Темы для работы литературного кружка. Рабочая программа литературного кружка "в гостях у мудрой книги"
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ САКСКОЙ РАЙОННОЙ ГОСАДМИНИСТРАЦИИ
ЗЕРНОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА I - III СТУПЕНЕЙ
Программа
литературного творческого кружка
«Проба пера»
языка и литературы
Мустафаева Зуре Ибрагимовна
с. Зерновое,2011
ПРОГРАММА КРУЖКА
«Проба пера»
Количество часов 40 (занятия проводятся 1 раз в неделю)
Программа предназначена для учащихся среднего и старшего звена.
Цель : создание системы творческого развития учащихся через уроки литературы и внеклассную деятельность по предмету.
Задачи :
Обучающие задачи
Приобщение учащихся к лучшим образцам лирики отечественных и зарубежных поэтов;
Развитие навыков и приемов анализа лирического произведения;
воспитательные задачи
Формирование общественной активности личности, культуры общения и поведения в социуме;
развивающие задачи
Актуализация личностных качеств школьников, помогающих раскрытию их творческих способностей;
Формирование у школьников положительной мотивации к обучению.
Знакомство с поэтами Крыма.
Данная авторская программа разработана с целью реализации внеклассной работы по предмету, дополнения к урокам литературы, не позволяющим в рамках урока заниматься творческой поэтической деятельностью учащихся.
Занятия по программе позволят ученикам, проявившим склонность к поэтическому творчеству, учиться создавать стихотворения на примере образцов знаменитых поэтов Украины и зарубежья. Школьники познакомятся с теоретическими знаниями стихосложения: стихотворным размером, рифмой, строфой и т. д.
В кружке предусмотрено объединение разных возрастных групп школьников (5-11 классы), что позволит осуществлять преемственность и реализовать технологию метода обучения в сотрудничестве в небольших гетерогенных группах учащихся.
Программой также предусматривается индивидуальный подход к каждому ребенку, суть которого заключается в том, чтобы идти не от учебного предмета к ученику, а от ученика к учебному предмету. Развивать те творческие возможности, которыми располагает ребенок. Обучать его с учетом потенциальных возможностей, которые необходимо совершенствовать, обогащать.
В современных условиях гуманитаризации образования, поиска личностно-ориентированных подходов в обучении растет интерес учащихся к поэтическому творчеству, теоретическим знаниям литературоведческих понятий, что ведет к раскрытию внутреннего «Я» ребенка, самопознанию личности.
В результате реализации программы учащиеся должны:
Знать:
Основные сведения о жизни и творчестве некоторых великих поэтов, а также поэтов, чье творчество связано с нашим краем.
Уметь:
Анализировать поэтические художественные произведения;
Создавать самостоятельно стихотворные художественные тексты;
Развивать в себе потребность к самопознанию и самосовершенствованию.
Продуктом деятельности кружка является Литературный альманах «Поэтическая мозаика», создание макетов собственных сборников стихов, а также участие школьников в творческих конкурсах разного уровня.
1 час
Введение. Значение поэзии в литературе и культуре.
1 час
Влияние западной поэзии на творчество русских поэтов. Байрон и Пушкин, Лермонтов. Подражательные ранние стихотворения и становление реализма в творчестве великих писателей.
2 час
4 часа
Основы стихосложения. Законы создания поэтического произведения.
Стихотворный размер. Понятие о ямбе, хорее, анапесте, гекзаметре, амфибрахии. Понятие о рифме, Рифма мужская и женская, полная, неполная. Рифма парная, перекрестная, окольцовка.
Понятие о строфе. Разновидность строф. Онегинская строфа.
4 часа
Средства художественной выразительности. Понятие о тропах и стилистических фигурах. Тропы: эпитет, метафора, олицетворение, гипербола, литота, синекдоха, оксюморон.
Стилистические фигуры: сравнительный оборот, инверсия, риторические вопрос и восклицание.
2 часа
Жанры лирических произведений: поэма, баллада , ода, басня, послание, эпиграмма, эпитафия, элегия, стансы, песня, сонет, рубаи.
6 часов
Практическая работа по отработке теоретических литературоведческих понятий.
6 часов
Проведение праздников, литературных гостиных, посвященных поэтам-юбилярам.
8 часов
Проведение читательских конференций:
«Черноморское побережье» -2 часа
«Над Черным морем, над белым Крымом» (Владимир Смоленский) – 2 часа
«Бахчисарайский фонтан» (А. Пушкин в Крыму) – 2 часа
«Здесь в печальной Тавриде, куда нас судьба занесла…» (Осип Мандельштам и Крым) – 2 часа
А также программа включает:
экскурсии в музеи Крыма
- Ханский дворец;
- дом-музей А. Грина;
- дом-музей
организацию конкурсов
На лучшее тематическое стихотворение;
- на лучшего чтеца собственного стихотворения;
На лучшее посвящение к юбилею поэта;
На лучший макет собственных сборников стихов;
На звание «Мисс-поэзия»
На лучшую стенгазету, посвященную творчеству поэта.
Календарно-тематическое планирование
Тема занятия
Дата проведения
Место и значение поэзии в русской литературе и культуре.
Влияние западной поэзии на творчество русских поэтов. Байрон и Пушкин, Лермонтов.
Подражательные ранние стихотворения и становление реализма в творчестве великих поэтов.
Краеведение. «Кто передаст потомкам нашу повесть?» Крымх годов в русской поэзии
Поэт и художник Максимилиан Волошин, воспевший Коктебель
Основы стихосложения. По каким законам создаются поэтические произведения. Каковы основные темы стихотворений.
Подготовка к презентации проекта «Поэты-юбиляры года»
Презентация проекта «Поэты-юбиляры года»
Стихотворный размер. Понятие о ямбе, хорее, гекзаметре, амфибрахии, анапесте.
Практическая работа. Анализ стихотворений по определению стихотворного размера.
Читательская конференция «Черноморское побережье»
Понятие о рифме. Рифма мужская и женская. Рифма парная, перекрестная, окольцовка.
Практическая работа. Анализ стихотворений по определению рифмы.
Читательская конференция «Бахчисарайский фонтан»
Строфа. Разновидности строфы. Онегинская строфа.
Средства художественной выразительности. Тропы. Эпитет, метафора, олицетворение, гипербола, литота, синекдоха, оксюморон.
Поэтические фигуры. Инверсия, сравнительный оборот, риторический вопрос, восклицание.
Практическая работа. Анализ стихотворения по определению средств художественной выразительности.
Читательская конференция «Здесь в печальной Тавриде, куда нас судьба занесла…» (Осип Мандельштам и Крым)
Жанры лирических произведений. Поэма, баллада, басня, элегия, ода, ноктюрн, стансы, песня, эпитафия, эпиграмма, рубаи, сонет.
Практическая работа. Определение жанров лирических произведений разных авторов.
Исследовательская работа. Определение стиля поэта, жанровое своеобразие, своеобразие языка (по выбору учащихся)
Читательская конференция «Над Черным морем, над белым Крымом» (Владимир Смоленский)
Литературная гостиная. Проект. Презентация собственного творчества.
10 часов отводится на экскурсии по музеям Крыма.
муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 5»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета, курса
литературный кружок
_____________________
(наименование предмета, курса)
201 7
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа внеурочной деятельности «Литературный кружок» разработана на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной рабочей программы «Литературный кружок», автор О. А. Ерёмина (Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва: Издательство «Просвещение», 2012.)
Практика организации занятий литературного кружка в школе не только помогает глубже усвоить школьную программу, но и расширяет круг чтения детей, так как рассматриваются произведения, в школьную программу не входящие. Это особенно актуально в наши дни, когда чтение во многих семьях вытеснено телевидением и компьютерными играми. Предлагаются задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.
Предлагаемый курс рассчитан на внеурочную работу с детьми 5-7 классов, но может использоваться также в учреждениях системы дополнительного образования.
Цель внеурочной деятельности - трансформация процесса развития
интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его литературных способностей в процессе саморазвития.
Задачи курса:
Развивать познавательные потребности школьников;
Активизировать творческие способности;
Обучать детей специальным знаниям, необходимым для проведения
самостоятельных исследований;
Формировать и развивать у детей важные теоретические знания;
Формировать представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.
Актуальность данной программы в том, что ее содержание отражает основные принципы построения литературоведческого образования детей среднего школьного возраста.
Возраст детей : 11-14 лет.
Сроки реализации : программа рассчитана на 3 года.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа в соответствии с календарным учебным графиком. Внесены изменения: посещение выставки иллюстраций по литературным произведениям - 1ч; посещение спектакля по литературному произведению - 2ч., просмотр художественного фильма - 1 ч.
Общая характеристика внеурочной деятельности
Творческий и познавательный аспекты деятельности — обязательные компоненты любого вида деятельности. Совокупным предметом творческой и познавательной деятельности является вся реальность, ее продуктом — знание. В случае коллективного субъекта — это научное знание в целом; для индивида — индивидуальное знание, полученное, как правило, путем освоения основ научного знания, накопленного человечеством. Основным критерием выделения этой стороны внеурочной деятельности в качестве самостоятельного направления является то обстоятельство, что без моделирования реальности, без передачи последующим поколениям и умножения знания никакая деятельность невозможна, т.к. она основана на информационных процессах получения, хранения, преобразования и использования информации.
Программа поможет обучающимся глубже освоить школьную программу, расширит их круг чтения, учит внимательно слушать друг друга, позволяет установить взаимопонимание между детьми. Программа предполагает обучение школьников, проявляющих интерес к изучению литературы. Программа предусматривает последовательное расширение знаний о литературе.
Отличительные особенности программы: программа носит личностно ориентированный, деятельностный и развивающий характер и состоит из трех основных блоков: предметно-деятельностный, блок функциональной грамотности и блок личностного роста.
Программа реализуется на основе следующих принципов:
Принцип развития мыслеобразования, при котором вся система представлений о литературе опирается на образы, возникающие при чтении литературных произведений;
Принцип развития партнерских взаимодействий обучающихся с педагогом и между собой;
Принцип развития соактивности, который регулирует использование методов развития стратегий деятельности учащихся, направленной на словесное творчество.
Курс выстроен ступенчато. Каждый год учащиеся узнают новое, опираясь на уже имеющиеся знания. Знания постепенно расширяются, углубляются, систематизируются, приобретают обобщенный характер.
Предполагаемая программа литературного кружка включает три относительно самостоятельные подпрограммы:
Тренинг литературных способностей;
Самостоятельное чтение литературных произведений, их анализ исследовательская практика;
Мониторинг литературно - исследовательской деятельности.
Тренинг литературных способностей .
В ходе данного тренинга учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками литературного анализа, а именно:
Видеть проблемы;
Ставить вопросы;
Выдвигать гипотезы;
Давать определение понятиям;
Классифицировать;
Наблюдать;
Проводить эксперименты;
Делать умозаключения и выводы;
Структурировать материал;
Готовить тексты собственных сообщений;
Объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Самостоятельная деятельность учащихся
Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческого проекта. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоятельности ребенка постепенно возрастает.
Мониторинг литературной деятельности
Эта часть программы так же важна, как и две предыдущие. Мониторинг включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач литературного обучения. Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.
Основная форма выполнения заданий - самостоятельная работа обучающихся. Предусмотрена также коллективная работа: обсуждение найденных самостоятельно решений, совместное исследование проблемы.
Описание места внеурочной деятельности в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 102 часа в соответствии с календарным учебным графиком. Занятия проходят 1 раз в неделю во внеурочное время. Продолжительность занятия - 40 минут.
Формы и режим работы :
Эвристическая беседа;
Индивидуальная, групповая и коллективная исследовательская
деятельность;
Творческие мастерские;
Обсуждение проблемных вопросов;
Конкурсы;
Мини-концерты;
Словесное рисование;
Выпуск школьной «Литературной газеты» (или альманаха)
Работа ведётся во второй половине дня. Большая часть времени отводится
на практические работы, познавательный материал даётся через наглядное,
практическое обучение, в доступной и интересной для учащихся форме.
Основная форма выполнения заданий - самостоятельная работа обучающихся. Предусмотрена также коллективная работа: обсуждение найденных самостоятельно решений, совместное исследование проблемы, выставки, конференции.
Планируемые результаты внеурочной деятельности
Планируемыми результатами освоения обучающимися программы внеурочной деятельности являются следующие: у обучающихся будут сформированы личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) и предметные универсальные учебные действия.
Личностными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях делать выбор, какой поступок совершить.
Положительное отношение к литературной деятельности;
Широкая мотивационная основа литературной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
Интерес к новому содержанию и новым способам познания;
Обучающийся получит возможность для формирования:
Внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости литературной деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
Выраженной познавательной мотивации;
Устойчивого интереса к новым способам познания;
Адекватного понимания причин успешности / неуспешности литературной деятельности;
Морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе
учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Метапредметными результатами является формирование следующих УУД:
Регулятивные УУД:
Учится работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятиях.
Познавательные УУД :
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в литературе.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в парах, группах.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Коммуникативные УУД :
Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (как со сверстниками, так и со взрослыми).
Предметными результатами является сформированность следующих
умений:
Оценивать поступки героев литературных произведений.
Различать литературные роды и жанры, виды словесного творчества.
Создавать собственные тексты.
Приводить примеры из литературных произведений.
Анализировать литературные тексты.
Создавать индивидуальные, групповые и коллективные проекты по литературным произведениям.
Содержание программы внеурочной деятельности
Фольклор.
Божества славянского язычества. Славянская мифология. Теория мифа.
«Велесова книга». Знакомств с Мифологическим словарём.
Детский фольклор. Колыбельные песни, потешки, прибаутки, заклички, дразнилки, считалки, приговорки, скороговорки. Эвристическая беседа.
Особенности детского фольклора. Изобразительность детского фольклора.
Словотворчество. Наставительность. Небылицы. Перевёртыши.
Словотворчество. Ритмичность небылиц.
Сказки о животных, волшебные, бытовые сказки.
Сказочная интонация. «Болтунья» - русская народная бытовая сказка. Картина В.М. Максимова «Бабушкины сказки».
Сказочная интонация.
Французская сказка «Лиса и куропатка». Сопоставление с басней И.А.
Крылова «Ворона и лисица».
Норвежский цикл сказок про лиса Миккеля и медведя Бамсе. Сопоставление с русской народной сказкой «Мужик и медведь».
Волшебные сказки. Путешествие как важный элемент сюжета волшебной сказки. «Пёрышко Финиста Ясна-Сокола».
Герои сказки.
Особенности волшебной сказки.
Символика волшебной сказки. Что такое символ. Символика русских народных сказок.
Сказки-отражение духа народа.
Практическая работа: словесное рисование, выучить прибаутку, считалку
или потешку, сочинить собственную небылицу-перевёртыш, чтение сказки
вслух со сказочной интонацией, создание иллюстраций к волшебной сказке
«Пёрышко Финиста Ясна-Сокола», просмотр мультфильма «Колыбельные
мира».
А.С. Пушкин . «Руслан и Людмила». История создания поэмы. Сюжет
и герои «Руслана и Людмилы». Особенности сюжета поэмы «Руслан и
Людмила». Герои поэмы: Руслан, Людмила, Фарлаф, Ратмир, Черномор,
Наина, голова.
Практическая работа : викторина по поэме «Руслан и Людмила», просмотр
художественного фильма «Руслан и Людмила».
М.Ю. Лермонтов. Сказка «Ашик-Кериб».
Практическая работа : выразительное чтение. Выпуск школьной
«Литературной газеты».
Гномы и эльфы в сказках и легендах Западной Европы. «Томас -
рифмач». Шотландская легенда.
Практическая работа : читательская конференция. Посещение выставки
иллюстраций литературных произведений
Дж. Р.Р.Толкиен. Повесть- сказка «Хоббит, или Туда и Обратно».
Путешествие с Бильбо Бэггинсом.
Практическая работа : чтение повести- сказки
П.П. Бажов . Сборник сказов «Малахитовая шкатулка». Сказ
«Танюшка-мастерица». Тайны «Малахитовой шкатулки».
Практическая работа: Чтение сказа. Викторина.
Б.В. Шергин . Поморское детство в рассказе «мурманские зуйки Верность дружбе в рассказе «Миша Ласкин»
Практическая работа: выразительное чтение рассказа
Сат-Ок. Судьба писателя. «Таинственные следы». «Таинственные
следы». Книги про индейцев
Практическая работа: выразительное чтение, отзыв о книге
В.П. Крапивин. Фантастическая повесть «Я иду встречать брата».
Команда и «Каравелла». «Строим наш мир».
Практическая работа: иллюстрация к повести, сочинение собственной
повести. Посещение спектакля по литературному произведению.
Теория стиха. Поэзия: рифма, виды рифмовки. Поэзия: размеры стиха.
«Гусиное перо».
Практическая работа: сочинение собственного двустишия, четверостишия
Выпуск школьной «Литературной газеты» . Что читать летом? Занятие-
конкурс.
6 класс
Что такое чудо? Ф.Г. Лорка «Как улитка отправилась
путешествовать и кого она встретила в пути»
Знакомство с книгой А.С. Грина «Алые паруса»
Л. В. Соловьев «Зверь, именуемый кот» (отрывок из «Повести о
Ходже Насреддине»)
В. П. Крапивин . Фантастическая повесть «Выстрел с монитора»
Подвиг Галиена Тукка. Выход на Дорогу.
«Куда ведёт дорога?». Творческая мастерская.
Афанасий Никитин. «Хождение за три моря». Удивительная Индия.
«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». Чудеса,
увиденные протопопом.
Жизнь детей в разные эпохи . А. Н. Толстой «Петр Первый»
(отрывки).
Сто лет спустя: жизнь дворянских детей . А. С. Пушкин
«Капитанская дочка» (отрывок) .
Жизнь крестьянских детей. Н. А. Некрасов. Стихотворения,
посвященные русским детям. Экспресс-концерт.
К. М. Станюкович «Максимка».
А. П. Чехов «Ванька».
В. А. Осеева «Динка», « Динка прощается с детством».
« Дети и эпохи». Читательская конференция.
Творческая мастерская.
Ю. В. Друнина «Зинка».
Дети и война . Презентация проектов.
Джек Лондон «Как вешали Калтуса Джорджа».
В. К. Арсеньев «Дерсу Узала».
И. А. Ефремов «Белый рог».
7 класс
А.А.Бестужев «Вечер на бивуаке»
О.М.Сомов «Русалка»
А.С.Пушкин «Цыганы». Читательская лаборатория
Н.В.Гоголь «Портрет»
С.Т.Аксаков «Очерк зимнего дня»
Ф.М.Достоевский «Мальчик у Христа на елке»
А.Погорельский «Посетитель магика». Читательская лаборатория
М.А.Булгаков «Красная корона»
Д.Б.Кедрин «Пирамида»
А.П.Платонов «Иван Великий»
Ф.А.Абрамов «Золотые руки»
А.И.Куприн «Палач»
М.А.Шолохов «Жеребенок»
Г.Н.Троепольский «Белый Бим Черное ухо». Просмотр х/ф
В.А.Солоухин «Волшебная палочка»
В.П.Астафьев «Кузяка»
Тематическое планирование с определением основных видов
внеурочной деятельности
5 класс
| № п/п | Раздел программы | Количество часов | Основные виды внеурочной деятельности обучающихся | Дата по плану пятница | Дата по факту |
| Фольклор | |||||
| Чтение прибауток, считалок, потешек. | Словесное рисование, заучивание, сочинение, создание иллюстраций Творческий пересказ Конкурс чтецов | 2.09 | 2.09 |
||
| Словесное рисование, заучивание прибаутки, считалки или потешки, | 9.09 | 9.09 |
|||
| Сочинение собственной небылицы- перевёртыша | 16.09 | 16.09 |
|||
| Знакомство с произведением «Пёрышко Финиста Ясна-Сокола» | 23.09 30.09 | 23.09 30.09 |
|||
| Чтение сказки вслух со сказочной интонацией. | 7.10 | 7.10 |
|||
| Создание иллюстраций к волшебной сказке «Пёрышко Финиста Ясна-Сокола». | Выставка рисунков Словесное рисование | 14.10 | 14.10 |
||
| Просмотр мультфильма «Колыбельные мира». | 21.10 | 21.10 |
|||
| А.С. Пушкин Викторина по поэме «Руслан и Людмила» | Викторина Просмотр фильма | 28.10 | 28.10 |
||
| 10. | Просмотр художественного фильма «Руслан и Людмила». | 11.11 | 11.11 |
||
| 11. 12. | М.Ю Лермонтов Сказка «Ашик-Кериб» | Выразительное чтение, выпуск школьной «Литературной газеты». | 18.11 25.11 | 18.11 25.11 |
|
| 13. 14. | Гномы и эльфы в сказках и легендах Западной Европы | Читательская конференция | 2.12 9.12 | ||
| 15. 16. | Дж. Толкиен «Хоббит, или Туда и Обратно» | Чтение повести- сказки, словесное рисование | 16.12 23.12 | ||
| 17. 18. 19. | П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка» | Чтение сказа. Викторина. | 13.01 20.01 27.01 | ||
| 20. 21. | Б.В. Шергин Рассказы | Выразительное чтение рассказа | 3.02 10.02 | ||
| 22. 23. | Сат-Ок Повесть «Таинственные следы» | Выразительное чтение, отзыв о книге | 17.02 24.02 | ||
| 24. 25. 26. | В.П. Крапивин | Иллюстрация к повести, сочинение собственной повести | 3.03 10.03 17.03 | ||
| 27. 28. | Посещение спектакля по литературному произведению | Посещение спектакля по литературному произведению | 24.03 7.04 | ||
| 29. 30. 31. 32. | Теория стиха | Сочинение собственного двустишия, четверостишия Занятие-конкурс. | 14.04 21.04 28.04 5.05 | ||
| 33. 34. | Школьная «Литературная газета» | Выпуск школьной «Литературной газеты» . | 12.05 19.05 | ||
| Всего час. |
6 класс
| № п/п | Раздел программы | Количество часов | Основные виды внеурочной деятельности обучающихся | Дата по плану | Дата по факту |
| Ф.Г. Лорка «Как улитка отправилась путешествовать и кого она встретила в пути» | Игра «Ассоциация», чтение и обсуждение баллады | 8.09 | 8.09 |
||
| А. С. Грин «Алые паруса» | Игра «В гостях у мнемозины», просмотр фильма «Алые паруса» | 15.09 22.09 | 15.09 22.09 |
||
| Л. В. Соловьёв «Зверь, именуемый кот» (отрывок из | Игра «В гостях у мнемозины»,чтение, пересказ | 29.09 6.10 | 29.09 6.10 |
||
| 8. 9. | В.П. Крапивин Повесть « Я иду встречать брата» | Чтение и пересказ отдельных глав | 13.10 20.10 27.10 10.11 | 13.10 20.10 27.09 10.11 |
|
| 10. 11. | Древнерусская литература «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». А. Н. | Эвристическая беседа, чтение древнерусского текста, | 17.11 24.11 | 17.11 24.11 |
|
| 12. 13. 14. 15. | Творческая мастерская | Выпуск школьной литературной газеты | 1.12 8.12 15.12 22.12 | ||
| 16. 17. 18. | Конкурс чтецов | Экспресс-концерт | 12.01 19.01 26.01 | ||
| 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. | Жизнь детей в разные эпохи: К. М. Станюкович «Максимка». А. П. Чехов «Ванька». В. А. Осеева «Динка», « Динка прощается с детством». Ю. В. Друнина «Зинка». Джек Лондон «Как вешали Калтуса Джорджа». Герой - подросток в произведении Т. Уайта «Свеча на ветру» С. Аксаков «Детские годы Багрова - внука» Герои рассказа И. Тургенева «Бежин луг» | Читательская конференция | 2.02 9.02 16.02 2.03 9.03 16.03 23.03 6.04 13.04 | ||
| 28. 29. | Дети и война | Презентация проектов | 20.04 27.04 | ||
| 30. 31. 32. 33. 34. | Приключения и Фантастика В. П. Крапивин. Фантастическая повесть «Выстрел с монитора» | Чтение, пересказ | 4.05 11.05 18.05 25.05 25.05 | ||
| Всего час |
7 класс
| № п/п | раздел программы | кол-во часов | виды внеурочной деятельности учащихся | дата план | дата факт |
| А.А.Бестужев «Вечер на бивуаке» | составление тезисного плана выразительное чтение | ||||
| О.М.Сомов «Русалка» | выражение впечатления о прочитанном | ||||
| А.С.Пушкин «Цыганы». Читательская лаборатория | характеристика особенностей конфликта | ||||
| Н.В.Гоголь «Портрет» | 2 | характеристика особенностей построения произведения | |||
| С.Т.Аксаков «Очерк зимнего дня» | анализ изобразительно-выразительных средств | ||||
| Ф.М.Достоевский «Мальчик у Христа на елке» | определение художественной роли интерьера в новелле | ||||
| А.Погорельский «Посетитель магика». Читательская лаборатория | характеристика персонажей | ||||
| М.А.Булгаков «Красная корона» | характеристика сущности трагизма в новелле | ||||
| Д.Б.Кедрин «Пирамида» | характеристика героического и гуманистического в характерах героев | ||||
| А.П.Платонов «Иван Великий» | оценка характеров героев | ||||
| Ф.А.Абрамов «Золотые руки» | |||||
| А.И.Куприн «Палач» | |||||
| М.А.Шолохов «Жеребенок» | определение вида условностей | ||||
| Г.Н. Троепольский. «Белый Бим Черное ухо». Просмотр х/ф | |||||
| В.А.Солоухин «Волшебная палочка» | определение смысла названия произведения | ||||
| В.П.Астафьев «Кузяка» Литературная газета | |||||
| всего часов | |||||
Описание материально-технического оснащения внеурочной деятельности
Специальное сопровождение (оборудование):
Произведения художественной литературы;
Литературные энциклопедии, справочники, словари;
Иллюстрации к произведениям;
Электронная библиотека
Компьютер, мультимедийный проектор, экспозиционный экран.
Наименование учебного оборудования
1 Книгопечатная продукция
Русские народные сказки
Сказки народов мира
Детский фольклор
Мифологический словарь
А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила»
М.Ю. Лермонтов. Сказка «Ашик-Кериб»
Легенды Западной Европы
Дж.Р.Р. Толкиен «Хоббит, или Туда и Обратно»
П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка»
Б.В. Шергин. Рассказы
Сат-Ок. Повесть «Таинственные следы»
В.П. Крапивин. Повесть « Я иду встречать брата»
Ф.Г. Лорка «Как улитка отправилась путешествовать и кого
она встретила в пути»
А.С. Грин «Алые паруса»
Л. В. Соловьев «Зверь, именуемый кот» (отрывок из
«Повести о Ходже Насреддине»)
В. П. Крапивин. Фантастическая повесть «Выстрел с
монитора»
Афанасий Никитин. «Хождение за три моря».
- «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». А. Н.
Толстой «Петр Первый» (отрывки).
А. С. Пушкин «Капитанская дочка» (отрывок) .
К. М. Станюкович «Максимка».
А. П. Чехов «Ванька».
В. А. Осеева «Динка», « Динка прощается с детством».
Ю. В. Друнина «Зинка».
Джек Лондон «Как вешали Калтуса Джорджа».
В. К. Арсеньев «Дерсу Узала».
И. А. Ефремов «Белый рог».
А. А. Бестужев «Вечер на бивуаке»
О. М Сомов «Русалка»
А. С. Пушкин «Цыганы». Читательская лаборатория
Н. В. Гоголь «Портрет»
С. Т. Аксаков «Очерк зимнего дня»
Ф. М. Достоевский «Мальчик у Христа на елке»
А. Погорельский «Посетитель магика». Читательская лаборатория
М. А. Булгаков «Красная корона»
Д. Б. Кедрин «Пирамида»
А.П. Платонов «Иван Великий»
Ф. А. Абрамов «Золотые руки»
А. И. Куприн «Палач»
М. А. Шолохов «Жеребенок»
Г. Н. Троепольский «Белый Бим Черное ухо». Просмотр х/ф
В. А. Солоухин «Волшебная палочка»
В. П. Астафьев «Кузяка»
1. Репродукции к русским народным сказкам, сказкам народов мира, к художественным произведениям А.С. Пушкина, М.Ю., Лермонтова, П. Бажова.
2. Фильмы и мультфильмы
Мультфильм «Колыбельные мира»
Фильм «Руслан и Людмила», «Капитанская дочка», «Алые
паруса», «Белый Бим Черное ухо»
Мультфильм «Хозяйка Медной горы»
Список литературы
1.Ерёмина О.А. Литературный кружок в школе. 5-6 классы: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2012-140 с.
2.Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование / под ред. В.А.Горского - М.: Просвещение, 2011.
3.Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.:
Просвещение, 2011.
4.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор: пособие для учителя.-М.:Просвещение, 2011.-223с.
муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 5»
РАССМОТРЕНО:протокол № _________________
от «____» _____________201__ г.
УТВЕРЖДЕНО:
директор МОБУ «ООШ № 5»
С.А.Терских
«____» _____________201__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета, курса
литературный кружок
_____________________
(наименование предмета, курса)
Антонова Елена Геннадьевна
Ф.И.О. педагога, разработавшего и реализующего учебный предмет, курс
5-6
класс (параллель), в котором изучается учебный предмет, курс
2016-2017
срок реализации рабочей программы
г. Минусинск
2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа внеурочной деятельности «Литературный кружок» разработана на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной рабочей программы «Литературный кружок», автор О. А. Ерёмина (Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва: Издательство «Просвещение», 2012.)
Практика организации занятий литературного кружка в школе не только помогает глубже усвоить школьную программу, но и расширяет круг чтения детей, так как рассматриваются произведения, в школьную программу не входящие. Это особенно актуально в наши дни, когда чтение во многих семьях вытеснено телевидением и компьютерными играми. Предлагаются задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.
Предлагаемый курс рассчитан на внеурочную работу с детьми 5-6 классов, но может использоваться также в учреждениях системы дополнительного образования.
Цель внеурочной деятельности - трансформация процесса развития
интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его литературных способностей в процесс саморазвития.
Задачи курса:
Развивать познавательные потребности школьников;
Активизировать творческие способности;
Обучать детей специальным знаниям, необходимым для проведения
самостоятельных исследований;
Формировать и развивать у детей важные теоретические знания;
Формировать представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.
Актуальность данной программы в том, что ее содержание отражает основные принципы построения литературоведческого образования детей среднего школьного возраста.
Возраст детей : 11-13 лет.
Сроки реализации : программа рассчитана на 2 года.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в соответствии с календарным учебным графиком. Внесены изменения: посещение выставки иллюстраций по литературным произведениям – 1ч; посещение спектакля по литературному произведению – 2ч.
Общая характеристика внеурочной деятельности
Творческий и познавательный аспекты деятельности - обязательные компоненты любого вида деятельности. Совокупным предметом творческой и познавательной деятельности является вся реальность, ее продуктом - знание. В случае коллективного субъекта - это научное знание в целом; для индивида - индивидуальное знание, полученное, как правило, путем освоения основ научного знания, накопленного человечеством. Основным критерием выделения этой стороны внеурочной деятельности в качестве самостоятельного направления является то обстоятельство, что без моделирования реальности, без передачи последующим поколениям и умножения знания никакая деятельность невозможна, т.к. она основана на информационных процессах получения, хранения, преобразования и использования информации.
Программа поможет обучающимся глубже освоить школьную программу, расширит их круг чтения, учит внимательно слушать друг друга, позволяет установить взаимопонимание между детьми. Программа предполагает обучение школьников, проявляющих интерес к изучению литературы. Программа предусматривает последовательное расширение знаний о литературе.
Отличительные особенности программы: программа носит личностно ориентированный, деятельностный и развивающий характер и состоит из трех основных блоков: предметно-деятельностный, блок функциональной грамотности и блок личностного роста.
Программа реализуется на основе следующих принципов:
Принцип развития мыслеобразования, при котором вся система представлений о литературе опирается на образы, возникающие при чтении литературных произведений;
Принцип развития партнерских взаимодействий обучающихся с педагогом и между собой;
Принцип развития соактивности, который регулирует использование методов развития стратегий деятельности учащихся, направленной на словесное творчество.
Курс выстроен ступенчато. Каждый год учащиеся узнают новое, опираясь на уже имеющиеся знания. Знания постепенно расширяются, углубляются, систематизируются, приобретают обобщенный характер.
Предполагаемая программа литературного кружка включает три относительно самостоятельные подпрограммы:
Тренинг литературных способностей;
Самостоятельное чтение литературных произведений, их анализ исследовательская практика;
Мониторинг литературно - исследовательской деятельности.
Тренинг литературных способностей .
В ходе данного тренинга учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками литературного анализа, а именно:
Видеть проблемы;
Ставить вопросы;
Выдвигать гипотезы;
Давать определение понятиям;
Классифицировать;
Наблюдать;
Проводить эксперименты;
Делать умозаключения и выводы;
Структурировать материал;
Готовить тексты собственных сообщений;
Объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Самостоятельная деятельность учащихся
Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческого проекта. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоятельности ребенка постепенно возрастает.
Мониторинг литературной деятельности
Эта часть программы так же важна, как и две предыдущие. Мониторинг включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач литературного обучения. Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.
Основная форма выполнения заданий - самостоятельная работа обучающихся. Предусмотрена также коллективная работа: обсуждение найденных самостоятельно решений, совместное исследование проблемы.
Описание места внеурочной деятельности в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в соответствии с календарным учебным графиком. Занятия проходят 1 раз в неделю во внеурочное время. Продолжительность занятия – 40 минут.
Формы и режим работы :
Эвристическая беседа;
Индивидуальная, групповая и коллективная исследовательская
деятельность;
Выразительное чтение;
Творческие мастерские;
Артикуляционные разминки;
Обсуждение проблемных вопросов;
Конкурсы;
Мини-концерты;
Словесное рисование;
Выпуск школьной «Литературной газеты» (или альманаха)
Работа ведётся во второй половине дня. Большая часть времени отводится
на практические работы, познавательный материал даётся через наглядное,
практическое обучение, в доступной и интересной для учащихся форме.
Основная форма выполнения заданий - самостоятельная работа обучающихся. Предусмотрена также коллективная работа: обсуждение найденных самостоятельно решений, совместное исследование проблемы, выставки, конференции.
Планируемые результаты внеурочной деятельности
Планируемыми результатами освоения обучающимися программы внеурочной деятельности являются следующие: у обучающихся будут сформированы личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) и предметные универсальные учебные действия.
Личностными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях делать выбор, какой поступок совершить.
Положительное отношение к литературной деятельности;
Широкая мотивационная основа литературной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
Интерес к новому содержанию и новым способам познания;
Обучающийся получит возможность для формирования:
Внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости литературной деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
Выраженной познавательной мотивации;
Устойчивого интереса к новым способам познания;
Адекватного понимания причин успешности / неуспешности литературной деятельности;
Морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе
учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Метапредметными результатами является формирование следующих УУД:
Регулятивные УУД:
Учится работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятиях.
Познавательные УУД :
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в литературе.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в парах, группах.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Коммуникативные УУД :
Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (как со сверстниками, так и со взрослыми).
Предметными результатами является сформированность следующих
умений:
Оценивать поступки героев литературных произведений.
Различать литературные роды и жанры, виды словесного творчества.
Создавать собственные тексты.
Приводить примеры из литературных произведений.
Анализировать литературные тексты.
Создавать индивидуальные, групповые и коллективные проекты по литературным произведениям.
Содержание программы внеурочной деятельности
Фольклор.
Божества славянского язычества. Славянская мифология. Теория мифа.
«Велесова книга». Знакомств с Мифологическим словарём.
Детский фольклор. Колыбельные песни, потешки, прибаутки, заклички, дразнилки, считалки, приговорки, скороговорки. Эвристическая беседа.
Особенности детского фольклора. Изобразительность детского фольклора.
Словотворчество. Наставительность. Небылицы. Перевёртыши.
Словотворчество. Ритмичность небылиц.
Сказки о животных, волшебные, бытовые сказки.
Сказочная интонация. «Болтунья» - русская народная бытовая сказка. Картина В.М. Максимова «Бабушкины сказки».
Сказочная интонация.
Французская сказка «Лиса и куропатка». Сопоставление с басней И.А.
Крылова «Ворона и лисица».
Норвежский цикл сказок про лиса Миккеля и медведя Бамсе. Сопоставление с русской народной сказкой «Мужик и медведь».
Волшебные сказки. Путешествие как важный элемент сюжета волшебной сказки. «Пёрышко Финиста Ясна-Сокола».
Герои сказки.
Особенности волшебной сказки.
Символика волшебной сказки. Что такое символ. Символика русских народных сказок.
Сказки-отражение духа народа.
Практическая работа: словесное рисование, выучить прибаутку, считалку
или потешку, сочинить собственную небылицу-перевёртыш, чтение сказки
вслух со сказочной интонацией, создание иллюстраций к волшебной сказке
«Пёрышко Финиста Ясна-Сокола», просмотр мультфильма «Колыбельные
мира».
А.С. Пушкин . «Руслан и Людмила». История создания поэмы. Сюжет
и герои «Руслана и Людмилы». Особенности сюжета поэмы «Руслан и
Людмила». Герои поэмы: Руслан, Людмила, Фарлаф, Ратмир, Черномор,
Наина, голова.
Практическая работа : викторина по поэме «Руслан и Людмила», просмотр
художественного фильма «Руслан и Людмила».
М.Ю. Лермонтов. Сказка «Ашик-Кериб».
Практическая работа : выразительное чтение. Выпуск школьной
«Литературной газеты».
Гномы и эльфы в сказках и легендах Западной Европы. «Томас –
рифмач». Шотландская легенда.
Практическая работа : читательская конференция. Посещение выставки
иллюстраций литературных произведений
Дж. Р.Р.Толкиен. Повесть- сказка «Хоббит, или Туда и Обратно».
Путешествие с Бильбо Бэггинсом.
Практическая работа : чтение повести- сказки
П.П. Бажов . Сборник сказов «Малахитовая шкатулка». Сказ
«Танюшка-мастерица». Тайны «Малахитовой шкатулки».
Практическая работа: Чтение сказа. Викторина.
Б.В. Шергин . Поморское детство в рассказе «мурманские зуйки Верность дружбе в рассказе «Миша Ласкин»
Практическая работа: выразительное чтение рассказа
Сат-Ок. Судьба писателя. «Таинственные следы». «Таинственные
следы». Книги про индейцев
Практическая работа: выразительное чтение, отзыв о книге
В.П. Крапивин. Фантастическая повесть «Я иду встречать брата».
Команда и «Каравелла». «Строим наш мир».
Практическая работа: иллюстрация к повести, сочинение собственной
повести. Посещение спектакля по литературному произведению.
Теория стиха. Поэзия: рифма, виды рифмовки. Поэзия: размеры стиха.
«Гусиное перо».
Практическая работа: сочинение собственного двустишия, четверостишия
Выпуск школьной «Литературной газеты» . Что читать летом? Занятие-
конкурс.
6 класс
Что такое чудо? Ф.Г. Лорка «Как улитка отправилась
путешествовать и кого она встретила в пути»
Знакомство с книгой А.С. Грина «Алые паруса»
Л. В. Соловьев «Зверь, именуемый кот» (отрывок из «Повести о
Ходже Насреддине»)
В. П. Крапивин . Фантастическая повесть «Выстрел с монитора»
Подвиг Галиена Тукка. Выход на Дорогу.
«Куда ведёт дорога?». Творческая мастерская.
Афанасий Никитин. «Хождение за три моря». Удивительная Индия.
«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». Чудеса,
увиденные протопопом.
Жизнь детей в разные эпохи . А. Н. Толстой «Петр Первый»
(отрывки).
Сто лет спустя: жизнь дворянских детей . А. С. Пушкин
«Капитанская дочка» (отрывок) .
Жизнь крестьянских детей. Н. А. Некрасов. Стихотворения,
посвященные русским детям. Экспресс-концерт.
К. М. Станюкович «Максимка».
А. П. Чехов «Ванька».
В. А. Осеева «Динка», « Динка прощается с детством».
« Дети и эпохи». Читательская конференция.
Творческая мастерская.
Ю. В. Друнина «Зинка».
Дети и война . Презентация проектов.
Джек Лондон «Как вешали Калтуса Джорджа».
В. К. Арсеньев «Дерсу Узала».
И. А. Ефремов «Белый рог».
Тематическое планирование с определением основных видов
внеурочной деятельности
5 класс
Основные видывнеурочной
деятельности
обучающихся
Дата по плану
пятница
Дата по факту
Фольклор
Чтение прибауток,
считалок, потешек.
Словесное рисование,
заучивание,
сочинение,
создание иллюстраций
Творческий пересказ
Конкурс чтецов
2.09
2.09
Словесное рисование,
заучивание прибаутки,
считалки или потешки,
9.09
9.09
Сочинение собственной
небылицы-
перевёртыша
16.09
16.09
Знакомство с произведением «Пёрышко Финиста
Ясна-Сокола»
23.09
30.09
23.09
30.09
Чтение
сказки вслух со
сказочной интонацией.
7.10
7.10
Создание иллюстраций
к волшебной
сказке
«Пёрышко Финиста
Ясна-Сокола».
Выставка рисунков
Словесное рисование
14.10
14.10
Просмотр мультфильма
«Колыбельные мира».
21.10
21.10
А.С. Пушкин
Викторина по поэме
«Руслан и Людмила»
Викторина
Просмотр фильма
28.10
28.10
10.
Просмотр
художественного
фильма «Руслан и
Людмила».
11.11
11.11
11.
12.
М.Ю Лермонтов
Сказка «Ашик-Кериб»
Выразительное чтение,
выпуск школьной
«Литературной
газеты».
18.11
25.11
18.11
25.11
13.
14.
Гномы и эльфы в
сказках и легендах
Западной Европы
Читательская
конференция
2.12
9.12
15.
16.
Дж. Толкиен
«Хоббит, или Туда и Обратно»
Чтение повести- сказки,
словесное рисование
16.12
23.12
17.
18.
19.
П.П. Бажов
«Малахитовая шкатулка»
Чтение сказа.
Викторина.
13.01
20.01
27.01
20.
21.
Б.В. Шергин
Рассказы
Выразительное чтение
рассказа
3.02
10.02
22.
23.
Сат-Ок
Повесть «Таинственные следы»
Выразительное чтение,
отзыв о книге
17.02
24.02
24.
25.
26.
В.П. Крапивин
Иллюстрация к
повести, сочинение
собственной повести
3.03
10.03
17.03
27.
28.
Посещение
спектакля по
литературному
произведению
Посещение
спектакля по
литературному
произведению
24.03
7.04
29.
30.
31.
32.
Теория стиха
Сочинение
собственного
двустишия,
четверостишия
Занятие-конкурс.
14.04
21.04
28.04
5.05
33.
34.
Школьная
«Литературная
газета»
Выпуск школьной
«Литературной
газеты» .
12.05
19.05
Всего час.
6 класс
Основные видывнеурочной
деятельности
обучающихся
Дата по плану
Дата
по факту
Ф.Г. Лорка
«Как улитка отправилась путешествовать и кого
она встретила в пути»
Игра «Ассоциация»,
чтение и обсуждение баллады
8.09
8.09
А. С. Грин
«Алые паруса»
Игра «В гостях у
мнемозины», просмотр
фильма «Алые паруса»
15.09
22.09
15.09
22.09
Л. В. Соловьёв
«Зверь, именуемый кот» (отрывок из
2
Игра «В гостях у
мнемозины»,чтение,
пересказ
29.09
6.10
29.09
6.10
6.
7.
8. 9.
В.П. Крапивин
Повесть « Я иду встречать брата»
4
Чтение и пересказ
отдельных глав
13.10
20.10
27.10
10.11
13.10
20.10
27.09
10.11
10.
11.
Древнерусская литература «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». А. Н.
2
Эвристическая беседа,
чтение древнерусского
текста,
устный рассказ
17.11
24.11
17.11
24.11
12.
13.
14.
15.
Творческая
мастерская
4
Выпуск школьной
литературной газеты
1.12
8.12
15.12
22.12
16.
17.
18.
Конкурс чтецов
3
Экспресс-концерт
12.01
19.01
26.01
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Жизнь детей в
разные эпохи: К. М. Станюкович «Максимка».
А. П. Чехов «Ванька».
В. А. Осеева «Динка», « Динка прощается с детством».
Ю. В. Друнина «Зинка».
Джек Лондон «Как вешали Калтуса Джорджа».
Герой – подросток в произведении Т. Уайта «Свеча на ветру»
С. Аксаков «Детские годы Багрова – внука»
Герои рассказа И. Тургенева «Бежин луг»
9
Читательская
конференция
2.02
9.02
16.02
2.03
9.03
16.03
23.03
6.04
13.04
28.
29.
Дети и война
2
Презентация проектов
20.04
27.04
30.
31.
32.
33.
34.
Приключения и
Фантастика
В. П. Крапивин. Фантастическая повесть «Выстрел с монитора»
5
Чтение, пересказ
4.05
11.05
18.05
25.05
25.05
Всего час
34
Описание материально-технического оснащения внеурочной деятельности
Специальное сопровождение (оборудование):
- произведения художественной литературы;
- литературные энциклопедии, справочники, словари;
- иллюстрации к произведениям;
Техническое оснащение:
- компьютер, мультимедийный проектор, экспозиционный экран.
Наименование учебного оборудования
1 Книгопечатная продукция
- Русские народные сказки
- Сказки народов мира
- Детский фольклор
- Мифологический словарь
- А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила»
- М.Ю. Лермонтов. Сказка «Ашик-Кериб»
- Легенды Западной Европы
- Дж.Р.Р. Толкиен «Хоббит, или Туда и Обратно»
- П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка»
- Б.В. Шергин. Рассказы
- Сат-Ок. Повесть «Таинственные следы»
- В.П. Крапивин. Повесть « Я иду встречать брата»
- Ф.Г. Лорка «Как улитка отправилась путешествовать и кого
она встретила в пути»
- А.С. Грин «Алые паруса»
- Л. В. Соловьев «Зверь, именуемый кот» (отрывок из
«Повести о Ходже Насреддине»)
- В. П. Крапивин. Фантастическая повесть «Выстрел с
монитора»
- Афанасий Никитин. «Хождение за три моря».
- «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». А. Н.
Толстой «Петр Первый» (отрывки).
- А. С. Пушкин «Капитанская дочка» (отрывок) .
- К. М. Станюкович «Максимка».
- А. П. Чехов «Ванька».
- В. А. Осеева «Динка», « Динка прощается с детством».
- Ю. В. Друнина «Зинка».
- Джек Лондон «Как вешали Калтуса Джорджа».
- В. К. Арсеньев «Дерсу Узала».
- И. А. Ефремов «Белый рог».
Наглядные пособия
1. Репродукции к русским народным сказкам, сказкам народов мира, к художественным произведениям А.С. Пушкина, М.Ю., Лермонтова, П. Бажова.
2. Фильмы и мультфильмы
- мультфильм «Колыбельные мира»
- фильм «Руслан и Людмила», «Капитанская дочка», «Алые
паруса»
- мультфильм «Хозяйка Медной горы»
Список литературы
1.Ерёмина О.А. Литературный кружок в школе. 5-6 классы: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2012-140 с.
2.Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование / под ред. В.А.Горского – М.: Просвещение, 2011.
3.Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.:
Просвещение, 2011.
4.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор: пособие для учителя.-М.:Просвещение, 2011.-223с.
Рабочая программа литературного кружка
Учитель русского языка и литературы
Ершова Тамара Андреевна
Пояснительная записка
Федеральным государственным образовательным стандартом предусмотрены новые требования к образованию, новые подходы к работе: творческие мастерские, читательские конференции, викторины, конкурсы, экспресс-концерты и другие формы проведения, которые способствуют организовывать и проводить увлекательную кружковую работу.
Материалы, разработанные для работы в кружке, можно использовать и на уроках литературы, и на дополнительных занятиях.
Целью литературного кружка является:
Развитие творческих способностей детей, самостоятельной творческой деятельности
Расширение жизненного опыта школьников, вовлечение их в соответствующую их интересам творческую среду
Развитие общего творческого потенциала и специальных литературно-творческих способностей.
Программа ставит следующие задачи :
1. Обучающие:
Освоение детьми более глубоких знаний по различным аспектам литературного творчества (стихосложение, жанры произведения, лексические средства языка);
Формирование у обучающихся творческого мышления: ассоциативных образов, фантазирования, понимание закономерностей, умение решать сложные проблемные ситуации;
Развивать способности свободно, нестандартно мыслить, умение передать свою мысль в письменной и устной форме;
Развитие эстетических качеств, самостоятельности суждений при восприятии произведения.
2. Воспитательные:
Воспитание у учащихся уважения и любви к родной литературе;
Формирование адекватной самооценки, развитие коммуникативных навыков, культуры общения со сверстниками;
Воспитание активной жизненной позиции.
Ожидаемые результаты освоения программы:
Личностным результатом обучающихся по программе кружка является формирование всесторонне образованной, инициативной, успешной и творческой личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно – нравственных, культурных и этических принципов.
Метапредметные результаты заключаются в формировании и развитии познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических действий – умений;
Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию;
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Предметные:
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
Осознание значимости литературы для личного развития;
Умение применять литературные знания в повседневной жизни.
Направленность программы: художественно-эстетическая
Педагогические условия реализации программы :
В основе кружковой работы лежит принцип добровольности.
Основными педагогическими принципами, обеспечивающими реализацию программы, являются:
Учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого учащегося;
Доброжелательный психологический климат на занятиях;
Личностно-деятельный подход к организации учебно-воспитательного процесса;
Оптимальное сочетание форм деятельности;
Доступность.
Формы работы:
Эвристическая беседа;
Индивидуальная, групповая и коллективная исследовательская деятельность;
Выразительное чтение;
Самостоятельная творческая работа (индивидуальная и групповая) – творческие мастерские;
Артикуляционные разминки;
Обсуждение проблемных вопросов;
Конкурсы;
Викторины
Выпуск журнала.
Основные принципы работы кружка.
1. Принцип связи внеклассной работы с уроками литературного чтения
2. Принцип систематичности в подаче языкового материала.
3. Принцип учета индивидуальных интересов и способностей учащихся.
4. Принцип занимательности.
5. Принцип разнообразия форм и видов внеклассной работы.
6. Принцип взаимосвязи отдельных видов внеклассной работы.
7. Принцип добровольности.
8. Принцип массовости.
Календарно-тематическое планирование
| Тема занятия | Кол-во часов | |||
| Что такое слово? | ||||
| Лексическое значение слова | ||||
| Прямое и переносное значение слова | ||||
| Шифрованное письмо | ||||
| Интонация | ||||
| Страна «Ребусология» | ||||
| Малые жанры фольклора | ||||
| Сочиняем загадки | ||||
| Небылицы | ||||
| Лото сказок | ||||
| Наш театр. Басни. | ||||
| Стихи о животных | ||||
| Итоговое занятие. Создание журнала «Мы на площадке-2016» |
Техническое оснащение :
Компьютер;
Проектор;
Художественные рисунки и иллюстрации;
Книги с произведениями;
Материалы для художественного творчества (гуашь, акварель, бумага и т. д.)
Список литературы:
Для учителя:
Альбеткова Р.И. / Русская словесность, - учебное пособие, ДРОФА, М., 2013.
Кружок
«Литературная мастерская Ученого Кота»
Направление:
Чтение художественной литературы; коммуникация (связная речь - развитие свободного общения с детьми и взрослыми); развитие эстетического вкуса;
Возрастная группа:
разновозрастная - для детей с 2,5 до 4 лет
Пояснение
«Литературная мастерская ученого кота» - подразумевает не просто дополнительное образование, а помощь ребенку в освоение учебного материала детского сада. Даст ребенку возможность освоить, с самого раннего возраста, техники запоминания стихотворных произведений, каждый из детей найдет именно свой способ, из предложенных.
А так же именно литературно-художественная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, воспитания интеллектуального и художественно-эстетического вкуса.
Основой любой национальной культуры являются фольклорные произведения, создаваемые народом на протяжении многовековой истории. Устное народное творчество или фольклор (от английского ¬"folklore"), в буквальном переводе означает «народная мудрость», «народное знание». Устное народное творчество включает произведения всех родов и жанров, которые имеют огромное познавательное и воспитательное значение. Они обогащают понимание детей о прошлом и настоящем Родины, помогают усвоить высокие нравственные принципы.
Фольклор любого народа необычайно богат и разнообразен. Он представлен героическим эпосом, сказками, колыбельными песнями, потешками, прибаутками, скороговорками, дразнилками, считалками, пословицами и поговорками, загадками.
«Литературная мастерская» будет проводится в уютном стиле, в гостиной-мастерской ученого кота (предполагаются декорации) , для достижения большего эффекта попадания в сказку.
Участвуя в играх, слушая сказки, просматривая показываемые сказочные произведения, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает возможность глубже познать красоту и многообразие окружающего мира. Одновременно, игра в литературных героев, прививает ребенку устойчивый интерес к произведениям, родной культуре, театру. Огромно и воспитательное значение художественного чтения. Заучивания стихов, пересказы, формируют уважительное отношение друг к другу. Дети познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Увлеченность детей развивает их внутренний комфорт, раскованность, способствует легкому общению взрослого и ребёнка.
Цель:
Формировать связную речь, развитие творческих, эстетических способностей, через чтение художественно-литературных произведений. Формировать целостную картину мира, Заучивания стихов используя различные техники запоминания.
Задачи обучения и воспитания
1. Формировать у детей эмоциональное восприятие литературных произведений
и интерес к ним.
2. Развивать умение слушать художественный текст и реагировать на
его содержание вместе с группой сверстников.
3. Учить детей выполнять игровые действия, соответствующие тексту
знакомых произведений.
4. Вызывать у детей эмоциональный отклик на ритм, музыкальность
народных произведений (стихов, песен).
5. Учить детей узнавать при многократном чтении и
рассказывании литературные произведения и их героев.
6. Стимулировать ребёнка повторять отдельные слова, выражения,
предложения, по возможности производить пересказ произведения.
7. Учить рассматривать иллюстрации, узнавать в них героев произведений
и отвечать на вопросы по содержанию иллюстраций.
Кружок предполагает чтение художественной литературы, в уютной гостиной созданной декорацией, занятия проводятся в форме: совместной игровой, подражательной деятельности воспитателя с детьми.
Занятия проводятся 1 раз в неделю, во вторую половину дня.
Длительность одного занятия составляет:
От 2,5 до 4 лет – 10-15 минут,
Количество занятий в год – 34.
Тематическое планирование
Месяц № Тема Задачи:
Сентябрь
1 Игра «Давайте познакомимся»
Потешка «Повстречались» (Развиваем мелкую моторику, стр. 21)
Учить детей знакомиться с окружающими, друг с другом, эмоционально реагировать на произведение.
2
Рассматривание картинок (сборник русские народные потешки), Знакомство с основными эмоциями.
Вырабатывать интерес к книжной графике. Вызвать у детей радостный, эмоциональный настрой.
3 Потешка «Заиньки» (Развитие мелкой моторики, стр.35) Развитие мелкой моторики с помощью движения рук. Дать представление о появлении морковки, определение «овощи».
4 Чтение и инсценировка сказки «Репка».
Беседа по прочитанной сказке. Продолжать учить эмоционально воспринимать содержание сказки, пробуем участвовать в сказке, запоминать действующих лиц и последовательность событий.
Октябрь
5 Стихотворение «Осень». Беседа о времени года, приметах осени, Учимся слушать стихотворение, пробуем выучить, с помощью техники рисования. Закрепляем понятие - осень
6 В гостях у бабушки-хозяюшки, потешка «Чайничек» (Развитие мелкой моторики стр. 39) Связная речь, рассказ по образцу воспитателя, стараемся запомнить потешку с помощью игровой техники
7 В гостях у бабушки-хозяюшки, потешка «Пирожки» (Развитие мелкой моторики стр. 51) Развивать умение слушать и реагировать на содержание сказки.
8 Игра «Весёлые превращения» (угадай и назови животного). Продолжать закреплять знания о животных их повадках. Учить отгадывать загадки.
Ноябрь
9 Упражнения на изменения голоса «Гости теремка». Формировать интерес к тексту сказки. Развивать умение подражать голосом героям сказки.
10 Настольная картотека «узнай и назови», по теме осень. Учить детей составлять рассказ из нескольких предложений, отвечать на вопросы.
11 Чаепитие с «Зайкой, мишкой, лошадкой» (Стихи А. Барто) Уметь задать детям праздничное настроение. Учить детей выразительно повторять строчки.
12 Слушание сказки «Сказка о том, как зайчик шубку сменил» Пробуждать интерес детей к сказке, прививать умение слушать сказку.
Декабрь
13 Беседа о приметах зимы, загадки о зиме.
Игра импровизация «Снежинки». Выявить знания у детей о приметах зимы, развивать умение отгадывать загадки. Создавать весёлое настроение детям.
14 Потешка «Снежный ком», (Развитие мелкой моторики, стр.47) Формировать интерес к тексту, Развивать пластику движений.
15 Потешка «Хлопушки» (Развитие мелкой моторики, стр. 63). Развивать умение участвовать в сказке с помощью воспитателя, стараться запоминать стихи с помощью техники движения.
16 Игра «Найди по описанию» (изменения животных зимой).
Слушаем стихотворную сказку про новогодний праздник «Ёлка».
Понимать текст загадки, запоминать отдельные слова, произносить их вслух. Пробуждать интерес к сказке, поддерживать хорошее настроение.
Январь
17 Пальчиковая игра «Зайчики» (Развиваем мелкую моторику ст. 32.)
Развитие моторики ручек
18 Драматизация сказки «Рукавичка» (настольный театр). Стимулировать повторять движения за взрослыми. Закреплять умения работать коллективом.
19 Беседа «Кому зимой хорошо»
Подвижная игра «Кому не хватило рукавички». Учить детей выполнять игровые действия соответствующие заданию.
Февраль
20 Заучивание потешки «Моя семья» (Развиваем мелкую моторику стр.9) .
Развиваем понимание любви к семье. Учимся заучивать с помощью техники рисования
21 Заучивание стихотворения к 23 февраля
Учим стихотворения для папы, дедушки, с помощью техники рисования.
22 Обыгрывание сказки «Теремок». Учить детей подражать героям сказки. Почувствовать сказку в жизни. Понимание начала и конца сказки.
23 Чтение сказки «Заюшкина избушка» Формировать интерес к тексту сказки, развивать умение сопереживать героям.
Март
24 Заучивание стихотворения к 8 марта Запоминаем стихи с помощью техники рисования
25 Пальчиковая игра, стихотворение «Пирожки» (Развиваем мелкую моторику стр.51). Побуждать интерес слушать.Умение работать по подражанию.
26 Чтение и обсуждение потешки «Солнышко». (Развитие мелкой моторики, стр.50) Обогатить речь детей, показать напевность, мелодичность потешки.
Развивать умение играть дружно.
Апрель
27 Сказочная разминка - чтение отрывка из сказки «Заюшкина избушка» - дети отгадывают название).
Формировать навыки внимательного прослушивания, осмысленно воспринимать текст и содержание.
28 Дидактический материал «У кого, какой домик»
П /игра «Займи свой домик». Развивать умение правильно выполнять упражнения.
Формировать эмоциональное восприятие и интерес к сказке которую играем.
29 Потешка «Лодочка»,(Развитие мелкой моторики, стр. 62) Стимулировать детей повторять упражнения, играть друг с другом. Развивать наблюдательность.
30 Стихотворение «Радуга»,(Развитие мелкой моторики, стр. 52) Развиваем умение правильно выполнять движение пальцами, развитие памяти. Поддерживаем позитивное эмоциональное настроение.
31 Упражнение на внимание (Кого не стало), стихотворение «Воробьи» (Развитие мелкой моторики стр.64) Развивать внимание, память, движение пальцев.
Май
32 Игра «Волшебные превращения».(с использованием
элементов костюма) Развивать у детей наблюдательность,
логику, внимание. Умение уступать в игре сверстникам.
33 Занятие развлечение «Волшебная прогулка по весеннему
лесу» Формировать у детей навыки поведения в коллективе.
34 Чаепитие - «экзамен», (беседа - что такое сказки)
Отвечать на заданные вопросы. Доброжелательная атмосфера,
позволяющая верить в сказку.
Требования к уровню подготовки:
К концу года дети должны научиться:
Проявлять интерес, любовь к книге, к произведениям,
художественному слову;
Слушать художественный текст и эмоционально реагировать
на его содержание;
Выполнять элементарные игровые действия, соответствующие
знакомому тексту;
Узнавать и называть знакомых героев литературных произведений
на иллюстрациях;
Сопровождать произведение жестами, отдельными словами, предложениями;
Находить книгу с заданной сказкой, делая самостоятельный выбор
из нескольких имеющихся (трёх - четырёх).
Так же к концу года дети освоят технику запоминания стихов, что
очень пригодится им в дальнейшем обучении.
Список средств обучения; материал –
стихи, художественные произведения, народный фольклор, сказки;
иллюстрации, альбомы, открытки;
настольный, пальчиковый, кукольный театр;
игрушки;
развивающие игры;
элементы театрального костюма.