Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Сказка»Обливского района Ростовской области

_________________________________________________________________

КОНКУРСНАЯ ДОКУМЕНАЦИЯ

на областной конкурс психолого-педагогических

Программ

«Личностно – интеллектуальное развитие

Детей 5-6 лет»

Составил:

Педагог – психолог Богнюкова

Мирослава Николаевна.

1. Пояснительная записка ……………………………………………………….3

2. Диагностика …………………………………………………………………...6

2.1. Диагностика развития познавательных способностей……………………6

2.2.Диагностика развития творческого воображения и творческого мышления…………………………………………………………………………7

3. Музыкальное развитие ………………………………………………………..8

4. Цель и задачи программы……………………………………………………..9

5.Организация обеспечения программы………………………………………10

6.Условия формирования группы ……………………………………………..11

7. Методы и техники, используемые в программе……………………………11

8. Структура занятий……………………………………………………………12

9.Развивающие занятия с детьми 5-6 лет……………………………………..13

10. Дидактический раздел………………………………………………………16

10.1. Содержание занятий музыкального руководителя……………………………………………………………………16

10.2. Содержание занятий педагога- психолога………………………………19

10.3. Содержание занятий учителя –логопеда………………………………...26

11.Вариант релаксационных упражнений с детьми 5-6 лет………………….38

12.Технологии отбора воспитанников в коррекционные группы………… .40

13.Сведения о практической апробации коррекционно-развивающей программы «Развитие интеллектуально – личностного развития детей 5-6 лет» на базе МБДОУ «Детский сад «Сказка»…………………………………43

14. Результаты коррекционной работы……………………………………… 43

Список литературы

Отзыв родителей

Отзыв руководителя

Приложение (фотографии)

Приложение (диск с записью мероприятия)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Работа педагога-психолога в дошкольном учреждении имеет ряд особенностей.

Прежде всего, психолог ДОУ имеет возможность наблюдать своих подопечных (детей) не один год в разных видах деятельности, игре, общении со сверстниками, взрослыми, получать необходимые сведения о развитии ребёнка от воспитателей, родителей, других специалистов детского сада.

В настоящее время в нашей стране в свете закона РФ «Об образовании», концепции модернизации образования, а также широко внедряемого национального проекта «Образование» интенсивно развивается школьная психологическая служба, призванная обеспечить психологическую поддержку воспитания и образования, содействовать интеллектуально – личностному развитию детей.

Возникновение данной проблемы связано с изменением и ростом требований к содержанию и условиям развития детей дошкольного возраста.

В 2011-2012 годах вышли два основных документа, определяющих содержание и условия работы с детьми дошкольного возраста в ДОУ:

1. ФГТ к структуре основной общеобразовательной программе;
2. ФГТ к условиям реализации.

Анализ данных нормативных документов указывает на необходимость разработки и внедрения более совершенных условий развития ребенка в ДОУ. Поскольку умственное развитие всегда остается приоритетной задачей воспитания и развития детей дошкольного возраста, то актуальность выбора темы не вызывает сомнения.

Опыт работы детского сада в этом направлении активно развивается, поэтому, соединив результаты теоретического анализа и достижений практики можно разработать такие средства и способы работы с детьми, которые на наш взгляд значительно дополнят и обогатят условия развития мышления детей.

Наши исследования мышления детей показали, что на четвертом году жизни в умственном развитии ребенка происходят изменения, имеющие огромное значение для последующего овладения более сложными формами мышления и новыми видами деятельности, начинает формироваться знаковая (символическая) функция сознания.

Проведённое нами анкетирование родителей и наблюдения за детьми показало, что:

Не всегда в современных семьях уделяется должное внимание развитию исследовательской деятельности у детей (нет времени, незнание и неумение);

Дошкольники старшей группы затрудняются или не умеют: ставить перед собой цели в соответствии с гипотезой; формулировать гипотезы; анализировать проблемные ситуации; самостоятельно находить пути и способы решения проблемы; действовать вместе с другими; анализировать свою работу и работы других детей; добиваться конечного результата; выходить на следующую проблему.

Исходя из актуальности проблемы исследования нами определена тема развивающей психолого – педагогической программы «Интеллектуально – личностное развитие детей 5-6 лет».

Цель нашего исследования : выявление теоретических положений, объясняющих закономерности и условия развития мышления дошкольников.

Объект исследования : образовательный процесс развития мышления детей дошкольного возраста.

Предмет исследования : интеллектуальные способности дошкольников.

Методы исследования :общенаучные методы: анализ, синтез, сравнение, обобщение;эмпирические методы: наблюдение, тестирование, методы количественной и качественной обработки результатов исследования.

В нашем исследовании, мы опираемся на работы отечественных ученых, такие как: В.В. Давыдов, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский о единстве развития мышления и деятельности, как условия полноценного интеллектуального развития ребенка,программу интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 5-6 лет «Цветик – семицветик» под редакцией Н.Ю. Куражевой, Н.В. Вараевой, А.С. Тузаевой, И.А. Козловой, программу «Мир открытий» под редакцией Петерсона Л.Г, Лыковой И.А.

У дошкольника ведущую роль в его интеллектуальной жизни играет роль практического взаимодействия с предметами. Этот опыт дополняется зрительными представлениями, направляя словно – речевое развитие. Тем не менее развитие интеллекта осуществляется по мере овладения всеми тремя формами представления информации: в виде действий, наглядных образов и языковых знаков. То есть подача информации должна осуществляться разными способами (визуально-пространственными, чувственно-сенсорными, словесно-символическими). Предпочтение одного из способов подачи информации ведет к формированию поверхностного представления о мире. Для формирования объектной картины мира, для развития интеллекта ребенка с учетом его индивидуальных особенностей восприятия необходимо познакомить дошкольника с различными способами отражения действительности. Ребенок знает значение вещей, жестов, слов, событий и т.п. Но эти значения не разрознены, а объединены в определённые структуры.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и в уме совершить преобразование объекта. Развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (развиваются схематизированные и комплексные представления, представления о цикличности изменений.

Диагностика развития познавательных способностей детей, разработанная А. И. Савенковым «Развитие умений делать выводы и умозаключения», «Угадай предмет», «Развитие навыков экспериментирования», «Развитие умений задавать вопросы», при помощи игровых тестовых заданий: «Найди лишнюю картинку», «Назови одним словом», «Разложи по полочкам» осуществлялась по тестам Т.Г. Макеева, субтест «Найди семью», «Последовательные картинки» Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко.Диагностические методики, выявляющие уровень умственного развития детей пятого и шестого года жизни:

Субтест1.Старшая группа

Мышление

Цель: оценка образно – логического мышления, умственных операций анализа и обобщения .

1. Четвертое лишнее

Инструкция: «На каждой из картинок 1 из 4 изображенных на ней предметов является лишним. Внимательно посмотри на них и определи, какой предмет и почему является лишним».

2. Аналогии .

Инструкция: « Я буду называть тебе три слова. Два из них подходят друг другу, являются парой. Тебе надо будет придумать слово, подходящее по смыслу к третьему, то есть найти ему пару».

Слова: ОКУНЬ – РЫБА, а РОМАШКА - …

МОРКОВЬ – ОГОРОД, а ГРИБЫ…

ЧАСЫ – ВРЕМЯ, а ГРАДУСНИК…

ГЛАЗ – ЗРЕНИЕ, а УШИ - …

ДОБРО – ЗЛО, а ДЕНЬ …

УТЮГ – ГЛАДИТЬ, а ТЕЛЕФОН -…

За каждый правильный ответ выставляется по одному баллу.

Оценка результатов :

5 – высокий

29 – средний

6- низкий

Диагностика развития творческого воображения и творческого мышления:

Субтест 2. Старшая группа

Речь. Причинно-следственные связи.«Последовательные картинки»

Цель: оценка возможностей составления связного рассказа по серии картинок, установления связи событий, отраженных на этих картинках.

Инструкция: перемешанные картинки (5 штук) положить перед ребенком со словами: «У меня есть картинки. Они все перепутаны. Попробуй разложить их по порядку перед собой на столе, а потом расскажи по ним какую-нибудь историю (составь рассказ)».

Оценка результатов :

• Сам разложил – высокий уровень – 4 балла
• Сам разложил, но ошибся и сам исправил – хороший уровень - 3
• Если исправил с помощью педагога – средний уровень - 2
• Не справился с заданием – низкий уровень – 1 балл
• Разложил и содержательно рассказал – высокий уровень - 4
• Разложил и рассказал, использовав 2-3 сложные предложения – хороший уровень - 3 балла
• Есть нарушения причинно-следственные связи (описывает все картинки отдельно) – средний уровень - 2 балла
• Только отвечает на вопросы педагога – низкий уровень - 1 балл

Диагностика развития коммуникативных навыков: Два домика (методика И. Вандвик, П. Экблад) диагностика сферы общения ребенка. Методика предназначена для обследования детей 5-6 лет.
Цель: определить круг значимого общения ребенка, особенности взаимоотношений в группе, выявление симпатий к членам группы
Материал и оборудование: лист бумаги, красный и черный карандаши (фломастеры).
Стимульный материал: лист бумаги, на котором нарисованы 2 стандартных домика. Один из них побольше, красного цвета, другой – поменьше, черного цвета.
На основе проведенного анализа формируется вывод об общих выявленных в ходе задания особенностях общения детей (по каждому ребенку отдельно).

Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, воспитывается чуткость к красоте в искусстве и жизни. «Только развивая эмоции, интересы, вкусы ребенка, можно приобщить его к музыкальной культуре, заложить ее основы. Дошкольный возраст чрезвычайно важен для дальнейшего овладения музыкальной культурой. Если в процессе музыкальной деятельности будет сформировано музыкально-эстетическое сознание, это не пройдет бесследно для последующего развития человека, его общего духовного становления» (Радынова О.П.).

Помимо нравственного аспекта, музыкальное воспитание имеет большое значение для формирования у детей эстетических чувств: приобщаясь к культурному музыкальному наследию, ребенок познает эталоны красоты, присваивает ценный культурный опыт поколений. Музыка развивает ребенка и умственно.Помимо разнообразных сведений о музыке, имеющих познавательное значение, беседа о ней включает характеристику эмоционально-образного содержания, следовательно словарь детей обогащается образными словами и выражениями, характеризующими чувства, переданные в музыке. Умение представить и воспроизвести высоту звуков в мелодии так же предполагает умственные операции: сравнение, анализ, сопоставление, запоминание, что так же влияет не только на музыкальное, но и на общее развитие ребенка.

Предлагаемая программа творческой группы МБДОУ «Детский сад «Сказка» предназначена для коррекционной работы с детьми 5- 6лет по интеллектуально – личностному развитию.

Цель программы: создать условия для интеллектуально – личностного развития ребенка.

Задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития интеллекта дошкольников.

2.Развивать коммуникативные умения, необходимые для успешного развития процесса общения.

3.Развивать личностную сферу - формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе, появлении инициативы и самостоятельности мышления во всех видах деятельности.

4. Развивать интеллектуальную сферу – развитие мысленных умений,

Наглядно – действенного, наглядно – образного, словесно – логического,

творческого мышления.

5. Развивать познавательные и психические процессы – восприятие, память, внимание, воображение.

6. Развивать музыкальное восприятие - мышление.

7. Развивать словесные формы мышления в процессе деятельности ребенка.

8. Развивать креативность ребенка.

ОРГАНИЗАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Занятия по программе может проводить педагог-психолог, учитель – логопед, воспитатель, музыкальный руководитель.

Комплектование групп и продолжительность занятий зависит от возрастной категории детей:

Форма проведения : коррекционно-развивающее занятие с элементами тренинга.

Условия проведения:

Занятия проводятся в помещениях с соблюдением санитарно – гигиенических норм и правил.

Оборудование:

Столы,

Стулья,

Ковер,

Мягкие модули,

Предметные игрушки,

Тетради,

Писчая и цветная бумага,

Краски, карандаши, фламастеры,

Пластилин,

Строительный материал,

Конструкторы,

Цветные мелки,

Настольно – печатные игры,

Аудиовидеотека,

Музыкальные инструменты.

Условия формирования группы

Группа формируется из детей 5-6 лет, отбор которых основан на наблюдении и диагностике в рамках интегративного подхода. Оптимальное количество участников в группе 10-12 человек. Это дети имеющие

• по наблюдению воспитателей (характеристика группы);
• по тесту Тест А.Керна, И. Ирасека (вербальный интеллект). Мышление. Кругозор.
• тест И. Вандвик, П. Экблад– диагностика сферы общения;
• тест «Дополнение фраз»- выявление способностей устанавливать причинно – следственные связи;
• тест «Рыбка» определение уровня развития наглядно – образного мышления;
• тест «Дорисовывание фигур» определение уровня развития воображения;
• методика В.М. Когана «Классификация по заданному принципу», «Свободная классификация», «Самое непохожее»- логическое мышлений;
• методика для исследования (из сборника Н.Я. Семаго, М.М. Семаго«Основы диагностической и коррекционной работы психолога»)вербального логического мышления: установление логических связей, исследование обобщающих операций, понимание переносного смысла метафор, поговорок, коротких рассказов, составление сюжетных картин, составление рассказа по последовательному ряде картинок, объединенных единым сюжетом;
• Методика оценки уровня развития общего и невербального интеллекта – стандартизированная методика "Прогрессивные цветные матрицы" Дж. Равенна.

Форма проведения : коррекционно-развивающее занятие с элементами тренинга, релаксацией.

Методы и техники, используемые в программе:

1.Ролевые игры. Разыгрывание различных ситуаций «На корабле», «Вокзал», «Больница», «Школа» и т.д.

2. Методика Выготского – Сахарова для исследования сформированности понятийного мышления.

3. Дидактические игры.

4. Метод проектирования: наблюдение, анализ явлений, сравнение, обобщение, исследовательская работа (входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленную проблему).

5. Рисование – фантазирование по замыслу (самостоятельный поиск оригинального содержания, развитие творческого воображения, воспитание самостоятельности, инициативы, уверенности).

6. Аппликация силуэтная с элементами рисования (составление образов, «расшифровка» смысла).

7. Конструирование.

Структура занятия

1. Организационный момент.

2. Мотивационный: помогают детям настроиться на работу, повышают уровень их активности.

3. Практическая часть занятия включает в себя промежуточную диагностику, работу в рабочих тетрадях по программе «Цвети-семицветикпод редакцией Н.Ю. Куражевой, Н.В. Вараевой, А.С. Тузаевой, И.А. Козловой, пальчиковая гимнастика (пальчиковые музыкальные игры), музыкальное сопровождение, танец, слушание музыки, физкультминутка, игры и приемы, направленные на решение основных целей занятия.

4. Релаксационный тренинг – техники, снижающие психо – мышечное напряжение.

5. Подведение итогов занятия, рефлексия является обязательным этапом занятия.

7. Прощание.

Приведенная схема не является жестко обязательной и в соответствии с целевой направленностью может изменяться.

Развивающие занятия с детьми 5-6 лет

Цель программы : интеллектульно- личностное развитие детей 5-6 лет, содействие развитию саморегуляции, волевых процессов, навыков общения.

Задачи: развивать познавательную активность у детей, снятие утомления, негативных эмоциональных состояний и их проявлений.

Адресат : воспитанники старшей групы.

2. Формировать у воспитанников приемов и способов познавательной, учебной, коммуникативной и других видов деятельности.

3. Развивать творческие способности, содействовать их разнообразному самовыражению, творческому отношению к собственной жизни.

Организация занятий : один раз в неделю по подгруппам.

Опорный источник : Крюкова С.В., Слободяник Н.П., « Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь», «Я учусь владеть собой»,Хрящева Н.Ю. «Психогимнастика в тренинге», Дегтярев Ю.В., Литвонов В.Г. «Игры, обучение, тренинг, досуг».

Тематический план занятий

Дидактический раздел

Занятие 1

Тема: Музыка в сердце.

Цель: развивать творческую активность детей в различных видах музыкальной деятельности, активизировать у детей музыкальное восприятие, воображение, представление о взаимосвязи музыкальных и речевых интонаций, развивать творчество в игре на музыкальных инструментах, обогащать словарный запас детей.

Оснащение: Запись И. Штрауса «Дружные тройки», Кабалевского «Злюка»,

музыка «Грустное настроение».

1. Упражнение «Характер».

Инструкция: Давайте, посмотрим на свои ладошки, на ладошки других деток. Видите все они разные. Вот и вы все разные, у вас у всех свой характер. Вот мы и поговорим о характере. Вы любите всякие истории? Садитесь поудобнее. В одном дворе жили – были девочки – подружки. У них были разные не только платье, туфли и т.д. А что еще, как вы думаете? (характер). Какие они были нам подскажет музыка.

1. Звучит музыка И. Штрауса «Дружные тройки».

Анализ упражнения:

Как вы считаете, какая это была девочка по характеру? (добрая, веселая).

Во что она играла? (прыгала на прыгалке)

А если бы у вас была волшебная рука, то какую бы вы нарисовали линию?(прямая, волнистая, прыгающая)

Покажите рукой. И звали ее Резвушка. Скажем ее имя и посмотрим на портрет. (картинка)

3. Звучит музыка Кабалевского «Злюка».

Какая это была девочка?(злая, недобрая)

Нарисуй рукой линеечку. (ломаная)

Какое имя можно дать этой девочке? (Злюка)

Звучит музыка «Грустное настроение» и появляется третья девочка.

Какая это девочка (грустная). Когда человек плачет, как его называют? (плакса)

4. Ритмопластика «Танец кузнечиков».

5.Тембро-шумовой аккомпанемент. (Дети самостоятельно выбирают инструменты. Звучит фонограмма и дет озвучивают.)

5.Упражнение «Что я чувствовал сегодня на занятии?» (Волшебница сказала: «Посмотрите в зеркальце волшебного ручейка. У меня есть волшебный зонтик доброты, красоты и радости. Если его покрутить над собой, то человек станет хорошим, добрым. Покрутим зонтик.)

6.Прощание.

7.Упражнение «Ток». Взяться за руки и передать рукопожатие.

Занятие 2

Тема: Развитие личности ребенка в процессе интеграции гуманитарно – эстетических знаний.

Цель: развивать воображение и мышление детей с помощью искусства, художественно – творческие способности детей.

Предварительная работа: слушание музыки, чтение рассказов, беседы о птицах, их повадках, характере, изображение в художественно – продуктивной деятельности; разучивание игр, заучивание стихов, наблюдения, рассматривание картин.

Репертуар : «Молдавский танец», «Ария царевны- лебедь» (из оперы «Сказка о царе Салтане»), «Марш Черномора» Глинка, (из оперы «Руслан и Людмила»), «Дождик» (муз. Слонова, сл. Петровой).

Оборудование : краски, силуэты лебедя, вороны, жар – птицы, карандаши, кисточки, салфетки, репродукции женских образов, жар – птицы, вороны, лебедя.

Ход занятия:

1. Сказочница: Здравствуйте, ребята! Посмотрите на мой наряд. Кто я? А кто такая сказочница? А какие вы знаете сказки? А сегодня послушайте необычную сказку. Жило – было пальчиковое государство. Покажите свои пальчики. На златом крыльце сидели: (загибают пальчики) Царь, Царевич, Король, Королевич, Сапожник, Потрной, Клоп, Клопица, Воображуля, Сплетница. Слушайте дальше. У царя было 3 дочери. А в государстве был сад. В том саду росли молодильные яблоки. Пошли дочери погулять по волшебному саду и съели по яблоку. Превратились они в птиц. Хотели бы вы послушать как эти птицы поют?

2.Релаксация : закрыли глазки, звучит музыка, на фоне музыки звучит.

3.Соотношение музыки и птицы.

Посмотрите на птиц (картинки). Чей это был голосок? (лебедь) Посмотрите на лебедя, как он мог двигаться под эту музыку?Покажите рукой как эта птица взмахнет крылом? Похожа музыка на эту птицу? Скажем с вами ле-бе-душ-ка.

Послушайте еще музыку. Какая звучит музыка (веселая, яркая, светлая). Какая пела птица? (жар-птица). Почему? (Она несет свет, яркая, у нее красочный наряд). Скажем все жар-птица.

А еще послушайте музыку и скажите какая она? (важная, тяжелая) Какой птице она подходит? (вороне)

Первая дочь превратилась в лебедушку, вторая – в жар птицу, третья дочь – в ворону. Все дочери любили наряжаться. Выберите ткань для лебедушки (белая, нежная), а теперь дляжар – птицы (оранжевая, легкая). Почему?А теперь ткань для вороны (черная, темная).

1. Царь хотел подарить дочерям шали, давайте подарим их птицам. Дети подходя к мольберту и украшают картины тканью.
2. Звучит музыка . Дети закрывают глаза. Нужно выбрать дочь на портрете.(Звучит музыка Лебедушки, «Молдовеняска», «Марш Черномора»).
3. Игра.
4. Песня «Пение птиц» (английская народная песня).
5. Прощание.

Занятие 3

Тема: «Я и моя семья».

Цель : воспитывать любовь и уважение к семье; расширять представления детей об обязанностях членов семьи; развивать мышление, речь, воображение, вербальное и невербальное общение, умение действовать по правилам.

Оборудование: альбомы с семейными фотографиями, музыкальное сопровождение, картинки с изображениями членов семьи, мяч, карандаши, строительный материал (мозаика, кубики, конструктор.

Ход занятия

1. Организационный момент, приветствие.

Психолог.

Просыпается природа, (руки вверх)

Умывается росой, (умывающие движения)

И ребята, и зверята (руки на пояс, поворот с приседом влево)

Умываются водой. (руки на пояс, поворот с приседом вправо)

Проснулся лес, проснулся луг, (руки вверх)

Проснулись бабочки вокруг, (руки опустить)

Проснулись травы и цветы,

Проснулись и с тобою мы!

Дети стоят по кругу, по цепочке здороваются с соседом и говорят, что рады его видеть.

1. Повторение, сообщение темы занятия.

Психолог.

Отгадать ребус: 7 Я.

Сегодня мы будем говорить о наших родных, дорогих людях, которые живут с нами рядом.

1. Игра «Семья».
2. Фотовыставка, беседа.
3. Чтение сказки «Сон».
4. Анализ сказки.
5. Подвижная игра «Заячья семья».
6. Подведение итогов.

Занятие 4

Тема: «Мои друзья»

Цель: развивать умения слушать другого; договариваться в совместной деятельности; обучать общению через игру, понятие о дружбе.

Оборудование: магнитофон, кукла Тишка, цветные листы бумаги А4, простые карандаши, краски, кисточки, салфетки, камешки различной формы и цвета, рабочие тетради.

1. Приветствие . Взяться за руки в хороводе и по цепочке пожатием руки передать друг другу хорошее настроение (обыгрывание ситуации с куклой Тишкой).
2. Беседа «Что такое дружба ». (Звучит песня «Настоящий друг»)
3. Упражнения «Подари камешек», «Мостик дружбы».
4. Игра «Если нравиться тебе, то делай так».
5. Работа в тетрадях.
6. Рисование картины другу.

Дети выбирают любого цвета лист бумаги. Скажите, какого цвета вы выбрали лист бумаги. Цветовая гамма передает настроение человека.

Каждый рисует то, что захочет. Главное, чтобы картинки были очень красивые!»

1. Пальчиковая гимнастика «Дружба».
2. Игра «комплименты»
3. Ритуал прощания.

Занятие 5

Тема: «На помощь к Лунтику»

Цель: развивать интеллектуальную сферу детей 5-6 лет, уровень самоконтроля.

Задачи : совершенствовать внимание, мышление, память, восприятие, речь; снятие мышечного напряжения.

Оборудование: презентации к занятию, музыкальное сопровождение, конверт с письмом; шкатулка с медальками для каждого ребенка; 3 ладошки из цветного картона; пиктограммы, мольберт, образцы домика для копирования, листы бумаги на каждого ребенка, простые карандаши; голубая бумага или ткань (для создания «водоема», листья кувшинки, бумажное полотно, с нарисованными разноцветными следами; фотографии Лунтика.

Ход занятия.

1.Приветствие.

Психолог

Поздороваемся друг с другом необычным способом-локоточками, носиками, носочками, коленочками и т. д.

Сегодня у нас с вами необычное занятие. Сотрудники детского сада пришли сегодня к нам. Давайте улыбкой поприветствуем наших гостей. Ребята, я знаю, что вы умеете угадывать настроение! А можете ли вы угадать, какое настроение сегодня у наших гостей? Как вы догадались?

2.Релаксационное упражнение «Улыбнись- рассердись».

3.Пиктограмма.

А какое настроение у вас? Давайте каждый выберет себе пиктограмму с настроением. И мы прикрепим ее на мольберт.

Заходит «почтальон» и вручает письмо.

4.Путаница из разноцветных следов. Отгадать загадку , чтобы узнать – следы какого цвета приведут нас на эту полянку.

Он с лягушкой может квакать,

Вместе с крокодилом плакать,

Из земли с травой расти,

Но не может он цвести.

(Зелёный цвет)

Дети проходят по следам соответствующего цвета.

5. Упражнение «Чего не хватает» (слайд)

6.Игра «Четвертый лишний» (слайды)

7.Игра «Какой фигуры не стало? »

8.Игра «Кричалки-хлопалки-молчалки»

9.Пальчиковаягимнастика «Пальчики здороваются», «Моя семья».

10. Нарисуем домик по образцу.

11.Подведение итогов.

Занятие 6

Тема: «Герои волшебной страны»

Цель: развивать познавательных процессов: внимания, памяти, мышления; снятие психического и физического напряжения; воспитывать умения сопереживать и помогать окружающим.

Методы: игротерапия, сказкотерапия, музыкотерапия, элементы психогимнастики.

Оборудование: ткань, покрывало, коробка, картинки с «частями» Волшебной страны (солнце, цветы, радуга, дома и пр.) картинки с жителями Волшебной страны, запись с песней «Пугало» (Железнова) и любой подвижной музыкой, мягкий (можно обычный) мяч, письмо.

Ход занятия:

1. Приветствие.

А поприветствуем мы друг друга сегодня так: мы все закроем глаза, и я поглажу по плечу своего соседа справа. Когда он почувствует, что я поздоровалась с ним, он передаст моё приветствие дальше точно таким же образом. И так наше приветствие обойдёт всех по кругу и вернётся снова ко мне».

2.Игра «Лови – не лови». Дети садятся напротив психолога, который кидает им мячик и при этом говорит «Лови! » или «Не лови! » и дети либо ловят мяч, либо отбивают его или прячут руки.

3. Зеркальный лабиринт . Психолог и дети играют в игру Зеркала»:водящий должен показывать различные движения, позы, выражения лиц, а все остальные – зеркала – должны повторять за ним. Сначала примером является психолог, затем в роли должен побывать каждый ребёнок.

4. Игра Снежный ком».

5. Игра-песенка «Пугало» (Железнова).

6.Релаксационное упражнение «Воздушные шарики».

7. Работа с картинками. Опиши картинку.

8. Итог занятия. Психолог показывает детям закрытые лодочкой ладони.

«Сейчас я сдую каждому из вас светлую и тёплую благодарность жителей волшебной страны, а вы поймайте её и оставьте себе. Хорошо ребята, теперь она всегда будет с вами, и если вдруг вам будет грустно или плохо, вы сможете достать её, и она обязательно вас согреет и поможет вам!

Занятие 7

Тема: Правила вежливости и взаимопонимания.

Цель : развивать групповую сплоченность и положительное эмоциональное отношение участников друг к другу; развивать произвольное поведение;диагностику тонкой моторики, произвольности и зрительно-моторной координации.

Оборудование :мяч, колокольчик, бланки с методикой Н.И. Гуткиной «Домик», подписанные листы бумаги формата А4, простые карандаши.
Ход занятия
1. Приветствие.

2. Упражнение «Вежливые слова»
Все встают в круг.
Психолог, передавая мяч стоящему справа от него ребенку, вежливо говорит что-нибудь, например: «С добрым утром Витя!». Ребенок берет мяч и передает его соседу, произнося при этом любые «вежливые слова».
В ходе игры детям нужно вспомнить как можно больше вежливых или просто добрых слов.
После того, как каждый ребенок выполнит задание, психолог звонит в колокольчик и произносит:
- У меня в руках звонок,
Начинается урок.
Мы за парты тихо сядем,
Баловство свое оставим,
Нет, игрушки не бери,
Нам нужнее «Буквари»!
(Дети садятся за столы).
3. Упражнение «Школьные правила»
Психолог читает рифмовку:
- Учитель входит - надо встать,
Когда он сесть позволит - сядь.
Ответить хочешь - не спеши,
А только руку подними.
4. Затем дети, произнося слова рифмовки , выполняют описываемые в ней действия.
5.Игра «Трутень и пчелы»
Психолог говорит:
- Сейчас мы поиграем в одну игру, а заодно посмотрим, умеете ли вы считать до трех.
Вы, наверное, знаете, что когда пчелы летают и собирают мед, они жужжат, а если появится трутень, они начинают жужжать сильнее, чтобы его прогнать. Когда пчелы видят медведя, они замолкают, чтобы медведь не смог найти мед. Представьте, что вы - пчелки. Будьте внимательны: если я хлопну в ладоши один раз, вы должны жужжать не очень громко, если хлопну два раза - значит, летит трутень, и вы зажужжите громче, а если хлопну три раза - значит, появился медведь, вы перестанете жужжать и будете сидеть тихо-тихо. Приготовились, начинаем!
Игру следует повторить несколько раз. Участники могут как сидеть за столами, так и стоять по кругу или в произвольном порядке.
6. Физкультминутка
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развел:
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
7.Задание для диагностики тонкой моторики, произвольности и зрительно-моторной координации
Дети садятся за столы.
Психолог раздает им подписанные листы бумаги формата А4, простые карандаши, бланки с методикой Н.И. Гуткиной «Домик» и предлагает «скопировать» рисунок.

Занятие 8

Тема:Мышление.

Цель : тренировка способности логически мыслить; приучать к стандартным логическим операциям.

Задачи: развивать психические процессы: внимание, память, творческое мышление, креативность, коммуникативные навыки.

Оборудование: мячик,рабочие тетради,

1.Приветствие. Сегодня мы с вами будем здороваться с помощью воображаемого мяча. Кого я «поймаю» взглядом, тому брошу воображаемый мячик со словами «Здравствуй, (имя)!» (Ребенок ловит воображаемый мяч и бросает следующему).

2. Корректурная проба «Закончи ряд цифр», «Исключение 4-ого».

3. Слова – невидимки.

4.Работа в тетради.

5. Пальчиковая гимнастика «Запомни, назови».

6.Игра с клубочком «Что сначала- что потом?», «Четвертый лишний», «Совместная история».

7. Пальчиковый театр. Одновременно идет работа по автоматизации звуков, по развитию фонематического слуха, обогащается лексика, запоминаются новые слова, родственные слова. Дети познают азы звукослогового анализа и синтеза

8.Прощальный ритуал.

Занятие 9

Тема: Твердые и мягкие согласные

(занятие по развитию звуковой культуры речи детей с ФФНР)

Педагогические цели:

образовательные: способствовать формированию понятия о твердых и мягких согласных, развитию интереса детей к звуковому анализу, целенаправленному практическому усвоению единиц речи (звука, слова, предложения), дифференциации гласных и согласных звуков, мягких и твердых согласных;

коррекционно-развивающие : содействовать развитию фонематического и речевого слуха, пальчиковой и артикуляционной моторики, высших психических функций (мышления, памяти, восприятия);

коррекционно-воспитательные : содействовать развитию стремления качественно выполнять задание; способствовать воспитанию доброжелательного отношения со сверстниками в совместной деятельности.

Оборудование: методическое пособие «Домики», карточки с символами, ведерко, рыбка, ракушка, предметные картинки: корова, дятел, самолет, комар, предметы для игры «Какой предмет на ощупь?»: ключ (железный), пуговица (пластмассовая), мех, вата, бумажная салфетка, что-либо деревянное – 6 предметов, фишки- символы (квадратики) красного, зеленого, голубого цвета, раздаточный картинный материал.

Ход занятия

1. Вводная часть.

Давайте прислушаемся. Какие звуки вы слышите?

(Высказывания детей)

А я слышу, как кто – то шуршит. (Достает ведерко с рыбкой.)

Ой, ребята золотая рыбка! Какая красивая! Рыбка, расскажи нам, как ты сюда попала?

Наша рыбка-то молчит, Что-же делать?

Ничего не говорит. Как нам быть,

Ротиком зевает, Как нам рыбку

Пузырьки пускает, Научить говорить?

1. Сопряженная гимнастика

Ребята, а рыбы издают какие-либо звуки?

Давайте покажем, как рыбка ротиком зевает.

Рыбка ротиком зевает,

Только пузырьки пускает. (П-п-п)

Но мы живем в мире звуков. Все предметы издают звуки. Давайте вспомним: кто как подает, кто как песенку поет.

Давайте вспомним, чьи песенки мы слышали? (Коровы, дятла, комарика, самолета.)

Как вы думаете, какой предмет здесь «лишний»? («Лишний»- самолет, он не живой.)

Значит, неживые предметы тоже могут издавать звуки.

3. Игра «Что пропало, кто пропал?»

Я убираю предмет, а вы поете его песенку, издаете такой же звук.

4. Знакомство с твердыми- мягкими согласными.

Как разговаривают люди, что они произносят?

Из чего состоят слова? (Из звуков.)

При помощи чего люди издают, произносят звуки?

Как называются звуки, которые поют? (Гласные)

А которые не поют? (Согласные)

Молодцы, рыбке очень понравилось, как вы играли со звуками, рассказывали о них. И за это она вам дарит ракушку (на круглую коробку с двух сторон наклеено изображение ракушки). Ой, тут что-то есть. Это разные предметы, рыбка пожелала, чтобы вы поиграли в игру «Какой на ощупь?» (твердый или мягкий): ключ, пуговица, мех, вата, бумажная салфетка, деревянная палочка.

На какие две группы можно разделить эти предметы? (Твердые и мягкие).

Согласные звуки могут быть тоже твердыми и мягкими.

На наборном полотне выставляются фишки-квадраты .

Каким цветом мы обозначаем гласные звуки? (Гласные звуки обозначаем красным цветом.)

На верхнюю полоску выставляется красный квадрат.

- А сейчас давайте немного поиграем с пальчиками.

Травка мягкая была Кулачки медленно раскрываются .

И зеленая была. Пальцы вверх, шевелят ими.

Травку мы ласкаем, Гладят поочередно ладони .

Мягкость ощущаем.

Есть камень-

Голубой топаз. Сжимают кулачки.

Очень твердый

Он для нас. Стучат кулачками друг о друга.

Травка какого цвета? (Зеленого)

Она какая на ощупь? (Мягкая)

А камень какого цвета? (Голубого)

Он какой на ощупь? (Твердый)

Этими цветами мы будем обозначать мягкие и твердые согласные звуки.

Мы с вами уже говорили о том, что гласные звуки тоже делятся на две группы и живут в разных домиках. Давайте вспомним, какие это домики? (В одном домике живут «веселые» звуки.В другом

« невеселые», которые не умеют улыбаться.)

Правильно.

Если звук один стоит,

Ему плохо он грустит.

А в каком домике живут по два звука? (В веселом)

Согласные звуки

В гости к гласным пришли,

Стали твердыми и мягкими они.

Если гласный улыбается,

Согласный сразу же смягчается.

Игра «Как звучит согласный звук?»

Давайте подружим согласные и гласные, я буду заводить «гостей» в домики, а вы называть, как будет звучать согласный звук, и показывать пальцами мягкость и твердость согласных.

Карточка символ «Комарик»: «З-з-з»

ЗЫ ЗИ

Карточка символ «Корова»: «М-м-м»

МУ МЮ

Карточка символ «Самолет»: «Л-л-л»

ЛА ЛЯ

Карточка символ «Дятел»: «Д-д-д»

ДЭ ДЕ

Рыбке очень понравилось, как вы определяли твердость-мягкость согласных звуков.

В ракушке есть еще подарок для вас: игра «Подскажи словечко». Вы должны догадаться. Какое слово подсказать, и определить. Как звучит повторяющийся слог.

Де, де, де Рыбки плавают в …(воде)

Да, да, да Всем нужна … (вода)

Ны, ны, ны Для рыбалки удочки …(нужны)

Ня, ня, ня Я хочу поймать … (линя)

Сы, сы, сы У щук длинные… (носы)

Си, си, си Щук боятся … (караси)

Вспомним чистоговорки с мягкими слогами.

Динамическая пауза

Игра с мячом «Назови ласково».

Дети стоят в кругу.

Ребята, а какой самый веселый гласный? Какой гласный звук всем своим друзьям подарил улыбки?

Самый веселый гласный звук (и),

Всем своим друзьям улыбки подарил

Будем с вами мы играть,

Твердость звука смягчать

Веселый звук ик

В конце слова прибавлять

Кот-котик Сом-сомик

Хвост-хвостик Лом-ломик

Стол-столик Дом-домик

Глаз-глазик Куст-кустик

Рот-ротик Нос-носик

Вспомним слова, которые произнесли в игре с мячом, Какую рыбу мы называли? (Если дети затрудняются в ответе.То вспоминают пальчиковое упражнение « Кто в речке живет?»)

Какие части головы мы называли?

Давайте закроем глаза. Представим, что мы оказались у речки, ах, какой воздух!

Носом вдох А потом:

И выдох ртом. Руки вверх не спеша,

Дышим глубже, Как погода хороша!

5. Звуковой анализ слов.

Ребята, а ракушке еще есть картинки.

Карточки с изображением предметов раздаются каждому ребенку.

Слово ты произнеси,

Первый звук ты назови,

Его мягкость или твердость определи.

Дети по одному выходят к наборному полотну, произносят слово, называют первый звук, определяют гласный или согласный, мягкость или твердость согласного и выставляют возле соответствующей фишки. (На 1-й полоске-красный квадратик, на 2-й –зеленый, на 3-й голубой.)

Усложнение задания: выйдет тот, у кого 1 –й звук-гласный, мягкий согласный, твердый согласный.

Когда все картинки выставлены на наборное полотно, дети называют все слова с 1-м мягким согласным, с 1-м твердым согласным.

Если звуки звучат твердо, то и слова звучат твердо, а если звуки в словах мягкие, то слова звучат мягко.

Звуки, фразы и слова,

Начинается игра.

То, что будем говорить,

Пальчики помогут нам изобразить.

Послушайте внимательно, как звучит фраза, повторяйте за мной пальчиковые движения.

Щучки, лещики, лени, Нажимают на подушечки пальцев .

В речке плещутся они. Имитируют плескание рыб.

Вышел камышовый кот, Указательный и средний пальцы

Обеих рук «идут» по столу(4 лапы)

Круглый у кота живот. Смыкают перед собой руки в кольцо

Повторите ту фразу, которая прозвучала мягко.

Повторить фразу, прозвучавшую твердо.

6. Итог занятия. Рефлексия деятельности.

Рыбке так понравилось, как вы занимались, что она заговорила.

Спасибо, ребята, благодаря вам я научилась произносить звуки и складывать их в слова. А чтобы я не забыла, расскажите еще раз, чем вы занимались, о чем говорили, в какие игры играли?

«Портрет рыбки».

А мы благодарим рыбку за подарки, которые она принесла, и нарисуем ее портрет.

1. Обвести по контору трафарет рыбки, определить, чего не хватает?

2. Дорисовать чешую, плавники, голову, хвостик, глазки…

3. Раскрасить.

4. Напечатать букву Р.

Скопировать слово – рыба.

Дома подобрать родственные слова к слову РЫБА, придумать сказку о том, как рыбка научилась говорить.

Занятие 10

Тема:Дифференциация звуков (З)-(З), (С)-(С), буквы З, С).

Педагогические цели: создать условия для отработки правильного произнесения звуков (с), (м) в словах, фразах, выполнения звукового анализа и синтеза, закрепления графического образа букв С, З, образования притяжательных прилагательных, слов-антонимов, слов-родственников; расширение словарного и лексического запаса; способствовать развитию фонематического слуха, внимания, памяти, мышления, артикуляционного аппарата.

Оборудование : пальчиковые куклы: лиса и заяц; картинный материал со звуками (с), (з); листы бумаги, карандаши; контурные буквы С, З.

Ход занятия

1.Вводная часть.

Ребята, посмотрите, кто пришел к нам в гости? (Лиса и заяц ). Посмотрите, с каким красивым мешочком они пришли.

Игра «Чудесный мешочек»

В мешочке две буквы - С и З.

Кому мы отдадим буквы С ? З ?

Наши гости посмотрят, как вы умеете играть.

2. Сопряженная гимнастика.

3. Подарки для лисы и зайца.

Педагог демонстрирует карточки с изображением предметов.

Что подарим лисе и зайцу?

Лисе Зайцу

санки зонт

бусы замок (железный, серый)

сумку корзинку

апельсин занавеску (зеленая, ситцевая)

Определить мягкость-твердость звуков, место (с), (з) (в начале, середине, конце слова).

Игры : «Назовите ласково», «Отгадай по признаку», «Что пропало?»

Динамическая пауза «Слова-антонимы»

Слушаем внимательно,

Играем увлекательно.

Мячик я бросаю,

Фразу называю.

Кто мячик получает,

Тот словечко добавляет.

Соседу мячик отдаем,

Всей фразы повторенья ждем.

Кто фразу повторяет,

Тот мне мячик возвращает.

1. У зайца зубы тупые, а у лисы… (острые).
2. У зайца уши длинные, а у лисы… (короткие).
3. У зайца хвостик маленький, а у лисы... (большой).
4. Зайцы-грызуны, а лисы… (хищники).
5. Лиса рыжая, а заяц… (белый зимой, серый летом).

4. Упражнение «Запомни, повтори».

Зайцы зубками грызут, Пальцы- «зубки».

Грызунами их зовут.

У лисы зубы остры, Сложить из пальцев мордочку

Лисы зубасты и хитры. лисы.

Хвост пушистый у лисы, «Метут ладонью по столу».

Лучше нет в лесу красы.

Зайцы с лисами не дружат, Одна рука-«уши зайца»,

Лисы вокруг зайцев кружат. Другая –«голова лисы».

Зайцы бегают от лис, Быстро перемещают пальцы

Лисы смотрят только вниз. по столу.

На снегу следы зайчат, Изображают лис, поочередно

Их лисы выследить хотят. Соединяют пальцы. Рука ко

лбу, изображая слежку.

5.Упражнение на выявление слов-родственников .

Какие слова звучат похоже в этом стихотворении?

- Следы, выследить - это слова родственники.

Давайте еще подберем похожие слова к слову следы: ласково - следочки , огромные - следищи, кто идет по следам, что делает?- выслеживает , как называют этот процесс? - слежка.

Запоминаем по пальчикам.

Вот следы, Все пальцы .

А вот следочки. Мизинцы.

Вот следищи Ладони .

В заснеженном лесочке.

Кто-то кого-то выслеживает, Одна рука-«уши зайчика »,

Другая-«лисы».

А зима все снегом Одна рука-«куст», пальцы

Заснеживает. в стороны, вторая-«посыпают

снегом».

Чтобы не было спешки, Грозят указательным пальцем.

Чтобы не было слежки.

1. Знакомство с буквами С, З.

1. Игра «Чудесный мешочек».

У лисы какая буква? (С)

А у зайца? (З)

В мешочке есть еще главные А, О. (сложить все буквы в мешочек).

Давайте найдем на ощупь. (С, З, А, О)

Сложим слоги:

За: за, за,за. (Большой палец-«глаз» лежит на ладони. Остальные пальцы- «ресницы» (закрываются-открываются.)

Со: со, со.со . (Соединить полусогнутые ладони в колесо).

1. Повторение стихотворения о буквах из пальчиков.

ЗС

Буква З -два завитка, Левую руку немного сгибаем,

Ладошки ты согни слегка. Букву С мы получаем.

Руки мы соединяем, Месяц светит нам с небес,

Правую над левой располагаем. Посмотри на букву С.

Букву З теперь мы знаем.

1. Работа с карандашом.

а) Дорисуй узор «Уши» (чьи?)

Дорисуй забор из березы (какой?)

Дорисуй следы (чьи?)

Дорисуй сугробы из снега (какие?)

б) На каждой дощечке – З.

В каждом сугробе – С.

Составление рассказа по рисункам.

Дома: закрасить, вырезать сугробы по контуру, пришить.

1. Итог занятия. Рефлексия деятельности.

- Чем занимались на занятии? В какие игры играли? Что рисовали?

Вариант

релаксационных упражнений

для дошкольников 5-6 лет

«Воздушный шарики»

Представьте себе, что все вы – воздушные шарики, очень красивые и веселые. Вас надувают, вы становитесь все легче и легче. Все ваше тело становится будто невесомым. И ручки легкие, и ножки стали легкие – легкие. Воздушные шарики поднимаются все выше и выше. Дует теплый, ласковый ветерок, он нежно обдувает каждый шарик…(Пауза- поглаживание детей). Обдувает шарик …ласкает шарик…Вам легко, спокойно. Вы летите туда, куда дует ласковый ветерок. Но вот пришла пора возвращаться домой. Вы снова в этой комнате. Потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Улыбнитесь своему шарику.

«Цветок распустился»

Я – бутон (дети присели на пол, обхватили подтянутые к себеколени, опустили головы, мышцы напряжены). Светит теплое солнце, я расту (медленно поднимаются, улыбаются, расслабленно раскачивая руками). Солнце исчезло, темно, настала ночь, мои лепестки закрываются (исходное положение), и вновь всходит солнце… и т.д.

«Лентяи»

Сегодня вы много занимались, играли и, наверное, устали. Я предлагаю вам немного полениться. Представьте себе, что вы, лентяи, нежитесь на мягком – мягком ковре. Вокруг тихо, спокойно, вы дышите легко и свободно.

Ощущение приятного покоя и отдыха. Вы спокойно отдыхаете и ленитесь. Отдыхают ваши руки, отдыхают ваши ноги…(Пауза- поглаживание ног). Отдыхают ручки у …(имя ребенка), отдыхают ножки у … (имя ребенка). Приятное тепло по вашему телу, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваше дыхание спокойное. Вы наслаждаетесь отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь и на счет «три» откройте глаза.Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение.

«Шишки»

Представьте себе, что вы – медвежата и с вами играет мама- медведица. Она бросает вам шишки. Вы их ловите и с силой сжимаете в лапах. Но вот м медвежата устали и роняют свои лапки вдоль тела- лапки отдыхают. А мама медведица снова кидает шишки медвежатам…(2-3 раза).

«Облака»

Представьте себе теплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на проплывающие в небе облака - такие белые, большие, пушистые облака в голубом небе. Вокруг все тихо и спокойно, вам тепло и уютно. С каждым вдохом и выдохом вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух, все выше и выше, к самым облакам. Ваши ручки легкие-легкие, ваши ножки легкие. Все ваше тело становиться легким, как облачко. Вот вы подплываете к самому большому и пушистому, к самому красивому облаку на небе. Ближе и ближе. И вот вы уже летите на этом облаке, чувствуете, как оно нежно гладит вас, это пушистое и нежное облако.. .. (Пауза-поглаживание детей). Гладит.. поглаживает.. Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и спокойны. Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку. Потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке.

«Водопад»

Представьте себе, что вы стоите возле водопада. Чудесный день, голубое небо, теплое солнце. Горный воздух свеж и приятен. Вам дышится легко и свободно. Но водопад ваш необычен, вместо воды в нем мягкий белый свет. Представьте себе, что вы стоите под этим водопадом, и чувствуете, как этот прекрасный белый свет струиться по вашей голове. Вы чувствуете, как он льется по лбу, затем по лицу, по шее…Белый свет течет по вашим плечам.. помогает им стать мягкими и расслабленными… (Пауза поглаживание детей). А нежный свет течет дальше по груди… по животу… по ногам, и вы чувствуете, как тело становиться мягче, и вы расслабляетесь. Этот удивительный водопад из белого света струиться по вашему телу. Вы чувствуете себя совершенно спокойно и с каждым вдохом все сильнее расслабляетесь. А теперь потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Волшебный свет наполнил вас свежими силами и энергией.

«Бабочка»

Представьте себе теплый, летний день. Ваше лицо загорает, носик тоже загорает - подставьте нос солнцу, рот полуоткрыт. Летит бабочка, выбирает на чей нос сесть. Сморщить нос, поднять верхнюю губу кверху, рот оставить полуоткрытым (задержка дыхания). Прогоняя бабочку можно энергично двигать носом. Бабочка улетела. Расслабить мышцы губ и носа (на выдохе) (повторить 2-3 раза)

Технологии отбора воспитанников в коррекционные группы:

1. Наблюдения воспитателей.
2. Анкетирование родителей.
3. Психологическое обследование воспитанников по методикам:

- «Дополнение фраз» - направлена на выявление способности устанавливать причинно – следственные отношения;

- «Дорисовывание фигур»- направлена на определение уровня развития воображения;

- «Классификация по признаку», «Свободная классификация», «Самое непохожее» - на выявление логического мышления;

- «Рыбка»- направлена на определение наглядно – образного мышления;

- Методика "Нелепицы".

Методика направлена на выявление особенностей познавательной деятельности ребенка. Позволяет определить детей с выраженными нарушениями познавательной деятельности. Предназначена для детей 5 - 6 лет.

Для организации обследования заранее готовится картинка:

Инструкция испытуемому.

Ребенку предлагается рассмотреть картинку. Через 30 секунд экспериментатор спрашивает: "Рассмотрел?" Если ответ отрицательный или неопределенный, дается еще время. Если утвердительный, испытуемому предлагается рассказать, что нарисовано на картинке. В случае затруднения ребенку оказывается помощь:

- Стимулирующая . Исследователь помогает ребенку начать отвечать, преодолеть возможную неуверенность. Он подбадривает ребенка, показывает свое положительное отношение к его высказываниям, задает вопросы, побуждающие к ответу: "Понравилась ли тебе картинка?" "Что понравилось?", "Хорошо, молодец, правильно думаешь"",

- Направляющая. Если побуждающих вопросов оказывается недостаточно, чтобы вызвать активность ребенка, задаются прямые вопросы: "Смешная картинка?", "Что в ней смешного?",

- Обучающая . Вместе с ребенком рассматривается какой-то фрагмент картинки и выявляется его нелепость: "Посмотри, что здесь нарисовано?", "А такое может быть в жизни?", "Тебе не кажется, что здесь что-то перепутано?", "А еще здесь есть что-нибудь необычное?".

Оценка выполнения задания.

При оценке учитываются:

а) включение ребенка в работу, сосредоточенность, отношение к ней, самостоятельность;
б) понимание и оценка ситуации в целом;
в) планомерность описания картинки;
г) характер словесных высказываний.

1-й уровень - ребенок сразу включается в работу. Правильно и обобщенно оценивает ситуацию в целом: "Тут все перепутано", "Путаница какая-то". Доказывает сделанное обобщение анализом конкретных фрагментов. Фрагменты анализирует в определенном порядке (сверху вниз или слева направо). В работе сосредоточен, самостоятелен. Высказывания емки и содержательны.
2-й уровень - ситуация оценивается правильно, но уровень организованности, самостоятельности в работе недостаточен. В ходе выполнения задания нуждается в стимулирующей помощи. При описании картинки фрагменты выделяются хаотично, случайно. Описывается то, на что упал взгляд. Ребенок часто затрудняется в поиске нужных слов.

3-й уровень - оценить правильно и обобщенно ситуацию ребенок сам не может. Его взгляд долго блуждает по картинке. Чтобы ученик начал отвечать, требуется направляющее участие педагога. Усвоенный с его помощью способ анализа применяется при описании, оценке других фрагментов, но работа идет очень вяло. Активность ребенка приходится все время стимулировать, слова вытягивать.

4-й уровень - дать правильную оценку ситуации ребенок не может. Стимуляцию, направляющую помощь "не берет". Образец анализа, данный педагогом, не усваивает, не может перенести его в новую ситуацию, применить при анализе других фрагментов.

Диагностика развития мышления

Ребенку дают лист с изображением 6 пар варежек, разбросанных в случайном порядке, и предлагают подобрать пару к каждой варежке по 4 признакам – цвету, расположению и размерам элементов узора, положению большого пальца.

Инструкция. Посмотри, ребята перепутали свои варежки. Помоги им разобраться и найти все пары варежек.

Оценка выполнения
Не может подобрать ни одной пары.......................0
Правильно подобрал одну пару.............................. 2
Правильно подобрал две пары................................ 2
Правильно подобрал 3-6 пар.................................……………………………….6

Если ребенок не выполняет задания, можно предположить, что у него недостаточно развито логическое или образное мышление, либо произвольное внимание. В этом случае необходимо провести экспресс-диагностику, предложив ребенку простое задание на внимание (сравнение двух несложных картинок на поиск различий).

Критерии оценки достижения результатов

Критерием эффективности коррекционно-развивающей работы является повторное проведение диагностического исследования:

-анкетирование родителей;

- психологическое обследование воспитанников по методикам:

- «Дополнение фраз»

- «Дорисовывание фигур»

- «Классификация по признаку», «Свободная классификация»,

- «Самое непохожее»;

- «Рыбка».

Сведения о практической апробации коррекционно-развивающей программы «Развитие интеллектуально – личностного развития детей 5-6 лет» на базе МБДОУ «Детский сад «Сказка».

Срок апробации программы 2 года.

Количество участников-40 воспитанников.

Результаты коррекционной работы

до провед. работы

после пров. работы

до провед. работы

после пров. работы

до провед. работы

после пров. работы

2011-2012

32%

49%

29%

43%

50%

60%

31%

40%

2012-2013

49%

56%

43%

64%

48%

58%

40%

55%

Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод о положительной динамике развития мышления, творческих способностей, познавательной сферы.

Критерием эффективности работы с дошкольниками по программе интеллектуально – личностного развития, формирования психологического здоровья является овладение детьми следующими нормами:

• Умение положительно оценивать свои возможности, способности.
• Умение радоваться самим и разделять чувство радости других людей.
• Умение словесно выражать свои желания, чувства.
• Умение посредством пантомимики выражать свои эмоции (радость, грусть, злость, страх, удивление, вина).
• Умение понимать собеседника по выражению лица, жестам, эмоциям.
• Умение конструктивно общаться с взрослыми и сверстниками.

Для реализации поставленных задач применяются самые разнообразные формы работы с дошкольниками: психогимнастические, творческие, сюжетноролевыеигры,народные загадки, молчанка, запретное слово, игры-драматизации, мыслительные операции: обобщение, сравнение, установление причинно – следственных связей, различные этюды и коррекционно-развивающие упражнения. Особая роль отводится индивидуальным, подгрупповым занятиям с детьми, проведение которых не влияет на изменение сетки обязательных занятий и не ведет к нарушению санитарных норм.

Полученные данные коррекционной работы отразились на положительных результатах воспитанников

Развитие интеллектуальных способностей и ментального опыта тесно связано с воспитанием определенных личностных качеств:

- познавательные: инициативность, любознательность, самостоятельность;

- самооценочные: уверенность в себе, чувство интеллектуальной состоятельности;

- коммуникативные: доброжелательность, умение учитывать точку зрения другого человека, критичность в оценке "бесспорных" истин, способность к интеллектуальному диалогу;

- эмоциональные: характеризуют отношение к жизненным явлениям, окружающей действительности, искусству, творчеству, познанию, интеллектуальной деятельности.

Результаты коррекционно-развивающей работы способствовали позитивной динамике личностного развития воспитанников (см. таблицу 1).

1.Богат В. Развивать творческое мышление/ В.Богат, В. Николаев // Дошкольное воспитание – 1994.- №1.- С. 2-5.

2.Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский– М., 1996.- 420 с.

3.Венгер Л.А., Воспитание сенсорной культуры ребенка/ Л.А. Венгер, Г.Пилюгина, Н.Б. Венгер.-М.: Просвещение, 1998.- 220 с.

4.Петерсон Л.Г, Лыкова И.А. Программа «Мир открытий» - М., 2012г.

5.Давыдов В.В. Проблема развивающегося обучения/ В.В. Давывов.– М.: Просвещение,1986.- 160 с.

6.Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М. Гуревич. - СПб.: Детство-Пресс, 2004.- 237 с.

7.Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника/ О.М. Дьяченко.- М., 1966.

8.Дошкольная педагогика / В.И.Логиновой и П.Г.Саморуковой. - М., 1983. - С.170-171.

9.Запорожец Л.В. Избранные психологические труды 2 т. / Л.В. Запорожец.-М., 1986.- 368 с.

10.Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников / Л.Г. Нисканен. - М.: Академия, 2002.- 109 с.

11.Методические советы к программе «Детство». - СПб.: Детство-Пресс, 2003.- 304 с.

12.Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта: Генезис числа у ребенка. Логика и психология.- М., 1969.- 720 с.

13.Поддъяков Н.Н. и др. Умственное воспитание дошкольника./ Н.Н.Поддьяков. -М., 1972.- 240 с.

14. Сборник Н.Я. Семаго, М.М. Семаго «Основы диагностической и коррекционной работы психолога»

Отзыв

От имени родителей детей посещающих занятия, консультации и родительские собрания с участием педагога-психологаБогнюковой Мирославы Николаевны, музыкального руководителяЕновой Натальи Александровны, учителя - логопеда Окуневой Натальи Сергеевны хотим высказать слова благодарности за оказанную помощь в воспитании наших детей.

Занятия всегда проходят необычно и детям на них нравится.Одно занятие не похоже на другое, ребята играют, рисуют, конструируют, научились способам нервно-мышечного расслабления.

Мы стали более психологически просвещенными родителями. И в этом заслуга специалистов МБДОУ «Детский сад «Сказка», в её умении разобраться в ситуации, подтолкнуть человека к решению проблемы.

Мы, родители, посещали и будем посещать консультации, открытые занятия этой творческой группы. Надеемся, что их работа будет продолжаться и дальше в таком же творческом поиске решения проблем детей и родителей.

Инициативная группа родителей:

___________ Лащенкова Е.В.

___________ Лагунова Л.Н.

___________ Варламова В.Н.

___________Чучалин Е.В.

Отзыв руководителя

При непосредственном участии творческой группы были проведены такие значимые мероприятия, как:

• районный семинар “Приоритетное направление современного образования”;
• заседания творческой группы по разработке отдельных аспектов совершенствования педагогического процесса;
• “Копилка” педагогического мастерства “- открытые занятия в ДОУ для детей, педагогов, родителей;
• разработка презентационных материалов;
• разработана система консультирования и тренингов для педагогов с учетом полученной подготовки по проблеме интеллектуального развития детей дошкольного возраста.

Использование инновационных технологий в образовательном процессе, создание условий для обеспечения максимально благоприятного раскрытия интеллектуально – творческого потенциала воспитанников ДОУ способствовали развитию способностей группы детей в целом, что подтверждается результатами диагностических исследований:

В перспективе:

• разработка новых педагогически целесообразных и дидактически обоснованных способов интеллектуально – личностного развития детей;
• методическое оформление инноваций, дающих возможность их массового использования;
• проведение районного семинара педагогов – психологов по данной проблеме.

Заведующий МБДОУ «Детский сад «Сказка» _________Н.П. Кирик

Приложение

Тест Керна-Йирасека

(вербальный интеллект)

Мышление. Кругозор. Развитие социальных качеств .

Выявляет общий уровень мышления, кругозор, развитие социальных качеств.
Проводится в виде беседы “вопрос–ответ”. Задание может звучать так:

“Сейчас я буду задавать вопросы, а ты постарайся ответить на них”.

Если ребенку трудно сразу ответить на вопрос, можно помочь ему

несколькими наводящими вопросами. Ответы фиксируются в баллах, затем суммируются:

1. Какое животное больше – лошадь или собака?
(лошадь = 0 баллов; неправильный ответ = -5 баллов)

2. Утром мы завтракаем, а днем...
(обедаем, едим суп, мясо = 0; ужинаем, спим и другие неправильные ответы = -3 балла)

3. Днем светло, а ночью...
(темно = 0; неправильный ответ = -4)

4. Небо голубое, а трава...
(зеленая = 0; неправильный ответ = -4)

5. Черешни, груши, сливы, яблоки – это что?
(фрукты = 1; еправильный ответ = -1)

6. Почему раньше, чем пройдет поезд, опускается шлагбаум?
(чтобы поезд не столкнулся с автомобилем; чтобы никто не пострадал и т.д. = 0;
неправильный ответ = -1)

7. Что такое Москва, Одесса, Санкт-Петербург? (назвать любые города)
(города = 1; станции = 0; неправильный ответ = -1)

8. Который час? (показать на часах, настоящих или игрушечных)
(правильно показано = 4; показано только целый час или четверть часа = 3; не знает часов = 0)

9. Маленькая корова – это теленок, маленькая собака – это..., маленькая овечка – это...?
(щенок, ягненок = 4; только один правильный ответ = 0; неправильный ответ = -1)

10. Собака больше похожа на курицу или кошку? Чем? Что у них общего?
(на кошку, потому что у них по 4 ноги, шерсть, хвост, когти (достаточно одного подобия) = 0;
на кошку без объяснения = -1, на курицу = -3)

11. Почему во всех автомобилях тормоза?
(указано две причины: тормозить с горы, останавливаться, избегать столкновения и т.д. = 1;
одна причина = 0; неправильный ответ = -1)

12. Чем похожи друг на друга молоток и топор?
(два общих признака: они из дерева и железа, это инструменты, ими можно забивать гвозди, у них есть рукоятки и т.д. = 3; одно подобие = 2; неправильный ответ = 0)

13. Чем похожи друг на друга кошка и белка?
(определение, что это животные или приведение двух общих признаков: у них 4 лапы, хвосты, шерсть, они могут лазить по деревьям и т.д. = 3; одно подобие = 2; неправильный ответ = 0)

14. Чем отличаются гвоздь и винт? Как бы ты узнал их, если бы они лежали перед тобой на столе?
(у винта нарезка (резьба, такая закрученная линия вокруг) = 3;
винт ввинчивается, а гвоздь забивается или у винта есть гайка = 2; неправильный ответ = 0)

15. Футбол, прыжки в высоту, теннис, плавание - это...

(спорт (физкультура) = 3; игры (упражнения, гимнастика, состязания) = 2; не знает = 0)

16. Какие ты знаешь транспортные средства?
(три наземных транспортных средства + самолет или корабль = 4;
только три наземных транспортных средства или полный перечень с самолетом, кораблем, но только после объяснения, что транспортные средства – это то, на чем можно передвигаться = 2;
неправильный ответ = 0)

17. Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница?
(3 признака (седые волосы, отсутствие волос, морщины, плохо видит, часто болеет и т.д.) = 4;
одно или два различия = 2; неправильный ответ (у него палка, он курит …) = 0

18. Почему люди занимаются спортом?
(по двум причинам (чтобы быть здоровыми, закаленными, чтобы не были толстыми и т.д.) = 4;
одна причина = 2; неправильный ответ (чтобы что-то уметь, чтобы заработать деньги и т.д.) = 0)

19. Почему это плохо, когда кто-то отклоняется от работы?
(остальные должны работать за него (или другое выражение того, что кто-то несет ущерб вследствие этого) = 4; он ленивый, мало зарабатывает, не может ничего купить = 2; неправильный ответ = 0)

20. Почему на письмо нужно наклеивать марку?
(так платят за пересылку этого письма = 5;
другой, тот кто получит, должен был бы заплатить штраф = 2; неправильный ответ = 0)

Суммируем баллы.
Сумма + 24 и выше – высокий вербальный интеллект (кругозор).
Сумма от + 14 до 23 – выше среднего.
Сумма от 0 до + 13 – средний показатель вербального интеллекта.
От - 1 до – 10 – ниже среднего.
От – 11 и меньше – низкий показатель.
Если показатель вербального интеллекта низкий или ниже среднего,
необходимо дополнительное обследование нервно-психического развития ребенка.

Как оценить интеллектуальное развитие ребёнка дошкольного возраста?

Интеллект — это не просто способности мышления. Это еще эффективные навыки мыслить творчески и глубоко, а также применять накопленные знания в решении жизненных задач. Интеллект — не ученость, которая пылится на дальней полке сознания, а живая, практическая работа ума.

Некоторые родители считают, что их ребенок интеллектуально готов к школе уже и только потому, что он умеет считать, читать, писать. Он обучен, это факт. Но обучаем ли он? Как он может применить тот объем знаний, которым владеет? Иногда случается, что у таких обученных детей запас базовых «формальных» знаний исчерпывается через два-три месяца, дальше им трудно усваивать школьную программу. У ребенка должны заработать связи между отдельными блоками информации, которая непрерывным потоком идет на него, особенно за школьной партой. Если представить наш мозг в виде огромного комода, то ребенок учится свободно открывать ящики этого комода, при необходимости перекладывать вещи из одного места в другое, сравнивать их, находить в них общие и отличительные черты, выбрасывать ненужную «ветошь» и т. д.

НОВЫЙ УРОВЕНЬ МЫШЛЕНИЯ . Не у всех детей к семи, а тем более к шести годам достаточно развит наглядно-образный тип мышления . Что говорить о словесно-логическом? Незрелость этих уровней мышления может тормозить учебный процесс. Это касается и других психических процессов (память, воображение, концентрация внимания, речь). Ребенок к школьному возрасту должен ясно выражать свои мысли, уметь пересказывать услышанное и прочитанное, делиться впечатлениями, выделять главное. Кроме того, у него должна быть хорошо развита мелкая моторика, чтобы рука была готова к письму.

ПОЗНАЕМ МИР ВМЕСТЕ . Неоспоримый факт, что интеллектуальные способности ребенка во многом зависят не от «наследственности», а от пытливости ума. Как он получает информацию? Прежде всего, в общении со взрослыми. Эти вечные беседы на тему: «А почему... снег белый? И утки не тонут? Земля круглая, а не квадратная?» желательно всегда поддерживать. Нужно стараться всячески поощрять эту любознательность, расширяя кругозор вашего малыша и давая ему некую систему знаний о мире. И не спешите отвечать на все вопросы. Чаще спрашивайте у вашего «почемучки»: «А как ты сам думаешь?» Пусть ребенок «покопается» в непонятной для него информации. Пусть выдвигает свои идеи, гипотезы, варианты. Известно, что запоминается лучше то, чему ребенок искренне удивляется и к чему он приходит путем самостоятельного исследования.

ЧТО ПОМОГАЕТ РАЗВИВАТЬ МЫШЛЕНИЕ? Это те упражнения и занятия, которые для детей, с одной стороны, интересны, а с другой, — приводят в тупиковую ситуацию и заставляют их искать решения. Во-первых, как можно чаще обращайтесь к загадкам — кладезю народной фантазии. Ведь часто они строятся на противоречии, «ловушках» для ума. Просите детей помочь по дому и усовершенствовать какие-то бытовые дела. Играйте в игры типа «Небылица», «Верю-не-верю», где придумываются какая-то история, явление, факт. Например, «В нашем лесу живут слоны». Ребенок должен это опровергнуть или подтвердить, обосновывая свой ответ. Затем он придумывает свою небылицу, а вы соглашаетесь или нет.

ОПЫТ ПИАЖЕ. Повторите эксперимент швейцарского психолога Ж. Пиаже. Скатайте из теста или пластилина два одинаковых по размеру шарика и попросите ребенка сравнить их. Малыш увидит очевидное — они абсолютно одинаковы. Затем в его присутствии из одного шарика сделайте лепешку. Покажите ему шарик и лепешку, спросите: «Где теста больше?» Ребенок, у которого преобладает наглядно-образное мышление, скажет, что лепешка больше (для него это будет очевидным фактом). Если он ответит, что шарик и лепешка одинаковы, значит, он уже умеет мыслить абстрактными понятиями. Пиаже проводил этот опыт с семилетними детьми. Далеко не у всех к этому возрасту развивается абстрактное мышление.

IQ-тест

показывает далеко не все интеллектуальные способности. А главное — не раскрывает картину применения этих способностей. Этот тест отражает стандартную и статичную меру интеллекта, во многом опираясь на культурную и экономическую среду.

Ребенок шестого года жизни продолжает совершенствоваться через игру, рисование, общение со взрослыми и сверстниками, но постепенно, важнейшим видом деятельности становится учение.

К пяти годам малыш, как правило, обладает следующими умениями и навыками:

• владеет словарным запасом около 3000 слов,
• знает свой адрес,
• пользуется предложениями из 5–6 слов,
• пользуется всеми типами предложений, в том числе и сложными,
• умеет пересказывать,
• правильно произносит практически все звуки,
• определяет право-лево у себя, но не у других,
• знает простые антонимы (большой-маленький, твердый-мягкий),
• пользуется прошедшим, настоящим и будущим временами,
• считает до десяти,
• знает назначение предметов и может сказать, из чего они сделаны.

Ребенка необходимо готовить к школьному обучению

Конечно, обучение было вплетено во все виды деятельности ребенка и в ранних возрастах. Он учился лепить, вырезать, конструировать, делать аппликации и т. д. Но такое обучение еще не содержало системы, характерной для усвоения знаний. Теперь настало время постепенного перехода к такому обучению, когда ребенок может и хочет делать то, что требует от него взрослый.

Как показывает опыт, проблемы в обучении чаще всего связаны с их недостаточной социальной зрелостью. При этом интеллектуальное развитие ребенка может быть даже очень высоким.

Должен выполняться принцип постепенности

Большую часть времени ребенок должен заниматься тем делом, которое ему интересно, ведь он по-прежнему ощущает большую потребность в игре. Поэтому и обучение, становясь более целенаправленным, должно все-таки носить в целом игровой характер.

Интеллектуальное развитие ребенка пяти-шести лет определяется комплексом познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения.

Внимание ребенка этого возрастного периода характеризуется непроизвольностью; он еще не может управлять своим вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений. Проявляется это в быстрой отвлекаемости, невозможности сосредоточиться на чем-то одном, в частой смене деятельности.

Руководство взрослого должно быть направлено на постепенное формирование произвольного внимания, которое самым тесным образом связано с развитием ответственности. Это предполагает тщательное выполнение любого задания - как интересного, так и не очень интересного.

Важнейшими характеристиками внимания являются: устойчивость внимания, то есть способность к более длительному сохранению концентрации, переключение внимания, то есть способность быстро ориентироваться в ситуации и переходить от одной деятельности к другой, и распределение внимания - возможность сосредоточения одновременно на двух или большем числе различных объектов.

Отчетливо сказывается на развитии внимания роль эмоциональных факторов (интереса), мыслительных и волевых процессов.

Все свойства внимания хорошо развиваются в результате упражнений. Восприятие у ребенка развивается буквально с первых месяцев жизни. К пяти-шести годам ребенок обычно хорошо различает цвета и форму предметов (он называет различные геометрические фигуры). Он хорошо ориентируется в пространстве и правильно использует многообразные обозначения пространственных отношений: «Надо спуститься вниз, повернуть направо, дойти до угла, повернуть налево, перейти на другую сторону».

Более трудным для ребенка является восприятие времени

Ориентация во времени суток, в оценке разных промежутков времени (неделя, месяц, время года, часы, минуты). Ребенку еще трудно представить себе длительность какого-либо дела. На основании наглядно-действенного мышления, которое особенно интенсивно развивается уребенка с трех-четырех лет, формируется наглядно-образное и более сложная форма мышления - словесно-логическая.

Различные игры, конструирование, лепка, рисование, чтение развивают у ребенка такие мыслительные операции, как обобщение, сравнение, абстрагирование, установление причинно-следственных связей. Благодаря этому ребенок может понять главную мысль сказки, картинки, объединить несколько картинок на основе общего признака, разложить картинки на группы по существенному признаку и т. д. Занятия с ребенком могут улучшить показатели мышления в 3–4 раза.

Память по-прежнему является непроизвольной

То есть ребенок легко запоминает то, что его заинтересовало. Но даже в этом случае забывание происходит очень быстро. Родители пятилетних детей часто удивляются, что дети так быстро забывают какую-то информацию.

Уже в этом возрасте проявляются индивидуальные различия: у одних детей лучше развита зрительная память, у других - слуховая, у третьих - эмоциональная, а у четвертых - механическая. В занятиях с ребенком следует развивать все виды памяти, но стремиться все-таки к обучению запоминания с опорой на мыслительную деятельность, на понимание.

Ведущей деятельностью ребенка является сюжетно-ролевая игра

В процессе которой развивается воображение. Именно воображение дает возможность ребенку представить себя во время игры летчиком, моряком, шофером и т. д. Некоторых родителей пугает чрезмерное (как им кажется) фантазирование ребенка, и они спрашивают: «А нормально ли это?» Для пяти-шестилетнего ребенка фантазирование является необходимой предпосылкой творческого отношения к действительности. Неустанная работа воображения - это один из путей, ведущих к познанию и освоению мира.

Следует обратить внимание на развитие речи

Все ли звуки ребенок произносит правильно? Не «съедает» ли начала и окончания слов? Умеет ли связно выражать свои мысли? и т. д. Если хотя бы на один из этихвопросов вы ответили «нет», значит, нужно «бить» тревогу. Если же вам самим не удается добиться положительных результатов, не следует пренебрегать такой проблемой и обязательно нужно обратиться за консультацией к специалисту - логопеду.

Ребенка следует начинать учить чтению

Большинство детей этого возраста сами проявляют интерес к овладению грамотой, особенно, если вы готовили его к этому. Вы постоянно разговаривали и играли со своим ребенком, отвечали на его вопросы и стимулировали его познавательные интересы, много читали, разучивали стихи и несложные песенки.

Программа

Школа интеллектуального

развития детей 5-6 лет

«Золотой ребёнок»

г. Борисов 2016 г.

Пояснительная записка

Период между дошкольным детством и младшим школьным возрастом является промежуточным этапом развития личности ребенка. С приходом в школу меняется весь образ жизни и деятельности шестилетних детей. Ведущий деятельностью постепенно становится учебная, а социальной ситуацией развития – системы взаимодействия «ученик-учитель», «ученик-ученик», «учитель-класс». Независимо от того, сколько усилий и времени тратится на формирование готовности детей к обучению в школе, с определенными трудностями в начале обучения сталкиваются все дети. Поэтому существуют переходный период от дошкольного детства к школьному, который можно назвать периодом адаптации ребенка к школьной деятельности к жизни. От того, как произойдёт приспособление, привыкание ребенка к школе, во многом зависит состояние его здоровья, работоспособность, успешность обучения, эмоциональное состояние в начальной школе и в последующие годы обучения.

В связи с этим интегрированный курс «Подготовка детей к школе» построен таким образом, чтобы физиологическая и социально психологическая адаптация прошла благополучно для шестилетних детей, чтобы произошел постепенный переход от игровой деятельности к учебной. Поэтому основная цель курса заключается в создании оптимальных условий для благополучной адаптации шестилетних детей к новой социальной ситуации и профилактике возможных негативных тенденций личностного и интеллектуального развития будущих учеников.

Исходя из цели, основными задачами курса выступают:

Создание общего положительного отношения к школьной жизни и деятельности;

Формирование устойчивого интереса к познавательной деятельности;

Развитие коммуникативных навыков общения и взаимодействия с учителем и сверстниками;

Корректирование общих психологических трудностей, свойственных шестилетним детям в период начала обучения.

По организации образовательного процесса в период адаптации шестилетних детей рекомендуется придерживаться следующих правил:

Создавать предметно-пространственную развивающую среду, функционально моделирующую содержание деятельности детей;

Использовать многообразие форм обучения, включающих специфические детские виды деятельности на интерактивной основе;

Использовать диалогическую форму общения педагога с детьми, способствующую развитию активности, инициативности, формированию уважения и доверия к педагогу;

Обеспечить возможность диалогического общения между детьми, признавать право ребенка на инициативные высказывания, право на ошибку.

Комплекс заданий и игр такого занятия составляют:

Упражнения манипулятивного, тренировочного характера: пальчиковая гимнастика, разнообразные упражнения на перекладывание, нанизывание, растягивание, сжимание, раскатывание и т.д.;

Упражнения, связанные с элементами графики (штриховка, обведение, зарисовка простых элементов письма: точки, палочки, кружочки, волнистые линии, заборчик и т.д.);

Упражнения, связанные с традиционными видами деятельности: рисованием, аппликацией, лепкой;

Упражнения, направленные на развитие речи и овладение ребенком языковыми навыками;

Упражнения, способствующие формированию представлений и понятий об объектах и явлениях природы, осознанию своего места в окружающем мире;

Упражнения, направленные на овладение первыми математическими знаний, которые необходимы для практической деятельности и продолжения образования;

Упражнения, направленные на развитие творческих способностей, посредством танцевального искусства.

В каждое занятие включаются игровые упражнения и задания, направленные на развитие у дошкольников коммуникативных способностей, этических норм поведения и нравственных эталонов.

Развитие речи. Подготовка руки ребенка к письму.

Пояснительная записка.

Цель: формирование познавательных интересов, воспитание нравственно-этических качеств, эмоционально-ценностного отношения к окружающей действительности.

Развитие фонетического слуха, формирование умения вычленять звуки в слове;

Развитие связной устной речи;

Подготовка руки к письму (раскрашивание, рисование узоров и бордюров, обведение по контуру, штриховка в разных направлениях;

Выработка правильной осанки ученика, умения держать ручку при письме, располагать тетрадь на парте.

Дошкольники должны уметь отвечать на вопросы учителя, составлять предложения на определенную тему, составлять небольшие рассказы по картинке или серии картинок, по личным наблюдениям детей, отгадывать загадки, объяснять смысл пословиц, близких жизненному опыту ребенка. Заучивать наизусть стихотворения, потешки, песенки, считалки и их воспроизведение с нужной интонацией. Быть внимательными, доброжелательными к ответам и рассказам других детей. Знать слова, используемые при приветствии и прощании. Вычленять звуки в слове и слова в предложении, определять их последовательность. Различать согласные и гласные звуки, твердые и мягкие согласные. Определять место ударения в слове. Уметь правильно держать ручку при письме, располагать тетрадь на парте. Раскрашивать, обводить, выполнять штриховку в разных направлениях.

Организация учебного процесса

Цели и задачи обучения обусловили принципы построения курса, важнейшими из которых являются системно-описательный, коммуникативно-речевой и принципы культуросообразности.

Системно-описательный принцип. При отборе содержания обучения обеспечивает усвоение учащимися системы русского языка и способов применения знаний этой системы на практике.

Коммуникативно-речевой принцип означает ориентацию на взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению, письму) с тем, чтобы сформировать у дошкольников способность (умения, навыки) решать языковыми средствами коммуникативные задачи в разных ситуациях общения.

Принцип культуросообразности означает направленность содержания языкового образования на комплексное формирование у дошкольников средствами русского языка, как познавательных ценностей, так и воспитание духовных, нравственных, эстетических качеств личности.

Каждый раздел программы формирует у дошкольников сознательное, в меру их возрастных возможностей, отношение к языковым фактам, повышает их коммуникативную активность и самостоятельность, способствует умственному и речевому развитию, пониманию выразительности, емкости русского языка, формирует ценностное отношение к языку как культурному феномену.

Формирование у дошкольников элементарных математических представлений и логических структур мышления

Пояснительная записка

Цель: Развитие пространственных представлений, умений и навыков, необходимых не только для математической деятельности, но и для полноценной жизни в обществе.

Отождествлять и различать предметы по одному свойству: форме (круглые, треугольные, квадратные, прямоугольные), размеру (малые, большие), цвету. Взаимное расположение предметов: сверху, снизу, выше, ниже, слева, справа, лево, право, перед, за, между, рядом. Временные представления: сначала, потом, раньше, позже, до, после;

Классифицировать предметы по одному и двум свойствам. Упорядочивать предметы данного множества;

Сравнивать множество предметов по количеству: больше, меньше, столько же, больше на, меньше на;

Называть числа от 1 до 10 и обратно. Счет предметов.

Основные требования к подготовке дошкольников

Дошкольники должны называть числа от 1 до 10. Считать предметы;

Классифицировать предмета по одному и двум свойствам;

Сравнивать множества предметов по количеству больше, меньше, столько же, больше на, меньше на;

Отождествлять и размывать предметы по одному свойству: форме, размеру, цвету.

Организация учебного процесса

В процессе начального обучения математике должны рационально сочетаться игровые, объяснительно-иллюстративные и эвристические методы. Обучение через игру предусматривает использование специальных обучающих игр, в которых отражаются важнейшие математические идеи.

При обучении математически важно обеспечить усвоение как смысла вводимых понятий, так определенных фактов и алгоритмов. Это достигается в обучении через использование предметной деятельности, разных видов наглядности и математических представлений.

Формулированию понятия числа содействует деятельность с предметными (счетным материалом), рисунками. Смысл сложения и вычитания раскрывается через решение соответствующих задач. Знания о составе чисел первого десятка необходимы для овладения сложением и вычитанием чисел в пределах 10. Разрядный состав чисел служит и в дальнейшем основой оперирования многозначными числами.

Одной из целей начального обучения математике является освоение окружающего пространства, развитие пространственных представлений.

Формирование первоначальных знаний о природе, обществе и человеке

Пояснительная записка

Цель: формирование первоначальных знаний о природе, обществе и человеке.

Формирование представлений и понятий об объектах и явлениях природы и общественной жизни, подведение дошкольников к элементарному пониманию связей в системе «природа-человек-общество» и осознанию своего листа в окружающем мире;

Формирование нравственных качеств личности (доброжелательности, участливости, чувства долга, обязательности и т.п);

Формирование представления о том, что человек – часть природы и его здоровье и жизнь в значительной степени зависят от состояния окружающей среды; выработка необходимых умений и навыков здорового образа жизни;

Воспитание патриотизма, любви и уважения к своей Родине, гуманного отношения ко всему живому, развитие потребности в познании природы и бережного отношения к ней.

Организация учебного процесса

Важное место в учебном процессе отворится игровой деятельности, направленной на усвоение предметных знаний и умений, но и на развитие способов логического мышления, на овладение учащимися определенными правилами поведения в природе, обществе, на выработку умений и навыков здорового образа жизни.

В процессе наблюдений за сезонными явлениями в природе дошкольники получают конкретные знания о растениях и животных ближайшего окружения. Отвечая на вопросы: «Почему птицы улетают в теплые края?», «Почему одни звери на зиму выпадают в спячку, а другие ведут активный образ жизни?», дошкольник убеждаются в том, что в природе все взаимосвязано и что изменения в жизни растений и животных являются приспособлением к условиям существования (к изменениям в неживой природу). Таким образом, формируются элементы экологических знаний.

Во время обучения дошкольники закрепляют навыки личной и общественной гигиены, которые они приобретают в детском саду. В процессе получения сведения о том, почему и как влияет природа на настроение и сочувствие человека, расширяются и углубляются знания о здоровом образе жизни.

Акцентируется внимание на развитие у дошкольников представления о том, что человек – неотъемлемая часть природы и общества.

Учитывая, что формирование личности ребенка начинается в семье, большое внимание уделяется воспитанию любви к своим близким, которая проявляется в заботе о родных, в ответственности, наравне с другими членами семьи, за порядок и уют в собственной квартире дома.

Основные требования к подготовке дошкольников

Дошкольники должны иметь первоначальные представления:

о том, что такое порядок;

о предметах живой и неживой природы;

о домашних и диких животных;

о необходимости бережного отношения ко всему живому;

сезонных изменениях в неживой природе, в жизни растений, животных и человека;

о режиме дня;

о пользе овощей и фруктов;

о местах, где можно и где нельзя играть;

о правилах поведения на воде.

Дошкольники должны знать:

название страны, в которой они живут;

свою фамилию, имя и отчество;

имена и отчества родителей;

свой домашний адрес;

номера телефонов экстренных служб (скорой помощи, милиции, МЧС и т.д.)

различать несколько видов деревьев, кустарников, определять основные фрукты и овощи, выполнять правила гигиены перед их употреблением;

перечислять основные изменения, происходящие в жизни растений и животных, в труде людей в различное время года;

объяснять доступные пониманию детей причины наблюдаемых сезонных изменений в природе;

соблюдать правила личной гигиены;

вызвать в случае необходимости пожарных, милицию, скорую помощь, или позвать на помощь взрослых.

Образовательная программа «Уроки хореографии» для детей 5-6 лет

Программа предоставляет широкие возможности обучения основам танцевального искусства, даёт возможность ввести детей 5-6 лет в мир хореографии, с помощью игровых технологий познакомить с некоторыми жанрами, видами и стилями. Программа поможет дошкольникам творчески самовыразиться и проявить себя посредством пластики, ритмики и импровизации.

Главная цель программы – развитие творческих способностей дошкольников посредством танцевального искусства.

Обучающие:

обучить основам партерной гимнастики;

поэтапное овладение основам классического экзерсиса у опоры и на середине зала;

обучить простейшим элементам классического и народного танца;

обучить элементам музыкальной грамоты;

познакомить детей с историей возникновения и развития танца.

Развивающие:

способствовать снятию мышечного и психологического торможения посредством танцевального движения;

формировать правильную осанку, корректировать фигуру ребёнка;

формировать интерес к танцевальному искусству;

развивать музыкальность выразительность и осмысленность исполнения танцевальных движений;

развивать воображение, фантазию, умение находить свои оригинальные движения для выражения характера музыки;

развивать познавательный интерес, любознательность и умение творчески мыслить;

развивать художественный вкус.

Воспитательные:

воспитать культуру поведения и общения;

воспитать умение ребёнка работать в коллективе;

заложить основы становления эстетически развитой личности;

воспитывать чувство ответственности, трудолюбия, конструктивности.

Приёмы и методы организации образовательного процесса:

словесной (устное изложение, беседа и т.д.);

наглядный (показ видеоматериалов, иллюстрации, наблюдение, показ педагогом);

практический (упражнения).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.

• показ видеоматериалов;

  показ педагогом;

  наблюдение.

Первая суббота

Знакомство с детьми

Знакомство детей друг с другом. Знакомство с учителем, со школьными принадлежностями (рассказ учителя о происхождении вещей, их назначении), декламирование стихотворений, отгадывание загадок, с правилами поведения ученика (введение знака «поднятая рука»), со школой (экскурсия по школе).

Дидактические игры и упражнения:

Рисунок-автопортрет,

Запомни наши имена,

Школьные принадлежности,

Загадки.

Развитие речевой активности. Игра-драматизация «Репка».

Развитие произвольного запоминания. Заучивания стихотворений, составление рассказов, историй с опорой на парные картинки в парной или групповой работе. Согласование действий в ситуации учебного сотрудничества (игра-драматизация «Репка»). Развитие умения слушать своих сверстников, радоваться их достижениям.

Летние и осенние месяцы.

Изменения в неживой природе. Осенью по сравнению с летом: Понижение высоты местоположения Солнца, температуры воздуха и воды, изменение видов осадков, первые заморозки. Экскурсия в школьный парк Изменения в природе ранней осенью.

Азбука музыкального движения.

Игра-знакомство. Разучивание в игровой форме простейших танцевальных движений в соответствии с музыкальным ритмом. Все хореографические упражнения являются прекрасным средством формирования осанки и культуры движений.

Понятие «осанка». Постановка корпуса. Положение головы. Поклон - приветствие. Позиция ног – VI.

Хлопки в ладоши – простые и ритмические.

Положение рук: перед собой, вверху, внизу, справа и слева на уровне головы.

Музыкальные темпы: вальс, полька. Импровизационные движения в соответствии с каждым темпом.

Вторая суббота

Звуки природы и звуки речи

Развитие у детей слуховой памяти и речевого аппарата, внимания и звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой). Совершенствование речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию (умение понижать и повышать голос).

Растения – часть живой природы

Легоконструирование

Цель темы – показать многообразие растительного мира ближайшего окружения, его роль в природе и жизни человека. При знакомстве с разнообразием растительного мира проводится работа по классификации растений на группы по различным существенным признакам: внешнему строению, использованию человеком и т.п. (Разнообразие и красота растений: деревья, кустарники, травы. Растения школьного двора. Моё любимое дерево, кустарник. Растения летом и осенью).

Различение предметов по форме.

Графический диктант

Сравнение предметов и множеств предметов по одному свойству: форме (круглые, треугольные, квадратные, прямоугольные)

Через начальное обучение математике происходит первичное освоение пространственных форм окружающего мира, вырабатываются умения применять анализ синтез, аналогию, обобщение, конкретизацию.

Танцевально-образные движения

«Пальчиковая гимнастика» включает в себя упражнения, превращающие учебный процесс в увлекательную игру, игру, которая не только обогащает внутренний мир ребёнка, но и оказывает положительное воздействие на улучшение памяти, мышления, и развивает фантазию дошкольников.

«Игровой самомассаж» включает в себя упражнения самомассажа в игровой форме, от которых дети получают радость и хорошее настроение «Музыкально-подвижные игры» содержат упражнения, применяемые практически на всех занятиях, и являются ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста.

Третья суббота

Игра «Живой звук». Игра – драматизация «театр мимики».

Развитие фонематического слуха. Составление сказки по опорным словам, игра-драматизация. Упражнение в выделении и произношении отдельных звуков.

Дидактические игры и упражнения: «Назови звук», «Угадай, чей звук», «Кто как голос подаёт?», «Последний звук за тобой», «Живой звук».

Знакомство с понятиями: «право», «лево», «вверх», «вниз». Легоконструирование. Графический диктант.

Развитие логического мышления, произвольного запоминания, умения действовать согласно правилу! Выполнение задания по словесной конструкции. Ориентирование на листе в клетку. Рисование по клеточкам (собака, кот). Легоконструирование.

Дидактические игры и упражнения: «Соедини точки», «Нарисуй так же», «Графический диктант», «Рассеянный художник».

Золотая осень. Легоконструирование.

Знакомство дошкольников с разнообразием осенней окраски листьев деревьев и кустарников. Поздняя осень. Листопад. Увядание травянистых растений. Причины осенних изменений в жизни растений. Легоконструирование.

Дидактические игры и упражнения: «Сравни картинки», «Собери картинку», «Времена года», «Да-нет», «Дорисуй фигуру», «Сконструируй листопад», «Соедини точки».

Музыкально-подвижные игры содержат упражнения, применяемые практически на всех занятиях и являются ведущим видом деятельности дошкольников. Здесь используются приём имитации, подражания, образные сравнения, ролевые ситуации, соревнования – всё то, что требуется для достижения поставленной цели при проведении занятий. Дидактические игры и упражнения: «Медведи», «Лисички», «Мышки», «Лебеди».

Четвёртая суббота

Игра «Путь жучка». Гласные и согласные звуки.

Развитие правильного внимания, умения согласовывать действия со сверстниками. Составление сюжетной картинки в парах. Произношение специфических русских звуков [г], [г"], [р"], [ч"], [щ"], [д"], [т"]. Развитие фонематического слуха учащихся.

Дидактические игры и упражнения: «Собери картинку», «Угадай-ка!», «Составь картинку».

Игры на развитие памяти и внимания. Легоконструирование.

Развитие слухового восприятия, умения согласовывать действия друг с другом. Освоение приёмов запоминания: группировка, смысловые связи. Развитие координации кисти руки и мелкой моторики пальцев. Закрепление умений формулировать правила игры, работать по алгоритму. Дидактические игры и упражнения: «День-ночь», «Цветик–семицветик», «Задумай число!», «Недостающая фигура».

Дикие и домашние животные.

Дошкольники получают знания об особенностях внешнего вида и поведения диких и домашних животных. Знания об образе жизни, питании животных помогут дошкольникам понять, что между различными животными существует тесная связь, что в природе нет «вредных» животных, что все животные необходимы.

Дидактические игры и упражнения: «Четвёртый лишний», «Разложи картинки», «Перевёртыши», «Посмотри, запомни, нарисуй».

Простые элементы танца.

Подготовительная. Руки вниз, округленные в локтевом и лучезапястном суставах ладонью вверх. Большой палец внутри ладони.

I – первая. Руки вперед, округленные в локтевом и лучезапястном суставах.

II – вторая. Руки вперед в стороны, округленные в локтевом и лучезапястном суставах ладонями внутрь.

III – третья. Руки вперед кверху, округленные в локтевом и лучезапястном суставах, ладонями внутрь.

Варианты положения рук:

Правая рука в третьей позиции, левая рука во второй позиции.

Правая рука вперед, ладонью вниз, левая рука назад, ладонью вниз.

Правая рука во второй позиции, левая рука в подготовительной позиции.

Правая рука в первой позиции, левая рука в подготовительной позиции.

Правая рука в третьей, левая рука в подготовительной позиции.

Пятая суббота

Деление слов на слоги. Знакомство со штриховкой. Легоконструирование.

Моделирование слогового состава слов. Упражнение в делении слов на слоги при помощи конструктора «Лего». Подбор слов к схемам. Выполнение штриховки в рабочей строке. Рисование домиков межстрочном пространстве. Выполнение упражнений по штриховке кругом (движение сверху вниз) и квадратов (движение слева направо). Дидактические игры и упражнения: «Да-нет!», «Дождик», «Соедини точки», «Вниз по реке», «Лево-право», «Конструкторы».

Понятие «одинаковый» и «разный». Графический диктант

«собака».

Пространственная ориентация с опорой на наглядность. Развитие умений находить закономерность изменений в ряде объектов. Взаимопомощь при самостоятельном выполнении упражнений. Развитие аналитико-синтетической деятельности6 соединение точек согласно правилу без помощи линейки. Выполнение задание по словесной инструкции. Дидактические игры и упражнения: «Рассеянный художник», «Соедини точки», «Найди лишнее», «Разложи картинки», «Перевёртыши».

Добро и зло в жизни человека.

Правила, желания, права. Необходимость соблюдения прав. Рассказ Э.Мошковской «Маленький великан». Воспитание нравственных и эстетических норм поведения детей, взрослого человека. Оценивания нравственных поступков людей («добрые» и «недобрые»). Развитие способности к сопереживанию, взаимопомощи, потребности к совершению добрых дел, поступков. Дидактические игры и упражнения: «Дружные хлопки», «Добрые и недобрые дела», «Письма доброго сказочника», «Нарисуем добрые дела».

Элементы классического танца.

Классический танец является основой хореографии. Классика позволяет познать все тонкости балетного искусства, почувствовать гармонию движений и музыки. Многие подумают, зачем заниматься «старым», когда есть множество новых современных направлений. Но нужно понимать, что все новое берет свое начало из танцев прошлых столетий. Так классика впитала в себя все самые изящные движения из народных и бытовых танцев нескольких веков, постепенно совершенствуя позиции рук и ног, положения головы и тела. Все танцевальные движения в классическом танце имеют названия на французском языке, поэтому танцоры разных стран без проблем могут понять друг друга Занятия классическим танцем позволяют развить гибкость, координацию движений, укрепить опорно-двигательный аппарат, способствуют развитию выносливости, физическому и интеллектуальному развитию, а также учат управлять своим телом. Различные комбинации позволяют танцевать красиво и элегантно, даже если это простые движения кистью, ногой или головой.

Шестая суббота

Игра «Живой звук». Игра-драматизация «Колобок».

Упражнения в отчётливом произнесении изолированных звуков; в выделении звуков, стоящих в начале и в конце слов; в подборе слов на заданный звук. Знакомство с графическим обозначением звуков. Развитие слухового восприятия, воспроизведение последовательности событий сказки с опорой на рисунки.

Дидактические игры и упражнения: «Нелепица», «Говорящие

рисунки», «Четвёртый лишний», игра «Живой звук», игра-

драматизация «Колобок».

Знаки; Легоконструирование.

Знакомство с отношениями; ;

Правила вежливости

Выявления представлений детей о нравственных качествах человека. Закрепление правил выносливости. Развитие способности понимать эмоциональное состояние человека по мимике.

Развитие доброжелательного отношения к сверстникам. Организация групповой работы (психологические игры для развития сплоченности детей, эмоционального благополучия в группе). Дидактические игры и упражнения: «Вежливость», «Вежливые слова», «Собери добрые слова в корзинку», «Хорошее, плохое настроение», «Наше настроение», «Времена года», «Передача настроения».

Элементы народного танца

Русский народный танец отличается зажигательностью, активной работой ног и рук. Часто применяются всевозможные хлопки, приседания, притопы и удары. Расскажем об очень распространенных движениях: маятнике и хлопушках.

Хлопушки

Считаются одним из основных элементов русского народного танца. Он состоит из большого количества и сочетаний хлопков и ударов. Хлопок делают ладонью одной руки о ладонь другой, а удар – ладонью по голенищу сапога, бедру, подошве. Ладонь руки при исполнении хлопка или удара должна быть крепкой и напряженной, локти отведены от корпуса, после хлопка руки быстро и широко разводятся в стороны. «Хлопушки» в русском танце исполняются, в основном, партнерами, но иногда они исполняются в паре с партнершей.

Седьмая суббота

Игра «Лексикон». Графический диктант. Легоконструирование.

Освоение приемов запоминания и воспроизведения материала. Воспроизведение материала с использованием приемов запоминания (смысловые связи, классификация, кодирование). Упражнения в объяснении запоминания.

Графический диктант «Машина». (Соединение точек согласно правилу без помощи линейки). Легоконструирование «Машина». Дидактические игры и упражнения: «Высокий-низкий», «Скажи сколько», «Целое и часть», «Попугай Гоша», «Недостающая фигура», «Лексикон.

Игра на развитие внимания. Число и цифры -1-.

Развитие произвольного внимания, умения согласовывать действия со сверстниками. Составление сюжетной картинки в парах. Рассказы детей о событиях из жизни Дюймовочки. Творческий рисунок на тему «Приключения Дюймовочки». Снятие напряжения, усталости, эмоциональное восприятие друг друга.

Развитие и восприятие числа. Название и обозначение числа -1-. Дидактические игры и упражнения: «Чей голосок», «Составь картинку», «Помоги Незнайке», «Угадай-ка», «Рассеянный художник».

Рисование на тему «Моя семья».

Выявление представлений детей о понятиях «Семья», «Моя семья». Проведение беседы «Моя семья». Рисование на тему «Моя семья». Составление рассказа о семье. Заучивание стихотворений о семье. Рассуждение детей на тему: «Кто главный в семье?». Дидактические игры и упражнения: «Кто старше?», «Мы – дружная семья». Рисунки на тему: «Моя семья», «Мои обязанности в семье».

Элементы бального танца

Боковой галоп

Разучиваются на счёт ``раз и, два и``. Движения легкие, полётные, пружинящие. На счёт ``раз`` делается небольшой шаг с подскоком правой ногой в сторону, на ``и`` скользящим движением подтягивается левая нога к правой в естественную позицию. Правая нога тотчас же отводится в сторону [левая нога как бы выбивает правую в сторону ]. На счёт ``два и`` следует выполнять то же, что и на счёт ``раз и``. Затем движение начинается с начала. Таким образом танцующий подвигается вправо. Галоп можно исполнять и влево. В этом случае движение начинается с левой ноги.

Шаг польки

Исходное положение; ноги в третьей позиции, правая нога впереди. Движение выполняется на счёт ``и раз, и два``.

На ``и`` [затакт] сделать маленький скользящий подскок на левой ноге вперёд, правую ногу слегка приподнять вперёд с выпрямлением коленом и оттянутым носком.

На ``раз`` выполнить шаг вперёд правой ногой, ставя её на низкие полу - пальцы. На счёт ``и`` приставить левую ногу на низкие полу - пальцы позади правой в третью позицию. Насчёт ``два`` сделать шаг вперёд правой ногой, ставя её на низкие полу - пальцы. Левую ногу отделить от пола и, слегка согнув в колене, подвести к правой. Затем все перечисленные движения повторить, начиная с подскока на правой ноге.

Шаг польки можно разучивать под музыку любой польки, подобранной преподавателем. Это движение не является обязательным для прохождения в 1 классе. Всё зависит от двигательной подготовке детей.

Восьмая суббота

Развитие речи. Игра «Живой звук». Графический диктант. Легоконструирование.

Развитие фонематического слуха, формирование правильного произношения звуков, развитие связной устной речи. Знакомство с номинативной речью слова, с тем, что слово имеет значение (смысл) – словами называет предметы, их признаки и действия. Графический диктант «Бабочка». Легоконструирование «Бабочка. Дидактические игры и упражнения: «Живой звук», «Веселая азбука», «На лесной поляне», «Узнавай шепот».

Число и цифра -2-. Работа в «лидер-группе».

Знакомство с числом и цифрой -2-. Развитие аналитико-синтетический умений посредством сравнения рисунков с одинаковым сюжетом. Работа в «лидер-группе». Развитие умственных операций сравнения, классификации. Запоминание последовательности действий, знаков. Дидактические игры и упражнения: «Зайцы и морковки», «Волшебный лес», «Найти пару», «В гостях у веселого карандаша», «Солнышко».

Рисование на тему «Мой друг, мои друзья».

Выявление представлений детей о понятиях «друг», «дружба». Проведение беседы «Мой друг, мои друзья». Рисование на тему «Мой друг». Составление рассказа о друге. Заучивание стихотворения о друге. Рисование на тему «Мой лучший друг». Дидактические игры и упражнения: «Кто может быть другом?», «Какой мой друг»; коллективный рисунок «Мы - друзья».

Постановка танца (Учебно-тренировочная работа).

Боковой галоп

Разучиваются на счёт ``раз и, два и``. Движения легкие, полётные, пружинящие. На счёт ``раз`` делается небольшой шаг с подскоком правой ногой в сторону, на ``и`` скользящим движением подтягивается левая нога к правой в естественную позицию. Правая нога тотчас же отводится в сторону [левая нога как бы выбивает правую в сторону]. На счёт ``два и`` следует выполнять то же, что и на счёт ``раз и``. Затем движение начинается с начала. Таким образом танцующий подвигается вправо. Галоп можно исполнять и влево. В этом случае движение начинается с левой ноги.

Движение «Маятник» исполняется только одной ногой подряд. При исполнении этого танцевального движения нога «шаркает» – движется от колена вперед-назад или вправо-влево, словно маятник у часов. Наиболее интересно выглядит маятник с подскоками на всей стопе. Это движение занимает один такт. На «раз» правой ногой, согнутой в колене, делаем небольшой подскок и резко, с акцентом в пол, опускаем на всю стопу. Одновременно левая нога, сгибаясь в колене, поднимается в прямом положении назад со свободной стопой. На «и» левой ногой, опуская, делаем скользящий удар ребром каблука или всей стопой по полу возле правой и, вытягивая в колене, поднимаем вперед на 45 градусов с «сокращенной» стопой. И, наконец, на «два» делаем небольшой резкий подскок на всей стопе правой ноги, присогнутой в колене.

Девятая суббота

Слог. Ударный налог. Игра-драматизация. Легоконструирование.

Овладение родным языком, развитие языковой способности, речевого и фонематического слуха. Знакомство дошкольников со слоговой структурой слова, ударным слогом. Легоконструирование «слог»; «ударный слог».

Подготовка руки ребенка к письму. Развитие мелкой моторики пальцев, координация кисти руки. Дидактические игры и упражнения: «Гимнастика для пальчиков», «Учусь писать», «Пластилиновые паучки», «Собери картинку!», «Веселая азбука», «Запоминание слов».

Число и цифра -3-. Состав числа -3-. Легоконструирование

Знакомство с числом и цифрой -3-, составом числа -3-. Развитие аналитико-синтетических умений посредством сравнения рисунков с одинаковым сюжетом. Развитие умственных операций сравнения, классификации. Запоминание последовательности действий, знаков. Дидактические игры и упражнения: «Волшебный лес», «Найти пару», «Флажки», «Да-нет», «Сосчитай фигурки», «Мы считаем».

Минутка познания «Рыбы».

Развитие сосредоточенности, устойчивости, переключаемости внимания. Развитие умений находить противоречие, рассуждать, делать умозаключения. Организация групповой или парной работы. Рассказы детей о рыбах. Творческий рисунок на тему «Рыбы в аквариуме». Дидактические игры и упражнения: «Дорисуй рисунок», «Аквариум», «Загадки-отгадки», «Золотая рыбка», «Запомни на ощупь».

Постановка танца.

Постановка рук – это манера держать их в определенной форме, на определенной высоте в позициях и других положениях.

Постановка рук начинается с подготовительного положения, так как из подготовительного положения руки начинают движения в позиции и другие положения. Необходимо, чтобы дети поняли, что постановка рук неотделима от постановки корпуса, спины и головы.

Большое значение для правильной постановки рук имеют выправленные лопатки. Добиться спины с выправленными лопатками необходимо как можно скорее, в начале обучения. Такая спина, с правильным ощущением, дает большую свободу рукам в различных позициях и положениях.

Позиции рук изучаются на середине зала с самых первых уроков. Предварительно следует усвоить положение кисти руки: кончик 1-ого пальца прикасается ко 2-ой фаланге 3-его пальца, остальные и свободно сгруппированы. Необходимо следить, чтобы большой палец обязательно соприкасался со средним, иначе при трудных движениях он сильно отходит, и кисть выглядит неаккуратной. Это требуется только при первоначальной постановке, пока движения учащегося еще не подчинены его воле и пальцы бывают напряжены. В дальнейшем кисть получает немного свободы: сохраняется округлость пальцев, но 1-ый палец не соприкасается с 3-им, а лишь двигается к нему.

Десятая суббота

Игра «Блуждающая буква»

Упражнения в выделении и произношении отдельных звуков. Грамматическое конструирование: изменение категории числа слов. Составление рассказа по сюжетной картинке, нахождение «спрятанной» буквы в словах. Согласование действий в ситуации игрового сотрудничества. Развитие умения слушать своих сверстников, радоваться их достижениям. Дидактические игры и упражнения: «Блуждающая буква», «Узнай букву», «Живая азбука», «Слушай и запоминай».

Число и цифра -4-. Состав числа -4-. Графический диктант.

Знакомство с числом и цифрой -4-, составом числа -4-. Счет предметов от 1 до 4 (прямой, обратный). Определение закономерностей в изменениях ряда фигур на основе последовательного анализа. Упражнение в соотношении своего результата с образом. Графический диктант: упражнение в пространственной ориентации. Развитие навыков самоконтроля, саморегуляции. Дидактические игры и упражнения: «Соедини точки», «Штриховка», «Угадай-ка», «Скажи сколько», «Недостающая фигура».

Минутка познания «Листья и хвоинки». Легоконструирование.

Развитие слухового восприятия, умения согласовывать действия друг с другом. Соотнесение результата с образцом. Моральное поощрение детей за их достижения. Обобщение и классификация объектов по различным признакам. (Дошкольники учатся отвечать на вопросы: что такое листья? Что такое хвоинки? Легоконструирование на тему «Листья деревьев». Дидактические игры и упражнения: «Разрезные картинки», «Да-нет», «Дружные хлопки», «Ловушка», «Помоги Незнайке».

Постановка танца.

Постановка корпуса начинается сначала по I позиции ног. Для этого, повернувшись лицом к станку, ставят сначала левую ногу в I позицию, затем кладут руки на станок. Положив руки на станок, одновременно приставляют правую ногу в I позицию. Кисти рук лежат на поверхности палки, не обхватывая её, а только придерживаясь.

Корпус находится в вертикальном положении, позвоночник вытянут, талия удлинена. Плечи и грудная клетка раскрыты, лопатки несколько оттянуты вниз к пояснице. Голову следует держать прямо.

Бёдра подтянуты вверх, соответственно подтягиваются коленные чашечки, ягодичные мышцы собраны. Стопы всей подошвой свободно расположены на полу, соприкасаясь с ним тремя точками: мизинцем, пяткой и большим пальцем.

Одиннадцатая суббота

Игры на развитие памяти и внимания

Закрепление навыков пространственной ориентации – прямо,

направо, налево. Развитие приёмов рационального запоминания и воспроизведения посредством тройных смысловых связей, слогового соотношения с опорой на картинки, кодирования. Упражнения в воспроизведении слов по одному из вариантов игр.

Дидактические игры и упражнения: «Слушай и запоминай», «Как проехать?», «Запоминание слов», «Запомни картинки», «Пиктограмма», «Запомни ритм».

Число и цифра -5-. Состав числа -5-. Графический диктант.

Знакомство с числом и цифрой -5-; составом числа -5-. Счёт предметов от 1 до 5 (прямой и обратный). Определение закономерностей в изменениях ряда фигур на основе последовательного анализа. Упражнение в соотнесении своего результата с образцом.

Графический диктант: упражнение в пространственной ориентации.

Дидактические игры и упражнения; «Угадай-ка», «Скажи сколько», «Недостающие фигурки», «Соедини точки».

Минутка познания «Снег и лёд».

Экскурсия в парк на тему «Изменения в природе зимой». Наблюдения за изменениями в неживой природе по сравнению с осенью. Дошкольники узнают, чем отличается лёд от снега. Знакомятся с правилами поведения на улице в снегопад, во время гололёда. Составляют рассказы на темы «Моя улица зимой», «Зимние игры».

Дидактические игры и упражнения: «Дружные хлопки», «Волшебный мир», «Зайчата на лесной поляне», «Составим рассказ», «Маленькие истории».

Постановка танца.

Двенадцатая суббота

Развитие речи. Игра «Живой звук». Легоконструирование.

Развитие речевого и фонематического слуха дошкольников, закрепление умения вычленять звуки в слове. Различение на слух и при произношении гласных и согласных звуков, твёрдых и мягких согласных. Звуковой анализ слова. Игра «Живой звук». Подбор слов с заданным звуком. Легоконструирование «Весёлая азбука».

Дидактические игры и упражнения: «Угадай, чей голосок», «Буквоедка», «Да-нет», «Назови пару», «Составим рассказ».

Число и цифра -6-. Состав числа -6-. Графический диктант.

Знакомство с числом и цифрой -6-; составом числа -6-. Счёт предметов от 1 до 6 (прямой и обратный). Определение закономерностей в изменениях ряда фигур на основе последовательного анализа. Игра «Весёлый карандаш» (Развитие умений выполнять задание по словесной инструкции). Организация парной работы на тему «Грибы на лесной полянке».

Дидактические игры и упражнения: «Путаница», «Весёлый узор», «Найди пару», «Помоги Незнайке», «Преобразование фигур».

Игра «Овощи и фрукты»

Формирование первоначальных представлений: «Что такое овощи?», «Что такое фрукты?» Дошкольники узнают, что овощи и фрукты – копилка витаминов. Знакомство с правилами употребления овощей и фруктов. Составляют рассказы на темы: «Мой любимый овощ», «Мой любимый фрукт».

Дидактические игры и упражнения: «Весёлый карандаш», «Да-нет», «Собери картинку», «Запомни на ощупь», «Классификация».

Играя, танцуем.

Тринадцатая суббота

1. Игра-драматизация. Игра «Лексикон». Развитие фонематического слуха. Составление рассказа, сказки по опорным словам. Игра-драматизация сказки «Репка».

Использование диалогической формы общения педагога с дошкольниками, формирование уважения и доверия к педагогу.

Развитие сообразительности, наблюдательности при непосредственном общении со сверстником и педагогом.

Дидактические игры и упражнения: «Лексикон», «Угадай, чей голосок», «Волшебный мир», «Разрезные картинки».

2. Число и цифра -7-. Состав числа -7-. Легоконструирование.

Развитие восприятия числа. Определение закономерностей в изменениях ряда фигур на основе последовательного анализа. Упражнения в соотнесении своего результата с образцом.

Счёт предметов от 1 до 7 (прямой и обратный). Знакомство с числом и цифрой -7-; составом числа -7-. Легоконструирование. Состав числа -7-. Дидактические игры и упражнения: «Скажи сколько», «Недостающая фигура», «Угадай-ка», Помоги Незнайке» и другие.

Деревья, кустарники.

Охрана природы. Правила поведения в лесу, в парке, сквере.

Знакомство с деревьями и кустарниками. Умение различать несколько видов деревьев (3-4), кустарников (1-2) ближайшего окружения, объяснять доступные пониманию детей причины наблюдаемых сезонных изменений в природе. Экскурсия в школьный сад. Дидактические игры и упражнения: «Волшебный листочек», «Назови предмет», «Разложи картинки», «Перевертыши».

Играя, танцуем.

В дошкольном возрасте ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ нужно обыгрывать интересной тематикой и стишками, чтобы детям было нескучно. В первые годы обучения не нужно перегружать детей танцевальной лексикой, ведь главное - привить интерес детей к ритмике и хореографии, ввести ребенка в мир музыкального действия, развить воображение и творческое начало средствами ритмики и танца.

Четырнадцатая суббота

Развитие речи. Игра «Найти ошибку».

Формирование устойчивого внимания и интереса дошкольников к собственной речи и речи окружающих, развитие коммуникативных умений, творческих способностей, расширение возможностей, самовыражения.

Графический диктант (Развитие координации кисти руки и мелкой моторики пальцев: ознакомление с техникой выполнения штриховки, развитие умений регулировать силу нажима карандаша, ручки). Дидактические игры и упражнения: Игра «Найди ошибку», «Меткий стрелок», «Штриховка», «Учусь писать».

Число и цифра -8-. Состав числа -8-. Легоконструирование.

Знакомство с числом и цифрой -8-, составом числа -8-. Развитие аналитико-синтетических умений посредством сравнения рисунков с одинаковым сюжетом. Развитие умственных операций сравнения, классификации. Запоминание последовательности действий знаков. Легоконструирование числа -8-, состава числа -8-. Дидактические игры и упражнения: «Найди пару», «Флажки», «Да-нет», «Сосчитай фигурки», «Мы считаем».

Минутка познания «Звери».

Выявление знаний детей о зверях. Обобщение ответов. Продолжение знакомства с темой «Звери». Организация групповой или парной работы. Развитие способности к воспроизведению целостного образа из элементов. Развитие умений придумывать и формулировать правила игры. Дидактические игры и упражнения: «Дорисуй рисунок», «Заполни по группам», «Отгадки», «Недостающая фигура», «Нарисуй так же».

Играя, танцуем.

В дошкольном возрасте ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ нужно обыгрывать интересной тематикой и стишками, чтобы детям было нескучно. В первые годы обучения не нужно перегружать детей танцевальной лексикой, ведь главное - привить интерес детей к ритмике и хореографии, ввести ребенка в мир музыкального действия, развить воображение и творческое начало средствами ритмики и танца.

Пятнадцатая суббота

В слова играем, друг друга понимаем.

Упражнение в выделении и произношении отдельных звуков. Грамматическое конструирование: изменение категории числа слов, письменное кодирование. Составление рассказа по сюжетной картинке. Выполнение задания по словестной инструкции. Формирование навыков взаимодействия в коллективной ситуации. Дидактические игры и упражнения: «Назови звук», «Кто как голос падает?», «Нарисуй слово», «Изменение слов».

Число и цифра -9-. Состав числа -9-. Легоконструирование.

Знакомство с числом и цифрой -9-, составом числа -9-. Выполнение заданий по словестной инструкции. Развитие первоначальных представлений о действиях с числами, умений рассуждать, отстаивать свою позицию. Определения закономерностей на основе последовательного ряда. Совместное обсуждение способа решения. Легоконструирование «Состав числа -9-». Дидактические игры и упражнения: «Задумай число», «Цифровые человечки», «Клоуны», «Собери картинку».

Зимние месяцы. Вода и лед.

Закрепление знаний о зимних месяцах. Проведение беседы на тему «Вода и лед». Вода в природе, ее значение. Вода и здоровье. Значение чистой воды в организме человека. Какую воду можно пить. Что такое лед? Чем отличается лед от воды? Чем опасен лед на реках ранней весной? Дидактические игры и упражнения: «Чудесный мешочек», «Дружные хлопки», «День-ночь», «Да-нет».

Партерная гимнастика.

Шестнадцатая суббота

Развитие речи. Игра «Сказка – в жизни подсказка».

Развитие речевого и фонематического слуха детей, формирование умения вычленять звуки в слове. Деление слов на слоги, определения качества и последовательность слогов в слове. Знакомство с номинативной ролью слова с тем, что слово имеет значение (смысл) – словами называют предметы, их признаки и действия. Знакомство со сказками. Дидактические игры и упражнения: «Сказка в жизни», «Цветочная клумба», «Сравни картинки», «Рассеянный художник».

Состав числа -10-. Игра «Веселый карандаш».

Знакомство с составом числа -10-. Игра «Веселый карандаш» (рисование числа -10-). Развитие сосредоточенности, устойчивости, переключаемости внимания. Обучение последовательному выполнению практических действий, умений действовать согласно правилу. Дидактические игры и упражнения: «Посмотри – запомни», «Лабиринт», «Помоги Незнайке», «В гостях у веселого карандаша».

Легоконструирование «Домашние животные».

Беседа «Домашние животные». Дошкольники получают знания об особенностях внешнего вида и поведения отдельных животных как приспособлениях к условиям жизни. Легоконструирование «Домашние животные». Презентация работ. Дидактические игры и упражнения: «Да – нет», «Собери картинку», «Недостающая фигура».

Партерная гимнастика.

Партерная гимнастика – (от франц.- parterre - по земле) –выполнение упражнений на полу, в различных позах, положениях и позициях, из различных упоров (на спине, на животе, на боку). Задачи: 1. Укрепление опорно- двигательного аппарата; 2. Правильно подготовить суставно-связочный аппарат и все тело к занятиям хореографии; 3. Устранять физические недостатки каждого ребенка; 4. Формировать упругость и развить эластичность и силу мышц примах подвижности суставов; 5. Мах с учетом возрастных особенностей, развить гибкость позвоночника в совокупности с подвижностью и укреплением всего суставо-связочного аппарата. Занятие по данному виду, способствует развитию таких природных физических данных как: подъем стопы; ловкость; быстрота; гибкость; координация; высота и ширина, легкость шага.

Семнадцатая суббота

Театр мимики и жеста. Игра-драматизация «Буквы – -Д-, -Т-».

Развитие навыков общения, способности свободно высказывать свои мысли, говорить о своих интересах, желаниях. Развитие положительных эмоциональных взаимоотношений детей, умения входить в образ, выразительности движений. Дидактические игры и упражнения: «Разрезные картинки», «Зайчата на лесной полянке», «Узнай букву», «Попугай Гоша».

Игра «Подумай, сосчитай, ответь».

Выполнение задания по словестной инструкции. Самооценка. Взаимопроверка. Развитие первоначальных представлений о действиях с числами, умений рассуждать, отстаивать свою позицию. Определение закономерностей на основе последовательного анализа ряда признаков. Совместное обсуждение способа решения. Дидактические игры и упражнения: «Задумай число», «Цифровые человечки», «Выкладывание геометрических фигур», «Недостающая фигура».

Легоконструирование «Дикие животные».

Беседа «Дикие животные». Беседа «Чем отличается дикие животные от домашних животных(«. Почему одни звери на зиму впадают в спячку, а другие ведут активный образ жизни? Дошкольники убеждаются в том, что в природе все взаимосвязано и что изменения в жизни растений и животных являются приспособлением к условиям существования (к изменениям в неживой природе). Дидактические игры и упражнения: «Рассеянный художник», «Дорисуй рисунок», «Четвёртый лишний», «Загадки-отгадки».

Музыкальные темпы: вальс, полька.

В чём же заключается неповторимое своеобразие ритма вальса? Прежде всего, в его музыкальном размере - 3/4. В этом размере написаны все вальсы мира, не только венские, но и французские, русские, немецкие... Равномерное чередование одной сильной и двух слабых долей такта сразу же навевает образ плавного кружения, изящного и лёгкого бального танца.

Так же как многообразны музыкальные ритмы, многообразны и музыкальные размеры. Например, размер 3/4, только что названный основным признаком вальса, в той же мере является обязательным и для мазурки, и для полонеза, и для болеро! Однако почему-то, несмотря на общность размера, эти жанры очень трудно спутать друг с другом.

Полька - чешский танец (от "pulka" - буквально: половинка шага) в размере 2/4. Танцоры передвигаются мелкими быстрыми прыжками на счет "1-и-2" - и на счет "и" делают как бы не полный, а половинный шажок. Полька - танец парный. Пары словно летят по кругу - получается очень легко и весело.

Восемнадцатая суббота

Мир вокруг нас. Игра «Шифровальщик». Буквы «В-Ф».

Продолжение знакомства с азбукой в картинках. Развитие умений придумывать и формулировать правила игры, объяснять решения упражнений. Развитие мелкое моторики пальцев, координации кисти руки. Соединение точек двумя способами. Дорисовка элементов рисунка. Составление рассказов, историй с опорой на парные картинки в парной или групповой работе. Знакомство с буквами «В-Ф». Дидактические игры и упражнения: «Маленькие истории», «Составим рассказ», «Волшебный лес», «Шифровщик», «Узнай букву».

Игра «Веселый отчет». Легоконструирование.

Развитие сосредоточенности, зрительной памяти на основе анализа, освоение приемов логического запоминания (Группировка, обобщение, классификация). Развитие действий восприятия (соотнесение, расчленение) при трансформации геометрических фигур. Легоконструирование геометрических фигур. Дидактические игры и упражнения: «Мы считаем», «День-ночь», «Лабиринт», «Фигурки из палочек».

«Зимнее чудо – лес».

Акцентируется внимание на развитие у дошкольников представление о том, что человек – неотъемлемая часть природы и общества. Формирование представления о стране, в которой они живут, ее названии, красоте, и неповторимости природы своей Родины. Беседа «Лес – главное богатство человека». Дидактические игры и упражнения: Конкурс рисунков «Мир вокруг нас», «Разрезная картинка», «Собери картинку», «Загадки-отгадки».

Музыкальный размер 2/4.

Метр и размер в музыке тесно переплетаются между собой, в большинстве случаев если речь идет о метре, то его можно заменить размером. Но стоит запомнить важное отличие - размер задает относительную длительность каждой доли, чего не делает метр. Кроме того, размер в музыке связан с тактом, поэтому можно дать следующее определение: Музыкальный размер - «числовое» отображение метра, показывающее, сколько используется долей в такте и их относительная длительность, а обозначается в виде дроби.

Возьмем, к примеру, размер «2/4», он говорит нам о том, что в такте будет 2 доли, и длительность каждой доли составляет одна четвертная ноты. Такой пример часто используют для детей, объясняя понятие размера в музыке. Как обозначается музыкальный размер? На нотном стане размер ставится сразу после ключа в начале композиции или такта, с которого он меняется. Дробная черта между цифрами показывающими размер на нотном стане не ставится. На картинке ниже показан размер - 4/4 (четыре четверти).

Девятнадцатая суббота

Минутка познания «Лексические игры». Буквы «Г-К».

Развитие слухового внимания, сосредоточенности. Обучение дошкольников постановке вопросов, подчиненных определенной логике. Описательный рассказ «Мои любимые игрушки». Знакомство с буквами «Г-К». Заучивание стихотворений, развитие произвольного внимания. Дидактические игры и упражнения: «Маленькие истории», «Составим рассказ», «Буквоедка», «Узнай букву».

Игра «Подумай! Сосчитай! Ответь!». Легоконструирование «Транспорт».

Развитие образного мышления, умений действовать согласно правилу. Ориентирование на листе тетради в клетку. Развитие мелкой моторики пальцев, координации части руки. Беседа «Транспорт нашего города». Легоконструирование «Транспорт». Дидактические игры и упражнения: «Собери картинку», «Волшебный карандаш», «Помоги Незнайке», «Загадки – отгадки».

С любовью к природе.

Беседа на тему «Что такое природа?». Экскурсия в школьный парк. Наблюдения за красотой зимнего леса. Ответы на вопросы: «Как зимуют растения? Хвойные и лиственные деревья и кустарники зимой? Кого кормит дерево в зимнее время? Кто зимует на дереве и под ним? Забота человека о сохранности природы. Дидактические игры и упражнения: «Угадайка!», «Говорящие рисунки», «Секрет», «Четвертый лишний».

Упражнения для рук и кистей.

Упражнение 1. Птичка. Необходимо соединить большой и средний палец, а сверху положить указательный, словно держишь ручку. Теперь надо показать, как птичка клюет зернышки.

Упражнение 2. Здравствуй, пальчик. Надо поочередно касаться подушечками пальцев каждой руки большого пальца этой же руки - «поздороваться». При каждом касаний говорить: «Здравствуй, пальчик!» (Можно также называть пальчик по имени: «Здравствуй, указательный пальчик!», «Здравствуй, средний пальчик!» и т.д.).

Упражнение 3. Ребро, ладонь, кулак. Очень интересное и забавное упражнения для кистей рук! Долго его могут выполнять только самые внимательные и ловкие.

Упражнение выполняется одновременно двумя руками. Приговаривая «Ребро, ладонь, кулак» дети поочередно на стол кладут ребро ладони, открытую ладонь и сжатую в кулак. Сначала все делается медленно, а потом темп постепенно возрастает, все быстрее и быстрее.

Двадцатая суббота

Развитие речи. Игра «Веселый карандаш». Буквы «З-С».

Развитие речевой активности дошкольников, произвольного запоминания. Согласование действий в ситуации учебного сотрудничества. Дорисовка незаконченных фигур. Упражнение в объяснении сюжета рисунка. Знакомство с буквами «З-С». Дидактические игры и упражнения: «Буквоедка», «Веселый карандаш», «Спрятанный рисунок», «Да-нет».

Игра «Веселый счет».

Запоминание многокомпонентной инструкции. Воспроизведение последовательности действий. Развитие умений находить противоречие, рассуждать, делать умозаключения. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах -10-. Обоснование вариантов решения; формирование правил игры. Дидактические игры и упражнения: «Веселый счет», «Сколько?», «Два ряда», «Цифроедка».

Легоконструирование «Дорожные знаки».

Выявление знаний детей о правилах дорожного движения. Обобщение ответов. Развитие способностей к воспроизведению целостного образа из элементов, умений придумывать и формулировать правила игры, объяснять варианты решения упражнений. Легоконструирование «Дорожные знаки». Дидактические игры и упражнения: «Дорисуй рисунок», «Изобретатели», «Правила дорожного движения», «Светофорики».

Играя, танцуем.

В дошкольном возрасте танцевальные занятия нужно обыгрывать интересной тематикой и стишками, чтобы детям было нескучно. В первые годы обучения не нужно перегружать детей танцевальной лексикой, ведь главное - привить интерес детей к ритмике и хореографии, ввести ребенка в мир музыкального действия, развить воображение и творческое начало средствами ритмики и танца.

Двадцать первая суббота

Развитие речи. Разгадываем ребусы, отгадываем загадки. Буквы «Ж-Ш».

Артикуляционная гимнастика. Отгадывание и разгадывание ребусов о животных. Знакомство со звуками [ж], [ш] и буквами –ж-, -ш-. Развитие умения слушать своих сверстников, радоваться их достижениям. Составление описательного рассказа. Моральное поощрение детей. Создание радостного эмоционального настроения. Дидактические игры и упражнения: игра «Живой звук», «Отгадай чей голосок?», «Составим рассказ», «Буквоедка», «Один лишний», «Твердый – мягкий».

Игра на развитие памяти, внимания, логического мышления. Легоконструирование.

Правила личной гигиены.

Выявление представлений детей о правилах личной гигиены. Закрепление правил личной гигиены. Беседа «Уход за зубами, ногтями, волосами». Ответы на вопросы: Как ухаживать за одеждой и обувью? Почему надо соблюдать режим дня? Заучивание стихотворений «Зарядка». Развитие приемов логического запоминания (ассоциация, кодирование, классификация). Дидактические игры и упражнения: «Веселые человечки», «Разложи картинки», «Нелепица», «Отличие».

4. Музыкальная грамота.

Продолжительность каждой ноты относится к области музыкального времени, которое представляет собой непрерывное движение с одной и той же скоростью равных долей, сравнимых с мерным биением пульса. Обычно одна такая доля ассоциируется с четвертной по длительности нотой. Конечно, в музыке используются и более мелкие длительности. И вы уже поняли, что каждая новая, более мелкая длительность, получается в ходе деления целой ноты на число 2 в n-ой степени: 2, 4, 8, 16, 32 и т.д. Так, целую ноту мы можем разделить не только на 4 четвертных, но с равным успехом и на 8 восьмых или 16 шестнадцатых нот. Музыкальное время очень хорошо организовано, и в его организации помимо долей участвуют более крупные единицы – такты, то есть отрезки, которые содержат точно заданное число долей. Такты выделяются визуально путём разделения одного от другого вертикальной тактовой чертой. Количество долей в тактах, и длительность каждой из них отражается в нотах с помощью числового размера. И размеры, и длительности, и доли тесно связаны с такой областью в музыке, как ритм. Нотная грамота для начинающих обычно оперирует наиболее простыми размерами, например, 2/4, 3/4 и т.п. Посмотрите, как в них может быть организован музыкальный ритм.

Двадцать вторая суббота

Парад гласных букв. «В гостях у веселого карандаша».

Артикуляционная гимнастика. Развитие речевой активности, коммуникативных умений, творческих способностей. Знакомство со слогообразующей роли гласных звуков. Упражнения в правильном произношении гласных звуков. Соединение точек по правилам (по выводу ребенка). Упражнения в анализе элементов письма, адекватном оценивании результатов письма. Упражнение в ориентировании на листе в клетку по словестной инструкции. Творческий рисунок «Пять братьев». Дидактические игры и упражнения: «Соедини точки», «Учусь писать», «Графический диктант», «Учитель, чей голосок», «Живой звук».

Решение примеров на сложение и вычитание.

Усвоение свойств арифметических действий. Сложение и вычитание однозначных чисел на основе счета предметов. Развитие сосредоточенности, устойчивости, переключаемости внимания. Самостоятельное составление игровых ситуаций. Формирование навыков взаимодействия в парной и группой работе. Дидактические игры и упражнения: «Фигурки из палочек», «Веселый счет», «Кто быстрее?», «Смысловые связи».

Ориентационная игра «Мы хотим, чтобы птицы пели».

Закрепление знаний о птицах. Проведение беседы «Пернатые друзья». Формирование навыков планирования умственных действий. Рассказы о птицах и их изображение в рисунках. Трансфигурация с геометрическими фигурами по силуэтному и контурному изображениям образов птиц. Закрепление умений выполнять задание по инструкции. Рассказы о птицах (пожеланию детей).

Музыкальная грамота.

Весь ряд музыкальных звуков выстроен в единую систему – звукоряд, то есть такой ряд, в котором все звуки следуют друг за другом по порядку, от самых низких до самых высоких звуков, или наоборот. Звукоряд разделяется на октавы – отрезки музыкального звукоряда, каждый из которых содержит набор одинаковых по названию нот – до, ре, ми, фа, соль, ля, си. Для записи и чтения нот используют нотный стан – это строка для записи нот в виде пяти параллельных линий (правильнее сказать – линеек). Любые ноты звукоряда записываются на нотном стане: на линейках, под линейками или над ними (ну и, естественно, между линейками с равным успехом). Линейки принято нумеровать снизу-вверх: Сами ноты обозначаются головками овальной формы. Если для записи ноты не хватает основных пяти линеек, то для них вводятся специальные дополнительные линейки. Чем выше нота звучит, тем выше она располагается и на линейках: Представление о точной высоте звука дают музыкальные ключи, из которых наиболее всем известны два – скрипичный и басовый. Нотная грамота для начинающих базируется на изучении скрипичного ключа в первой октаве.

Двадцать третья суббота

Развитие речи. Буква «Ч».

Развитие фонематического слуха. Упражнение в выделении и произношении отдельных звуков. Грамматическое конструирование, изменение категории числа слов, письменное кодирование. Знакомство с буквой «Ч». Дидактические игры и упражнения: «Угадай, чей голосок», «Назови звук», «Нарисуй слово», «Веселые хлопки».

Четные и нечетный числа. Графический диктант.

Развитие мыслительных действий. Знакомство с четными и нечетными числами. Развитие умений выполнять задание по словесной инструкции. Соединение точек, согласно правилу, без помощи линейки (Графический диктант). Дидактические игры и упражнения: «Нарисуй также», «Найди закономерность», «Сравни картинки».

Легоконструирование «Школа».

Беседа о школе. Ответы детей на вопросы учителя. Выявление знаний детей. Развитие способности к воспроизведению целостного образа из элементов, умственных операций сравнения, классификации. Дидактические игры и упражнения: «Составим рассказ», «Конструкторы», «Волшебники».

Играя, танцуем.

Упражнения «Улыбнемся себе и друг другу». Наклоны корпуса вперед и в стороны с поворотом головы вправо и влево. Упражнения «Толотушки» - притопы в небольшом приседании на месте и в продолжении. Тройные притопы с остановкой.

Двадцать четвертая суббота

Развитие речи. Игра «Лексикон».

Развитие умения находить слова-антонимы (без определения). Обучение постановке вопросов, подчиненных определенной логике. Описательный рассказ «Мои любимые игрушки». Рассказ по памяти с опорой на ориентиры. Запоминание слов с использованием парных смысловых связей. Дидактические игры и упражнения: «Лексикон», «Моя любимая игрушка», «Смысловые связи».

Математическая сказка. Графический диктант.

Придумывание истории-нелепицы. Сопровождение рассказа педагога схематичными рисунками. Воспроизведение последовательности событий рассказа с опорой на рисунки. Развитие мелкой моторики пальцев, координации кисти руки. Соединение точек двумя способами. Дорисовка элементов рисунка. Упражнение в обведении элементов письма. Дидактические игры и упражнения: «Вниз по реке», «Рыбаки», «Лево-право».

Легоконструирование «Грибы».

Выявление представлений детей о грибах. Беседа на тему «Грибы – особая группа живых организмов». Правила сбора грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Легоконструирование «Грибы». Дидактические игры и упражнения: «Загадки – отгадки», «Сравни картинки», «Помоги Незнайке», «Да-нет».

Играя, танцуем.

Двадцать пятая суббота

Игра «Буквоедка». Буква «Щ». Легоконструирование.

Звуковой анализ слова. Подбор слов с заданным звуком. Соотнесение звуков и букв. Знакомство с буквой «щ»: Совершенствование речевого аппарата. Развитие эмоциональной, точной, образной речи дошкольников. Легоконструирование «Буква Щ». Дидактические игры и упражнения: «Буквоедка», «Подскажи словечко», «По лесной поляне».

Построение возрастающего и убывающего ряда.

Развитие сосредоточенности, зрительной памяти на основе анализа, освоение приемов логического запоминания (группировка, обобщение, классификация). Игровые упражнения, способствующие развитию мыслительных действий. Дидактические игры и упражнения: «Дружные хлопки», «Сосчитай фигурки», «Фигуры», «Что лишнее?».

Значение воздуха. Охрана воздуха.

Беседа на тему «Воздух и жизнь». Выявление представлений детей о значении воздуха, источниках загрязнения воздухом, охране воздуха. Совершенствование речевого аппарата дошкольников, формирование навыков взаимодействия в коллективной игровой ситуации. Дидактические игры и упражнения: «Да-нет», «Посмотри и запомни». «Послушаем тишину».

Двадцать шестая суббота

Игра «Живой звук». Буква «Х».

Упражнения в выделении и произношении отдельных звуков. Развитие слухового восприятия. Знакомство с буквой «х». Легоконструирование «Буква Х». Развитие произвольного внимания, умения согласовывать действия со сверстниками. Дидактические игры и упражнения: «Живой звук», «Загадки-отгадки», «Попугай Гоша».

Игра «Подумай! Сосчитай! Ответь!». Разгадывание кроссвордов.

Выполнение элементарных математических действий. Развитие первоначальных представлений о действиях с числами, умений рассуждать, отстаивать свою позицию, определение закономерностей на основе последовательного анализа ряда признаков. Разгадывание кроссвордов. Дидактические игры и упражнения: «Подумай! Сосчитай! Ответь!», «Задумай число», «Цифровые человечки».

Легоконструирование «Цветы».

Беседа «Что такое цветы?». Выявление знаний детей о цветах. Развитие способности к воспроизведению целостного образа из элементов умственных операций. Дидактические игры и упражнения: «Конструкторы», «Составим рассказ», «Волшебники».

Музыкальная грамота. Длинные и короткие звуки.

Объяснение этой темы происходит в форме игры, поэтому усваивается детьми легко и быстро. Если хлопнуть в ладоши так, чтобы они отскочили друг от друга, как от горячей печки получится короткий звук. На что похож этот звук? Он похож на звук падающих капель дождя, стук копыт – другие примеры дети додумают сами. При изучении длинных звуков, разводим ладоши медленно в стороны, как бы «натягиваем резиночку» и одновременно тянем звук. Как только дыхание закончилось, звук прекратился – значит, «резиночка порвалась», ладоши резко хлопают. Они вернулись к короткому звуку.

Двадцать седьмая суббота

В гостях у книги «Путешествие по сказкам».

Заучивание стихотворений, развитие произвольного запоминания. Путешествие по сказкам. Составление рассказов, историй с опорой на парные картинки в парной или групповой работе. Составление окончательного рассказа. Дидактические игры и упражнения: «Составим рассказ», «Волшебный лес».

Решение ребусов, кроссвордов.

Развитие логического мышления. Закрепление умений формулировать правила игры, работать по алгоритму. Обучение сопоставлению результата с правильным ответом. Самооценка результата согласно критериям: количество ошибок, точность, внимательность. Обобщение и классификация предметов и объектов по различным признакам. Дидактические игры и упражнения: «Помоги Незнайке», «Спрятанный рисунок», «Маленькие истории».

Легоконструирование «Бабочки».

Беседа на тему «Бабочки». Выявление знаний детей о бабочках. Развитие способности к воспроизведению целостного образа из элементы умственных операций сравнения, классификации. Развитие произвольного внимания, умения составлять описательный рассказ. Дидактические игры и упражнения: «Конструкторы», «Составим рассказ», «Волшебники», «Загадки – отгадки».

Музыкальная грамота. Скрипичный ключ.

Объяснить детям, что ключ называют скрипичным потому, что он как бы ведает теми нотами, у которых звучание такое же высокое, как у скрипки. Скрипичный ключ пишется вначале каждой нотной строчки. Обучающиеся у доски осваивают написание скрипичного ключа. Параллельно педагог рассказывает сказку «О добром волшебнике Скрипичном ключе»: У скрипичного ключа в музыкальном городке все ноты знали свои места. Только одна нота была невнимательная. Из-за своих ошибок она много плакала, от слез стала соленой. Ей дали имя «соль», а чтобы она не забыла свое место на нотном стане, скрипичный ключ зацепился хвостиком за вторую линеечку.

Двадцать восьмая суббота

Игра «Скажи наоборот». Буква «Й».

Развитие речевой активности. Знакомство с буквой «Й». Упражнения в выделении и произношении отдельных звуков. Составление слов с буквой «Й». Деление слов на слоги, определение ударного слова. Выкладывание схемы слов. Дидактические игры и упражнения: «Составь слово», «Скажи наоборот», «Узнай букву».

Состав чисел в пределах -10-. Легоконструирование.

Развитие умственных операций сравнения, классификации. Знакомство с составом числа -10-. Закрепление знаний о составе чисел от -2- до -9-. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах -10-. Легоконструирование «Состав числа -10-». Дидактические игры и упражнения: «Угадай число», «Цифроедка», «День-ночь», «Путаница».

Правила общения с ровесниками и взрослыми.

Организация группового сотрудничества, развитие навыков общения, способности, свободно выражать свои мысли. Воспитание детей и взрослых. Развитие способности к сопереживанию, взаимопомощи, потребности к совершению добрых дел, поступков. Дидактические игры и упражнения: «Что такое хорошо, что такое плохо».

Играя, танцуем.

Понятия: «птичка», «утюжок», «флажок».

«Птичка» - оттянутый носок вперед, в стороны.

«Утюжок» - стопа скрещена, вынос ноги на пятку вперед и в стороны.

«Флажок» - поднимание ноги до колена с натянутой стопой.

Двадцать девятая суббота

Лексические игры. Отгадывание загадок.

Развитие речи дошкольников. Артикуляционная гимнастика. Лексические игры. Отгадывание загадок. Развитие умения слушать своих сверстников, радоваться их достижениям. Создание радостного эмоционального настроения. Дидактические игры и упражнения: «Загадка-отгадка», «Живой звук», «Угадай чей голосок».

Игры на развитие памяти, внимания, логического мышления.

Развитие умственных операций сравнения. Формирование правил игры. Выкладывание геометрических фигур их палочек. Обоснование вариантов решения. Нахождения закономерностей на основе сопоставления ряда признаков. Развитие логического мышления, слухового восприятия, умения согласовывать действия друг с другом. Легоконструирование «Буквы ж-ш». Дидактические игры и упражнения: «Летает – не летает», «Воробушки и кот», «Подумай, сосчитай, ответь», «Цифроедка».

Легоконструирование «Мой город».

Беседа «Мой город»: Ответы на вопросы учителя. Выявление знаний детей о своем городе. Беседа по иллюстрациям. Легоконструирование «Мой город Борисов». Презентация работ. Дидактические игры и упражнения: «Конструкторы», «Художники», «Да-нет-не знаю», «Найди лишнюю картинку».

Играя, танцуем.

Понятия: «птичка», «утюжок», «флажок».

«Птичка» - оттянутый носок вперед, в стороны.

«Утюжок» - стопа скрещена, вынос ноги на пятку вперед и в стороны.

«Флажок» - поднимание ноги до колена с натянутой стопой.

Тридцатая суббота

Развитие речи «Игра Буквоедка».

Развитие речевых умений в процессе составления словесного портрета друга, мамы, папы. Эмоциональное восприятие своего сверстника. Формирование навыков культуры общения. Игра «Буквоедка». Дидактические игры и упражнения: «Запомни слова парами», «Назови звук», «Угадай, чей звук», «Изменение слов».

Игра «Цифры и числа». Графический диктант.

Освоение приемов логического запоминания. Развитие сосредоточенности, зрительной памяти на основе анализа, обобщение предметов по существенным признакам «овощи», «фрукты», «ягоды».

Усвоение ориентировочной основы умственных действий. Освоение элементов письма. Ориентирование на листе тетради в клетку. Дидактические игры и упражнения: «Угадайка», «Хлопки», «Ловушка».

Легоконструирование «Математическая сказка».

Беседа по сказкам. Ответы на вопросы учителя. Обучение постановке вопросов, подчиненных определенной логике. Легоконструирование «Математическая сказка». Дидактические игры и упражнения: «Лабиринт», «Смысловые связи», «Посмотри-запомни», «Мы считаем».

Репетиционно-постановочная работа.

Тридцать первая суббота

Повторение алфавита. Развитие фонематического слуха. Составление сказки по опорным словам. Ответы на вопросы учителя. Деление слов на слоги, определение количества и последовательности слогов в слове, обозначение слогового состава слова на схеме. Дидактические игры и упражнения: «Буквы спрятались», «Угадай, чей голосок», «Составим сказку», «Запомни картинку».

Решение простых задач.

Выполнение заданий по словесной инструкции с опорой на демонстрационный материал. Определение закономерностей на основе последовательного анализа ряда признаков. Совместное обсуждение способов решения. Закрепление умений планировать и контролировать свои действия. Дидактические игры и упражнения: «Запомни число», «Выполнение инструкции», «Помоги Незнайке».

Легоконструирование «Моя улица».

Импровизация с геометрическими фигурами. Формулирование правил игры. Беседа на тему «Моя улица»: ответы на вопросы учителя. Легоконструирование «Моя улица». Усвоение необходимости согласованных действий для получения коллективного результата. Дидактические игры и упражнения: «Недостающая фигура», «Чудесный листочек», «Строители».

Репетиционно-постановочная работа.

Тридцать вторая суббота

Мир вокруг нас. Работа в «лидер-группе» по плану рисунка.

Членение отрывка связной речи на предложения, предложения – на слова, слова – на слоги с использованием графических схем. Составление предложений с заданным количеством слов с опорой на план-рисунок. Дидактические игры и упражнения: «Запоминание слов», «Угадайка», «Да-нет», «Волшебники».

Игры на развитие памяти, внимания.

Развитие произвольного внимания, мыслительных действий. Формирование умений планировать действия в соответствии с инструкцией. Сравнение точек по правилу. Самостоятельное составление игровых упражнений. Представление личных вариантов решения задачи на доске. Дидактические игры и упражнения: «Чудесный мешочек», «Фигуры», «Важные дела».

Легоконструирование «Времена года».

Составление сюжетной картинки «Времена года». Творческий рисунок на тему «Времена года». Беседа по выявлению знаний детей о временах года. Легоконструирование «Времена года». Дидактические игры и упражнения: «Зайчата на лесной опушке», «Сложи фигуру», «Маленькие истории», «Да-нет».