся научился.

1.Находить и подчеркивать грамматическую основу в предложении.

2.Разбирать по составу слова.

1А. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении, различать основу предложения и словосочетания.

2А Самостоятельно определять способ действия при группировке слов в соответствии с их морфемным составом.

Контрольный диктант (промежуточный)

Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами

Учебно - методическое обеспечение: И.А. Бубнова. Технологические карты по русскому языку

4 класс. К учебнику В.П. Канакиной

Мы шли через лес к озёрам. По сторонам дороги росли колосистые травы, лиловые колокольчики. В кустах шиповника гудели пчёлы с золотыми полосками на спине. Вдали блеснуло озеро. К ночи мы поставили палатки в зарослях камыша около кучи хвороста. В воздухе бесшумно летали летучие мыши. Тянуло сыростью. На рассвете мы выехали на лодке ловить рыбу. На поверхности озера было много жёлтых кувшинок. Вдруг у борта лодки хлестнула хвостом гигантская щука. Лодка закачалась. Мы стали грести к берегу. Рыба шла рядом с лодкой.

Грамматическое задание. (базовый уровень):

Обучающийся научился.

1.Разобрать 2-е предложение по членам.

2.Определить склонение имен существительных: озеро, хвостом, сыростью, лодка.

1А Выписать словосочетания с вопросами из 1-го предложения.

Грамматические задания (базовый уровень):

Обучающийся научился.

1.Разбирать предложение по членам предложения.

2.Определять склонение имен существительных.

Грамматические задания (повышенный уровень):

Обучающийся получит возможность научиться.

1А. Выписывать словосочетания с вопросами.

Контрольный диктант (итоговый)

Цель: проверить уровень навыков правописания слов на изученные в течение учебного года орфограммы, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имён прилагательных, личных окончаний глаголов; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу; разбирать предложения по частям речи и членам предложения.

Учебно - методическое обеспечение: И.А. Бубнова. Технологические карты по русскому языку

4 класс. К учебнику В.П. Канакиной

Всегда оставайся человеком

Пойдем со мной на опушку леса, нагнёмся и раздвинем руками траву. Вот тонкий стебелёк с двумя листочками. Это берёзка. Она очень маленькая, ей всего один год. А вот из травы выглядывают крохотные иголочки. Это сосёнка. Рядом с этими деревьями ты стоишь сущим великаном.

Ты можешь сломать сосёнку или берёзку одним пальцем. Но ты встанешь и перешагнёшь через этих малюток, а лучше – обойдёшь их.

Быстро пролетят года. На этом месте будет шуметь лес. Ты станешь взрослым. Но никогда не забывай быть добрым великаном.

(По Э. Шиму)

1.Разберите по членам предложения первое предложение.

2.Разберите по составу любое существительное, прилагательное, глагол, наречие.

1А Найдите в тексте местоимение, стоящее в дательном падеже и выполните фонетический разбор.

Грамматические задания (базовый уровень):

Обучающийся научился.

1.Разбирать по членам предложения любое предложение.

2.Разбирать слова по составу

Грамматические задания (повышенный уровень):

Обучающийся получит возможность научиться.

1А. Выполнять фонетический разбор слов.

Фамилия, имя________________________________________________Класс_______

Вариант I

Часть А

А) жук-лук Б) род-рот В) воз-вёз Г) пилка-палка

2. Укажи, сколько предложений можно составить из данного набора слов.

Малыши, из песка, во дворе, лепят, куличики, присматривают, бабушки, за ними, и, мамы, учат, их, помогать, друг, они, другу

А) 4 Б) 3 В) 2 Г) 1

3. Укажи, какое из слов не является именем собственным .

А) (Т,т)ула Б) (А,а)встрия В) (К,к)азах Г) (А,а)мерика

4. Подбери слово к схеме: ¬ ∩^

А) хлебный Б) осинка В) перестройка Г) порох

А) уморился Б) моряк В) морской Г) морячка

6. Найди слово с предлогом и отметь его

А) (по)крытый Б) (по)дарок В) (по)други Г) (по)дороге

7 . Укажи, какое из данных слов не имеет окончания .

А) оловянные Б) быстро В) день Г) рисуют

8 и

А) зат_вать (игру) В) осл_пить (фарами)

Б) сб_регать (силы) Г) обл_вать (водой)

9 т

А) бе_ный (человек) В) нахо_чивый (юноша)

Б) (высокие) но_ки Г) бле_неть (от боли)

10 . Укажи имя прилагательное женского рода .

А) береговой Б) зелёный В)чужая Г) светлое

Часть В

1 . Выпиши слова, образованные при помощи суффикса.

1) зайчик 3) зорька 5) подарок

2) лесник 4) берега 6) перепляс

________________________________________________________________________

1) зависть 3) кровавый 5) пенал

2) четверг 4) крошить 6) топор

3. Подчеркни слова, в которых есть непроизносимый согласный звук.

1) здравствуйте 3) кудесник 5) солнце

2) ненастье 4) ненастный 6) млечный

4. Вставь, где необходимо разделительный ь

1) зав_южило 3) ден_ки 5) об_явление

2) несчаст_е 4) об_ёмный 6) пен_ки

5 . Подчеркни вариант, в котором выписаны главные члены предложения

Поливальные машины рано утром моют улицы большого города.

1) улицы города 4) машины моют

2) улицы моют 5) моют рано

3) поливальные машины 6) моют утром

1) яркая солнце 2) зелёный трава

3) весеннее настроение 4) сочное яблоко

5) светлый день 6) верные друзья

Имя прилагательное - это…

2) часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое?

8 . Запиши номер предложения, в котором главные члены подчеркнуты неверно?

1) Тучи заволокли небо .

2) Они смотрели на льдины.

3) Мы к упили новые книги.

_______________

9. Найди в предложениях и подчеркни глагол, который употреблен в настоящем времени?

10. Какое из выделенных слов стоит в винительном падеже? Запиши его.

1) Ребята построили снежную крепость.

2) Бегут минуты и часы.

3) С утра сижу я на реке.

4) Мальчики стали догонять мяч .

___________________________

Часть С

1 . Прочитай предложения. Составь из них рассказ

1) Там и стали они жить.

2) Лежат медвежата, молоко посасывают.

3) Сунули их под лавку.

4) Однажды зимой принесли охотники из лесу двух медвежат.

5) К весне медвежата подросли, окрепли.

6) Сделала им хозяйка соски.

7) Летом отнесла их хозяйка в зоосад

2. Запиши получившийся рассказ

Входной тест по русскому языку

Фамилия, имя______________________________________________Класс_________________________

Вариант II

Часть А

1 . Найди пару слов, в которой все звуки одинаковые.

А) жил-шил Б) лез-лес В) рад-ряд Г) слива-слава

2 . Укажи, сколько предложений можно составить из данного набора слов.

Теплеет, весной, выше, солнце, над землёй, поднимается, лето, скоро, каникулы, у, наступят, школьников

А) 1 Б) 3 В) 2 Г) 4

3 . Укажи, какое из слов не является именем собственным .

А) (А,а)фрика Б) (О,о)ка В) (Д,д)едушка Г) (Я,я)пония

4 . Подбери слово к схеме: ¬ ∩^

А) видный Б) разговоры В) смешной Г) примерка

5 . Укажи, какое из слов не является однокоренным для других

А) горе Б) горный В) горевать Г) горюет

6 . Найди слово с предлогом и отметь его

А) (на)дежда Б) (на)солнце В) (на)правление Г) (на)земный

7. Укажи, какое из данных слов не имеет окончания.

А) блестящий Б) весть В) хорошо Г) конь

8 . Укажи, в каком из слов следует написать букву е

А) обогр_вать (комнату) В) взд_хнуть (глубоко)

Б) обв_вать (дерево) Г) спл_сать (лихо)

9 . Укажи, в каком слове следует писать букву т

А) скла_(обуви) В) (речной) бро_

Б) (крупный) гра_ Г) (заграничный) паспор_

10 . Укажи имя прилагательное среднего рода.

А) смешная Б) яркое В) разговорчивый Г) счастливые

Часть В

1. Выпиши слова, образованные при помощи суффикса.

1) верный 3) подберёзовик 5) занос

2) крановщик 4) кормушка 6) пригород

2 . Выпиши слова, в которых нельзя проверить букву безударного гласного в корне слова.

1) голубятня 3) коровник 5) дрожать

2) сахар 4) молочный 6) большая

___________________________________________________________________________

3 . Подчеркни слова, в которых есть непроизносимый согласный звук.

1) резкий (звук) 3) гладкий (мех) 5) визжать (громко)

2) (пересечённая) местность 4) крепкий (орех) 6) грустный (взгляд)

4 . Вставь, где необходимо разделительный ь

1) об_ёмный 3) ненаст_е 5) под_езжать

солов_и 4) ден_ки 6) ден_ги

5. Подчеркни вариант, в котором выписаны главные члены предложения

Разноцветные шары выпустили дети в голубое небо.

1) выпустили шары 4) выпустили в небо

2) дети выпустили 5) дети в небо

3) выпустили разноцветные 6) разноцветные шары

6 . Выпиши сочетания слов, в которых допущены ошибки:

1) синяя небо 4) красный платье

2) радостное сообщение 5) сочное яблоко

3) белый конь 6) хорошие товарищи

_________________________________________________________________________

7 . Подчеркни правильный ответ:

Имя существительное - это…

1) часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? или что сделает?

2) часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? или какая?

3) часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?

8 . Запиши номер предложения, в котором главные члены подчеркнуты, верно?

1) Тучи заволокли небо .

2) Они смотрели на льдины.

3) Мы к упили новые книги.

__________________

9 . Найди в предложениях и подчеркни глагол, который употреблен в прошедшем времени?

1) Вылетела на солнышко первая бабочка.

2) По вечерам у костров звучат песни.

3) Мы будем строить новый дом.

10. Какие из выделенных слов стоит в именительном падеже? Запишите его.

1) Ребята построили снежную крепость.

2) Бегут минуты и часы.

3) С утра сижу я на реке.

4) Мальчики стали догонять мяч .

____________________________

Часть С

1.Прочитай текст. Впиши в предложения подходящие по смыслу имена прилагательные.

Лиса издавна в народе слыла зверем очень______________________________. Её считают злейшим________________________________врагом. Лисицы, действительно, ловят зайцев. Но ____________________________их пища__-___________________грызуны. ________________________писк лисица может услышать за 100 метров – такой __________________ у неё слух.

2.Спиши получившийся рассказ.

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Итоговый тест русский язык 4 класс

Ф.И._________________________________________________________класс____________

Вариант 1

Часть А

1. Найди однокоренные слова к слову гора.

1) горный 2) горе 3) горевать 4) горцы

2 . Укажи слова с буквой и в корне.

3 . Найди слова с буквой о в корне. 1) д...рога 2) р...кета 3) п...мидор 4) тр...мвай 5) ов...щи 6) ...бед

4. Укажи слово с приставкой. 1) полевой 2) покой 3) помнить 4)поход 5) портрет 6)порох

1) д...писать 2) п...дводник 3) р...ссказ 4) ...хранял 5) н...стенный 6) пр...водник

6 . Какое слово пишется раздельно?

1) (по)дорожник 2) (по)кормить 3) (по)ступенькам 4) (по)кашливание 5) (по)пугай 6) (по)бег

7 . Найди слова с разделительным твердым знаком.

8 . Из чего состоят слова? 1) из слогов 2)из звуков 3)из фраз

9 . Выбери среди однокоренных слов имена существительные.

10 . Выбери слова, в которых допущены ошибки.

1)дрожжи 2)вожжи 3)чюдовище

4)жылет 5)пощюпать 6)площядь

Часть В

1. Напиши 3 слова, в которых буквы Е, Ю, Я обозначают один звук._____________________________________________________

2. Синонимы – это____________________________________________________________________

3 . Напиши 3 слова, в которых ударение падает на 1-й слог______________________________________________________________

4. Напиши 3 слова с непроизносимыми согласными.___________________________________________________________________

5 . Напиши 3 слова 3-его склонения._____________________________________________________________________________

6 .Что означает выражение «сломя голову»?__________________________________________________________________________

7 . Сделай предложение распространенным, запиши его.

Книга лежала._____________________________________________________________________________

8. Напиши 3 имени прилагательных множественного числа в предложном падеже, выдели их окончания.

_____________________________________________________________________________

9 .Напиши 3 слова с суффиксом ОК, выдели его._______________________________________________________________________

чуткий - внимательный -______________________________________

бесстрашный - отважный-_____________________________________

аккуратный - организованный -_________________________________

Часть С

1. Спиши, раскрывая скобки.

(С) горки (по) дороге (по) бежал ручей. Солнце ярко (с) ветило, но (не) грело._________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________

2. Выпиши предложение, в котором заключена главная мысль текста.

Я рисовал целый вечер. Картина получилась прекрасная! Поле, зелёная травка, яркие цветы, а на ромашке сидит бабочка.

_______________________________________________________________________

Итоговый тест по русскому языку

Фамилия. Имя________________________________________________________Класс ___________

Вариант 2

Часть А

1 . Найди однокоренные слова к слову гусь. 1) гусыня 2) гусеница 3) гусенок 4) гусята

2. Укажи слова с буквой Е в корне.

1)осв...тить 2) в...черний 3) заскр...пел 4)ож...вает 5)м...тель 6) л...чебница

3 . Найди слова с буквой А в корне.

1) д...рога 2) р...кета 3) п...мидор 4) тр...мвай 5) ов...щи 6) ...бед

4. Укажи слова без приставки. 1) полевой 2) приход 3) пошел 4)поход 5) портрет 6)поднёс

5 . Найди слова с буквой о в приставке.

1) д...решать 2) п...дводник 3) р...ссказ 4) ...хранял 5) н...стенный 6) п…дъезд

6 . Какие слова пишутся слитно?

1) (по)дорожник 2) (по)кормить 3) (по)ступенькам 4) (по)средам 5) (по)пугай 6) (по)дороге

7 . Найди слова с разделительным мягким знаком.

1) лист…я 2) б...ют 3) об...явить 4) сер...езный 5) с…едобный 6) в...юга

8 . Из чего состоят предложения? 1) из слогов 2)из фраз 3)из слов

9 . Выбери среди однокоренных слов имена прилагательные.

1) а) симпатичный б) симпатия в) симпатизировать

2) а) чистота б) очистить в) чистый

3) а) оздоровительный б) здоровье в) выздоравливать

10 . Выбери слова, которые написаны без ошибок.

1)дрожжи 2)вожжи 3)чюдовище 4)жылет 5)пощюпать 6)площядь

Часть В

1. Напиши 3 слова, в которых словах буквы Е, Ю, Я обозначают два звука._____________________________________________

2 . Антонимы – это ___________________________________________________________________

3 . Напиши 3 слова, в которых ударение падает на 1-й слог._________________________________________________________

4. Напиши 3 слова с непроизносимыми согласными._______________________________________________________________

5 . Напиши 3 слова 2-ого склонения. _____________________________________________________________________________

6 .Что означает выражение «водить за нос»? ______________________________________________________________________

7 .Сделай предложение распространенным, запиши его.

Девочка каталась.______________________________________________________________________________________________

8 . Запиши 3 имени существительных множественного числа в творительном падеже.

____________________________________________________________________________________

9 . Запиши 3 слова с приставкой ПРИ-._____________________________________________________________________________

10 . Подбери к данным словам близкие по смыслу имена прилагательные.

умный - рассудительный- ___________________________________

необходимый - полезный-___________________________________

красивый - великолепный -__________________________________

Часть С

1 . Спиши, раскрывая скобки. (В) старину люди (у) знавали время (по) солнцу. Я (не) заметил рябчика в (о)сеннем поле.

2. Выпиши предложение, в котором заключена главная мысль.

Лес уже сбросил свою листву. Наступили настоящие дни поздней осени. Эти дни прекрасны по своему. Хороша поздняя осень!________________________________________________________________________

Транскрипт

1 ФГБОУ ВПО Московская государственная академия ветеринарной медицины и биотехнологии им. К.И. Скрябина Кафедра зоологии, экологии и охраны природы им. А.Г. Банникова В.А. Остапенко, И.Г. Лебедев, Е.А. Макарова Рабочая тетрадь по экологии УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

2 ФГБОУ ВПО Московская государственная академия ветеринарной медицины и биотехнологии им. К.И. Скрябина Кафедра зоологии, экологии и охраны природы им. А.Г. Банникова В.А. Остапенко, И.Г. Лебедев, Е.А. Макарова Рабочая тетрадь по экологии УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ Москва

3 УДК 574 В.А. Остапенко, И.Г. Лебедев, Е.А. Макарова. Рабочая тетрадь по экологии для самостоятельной работы студентов. Учебно-методическое пособие. М.: ФГБОУ ВПО МГАВМиБ им. К.И. Скрябина, с. По основным разделам экологии приведены вопросы для самостоятельного изучения, представлен иллюстративный материал, облегчающий работу студентов. Задания даны в виде таблиц или вопросов, приведен список рекомендуемой литературы. Все это позволит расширить знания студентов в области экологии и смежных дисциплин, даст практический опыт по организации самостоятельной работы. Илл. 23, табл. 16, библ. 16 назв. Предназначено для студентов факультетов ФВМ, ВСЭ, ВБФ, ТЭС ФГБОУ ВПО МГАВМиБ. А.В. Проняев д.б.н., профессор каф. Охотоведения и кинологии РГАЗУ О.В. Журба к.б.н., доцент, кафедры кормления и кормопроизводства МГАВМиБ Утверждено на заседании учебно-методического объединения вузов РФ по образованию в области ветеринарии и зоотехнии. ISBN Печатается в авторской редакции. Формат А4. Бумага офсетная. Печать цифровая. Тираж 500 экземпляров Издательство «ЗооВетКнига» , Москва, ул. Академика Скрябина, д. 23 (495) , Остапенко В.А., Лебедев И.Г., Макарова Е.А.,

4 Раздел I «Организм и среда» ОРГАНИЗМ (от ср.-век. лат. Organizo устраиваю, придаю стройный вид), живое образование (существо, открытая биологическая система), обладающее совокупностью свойств, отличающих его от неживой материи*. СРЕДА (жизни, обитания) Среда обитания совокупность абиотических и биотических факторов, в которых обитает данная особь, популяция, вид, биоценоз **. 1. Приведите примеры организмов и среды их обитания Организм (одна особь) (группа особей) (сообщество видов) _ Среда его обитания * Большинство организмов имеет дискретное (клеточное) строение. Формирование целостного организма процесс, состоящий из дифференцировки структур (клеток, тканей, органов, особей, популяций) и функций и их интеграции как в онто-, так и в филогенезе. ** Часть природы, окружающая живые организмы и оказывающая на них прямое или косвенное воздействие. Из среды организмы получают всё необходимое для жизни и в неё же выделяют продукты обмена веществ. 3

5 2. Приведите примеры различной среды обитания и характеризуйте их Водная среда Среда - организм Наземновоздушная Почва Антропогенная среда 4

6 Организм, необходимые ему ресурсы и условия 3. Дайте определения понятиям: Ресурсы - Условия 4. Заполните таблицу: В таблице, приведите примеры трех организмов и необходимых им ресурсов и условий Организм Ресурсы Условия 5

7 Факторы окружающей среды 5. Дайте определения понятиям: Абиотические факторы среды Биотические факторы среды Антропогенные факторы среды 6. Заполните таблицу: В таблице, приведите примеры различных факторов среды Абиотические факторы Биотические факторы Антропогенные факторы 6

8 7. Заполните схему: Закон оптимума Выделите на графике: криофильные, термофильные, эвритермные виды

9 9. Дайте определение понятия «Экологическая валентность» 10. Выделите зону экологической валентности вида на схеме: Закон ограничивающего фактора 11. Дайте определение закона ограничивающего фактора: 12. Рассмотрите изображение «Бочки Либиха» Расставьте номера в том порядке, в котором следует решать проблемы вида

10 Позвоночные организмы Беспозвоночные организмы Простейшие организмы Приспособления организмов к жизни в различных средах 13. Заполните таблицу Водная ОСНОВНЫЕ СРЕДЫ ЖИЗНИ Среда - Почва организм Наземновоздушная Антропогенная среда 9

11 14. Рассмотрите рисунок. Выделите на нем известные вам основные среды жизни. Характеризуйте их. 15. Сравните рыб обитающих в толще воды и у дна. Почему камбала имеет столь необычную форму? Ответ обоснуйте 10

12 16. Дайте определения понятий: Дивергенция Конвергенция _ Приведите примеры дивергенции и конвергенции в приспособлении к условиям существования. Дивергенция Конвергенция _ 11

13 17. Дайте определение понятию «Жизненная форма вида» 18. Приведите несколько примеров организмов разных классов, имеющих несколько жизненных форм: а)_ б)_ в)_ г)_ 19. Внимательно рассмотрите картинку изображающую биоценоз пруда. Найдите на ней виды, представленные разными жизненными формами. Вид Жизненные формы + +_ 12

14 + +_ Экологическая классификация организмов 20. Перечислите несколько основных черт, по которым осуществляется экологическая классификация а) б) в)_ 21. Заполните таблицу. Приведите примеры систематизации организмов по характеру питания* Характер питания Организмы и продукты Более мелкие подразделения 13

15 *) При заполнении таблицы необходимо использовать такие понятия как: автотрофы, гетеротрофы, фототрофы, хемотрофы, сапрофиты, голозои, сапрофаги, копрофаги, фитофаги, зоофаги, некрофаги, и т.п. 22. Заполните таблицу. Приведите примеры систематизации организмов по способу добывания пищи* Способ добычи пищи Организмы и их добыча Более мелкие подразделения *) При заполнении таблицы необходимо использовать такие понятия как: фильтрация, пастьба, собирание, охота, засадчики, загонщики, 23. Какое правило описывает изменения облика этих животных Назовите и сформулируйте его: 14

16 24. Сравните размеры различных видов медведей на рисунке. Бурые медведи: их подвиды Камчатский Европейский Какое правило этот рисунок иллюстрирует. Сформулируйте его «ОСНОВНЫЕ СРЕДЫ ЖИЗНИ» 25. Дайте определение понятия «Вода», как среда жизни 26. Перечислите основные свойства воды, как среды обитания, к которым вынуждены приспосабливаться живущие в воде организмы: 15

17 27. Перечислите основные зоны водоема. ЗОНЫ: Дайте определение понятия «Наземно-воздушная» среда жизни 29. Перечислите основные свойства наземно-воздушной среды обитания, к которым вынуждены приспосабливаться живущие в ней организмы: 16

18 30. Объясните, в чем причина сходства строения крыла бабочки и крыла птицы? Ответ обоснуйте. 31. Дайте определение понятиям: «Почва»; «Среда жизни почва». Перечислите основные свойства почвы как среды жизни. Почва Среда жизни почва Свойства почвы, как среды жизни 17

19 32. На огромное значение почвенных животных и, в частности, дождевых червей указывал еще Ч. Дарвин (1837; 1881). Перечислите, известные вам, результаты их деятельности Дайте определение понятию «Организм, как среда жизни» 34. Перечислите основные свойства организма-среды:

20 35. Рассмотрите жизненный цикл лентеца широкого. Впишите в таблицу, в каких средах существуют его жизненные формы: Цикл развития Форма жизни Среда жизни Дайте определение понятию «Антропогенная среда жизни» 37. В таблице, приведите примеры антропогенных сред и перечислите их обитателей: Антропогенная среда Ее обитатели _ 3. _ 4. _ 19

21 Раздел 2. «ПОПУЛЯЦИИ И СООБЩЕСТВА» 38. Дайте определение понятия «Популяция» 39. Перечислите и кратко характеризуйте основные свойства популяций: 1. _ 2. _ 3. _ 4. _ 5. _ 6. _ 7. _ 40. Рассмотрите две фотографии: 1. Группа зубров, обитающая на территории ООПТ; 2. Группа коров на пастбище. Какую из этих групп (или обе) можно считать популяцией? Почему? Группа зубров Группа коров Ответ обоснуйте 20

22 41. На рисунках А и Б изображены две группы популяций рыб. Сколько популяций изображено на каждом рисунке. Ответ обоснуйте. Рис. А Рис. Б Рис. А Рис. Б 41. Одной из важнейших черт популяций является формирование, на основе естественной панмиксии, самостоятельной генетической системы. Сколько таких систем присутствует на рисунке «А» и сколько на рисунке «Б». Рис. А Рис. Б _ 42. Дайте определение понятия «Природное сообщество» (Биоценоз) 21

23 42. Внимательно рассмотрите картинку биоценоза пруда. Цифрами обозначьте виды растений и животных образующих этот биоценоз (разные жизненные формы вида одной цифрой). Внесите в таблицу выделенное вами число видов. 1. Растения 2. Животные 43. Дайте определения таких понятий как: а) организмы продуценты б) консументы в) консументы второго порядка г) консументы третьего порядка д) редуценты Дополните определения примерами. 22

24 44. Рассмотрите жуков представленных на рисунках. Какова их функция в сообществе леса Название бронзовка жужелица мертвоед навозник Облик Функция 45. Рассмотрите экологическую пирамиду продукции моря. Обозначьте группы организмов в соответствии с их ролью в морском биоценозе. 46. Какие экосистемы называют стабильными Приведите примеры стабильных экосистем: 23

25 47. Какие экосистемы называют нестабильными Приведите примеры нестабильных экосистем: 48. В чем основная причина неустойчивости нестабильных экосистем: 49. Как называется процесс последовательной смены во времени одних природных сообществ другими 50. Рассмотрите схему зарастания озера. Опишите основные изменения, происходящие на разных этапах этого процесса. этапы изменения Описания изменений I II III IV 24

26 51. Рассмотрите биоценозы, представленные на фотографиях. Сравните их устойчивость. 1 Сообщество смешанного леса 2 Сообщество подсолнечника 1. Какой биоценоз более устойчив как экосистема 2. В чем причина устойчивости представленных биологических сообществ 52. Рассмотрите биологическую структуру биоценоза. Дайте определение видам, являющимся доминантами сообщества - Приведите примеры: Что такое «виды-эдификаторы» и их роль в формировании среды обитания для остальных видов, входящих в это сообщество. Приведите примеры среди растений и среди животных Рассмотрите пространственную структуру биоценоза. Дайте определение понятиям: - Ярусность - - Мозаичность - 25

28 Мутуализм Нейтрализм Аменсализм Конкуренция 56. Основные функции биосферы. Опишите следующие функции биосферы: - Газовая - - Концентрационная - Окислительно-восстановительная - - Биохимическая - - Энергетическая - 27

29 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА В качестве основной литературы предлагаем использовать следующие учебники: Банников А.Г., Вакулин А.А., Рустамов А.К. Основы экологии и охраны окружающей среды. / 4-е изд., перер. и доп. М.: Колос, З04 с. Уразаев Н.А., Вакулин А.А., Марымов В.И., Никитина А.К. Сельскохозяйственная экология. М.: Колос, с. Чернова Н.М., Былова А.М. Общая экология. М.: Дрофа, с. Наука о Земле: геоэкология. Учебное пособие (под ред. С.А. Ушакова, Ф.И. Василевича, М.И. Непоклоновой). М.: Изд-во МВА им. К.И.Скрябина с. Ахмадеев А.Н., Колесников И.М., Лысов В.Ф. и др. Ветеринарная экология. М.: Колос, с. В качестве дополнительной литературы предлагаем: Флинт В.Е. Стратегия сохранения редких видов животных: теория и практика. М.: Московский зоопарк, с. Кольцов А.С. Сельскохозяйственная экология. Ижевск: Изд. Удмуртского университета, с. Куценко А.М., Писаренко В.М. Охрана окружающей среды в сельском хозяйстве. Киев: Урожай, с. Ревель П., Ревель Ч. Среда нашего обитания. В 4-х книгах. М.: Мир, Реймерс Н.Ф. Экология (термины, законы, правила, принципы и гипотезы). М.: Россия молодая, с. Гиляров А.М. Популяционная экология. М.: Изд-во МГУ, с. Яблоков А.В. Популяционная биология. М.: Высшая школа, с. Черников В.А., Алексанин Р.М., Голубев А.В. и др. Агроэкология. Под ред. В.А. Черникова, А.И. Чекереса. М.: Колос с. Шварц Е.А. Сохранение биоразнообразия: сообщества и экосистемы. М.: Т-во научных изданий КМК, 2004, 112 с. Стадницкий Г.В. Экология. С.-Пб.: Химиздат, 2002, 285 с. Петров К.М. Общая экология. С.-Пб.: Химиздат, 2000, 351 с. 28

30 СОДЕРЖАНИЕ Раздел 1 Организм и среда...3 Организм, необходимые ему ресурсы и условия..5 Факторы окружающей среды..6 Закон оптимума 7 Закон ограничивающего фактора Приспособления организмов к жизни в различных средах Экологическая классификация организмов..11 Основные среды жизни 15 Раздел 2. Популяции и сообщества.20 Рекомендуемая литература

Колво часов Поурочное планирование биологии, 10 класс, (1час в неделю, всего 34 часа), УМК под ред. И.Н. Пономаревой Тема урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки обучающихся ТЕМА 1. Ведение

Контрольная работа по теме: «Основы экологии» Вариант 1 Задание 1. 1. Какие экологические факторы вы знаете? Приведите примеры этих факторов. 2. Что такое экологическая сукцессия? Приведите примеры. Задание

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ СРЕДЫ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ОРГАНИЗМ Предмет экология Экология наука о взаимоотношениях организмов между собой и с окружающей средой обитания (греч. ойкос жилище; логос наука). Термин ввел

Всероссийская олимпиада школьников по экологии 2016 2017 учебный год Муниципальный этап 11 класс Время выполнения 120 минут Часть А. Внимательно прочтите тест и выберите правильные ответы. В одних тестах

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГБОУ средняя общеобразовательная школа 763 СП 2 Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по биологии

1. Место дисциплины в структуре ООП: Данная рабочая программа по дисциплине «Экология растений, животных и микроорганизмов» разработана в соответствии с требованиями ФГОС по направлению подготовки 022000.62

Итоговая контрольная работа по биологии в 10 классе 1 вариант Прочитайте задание и выберите правильный ответ. 1. Наследственную изменчивость Ч. Дарвин называл а) модификационной б) групповой в) неопределённой

Формула специальности: Экология наука, которая исследует структуру и функционирование живых систем (популяции, сообщества, экосистемы) в пространстве и времени в естественных и измененных человеком условиях.

Экологическое лото Петр Лесонен lppbio.ucoz.ru 1 lppbio.ucoz.ru 2016 г. Публикация в Интернете или печатных изданиях без письменного согласия запрещена Пособие предназначено педагогам для занятий в 9 или

ББК 28.6я72 С89 С89 Суматохин С.В. Биология: 7 класс: рабочая тетрадь 1 для учащихся общеобразовательных организаций / С.В. Суматохин, В.С. Кучменко. 4-е изд., перераб. М. : Вентана-Граф, 2017. 112 с.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа элективного курса «Экология» для 10 класса составлена на основе авторской программы Черновой Н.М., Галушина В.М., Константинова В.М. «Экология» и обеспечивается

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА» Факультет

Приложение к образовательной программе среднего общего образования ГБОУ СО «СОШ 2» Рабочая программа по учебному предмету «Экология» Базовый уровень 10 класс среднего общего образования Составитель: Чепелева

Министерство образования и науки РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Самарский государственный университет» Биологический факультет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Экология Томской области 6-7 класс Автор учебника В.Г. Бабенко. Программа составлена: учителем химии, биологии высшей квалификационной категории Дияновой В.Ю. Пояснительная записка Предмет

МИНИСТЕРСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ И НАУКЕ РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» НОЯБРЬСКИЙ ИНСТИТУТ НЕФТИ И

УТВЕРЖДАЮ Декан факультета подготовки кадров высшей квалификации Бушуева И.В. 201 г. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ФТД.04 Биоэкология основной образовательной программы высшего образования программа

2.Пояснительная записка. Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного Стандарта среднего (полного) общ его образования по биологии для 11 класса по учебнику Общая биология

Ильяш Людмила Васильевна, д.б.н., профессор каф. гидробиологии Вопросы? Проблемы? Пишите: [email protected] ЖИЗНЬ НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ: ЭКОСИСТЕМНЫЙ АСПЕКТ Биосфера глобальная экосистема Земли, включает все

Пояснительная записка Рабочая программа по биологии для 10 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по биологии, федерального компонента государственного стандарта

Пояснительная записка Предмет «Экология Томской области» для обязательного изучения всеми учащимися 6 и 7 классов предусмотрен региональным базисным учебным планом в связи с возрастанием роли экологических

Рабочая учебная программа по ЭКОЛОГИИ для обучающихся 9 класса на 2016 /2017 учебный год Составитель: Борцова Оксана Юрьевна, учитель экологии высшей квалификационной категории 1. Пояснительная записка.

МОДУЛЬ 1 Урок 41. Экологические факторы и условия среды Маршрут 1 Прочитайте текст «Среда обитания и условия существования» (Ресурс 1). Ответьте на вопросы задания 1 и запишите ответы в блокнот. Задание

Учитель Биологии Мордовина Полина Алексеевна E-mail: [email protected] Расписание консультаций Вторник: 15:00-17:00, суббота: 14:00-16:00 Общие требования: учащийся для получения зачета (четвертной

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ЭКОЛОГИИ. 2017 2018 уч. г. МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 10 11 КЛАССЫ В итоговую оценку суммируются все баллы за десять заданий. Максимальное количество баллов 50. 1. Численность

Пояснительная записка. Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта 2004 года, Примерной программы среднего (полного) общего образования,

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ВОЗДУШНОГО ТРАНСПОРТА ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ГРАЖДАНСКОЙ АВИАЦИИ» (МГТУ ГА)

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр дополнительного образования детей «СТРАТЕГИЯ» Рассмотрено на заседании кафедры естественно-географических дисциплин

1. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Б2.В.1 Экология Общие сведения 1. Кафедра Естественных наук 2. Направление подготовки 100100.62 Сервис

Адаптированная дополнительная общеобразовательная программа «Основы экологии и охраны природы» педагог дополнительного образования Таланова Ирина Борисовна Учебно-тематический план 2 год обучения Название

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ БИОЛОГИИ в 5-ом классе (Введенский Э.Л., Плешаков А.А. Введение в биологию) Тема урока Планируемые результаты 1. Методы изучения природы Предметные: знать методы изучения

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Донской государственный аграрный университет» Утверждаю: Проректор по научной работе А.А. ГРОМАКОВ

Целью освоения дисциплины «Экология» является познание экологических закономерностей и проблемы оптимизации взаимоотношений человека со средой, в том числе: - изменение основных проблем экологии на современном

Планируемые результаты В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен: знать/понимать основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В.И.

Учреждение образования «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины» УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе УО «ГГУ им. Ф. Скорины» И.В. Семченко (подпись) (дата утверждения) Регистрационный

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ). Общие сведения 1. Кафедра 2. Направление подготовки 3. Дисциплина (модуль) Физики, биологии и инженерных

ББК 28.6я72 С89 С89 Суматохин С.В. Биология: 8 класс: рабочая тетрадь 1 для учащихся общеобразовательных организаций / С.В. Суматохин, В.С. Кучменко. М. : Вентана-Граф, 2016. 96 с. : ил. ISBN 978-5-360-07765-7

Организм как живая целостная система Уровни биологической организации Спектр уровней биологической организации (по Ю.Одуму) Биотические компоненты Гены Клетки Органы Организмы Популяции Сообщества + Абиотические

Задания ЕГЭ, содержащие экологические вопросы: специфика, трудности, особенности решения. Экосистемы и присущие им закономерности Состоит из 7 заданий. Структура заданий: 3 задания базового уровня 2 задания

1. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Б1.Б.7 Экология. Общие сведения 1. Кафедра Естественных наук 2. Направление подготовки 43.03.01 Сервис

Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению подготовки 022000 Экология и природопользование Магистерская программа Экологическая экспертиза для лиц, имеющих диплом бакалавра/специалиста

9 класс. Биология Учебник: Биология. И.Н. Пономарёва и др. Издательство Вентана - Граф IV четверть Тема: «ПРОИСХОЖДЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ЧЕЛОВЕКА» 1. Первым представителем рода человек является: 1) человек умелый;

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ДИСЦИПЛИНЫ «Биология» Автор-составитель: Малыгина В.В. 1.Область применения программы: реализация среднего общего образования в пределах программы подготовки специалистов

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И ПРОДОВОЛЬСТВИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И КАДРОВ Учреждение образования «БЕЛОРУССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ» Кафедра

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЩИХСЯ. обучающиеся должны: знать: основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов

Готовимся к зачёту. Биология.11 класс. Тема: «Организм и среда. Вид и популяция. Экосистемы» 1. А. Выполнить тест с 1 верным вариантом ответом. 1. Б. Ответить на поставленный вопрос. Вопросы для повторения:

Пояснительная записка Планируемые результаты освоения учебного предмета В результате изучения биологии на базовом уровне учащиеся должны понимать: основные положения биологических теорий (клеточная теория,

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа 3 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Николаевска Волгоградской области Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол

И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО БИОЛОГИИ Часть А 7 вариант 10 КЛАСС К каждому заданию части А дано четыре ответа, из которых только один верный. При выполнении заданий этой

Министерство образования и науки РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тюменский государственный нефтегазовый университет» Институт промышленных технологий

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Воткинский филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Ижевский государственный технический университет имени М.Т.

Экология - это наука о закономерностях формирования, развития и устойчивого функционирования биологических систем разного ранга в их взаимоотношениях с условиями среды. Объектами исследования являются:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 8 Г. КОНАКОВО ТВЕРСКОЙ ОБЛАСТИ «Согласовано» на ШМО учителей естественных наук Протокол от 07 г. Руководитель ШМО «Утверждаю»

1 2 Пояснительная записка Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам общего образования, представленных

Уважаемый читатель! Предисловие Введение. ЭКОЛОГИЯ. КРАТКИЙ ОБЗОР РАЗВИТИЯ 1. Предмет и задачи экологии 2. История развития экологии 3. Значение экологического образования Часть I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЭКОЛОГИЯ

МБОУ «Мещеринская средняя общеобразовательная школа 2» Ступинского муниципального района УТВЕРЖДАЮ Директор школы Е.О.Головина 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по экологии 11 класс (базовый уровень) на 2013-2014

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Программа вступительных испытаний составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 05.04.06 - Экология

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Волжский государственный университет водного транспорта»

ПЕРМСКИЙ ФИЛИАЛ

Сазонова Е.А.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ

Рабочая тетрадь (практика)

для студентов очной формы обучения

Пермь 2017

ВВЕДЕНИЕ

Рабочая тетрадь предназначена для систематизации знаний студентов по дисциплине «Экологические основы природопользования», организации самостоятельной работы и самоконтроля полученных знаний при подготовке к зачету.

Настоящая рабочая тетрадь представляет собой сборник практических заданий и тестов в соответствии с современными образовательными стандартами среднего профессионального образования. Практические задания даются согласно темам структуры рабочей программы.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ»

Раздел 1. Основы экологических знаний.

Тема 1.1. Функционирование экосистем.

Тема 1.2. Глобальная экология.

Раздел 2. Основы рационального природопользования.

Тема 2.1. Взаимодействие общества и природы.

Тема 2.2. Понятие загрязнения окружающей среды. Нормирование качества окружающей среды.

Тема 2.3. Загрязнение на атмосферы.

Тема 2.4. Загрязнение воды и почв.

Тема 2.5. Рациональное использование ресурсов.

Тема 2.6. Демографическое проблемы.

Тема 2.7. Экологическое законодательство РФ.

Тема 2.8. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды.

Тема 2.9 Пути выхода из экологического кризиса.

Раздел 3. Окружающая среда и здоровье населения.

Зачет

Всего по дисциплине

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ И ТЕСТЫ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКОЛОГИЯ КАК НАУКА

1. Термин «экология» был впервые введен:

а) Ч. Дарвиным;

б) Э Геккелем;

в) В. Вернадским.

2. Предметом экологии является:

а) изучение многообразия живой и неживой природы;

б) сохранение природных систем снижение влияния на них человека;

в) изучение взаимоотношений организмов друг с другом и с окружающей средой,

3. Подумайте и напишите, какие смежные науки тесно переплетаются с экологией

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сформулируйте цели и задачи экологии.

Перечислите методы оценки экологического состояния окружающей среды.

Пользуясь учебником, ответьте, какой вклад в развитие экологии как науки внесли:

Э. Геккель __________________________________________________________________

А. Тэнсли __________________________________________________________________

Г. Ф. Морозов __________________________________________________________________

В. Н. Сукачев __________________________________________________________________

В. В. Докучаев __________________________________________________________________

В. И. Вернадский __________________________________________________________________

РАЗДЕЛ 1

1.1 Функционирование экосистем

Выберите один правильный ответ

1. Понятие «Биогеоценоз» включает:

а) как биотическую, так и абиотическую среду;

б) только биотическую среду;

в) только абиотическую среду.

Дайте определение понятия «Экосистема».

__________________________________________________________________

Используя цветные карандаши, нарисуйте схему экосистемы.

4. Дайте определения всем понятиям, изображенным на рисунке .

5 . Постройте схему пищевой цепи, включив в неё перечисленные ниже организмы:

травы,

жук-навозник,

кролик,

растительноядное насекомое,

почвенные грибы,

паук,

ягодный кустарник,

воробей,

волк,

ястреб.

Рассмотрите схему, дайте ей название.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Основной принцип существования экосистем - круговорот веществ в них. Определите, круговорот какого вещества изображен на рисунке.

____________________________________________________________________

Опишите процесс сукцессии.

_________________________________________________

1. Вставьте пропущенные слова:

а) основы учения о биосфере были изложены ___________________________ ;

б) термин «Биосфера» ввел ___________________________________________ .

Выберите один правильный ответ

2. Ноосфера - это?

а) стадия развития биосферы;

б) самостоятельная оболочка Земли;

в) условия жизни человека как биологического вида.

3. Автор учения о ноосфере -

а) Тейяр-де-Шарден;

б) В.А. Анучин;

в) Э. Геккель;

г) В.И. Вернадский.

4. Объясните, почему толщина биосферы неодинакова в разных районах нашей планеты?

5. Есть ли границы у глобальной экосистемы – биосферы, или она безгранична и охватывает всю планету?

Отметьте на рисунке границы биосферы.

6 . Предложите идеи расширения границ биосферы в целях расселения человека.

Справедливо ли утверждение, что жизнь в значительно большей степени есть явление космическое, чем земное?

Можно ли и каким образом увеличить долю солнечной энергии, идущей на фотосинтез? (При ответе используйте данные о солнечной энергии, поступающей в биосферу, из таблицы).

Энергия, идущая на:

Доля

отражение

превращение в тепло

испарение, осадки

деятельность ветра, волн, течений

фотосинтез

РАЗДЕЛ 2

2.1 Взаимодействие общества и природы

1. Укажите наиболее полное определение понятия «Окружающая человека среда»

а) это совокупность условий жизни человека как биологического вида;

б) это понятие включает помимо естественных условий жизни челове ка, материальные объекты;

в) это искусственное окружение людей, состоящее из технических компонентов.

2. Запишите определение «социально-экономическая среда» ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Укажите, из каких компонентов состоит социоэкосистема?

4. Объясните, почему должны существовать экологические ограничения на развитие техники?

5. Подумайте, что произойдет, если в XXI в. характер социального развития кардиально не изменится и человечество будет по-прежнему бездумно осваивать природу, не учитывая законы существования биосферы?

6. Что послужило основой выделения особых периодов во взаимодействии общества и природы?

7. Опишите, какие противоречия во взаимоотношениях конкретной технической системы (например, автомобиля, самолета, промышленного предприятия) с окружающей средой вы наблюдали?

2.2 Понятие загрязнения окружающей среды

Нормативы качества среды

Выберите один правильный ответ

1. Экологическим кризисом является:

а) обратимое в природе явление, вызванное человеком;

б) необратимое в природе явление, вызванное стихией;

в) напряженное состояние взаимоотношений развития производственных сил человечества и природы.

2. Глобальные экологические проблемы вызваны в первую очередь:

а) геологическими процессами;
б) космическими факторами;
в) высокими темпами прогресса;
г) изменением климата.

3 . Наибольше количество веществ, загрязняющих биосферу, приходится на:

а) предприятия химической и угольной промышленности;
б) сельское хозяйство;
в) бытовую деятельность человека;
г) транспортные средства.

4. Естественное загрязнение биосферы происходит в результате:

а) лесных пожаров

б) отмирания значительного количества биомассы в экосистеме

в) многократного увеличения численности одного из видов

г) обработки растений пестицидами

5. Рассмотрите схему и дайте пояснение каждой проблеме.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Укажите наиболее точное определение для понятия «Экологи ческий норматив»

а) это законы природы, которые используются в хозяйственной практи ке;

б) это показатели, отражающие достигнутый на современном этапе уровень требований к ведению хозяйственной деятельности и качеству ок ружающей природной среды;

в) это компонент окружающей среды, прямо или косвенно воздейст вующий на живые организмы;

г) это совокупность всех факторов, в пределах которых возможно су ществование вида в природе.

7. Что означают стандарты качества окружающей среды?

а) уровень общественных потребностей;

б) ур овень фактического воздействия промышленных предприятий на окружающую среду;

в) уровень экономической стабильности.

8. При нормировании качества окружающей среды (почвы, воды, воздуха) норма качества среды должна устанавливаться?

а) по реакции самого чуткого к изменениям среды вида организмов;

б) по реакции человеческого организма на изменение качества окру жающей среды;

в) исходя из экономической целесообразности достижения норматив ных показателей.

2.3 Загрязнение атмосферы

Выберите один правильный ответ

1. Укажите три отрасли промышленности, дающие максималь ные выбросы вредных веществ в атмосферу

а) лесной комплекс;

б) электроэнергетика;

в) цветная металлургия;

г) топливная промышленность;

д) химия и нефтехимия;

е) черная металлур гия.

2. Основным источником парниковых газов является:

а) производство химических продуктов;

б) сельское хозяйство;

в) энергетическое хозяйство;

г) деревопереработка;

д) коммунальное хозяйство.

3. Парниковый эффект возникает в результате накопления в атмосфере:

а) угарного газа;
б) углекислого газа;
в) диоксида азота;
г) оксидов серы.

4. Важная роль атмосферы заключается в том, что она защищает живые организмы от :

а) резких колебаний температуры;
б) канцерогенных веществ;
в) радиоактивного загрязнения;
г) возбудителей заболеваний.

5. От жесткого ультрафиолетового излучения живые организмы защищают:

а) водяные пары;
б) облака;
в) озоновый слой;
г) азот.

6. Ежегодно в атмосферу выбрасываются сотни тысяч загрязнителей. Что с ними происходит в дальнейшем?

а) они все улетают в космос;

б) частично атмосфера от них освобождается;

в) они навсегда остаются в атмосфере.

7. Основной причиной увеличения концентрации углекислого газа в атмосфере является:

а) дыхание живых организмов;

б) сжигание органического топлива и вырубка лесов;

в) активная деятельность гейзеров и вулканов.

Опишите, какое явление изображено на рисунке.

9 . Какие источники загрязнения атмосферы указаны на схеме.

2.4 Загрязнение воды и почв

1. Укажите верное утверждение:

а) слой гумуса в 1 см формируется за 300 лет, тем не менее человечест во расточительно расходует плодородие земель: в современных условиях один см. гумуса теряется за три года;

б) озоновый слой тормозит развитие жизни на Земле, поскольку он по глощает, не пропуская к поверхности, ультрафиолетовое излучение Солнца, способствующее развитию и ускоренному росту живых клеток;

в) в последнее десятилетие ускорился процесс потери продуктивности почв;

г) на земле не отмечается истощение самых ценных источников воды - подземных вод, в то же время качество воды подземных источников посте пенно ухудшается.

2. Основные причины сокращения сельскохозяйственных угодий
а) эрозия;

б) засоление почв;

в) изъятие сельскохозяйственных земель на другие цели;

г) неумеренное использование минеральных удобрений.

3. Среди перечисленных ниже видов и форм загрязнений укажите два вида, которые не характерны для воздействия электроэнергетики на окружающую среду

а) загрязнение воздушного бассейна продуктами сгорания (химическое загрязнение);

б) тепловое загрязнение;

в) биогенное загрязнение;

г) загрязнение водных объектов сточными водами;

д) экологическое влияние акваторий (гидроэлектростанций);

е) изъятие территорий из хозяйственного использования;

ж) биологическое загрязнение;

з) электромагнитное влияние;
и) радиоактивное загрязнение.

4. Среди перечисленных ниже последствий гидростроительства
укажите те два, которые являются положительными

а) заболачивание почв;

б) изменение характера речного стока;

в) изменение состояния водоемов;

г) подтопление поселений;

д) изменение уровня грунтовых вод;

е) устранение опасности наводнений.

5. Укажите отрасль, для производств которой характерен наи больший объем используемой воды

а) лесная, деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленность;

б) электроэнергетика;

в) цветная металлургия;

г) легкая промыш ленность;

д) химия и нефтехимия.

6. Укажите два основных вида загрязняющих веществ, источни ком которых является сельскохозяйственное производство

а) пестициды;

б) органические удобрения;

в) бенз(а)пирен;

г) формальдегиды;

д) продукты разложения сельскохозяйственных отходов;
е) минеральные удобрения.

7. Недостаток питьевой воды вызван, в первую очередь:

а) парниковым эффектом;
б) уменьшением объема грунтовых вод;
в) загрязнением водоемов;
г) засолением почв.

8. Основным методом утилизации ТБО в мире является:

а) вторичная переработка;

б) аэробное биотермическое компостирование;

в) складирование на полигонах.

2.5 Рациональное использование ресурсов

1. Согласно какой классификации природные ресурсы подразде ляют по признаку исчерпаемости и возобновимости:

а) генетической;

б) экологической;

в) хозяйственной.

Выпишите названия природных ресурсов согласно экологической классификации:

Неисчерпаемые Исчерпаемые

Возобновляемые Невозобновляемые

_______________________ ____________________ __________________

3. Укажите верные утверждения

а) наибольший объем поверхностного стока в расчете на одного чело века имеет Южная Америка;

б) максимальный показатель водообеспеченности в расчете на одного человека имеет Южная Америка;

в) наименьший показатель водообеспеченности в расчете на одного че ловека в Австралии, т.к. здесь меньше всего запасов пресной воды;

г) в связи с ростом численности населения количество питьевой воды, приходящееся на одного человека уменьшается;

д) наименьший показатель водообеспеченности на одного человека среди регионов мира - в Европе.

4. Проранжируйте регионы по запасам древесины на душу насе ления:

а) Северная Америка;

б) Австралия и Океания;

в) Центральная и Юж ная Америка;

г) Западная Европа;

д) Африка;

е) Россия.

5. Вырубка лесных массивов приводит к:

а) увеличению видового разнообразия птиц;
б) увеличению видового разнообразия млекопитающих;
в) уменьшению испарения;
г) нарушению кислородного режима.

6. Рациональное природопользование подразумевает:

а) деятельность, направленную на удовлетворение потребностей человечества;
б) деятельность, направленную на научно обоснованное использование, воспроизводство и охрану природных ресурсов;
в) добычу и переработку полезных ископаемых;
г) мероприятия, обеспечивающие промышленную и хозяйственную деятельность человека.

7. Укажите верное утверждение

а) безотходное производство возможно при достаточно высоком уровне
науки и техники;

б) невозможно, т.к. отходы производства принципиально неустранимы,
они могут быть переведены из одной формы в другую.

2.6 Демографические проблемы современности

1. Основными природными факторами, влияющими на численность человеческих популяций, являются:

а) особенности рельефа местности;
б) пищевые ресурсы и болезни;
в) особенности климата;
г) географическое положение страны.

2. Напишите, в чём сущность демографической революции?

3 . Подумайте, связаны ли и каким образом проблемы народонаселения и экологии.

4. Что будет, если демографическая ситуация в развивающихся странах не изменится?

5. Предложите свои варианты выхода из ситуации демографического взрыва

2.7 Экологическое законодательство РФ

Выберите один правильный ответ

1. Как называется система наблюдений, оценки и прогноза, позволяющая выявить изменения состояния окружающей среды под влия нием антропогенного фактора?

а) прогноз погоды;

б) мониторинг;

в) факторинг;

г) объекты метеорологической службы.

2. Внимательно рассмотрите схему экологического мониторинга. Опишите, основные процедуры мониторинга.

3. Закончите предложение: «Величина экономического ущерба от
загрязнения окружающей среды

а) зависит от природной специфики региона;

б) не зависит от природной специфики региона.

4. В каком документе должны быть указаны нормативы платы за выбросы загрязняющих веществ и размещение отходов конкретным предприятием?

а) в экологическом паспорте предприятия;

б) в лицензии на комплексное природопользование;

в) в заключении экологической экспертизы;

г) в заключении экологического аудита.

5. Выделите три основных источника финансирования природо охранных мероприятий:

а) собственные средства предприятий;

б) средства коммерческих бан ков;

в) госбюджет;

г) экологические фонды;

д) личные средства граждан.

6. Куда переводятся средства, полученные за нарушение приро доохранного законодательства?

а) в доход бюджета;

б) в государственные экологические фонды;

в) в страховые фонды.

7. Укажите вид особо охраняемой территории в соответствии с определением: «Эти территории сочетают охрану природной среды и ее использование для отдыха населения, а также туризма:

а) заповедник;

б) заказник;

в) национальный парк;

г) памятник приро ды.

а) «Об охране окружающей природной среды»;

б) «Об охране и использовании животного мира»;

в) «Об охране памятников природы».

2.8 Международное сотрудничество

в области охраны окружающей среды

Перечислите международные принципы охраны окружающей среды.

Напишите названия международных организаций по охране окружающей среды?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приведите примеры международных договоров, соглашений, конвенций.

Впишите в схему названия международных объектов охраны окружающей природной среды.

2.9. Пути выхода из экологического кризиса

Урок-конференция по проблемам охраны окружающей среды и их решению. Выступления с докладами по подготовленным рефератам.

При подготовке семинара наряду с учебной литературой по экологии и географии пермской области необходимо использовать материалы периодической печати областного уровня и местной печати районов собственного проживания.

ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ

В.И. Вернадский и учение о биосфере.

Н.Н. Моисеев и учение о ноосфере.

Глобальные экологические проблемы современности.

Континентальные экологические проблемы.

Конференция в Рио-Де-Жанейро по устойчивому развитию.

Деятельность Римского клуба.

Экология и здоровье человека.

Экологическая культура человека.

Экология человека и социальные проблемы.

Международное сотрудничество России в области охраны природы.

Общественные экологические организации России.

Задачи сохранения генофонда планеты. Изменение видового и популяционного состава флоры и фауны, вызванные деятельностью человека.

Особо охраняемые природные территории (ООПР): виды, различия в их роли по охране природы. Краткая характеристика ООПР Пермской об ласти.

Красная книга Пермской области.

Промышленные предприятия Пермской области и проблема утили зации отходов.

Структура экологического законодательства Пермской области.

17. Основные направления экономического регулирования природо охранной деятельности в Пермской области.

18. Состояние окружающей среды в Пермской области.

19. Связь экологии и экономики.

20. Рост населения Земли на протяжении истории человечества.

21. Проблема разрушения озонового экрана.

22. Городской смог.

23. Парниковый эффект и изменение климата.

24. Кислотные дожди.

25. Загрязнение Мирового океана нефтью.

26. Проблема захоронения токсических отходов.

27. Проблема городских свалок.

28. Проблема захоронения ядерных отходов.

29. Исчерпаемые природные ресурсы и их экономия.

30. Особенности использования природных ресурсов в России.

31. Использование вторичных ресурсов.

32. Безотходное и малоотходное производство. Внедрение новых материалов.

33. Очистные сооружения как мера снижения загрязнения.

34. Экологически чистые виды энергии.

35. Демографическая ситуация в России.

36. Качество воды в г. Перми.

37. качество воздуха в г. Перми.

38. Экологически «чистые» и «грязные» продукты питания

39. Проблемы генофонда человечества.

40. Экологическая обстановка в городах и возможности её улучшения.

41. Ориентация на всемирную очистку стоков и выбросов и утилизацию образовавшихся отходов.

42. Отказ от использования достижений техники.

43. Стиль жизни, отвечающий эксцентрическому и экологическому сознанию.

44. Будущее человечества за пределами Земли.

45. Изменение характера деятельности людей и концентрация устойчивого развития.

46. Экологическая психология и экологическое мышление.

РАЗДЕЛ 3. Окружающая среда и здоровье населения

Выберите один правильный ответ

1. Самыми распространенными заболеваниями, которые возникают в результате ухудшения экологической обстановки, являются:

а) болезни опорно-двигательной системы;
б) инфекционные болезни;
в) сердечно-сосудистые и онкологические заболевания;
г) болезни пищеварительного тракта.

2 . Вещества, вызывающие раковые заболевания, называют:

а) биогенными;
б) канцерогенными;
в) пирогенными;
д) абиогенными.

3 . Разрушение озонового слоя ведет к увеличению заболеваний:

а) желудочно-кишечного тракта;
б) сердечно-сосудистой системы;
в) кожи;
г) органов дыхания.

4 . При разрушении люминесцентных ламп выделяются опасные для здоровья ионы: а) ртути;
б) свинца;
в) кальция;
г) кобальта.

5. Укажите, к какому виду загрязнений окружающей среды показана на рисунке чувствительность организма человека.

6. Болезни - фактор естественного отбора, способствующий сохранению наиболее здоровых людей, отличающихся высоким иммунным потенциалом. Если так, то не ведет ли борьба с инфекционными болезнями к вырождению человечества?

7. Заполните таблицу.

Хлорорганика, неорганические ядовитые вещества: Хлор, Фтор, Бром, Хлороформ, Диоксины.

Неорганические вещества: Азот, Фосфор.

Синтетические удобрения и ядохимикаты: Гербициды, Пестициды, Нитраты, Нитриты

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

Актуальность курса «Экологические основы природопользования», междисциплинарные связи.

Цели и задачи курса. Структура курса.

Биосфера - главный объект исследований. Основные компоненты биосферы. Границы биосферы.

Закономерности биосферы. Предпосылки ноосферного подхода к изучению окружающей среды.

Система «Общество - Окружающая среда», ее состав.

Общие принципы рационального взаимодействия общества и окружающей среды.

Экологические кризисы и проблемы, причины их взаимодействия. Примеры глобальных экологических проблем.

Континентальные экологические проблемы. Проблемы мирового океана.

Концепция устойчивого развития. Основные критерии устойчивого развития.

Сравнительная характеристика техногенного и эколого-ориентированного типов экономического развития.

Основные направления экологизации общественного развития.

Классификация природных ресурсов. Ресурсообеспсчснность России.

Невозобновимые природные ресурсы и проблемы их использования.

Земельные ресурсы России и проблемы их использования.

Роль лесных ресурсов. Лесные ресурсы России и мира. Рациональное использование лесногофонда.

Роль животного мира и факторы негативного воздействия человека на животный мир.

Вопросы воспроизводства и охраны животного мира.

Проблемы экологизации человека: демографическая ситуация, здоровье человека.

Проблемы экологизации человека: продовольственная проблема, экологические проблемы крупных городов и транспорта.

Экологическая экспертиза - важный метод экологической оценки.

Понятие «Мониторинг окружающей среды», его задачи, функции, виды.

Методы мониторинга.

Стандарты качества окружающей среды.

Экологический рынок товаров и услуг.

Международное сотрудничество в области охраны природы.

Экономическое регулирование в области охраны природы.

Юридическая ответственность в области охраны окружающей среды.

Возмещение вреда, причиненного окружающей среде и здоровью человека.

Конец формы

КРАТКИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

Абиотические факторы окружающей среды - это тела и явления неживой природы (климат, свет, химические элементы и вещества, температура, влажность, атмосферное давление), с которыми взаимодействуют живые организмы в процессе обмена веществом и энергией.

Антропогенный кругооборот - обмен веществом и энергией в про цессе хозяйственной деятельности человека в системе: производство - при родные ресурсы.

Биоиндикация (экологическая) - оценка качества окружающей среды или ее изменений по наличию, состоянию или поведению организмов опре деленных видов, особо чувствительных к ожидаемым воздействиям (некото рые микроорганизмы, лишайники, растения, насекомые, птицы и пр.). В отдельных случаях биоиндикация обладает преимуществами по сравнению с аппаратурным контролем.

Биологический кругооборот - обмен веществом и энергией между организмами и неживой природой, а также между самими организмами с по мощью жизнедеятельности различных групп организмов.

Биосфера - основной объект изучения курса. Часть географической оболочки, заселенная живыми организмами, включая человека, и качественно преобразованная ими в процессе обмена веществом и энергией в сторону увеличения свойств, пригодных для жизни.

Императив экологический - обращение к человеческому обществу с просьбой ограничить или даже прекратить некомпенсированное потребление природных ресурсов и не нейтрализуемое загрязнение природной среды, со измерить глобальную антропогенную нагрузку с экологической выносливо стью биосферы.

Интродукция - искусственное распространение животных и растений за пределы естественных мест обитания.

Канцерогены - вещества или физические агенты (ионизирующая и проникающая радиация), способные вызвать развитие злокачественных но вообразований или способствовать их возникновению.

Коэволюция - параллельная, совместная, взаимосвязанная эволюция в системе «общество-природа», предполагающая такое согласование темпов развития, которое предотвращает экологический кризис.

Красная книга - официальный документ, содержащий свод сведений о редких и находящихся под угрозой исчезновения видах растений и живот ных, а также о необходимых мерах по их охране и восстановлению.

Мониторинг- слежение за какими-то объектами или явлениями, регулярная или непрерывная регистрация их состояния. Экологический монито ринг представляет собой систему наблюдения, оценки и прогноза изменения состояния окружающей среды под влиянием антропогенного воздействия.

Ноосфера (буквально «мыслящая оболочка» или сфера разума) - качественно новая, высшая стадия развития биосферы, связанная с экологически ориентированным развитием человеческой цивилизации; период истории, когда разумная человеческая деятельность становится главным, определяю щим фактором развития на планете.

Особо охраняемые природные территории - объекты общенацио нального достояния, где располагаются природные комплексы и объекты, имеющие особое природоохранное, научное, культурное, эстетическое, рек реационное и оздоровительное значение. Данные территории решениями ор ганов государственной власти полностью или частично изъяты из хозяйственной деятельности с установлением режима особой охраны (заповедники, национальные парки, заказники, памятники природы).

Парниковый эффект - увеличения содержания углекислого газа в атмосфере, которое может привести к повышению приземной температуры воздуха. В результате хозяйственной деятельности человека концентрация газов и пыли в атмосфере возрастает и парниковый эффект усиливается.

Пестициды - химические соединения, используемые для защиты растений, животных, сельскохозяйственной продукции, а также человека от угнетающих и повреждающих воздействий других организмов: сорняков (гер бициды), насекомых (инсектициды), грибков (фунгициды). К пестицидам от носятся также некоторые стимуляторы и агротехнологические средства.

Плодородие почв - результат протекающих в течение многих тысяч лет геологических, климатических, почвообразовательных процессов, которые формируют показатели урожайности сельскохозяйственных культур.

Популяция - группа особей одного биологического вида, имеющих общий генофонд и способность скрещиваться.

Природопользование - использование человеком полезных свойств окружающей среды: экологических, экономических, культурных и оздорови тельных.

Природные ресурсы - естественные тела и силы природы, которые на данном уровне развития производительных сил используются или могут быть использованы человеком для обеспечения своего существования и хо зяйственной деятельности.

Природные условия - свойства и особенности природы, которые не участвуют в хозяйственной деятельности человека, но оказывают влияние на расселение людей, их жизнь и здоровье (атмосферный воздух, тепло, свет, влажность и т.д.).

Прогнозирование экологическое - предсказание возможного поведения природных систем в будущем, определяемого естественными процессами в окружающей среде и влиянием на них человеческой деятельности.

Рекультивация - комплекс мер, направленный на восстановление продуктивности нарушенных земель, а также на улучшение условий окру жающей человека среды.

Стандарты качества окружающей среды - нормативы, регламенти рующие допустимое состояние всех компонентов окружающей среды (воз душного, водного бассейнов, почв и т.д.). Также определяются экологически безопасный режим работы хозяйствующих субъектов, качественные харак теристики выпускаемой продукции.

Сукцессия - смена одних растительных или животных сообществ другими.

Трансграничное загрязнение - распространение загрязняющих ве ществ с воздушными и водными потоками на большие расстояния за пределы границ государств, на территории которых находятся источники загрязнения.

Устойчивое развитие - это развитие, которое удовлетворяет потребности настоящего времени, но не ставит под угрозу способность будущих поколений удовлетворять свои собственные потребности.

Экологизация общественного развития - существенная перестройка всей системы современной науки, техники и технологии, человеческого мышления в сторону согласования человеческой деятельности с природными процессами в целях сохранения целостности биосферы.

Экологические нормативы - это количественные уровни (величины), регулирующие степень антропогенного воздействия на природу и среду оби тания живых организмов.

Экологическая безопасность - степень соответствия экологических условий задачам сохранения здоровья населения и обеспечения устойчивого социально-экономического развития, гармонизации интересов природы и общества.

Экологический кризис - острое противоречие между безграничными возможностями развития производства с развитием науки и техники и естественными ограниченными возможностями природной среды к саморегуля ции и сохранению своей целостности.

Экологический паспорт предприятия - документ, характеризующий экологические показатели промышленных предприятий.

Экологическое правонарушение - нарушение права, действующих законов, повлекшее за собой причинение ущерба природным ресурсам, ок ружающей среде и здоровью человека. Преднамеренное злостное нарушение состояния окружающей среды, противоречащее национальным законам и международным соглашениям будет относится к экологическому преступле нию.

Экологический фонд - независимый от государства бюджет, имею щих многоуровневую структуру, целью которого является финансирование природоохранных мероприятий и компенсации ущерба, причиненного окру жающей среде и здоровью человека.

Экологическая экспертиза - установление соответствия намечаемой хозяйственной и иной деятельности экологическим требованиям и определе ние допустимости реализации объекта экологической экспертизы в целях предупреждения возможных неблагоприятных воздействий этой деятельности на окружающую природную среду и связанных с ними социальных, экономических и иных последствий реализации объекта экологической экспер тизы.

Экология - наука о законах взаимодействия органических сообществ друг с другом и окружающей их абиотической средой.

Экологическое страхование - страхование ответственности объектов, являющихся потенциальными виновниками аварийного, непреднамеренного загрязнения окружающей среды и страхование собственных убытков, возни кающих у источников такого загрязнения.

Экономический механизм природопользования - это меры регули рования охраны природы: система платежей (платность) в природопользовании; система экономического стимулирования природоохранной деятельности; экологическая экспертиза хозяйственных проектов; создание экологических фондов; система экологического страхования; финансирование приро доохранных мероприятий и экологических программ.

Эрозия почв - разрушение верхнего плодородного слоя почвы, изменение целостности ее поверхности, обычно сопровождаемое переносом частиц с одного места на другое. Различают водную и ветровую эрозии.

Юридическая ответственность за экологические правонарушения - обязательство юридических и физических лиц перед обществом и государст вом по соблюдению действующих законов по охране окружающей среды. Различают четыре формы ответственности: дисциплинарную (включая мате риальную), административную, гражданскую и уголовную.

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО

УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Алексеенко В.А., Алексеенко Л.П. Биосфера и жизнедеятельность.- М.: Логос, 2002.

Арустамов Э.А., Левакова И.В., Баркалова Н.В. Экологические осно вы природопользования. М.: "Дашков и К 0 ", 2002.

Бунакова Т.М., Родионова И.А.. Экономическая география: учебное пособие по географии. М.: "Московский лицей", 2002.

Вернадский В.И. Научная мысль как планетарное явление.- М: «Наука», 1992.

Вернадский В.И. Химическое строение биосферы и ее окружения.- М: «Наука», 1997.

Воронов Г.А., Соболева Е.Б.: конспект лекций, Пермь, 2003.

Гальперин М.В. Экологические основы природопользования.- М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2002.

Гирусов Э. В., Бобылев С. Н., Новоселов А. Л., Чепурных Н. В. Эко логия и экономика природопользования. М.: «Закон и право», ЮНИТИ, 1998.

Данилов-Данильян В.И. Лосев К.С. Экологический вызов и устойчи вое развитие.- М.: Прогресс-Традиция, 2000.

Зайцева Н.В., Аверьянов Н.И. Экология и здоровье детей Пермско го региона.- Пермь, 1997.

Медоуз Д.Х., Медоуз Д.Д., Рандерс Й. За пределами роста.- М.: Пангея, 1994.

12. Миркин Б.М., Наумова Л.Г., Экология России.- М.: АО «МДС», 1995.

Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера.- М.: «Молодая гвардия», 1990.

Назаров Н.Н., Шарыгин М.Д. География: Пермская область. Пермь, «Книжный мир», 1999.

Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек.- М.: ФАИР- ПРЕСС, 2002.

Печчеи А. Человеческие качества.- М.: «Прогресс», 1996.

Проблемы экологии России // Под ред. Данилова-Данильяна В.И. М.: ВИНИТИ, 1993.

Реймерс Н.Ф. Природопользование /Словарь-справочник. М.:, 1995.

19. Реймерс Н.Ф. Экология: теория, законы, правила, принципы и
гипотезы. М.:, 1997.

Соломенцев Ю.В. Экологические основы природопользования.- М.: «Высшая школа», 2002.

Столбов В.А., Гагарский М.Д. География Пермской области: учеб ное пособие. Пермь, "Изд-во ПТУ", 1996.

Тураев В.А. Глобальные вызовы человечеству: Учебное пособие.- М.: Логос, 2002.

Хатунцев Ю.Л. Экология и экологическая безопасность. М.: Акаде мия, 2002.

Фединский Ю.И. Экология. Охрана окружающей среды. Правовой словарь-справочник. М.: «Приор», 2002.

Экология Пермской области. Учебное пособие для 10 кл. Пермь, 1994.

Экология Пермской области на рубеже XXI века (1997-2002 гг.) //Под ред. И.Г. Ежикова.- Пермь, «Книжный мир», 2004.

МАТЕРИАЛЫ ПЕРИОДИЧЕСКОЙ ПЕЧАТИ

Вронский В.А. Глобальное потепление климата и окружающая среда на рубеже XXI века //География в школе. - 2002. - № 8. С. 33-40.

Вронский В.А. Экологические болезни //География в школе.-2002.- №З.С. 13-20.

Глазачев С.Н. Экология и культура мира: приоритет безопасности планеты //География в школе.-2002 .-№ З.С 9 -13.

Макаров В.Л. Экономика знаний //Экология и жизнь-2003- № 1. С.26.

Минкин И.М., Карицкий В.В. Автогибриды: паллиатив или решения на сегодня? //Экология и жизнь.-2003.-№ 2. С.26-30.

Морозов В.И., Церцек Н.Ф. Киотский протокол к рамочной конвенции ООН об изменении климата //География в школе -2002.-№ 7. С. 3-8.

Поздеева Н.В. Глобальные экологические проблемы // География в школе.-2002.-№ 8. С. 27-33.

Поздеева Н.В., Жуковин И.Б. Современный взгляд на глобальные экологические изменения // География в школе.-2001.-№ 4. С. 23-27.

Рогачев СБ., Новичков СБ. Выполняют ли свою функцию экологи ческие платежи предприятий? // Экология и жизнь-2003 .-№ 3. С. 3.

Родзевич Н.Н. Воздействие транспорта на окружающую среду Гео графия в школе.-2002.-№ 3. С. 13-20.

Родзевич Н.Н. Геоэкологический потенциал России // География в школе.-2001.-№ 1. С 16-24.

Родзевич Н.Н. Экологический императив и рыночная экономика //География в школе.-2001.-№ 3 . С. 12-22 .

Готовые задания

В современном мире всё больше уделяется внимания вопросам экологии и окружающей среды. Изучать факторы, которые влияют на экологическую ситуацию, необходимо со школьных лет. Это позволит сделать школьников более сознательными и культурными в повседневной жизни. Интересным и познавательным изучение экологии в 6 классе сделает использование рабочей тетради Нины Алексеевны Горской. Это учебное пособие разработано с учётом школьной программы средних классов, а также индивидуальных особенностей каждого ученика.

Экология в 6 классе: для чего изучают дисциплину?

Главная задача курса экологии состоит в том, чтобы создать у школьников понимание о взаимодействии окружающей среды и человека. Школьник сможет осознать важность экосистемы и отдельных её элементов для всего живого на планете. Зная факторы, способные отрицательно повлиять на экологию, возможно избежать пагубных для неё действий.

В 6 классе дисциплина преимущественно рассматривает экологию растений. На уроках школьники знакомятся со следующими темами:

Для полноценного усвоения материала школьникам необходимо не только работа с теоретическими вопросами, но и практические и лабораторные задания.

Какие методические пособия лучше выбрать для изучения экологии?

При выборе учебных материалов важно наличие практических заданий, отвечающих уровню подготовки ученика. Рабочая тетрадь по экологии для 6 класса автора Горской Н.А. содержит оптимально разработанные для шестиклассников упражнения. Их выполнение позволит закрепить и применить на практике теоретический материал, полученный из учебника. А в случае возникновения сложностей в самостоятельной работе, можно использовать решебник с ГДЗ.

Чтобы получить ответы на вопросы рабочей тетради, школьнику необходимо не только обратиться к учебнику за теорией. Пособие предполагает самостоятельное проведение интересных опытов, наблюдений и сравнений. Результаты подобной практики нужно вносить в специальные таблицы рабочей тетради. Такое непосредственное взаимодействие с миром растений проявляет у школьников интерес и заботу об окружающем растительном и животном мире.

Рабочая тетрадь также содержит вопросы повышенной сложности. Такие задания отмечены специальными символом. Чтобы получить ответы на них, ученику необходимо воспользоваться дополнительным учебным материалом и проявить больше смекалки. А проверить правильность выполненной работы поможет решебник с ГДЗ.

Изучение экологии с раннего возраста позволит школьникам не только быть готовыми к выпускным экзаменам, но прежде всего получить необходимую информацию о взаимодействии всего живого вокруг и понимать важность своей роли в экосистеме.

Разделы